窦娥冤学案
《窦娥冤》学案教学教案
《窦娥冤》学案教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《窦娥冤》的背景、作者及文学地位。
（2）分析作品中的主要人物、故事情节和矛盾冲突。
（3）领悟作品的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文。
（2）通过对比分析，了解元杂剧的结构特点。
（3）学会欣赏古代戏剧，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受窦娥的冤屈，培养同情心和正义感。
（2）认识社会现实中的不公与黑暗，增强改革意识。
（3）弘扬真善美，批判假丑恶，提高道德品质。
二、教学重点1. 《窦娥冤》的文学地位和背景。
2. 主要人物形象和故事情节。
3. 作品的主题思想和艺术特色。
三、教学难点1. 古代戏剧语言的理解和运用。
2. 作品中的象征手法和寓意。
3. 对比分析元杂剧的结构特点。
四、教学准备1. 教材：《窦娥冤》剧本。
2. 参考资料：有关《窦娥冤》的背景资料、评论文章。
3. 教学设备：投影仪、音响设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍关汉卿及其作品《窦娥冤》。
（2）阐述《窦娥冤》在文学史上的地位。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读剧本，了解故事情节。
（2）分析作品中的主要人物形象，如窦娥、蔡婆、张驴儿等。
（3）探讨作品中的矛盾冲突及其解决途径。
3. 合作探究（1）分组讨论，分析《窦娥冤》的主题思想。
（2）对比元杂剧的其他作品，总结其结构特点。
（3）欣赏作品中的艺术手法，如象征、寓意等。
4. 课堂展示（1）各组汇报讨论成果。
（2）教师点评并总结。
5. 拓展延伸（1）让学生谈谈对窦娥冤屈的感受。
（2）联系现实生活，谈谈对社会不公的认识。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《窦娥冤》的主题思想和艺术特色。
7. 作业布置（1）熟读剧本，加深对人物形象和故事情节的理解。
（3）预习下节课内容。
六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对古代戏剧的兴趣，提高学生的文学素养。
窦娥冤学案（通用4篇）
窦娥冤学案（通用4篇）窦娥冤学案篇11 窦娥冤名师导航内容感知《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一，是元杂剧中悲剧的典范，具有极高的艺术成就。
全剧共四折。
课文节选部分包括“楔子”和一至三折。
“楔子”像是一个序幕，它交代了剧情的起因。
第一折中，赛卢医为了赖账要勒死蔡婆，张驴儿父子出场解救蔡婆，竟然要求蔡婆婆媳纳他们父子为接脚丈夫，窦娥不从。
第二折，张驴儿要挟赛卢医给了毒药，放在羊肚汤里想毒死蔡婆，不料被张老儿误吃致死，随即引出造成窦娥之“冤”的关键性人物——桃杌。
桃杌要严刑拷打蔡婆，窦娥被迫蒙冤招供。
第三折，是戏剧矛盾冲突的高潮，也是窦娥性格发展到顶点的部分。
《窦娥冤》主要矛盾冲突的双方是窦娥和昏官桃杌。
桃杌是黑暗残暴的封建统治阶级的缩影，他是剥夺了窦娥生存权利的关键性人物，因此可以说这部剧作主要表现了以窦娥为代表的善良、哀告无依的普通百姓与掌握着百姓生杀大权而草菅人命的封建官府之间的矛盾冲突。
认识到这一点，就可以认识到窦娥所面临的对立面之强大，从而更深刻地理解窦娥的反抗精神的强烈与彻底。
基础梳理一、字音 1.典型字提防（dī）生埋怨（mán）错勘贤愚（kān）甘霖普降（lín）叫屈衔冤（xián）湛湛天空（zhàn）荒阡古陌（mò）前合后偃（yǎn）杳无音信（yǎo）罪愆（qiān）嗟怨（jiē）暑气暄（xuān）亢旱三年（kànɡ）盗跖颜渊（zhí）鳏寡孤独（guān）2.多音字教学资源集散地。
">二、字形教学资源集散地。
" ole=> 三、词义1.重点词亲眷：亲属。
嗟怨：叹息埋怨。
杳无音信：去向遥远，下落不明。
尸骸：尸体。
负屈衔冤：即含冤承受委屈。
古陌荒阡：即荒郊野外。
古代田间小路东西为“陌”，南北为“阡”。
甘霖：久旱后所下的雨。
应验：预言、预感和后来所发生的事实相符。
2.提防·防备都有防备的意思。
《窦娥冤》学案
窦娥冤学案一、学习背景《窦娥冤》是元代文学家关汉卿创作的一出杂剧，通常也被称为《剪灯新话》，是中国古代四大悲剧之一。
该剧以真实的历史事件为背景，讲述了唐朝窦氏夫妇冤死的故事。
该剧引起了广泛的反响，被誉为中国最伟大的悲剧之一，对中国文化史产生了深远的影响。
二、学习目标•了解《窦娥冤》的创作背景和历史背景；•理解剧中人物的性格、心理和命运；•分析剧中展示出的中国传统价值观念；•掌握文学鉴赏和批评的基本方法；•培养自己的文学品味和审美能力。
三、学习内容1. 《窦娥冤》的创作背景和历史背景•关汉卿的生平介绍；•元代杂剧的特点和意义；•《窦娥冤》的故事背景和历史背景。
2. 剧中人物的性格、心理和命运•窦娥的勇敢和坚持；•唐宗室的腐败和狂妄；•唐朝官僚的贪婪和残忍；•诸葛刚的忠诚和悲剧命运。
3. 剧中展示出的中国传统价值观念•夫妻之义；•人情世故；•治国安邦；•忠诚孝道；•女性地位。
4. 文学鉴赏和批评基本方法•对词句的理解和解释；•对形式和结构的分析；•对主题和意义的解读；•对艺术价值的评价。
5. 文学品味和审美能力•培养个人的文学品味；•培养个人的审美能力；•培养个人的文学兴趣。
四、学习任务•阅读《窦娥冤》原文；•根据学习目标，完成相关的笔记和读书笔记；•参加课堂讨论和分组讨论；•完成相关的文学鉴赏和批评作业；•参加相关的写作和比赛活动。
五、学习评价•日常作业和课堂表现；•文学鉴赏和批评作业；•期末考试和论文；•参加相关的写作和比赛活动；•个人自我评价和总结。
《窦娥冤》教案（精选5篇）
《窦娥冤》教案《窦娥冤》教案（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《窦娥冤》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《窦娥冤》教案篇1一、学习目标1．知识目标：了解作家作品；了解元杂剧的特点以及有关知识2．能力目标：归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神；体会戏曲的语言特点，理解想像、夸张的艺术手法3．情感目标：通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，以及人们的反抗精神二、重点难点1．品味戏曲的语言2．现实主义和浪漫主义相结合手法的运用与理解三、预习点拨1．熟读课文，初步了解文意2．查阅工具书或电子网络了解作家作品及戏曲有关常识并解决重点字词第一课时写作背景：故事发生在元朝，元代统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦大众。
元统治者不仅对劳动者残酷盘剥，而且实行民族分化的种族歧视政策，以利于巩固统治地位。
他们将全国人口分为四等：蒙古人、色目人、汉人和南人。
统治者和地主阶级紧密勾结，共同压迫各族人民，可以说，劳动人民与统治者的阶级矛盾，是元朝社会的主要矛盾。
杂剧《窦娥冤》反映的就是元朝社会的黑暗现实。
一、知识储备1．关汉卿，号，戏曲作家，也是我国戏剧史上最早、最伟大的戏剧作家。
代表作品有等。
《窦娥冤》全名，共，是我国十大古典悲剧之一。
关汉卿的和王实甫的代表了元杂剧的最高成就。
2．元曲四大家为“关”“马”“郑”“白”。
其代表作是关汉卿的，马致远的，白朴的，郑光祖的。
3．元杂剧：元代形成的一种把、、等有机结合起来的戏剧形式。
剧本结构一般分为，有的还加一个，剧本由、、三部分组成。
每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲演唱，全用北方曲调，由或一人独唱至终。
4．正音刽子手（）、亲眷（）、嗟怨（）、杳无音信（）、前合后偃（）、尸骸（）、冤枉（）、荒阡（）、亢旱（）、鲍老儿（）、瀽（）、5．课文出现个曲牌，都属于宫调。
第19课《窦娥冤》教案【优秀6篇】
第19课《窦娥冤》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《窦娥冤》优秀教案设计（精选7篇）
《窦娥冤》优秀教案设计（精选7篇）《窦娥冤》优秀教案设计篇1教学目标（一）知识目标１．与《窦娥冤》一文的学习相结合，进一步了解元杂剧的特点与成就。
２．了解本课曲词富于抒情性和音韵美的特点。
（二）能力目标１．把握剧情，鉴赏女主人公莺莺的艺术形象。
２．体味剧作情景交融的艺术境界，鉴赏剧作富于文采的语言。
（三）德育目标认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。
重点、难点及解决办法把握、鉴赏女主人公的艺术形象，鉴赏剧作曲词的音韵美和体会其情景交融的艺术境界，是学习的重点和难点。
为突出重点，突破难点，应在疏理剧情的基础上，重点赏读若干支曲词，通过诵读、比较，让学生掌握有关知识，进行文学鉴赏的训练。
三、课时安排2课时四、学生活动设计１．第一课时，要求学生疏理剧情，并重点赏读这出戏开头的三支曲词和结尾处《一煞》、《收尾》两支曲词，体会曲词情景交融的艺术特点。
２．第二课时，重点赏读自《脱布衫》至《二煞》共十四支曲词，体会曲词中反映的莺莺心理活动，并理解人物的思想性格。
五、教学步骤第一课时一、整体感知《长亭送别》是《西厢记》的第四本第三折，（《西厢记》共五本二十一折，这在元杂剧中是颇为少见的。
全剧剧情，可参看课本题解）也是全剧最为脍灸人口听精彩片断之一。
随着剧情的发展，莺莺终于克服了身心解放的要求与封建精神桎梏的矛盾，迈出了关键的一步，与张生私下结为夫妻。
但接下来便是老夫人逼张生赶考，并说考不取功名便“休来见我”，崔、张爱情又面临新的威胁。
无奈中张生只好起程“上朝取应”。
这场送别戏共有十九支曲文，由莺莺主唱，既是塑造莺莺形象的重场戏，也充分体现了王实甫剧作情景交融、富于文采的特点。
二、教学过程１．导入：《西厢记》是脍炙人口的艺术杰作，同学们是从什么时候起知道这部作品的？读过那些与《西厢记》有关的书，是否观赏过相关的影视戏曲作品？（学生可自由作答，能引入课文学习的正题即可。
）２．疏理剧情：《长亭送别》写莺莺、红娘、老夫人到十里长亭送别上京赶考的张生，莺莺是最重要的剧中人，经过的时间线索。
《窦娥冤》学案(教师中心稿) 教案教学设计
《窦娥冤》学案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《窦娥冤》的故事情节和人物关系；（2）能够分析作品的文学特点和艺术风格；（3）能够解读作品中的象征意义和社会意义。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解作品的情节和人物性格；（2）通过分析和比较，探讨作品的文学价值和艺术特色；（3）通过写作和表达，培养学生的批判思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏兴趣和阅读热情；（2）培养学生对人性、社会正义和公平的思考和关注；（3）培养学生对传统文化和历史的尊重和认识。
二、教学内容1. 作品背景介绍：介绍《窦娥冤》的作者关汉卿，作品的历史背景和文化背景，以及其他相关作品和资料。
2. 故事情节分析：分析《窦娥冤》的故事情节，包括主要人物、事件发展、矛盾冲突和高潮结局等，引导学生深入理解作品的情节和人物性格。
3. 文学特点探讨：探讨《窦娥冤》的文学特点，包括语言风格、人物塑造、情节结构、象征意义等，引导学生分析和比较作品的文学价值和艺术特色。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《窦娥冤》的故事情节和人物关系；（2）分析和比较作品的文学价值和艺术特色；（3）解读作品中的象征意义和社会意义。
2. 教学难点：（1）深入理解作品的情节和人物性格；（2）探讨作品的文学价值和艺术特色；（3）解读作品中的象征意义和社会意义。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索；（2）采用案例分析法，让学生通过具体实例深入理解作品；（3）采用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
2. 教学手段：（1）利用多媒体课件，展示作品的相关图片和资料；（2）利用网络资源，提供作品的电子版和相关评论；（3）利用黑板和粉笔，进行板书和重点标注。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的积极性和兴趣水平。
《窦娥冤》教案(优秀5篇)
《窦娥冤》教案（优秀5篇）《窦娥冤》教案1导入新课1.介绍关汉卿：关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。
元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。
他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。
元代人说他：“生而凋搅，博学能文，滑稽多智，蕴籍风流，为一时之冠。
”他曾在散曲《南吕一枝花·不伏老》中说自己精音律，会吟诗，能吹萧弹琴，歌唱舞蹈，也会下棋射猎，多才多艺。
元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿不满社会现实，不仅写作剧本，有时还登台演唱，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。
他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部。
《窦娥冤》《救风尘风望江亭》《单刀会》等流传很广。
其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。
1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。
2.介绍元杂剧：元杂剧有一套较严格的体制：①结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。
折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。
有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。
相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。
杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。
演出时一本四折都由正末或正旦独唱。
（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。
②角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。
元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。
此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。
净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。
如张飞、李逵。
丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。
此外，还有孛（bó）老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徕儿（小厮）。
③剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。
唱词是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。
《窦娥冤》教案8篇
《窦娥冤》教案8篇《窦娥冤》教案篇1【目的要求】1.初步了解元杂剧的特点。
2.通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代的黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。
3.认识窦娥开始对天地神鬼的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。
【课文释义】(1)亲眷（眷,juàn）亲属。
(2)负屈衔冤：背负委屈，心中怀着怨恨或冤枉。
(3)杳无音信：（杳，yǎo）〈书〉远得不见踪影，也没有音信。
(4)古陌荒阡：（陌，mò田间东西方向的道路。
阡，qiān田间南北方向的路）古远而荒凉的田间的路。
(5)昏聩：（聩，kuì，耳聋）眼花耳聋。
比喻头脑糊涂，不明是非。
(6)嫁祸：把祸患转移给别人。
【内容主旨】《窦娥冤》是我国十大悲剧之一。
作者通过窦娥蒙受的千古奇冤，揭露了封建社会的黑暗，统治阶级的昏庸残暴，歌颂了窦娥的美好心灵和反抗精神。
窦娥的形象壮美动人，她的悲剧性格，具有深刻的社会意义和强烈的感染力量。
《窦娥》揭示的是元代社会的重重矛盾。
吏治昏聩，法度不公，恶人横行；百姓无告的黑暗现实，正是通过窦娥含冤受刑的故事集中体现的。
窦娥的曲词，道白，尤其是刑前三桩誓愿是戏剧冲突的集中体现，是对黑暗社会的血泪控诉。
【写作手法】课文节选的第三折，是全剧高潮。
这一折描述的是窦娥被绑赴刑场问斩冤死的经过。
它由三部分组成。
第一部分写窦娥被绑赴刑场，以“端正好”，“滚绣球”两支曲词为核心，痛陈了窦娥心中的怨愤之气。
第二部分写婆媳诀别，窦娥诉冤，通过窦娥对婆婆的牵记表现了主人公心地善良的品德，通过窦娥的长篇独白，陈述了主人公的满腹冤屈。
善而蒙冤，悲剧愈悲。
第三部分写窦娥三桩誓愿，三桩誓愿一桩桩将窦娥怨而生悲，悲而生恨的情感变化推向顶峰。
就这点看，又展现作品积极浪漫的一面。
【重点语段研读】课文：没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天。
顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。
有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。
天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。
《窦娥冤》教案（精选5篇）
•••••••••••••••••《窦娥冤》教案《窦娥冤》教案（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《窦娥冤》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《窦娥冤》教案篇1一、素质教育目标（一）知识教学点1．了解元杂剧的特点；初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。
2．了解全剧剧情，了解课文节选部分在全剧中的重要地位。
（二）能力训练点1．分析剧作主人公窦娥的艺术形象。
2．以《滚绣球》《耍孩儿》等曲子的曲词为重点，赏析课文中的戏剧语言。
3．鉴赏剧中“三桩誓愿”的超现实情节，了解超越现实的夸张和想象对于刻画人物、揭示主题和体现剧作浪漫主义特色的重要作用。
（三）德育渗透点了解元代的社会现实，认识剧作抨击社会的反封建主题。
（四）美育渗透点鉴赏古代戏曲的语言，欣赏曲词的抒情性和音韵美。
二、学法引导1．抓住戏剧冲突，理清情节结构，总体上把握剧本内容。
2．反复诵读[滚绣球]，了解窦娥指斥的对象和她表达的感情，从中可以分析出，这一曲对当时的黑暗社会做了相当深刻的概括，是窦娥以生命换来的对现实的清醒认识，是对正义得不到伸张的现实的控诉、抗议，是对封建法制、封建秩序的否定，也是她的反抗精神的集中表现。
诵读第二部分中的[倘秀才]、[叨叨令]、[快活三]、[鲍老儿]几曲，了解窦娥性格的另一面——善良。
诵读第三部分的[耍孩儿]、[二煞]、[一煞]，进一步了解窦娥对自己蒙冤受刑的强烈愤怒和坚决反抗。
3．诵读典型片断，鉴赏语言特色，如婆媳诀别时的对话，凝练而又不失准确。
又如[快活三]、[鲍老儿]二曲，连用四个“念窦娥”，一写无辜获罪，二写身首异处，三写身世孤苦，四写婆媳情深，寥寥数语百感交集，哀伤不尽。
诵读三个场面的主要曲词，比较分析随着人物感情的变化，语言色彩和节奏的不同：第一场，指天斥地，语言高亢激越、紧张急促；第二场，与婆婆诀别，哀婉凄惨、徐缓低回；第三场，发下三桩誓愿，感情如火、慷慨激昂。
《窦娥冤》教案9（精选5篇）
《窦娥冤》教案9（精选5篇）第一篇：《窦娥冤》教案9学法建议《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一，是元杂剧中悲剧的典范，具有极高的艺术成就。
全剧共四折，开头有一个楔子（序幕），第一折为故事的开端，第二折是故事的发展，第三折是情节的高潮，第四折是故事的结局。
本文选的是第三折，是戏剧矛盾冲突的高潮，也是窦娥性格发展到顶点的部分。
本文的重点有如下几点：①把握贯串全文的线索--冤；②把握人物形象的性格特征；③本文是如何塑造窦娥这个人物形象的？④把握窦娥这个人物形象的社会意义。
因此，学习本文，应紧扣住情节发展的顺序，弄清作者是如何刻画窦娥这个人物形象及其性格特征的。
对滚绣球及三桩誓愿要仔细体味，认真研究，学会辩证分析，才能全面准确地把握形象的社会意义及其人物性格中所体现出来的矛盾性，从而深刻认识当时社会的黑暗和法制的腐朽性。
对滚绣球一段，直反复吟诵，力争会背会默写，并从深层涵义上去理解、把握。
重难点提示1．窦娥是被昏官屈判死罪的，她为何在《滚绣球》一曲中指责天地鬼神，却又在最后发下三大奇愿，要感天动地来显示冤情？在封建社会，人民不仅在人身权利及政治经济上受压迫，而且在思想上受毒害。
按当时观念，天地鬼神明察世上是非，主持人间公道。
封建官吏为了愚民，也每每以青天自况。
窦娥开始也受神权思想影响，相信青天大老爷能主持正义，赏善罚恶。
在残酷的现实面前，她觉醒过来，看清了衙门自古向南开，就中无个不冤哉的社会真相。
在《滚绣球》一曲中，她猛烈地指责天地鬼神不分清浊，混淆是非，致使恶人横行，良善衔冤。
窦娥对神权的大胆谴责，实质上是对封建统治的强烈控诉和根本否定。
她那似岩浆迸射如山洪决堤般的愤激之词，反映了女主人公的觉醒意识和反抗精神，也折射出当时广大人民的反抗精神。
至于窦娥临刑前的三桩誓愿，正是作家世界观矛盾的一种反映。
一方面关汉卿关心民瘦，洞察现实，通过窦娥指斥天地、发下三愿、愿愿应验等情节表明自己对封建官吏的憎恨，对被压迫人民的同情，反映人民仇视封建统治，要求变革现实的时代精神。
窦娥冤教案4篇_1
窦娥冤教案4篇窦娥冤教案篇1一、学习目标1．知识目标：了解作家作品；了解元杂剧的特点以及有关知识2．能力目标：归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神；体会戏曲的语言特点，理解想像、夸张的艺术手法3．情感目标：通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，以及人们的反抗精神二、重点难点1．品味戏曲的语言2．现实主义和浪漫主义相结合手法的运用与理解三、预习点拨1．熟读课文，初步了解文意2．查阅工具书或电子网络了解作家作品及戏曲有关常识并解决重点字词第一课时写作背景：故事发生在元朝，元代统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦大众。
元统治者不仅对劳动者残酷盘剥，而且实行民族分化的种族歧视政策，以利于巩固统治地位。
他们将全国人口分为四等：蒙古人、色目人、汉人和南人。
统治者和地主阶级紧密勾结，共同压迫各族人民，可以说，劳动人民与统治者的阶级矛盾，是元朝社会的主要矛盾。
杂剧《窦娥冤》反映的就是元朝社会的黑暗现实。
一、知识储备1．关汉卿，号，戏曲作家，也是我国戏剧史上最早、最伟大的戏剧作家。
代表作品有、、、等。
《窦娥冤》全名，共，是我国十大古典悲剧之一。
关汉卿的和王实甫的代表了元杂剧的最高成就。
2．元曲四大家为“关”“马”“郑”“白”。
其代表作是关汉卿的，马致远的，白朴的，郑光祖的。
3．元杂剧：元代形成的一种把、、等有机结合起来的戏剧形式。
剧本结构一般分为，有的还加一个，剧本由、、三部分组成。
每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲演唱，全用北方曲调，由或一人独唱至终。
4．正音刽子手（）、亲眷（）、嗟怨（）、杳无音信（）、前合后偃（）、尸骸（）、冤枉（）、荒阡（）、亢旱（）、鲍老儿（）、瀽（）、5．课文出现个曲牌，都属于宫调。
二、理清结构（本折戏由三部分组成）第一部分：第二部分：第三部分：三、问题探究研读第一层1．【端正好】曲子表现了窦娥怎样的思想感情？2．在【滚绣球】曲中，窦娥质问了什么？痛陈了什么？否定了什么？（用原文回答）3．【滚绣球】这支曲子又表达了窦娥怎样的思想感情？研读第二层1．课文在表现窦娥反抗精神的同时，又反映了她性格的另一面，是什么？从哪些地方体现出来的？2．试分析窦娥与婆婆的一段对白，体会关剧的语言艺术。
高中必修四《窦娥冤》教案(6篇)
高中必修四《窦娥冤》教案（6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《窦娥冤》学案(教师中心稿) 教案教学设计
《窦娥冤》学案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《窦娥冤》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的冤屈主题和道德观念；（3）能够欣赏古典文学作品的语言和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解《窦娥冤》的故事情节和人物性格；（2）通过分析和比较，探讨作品中的冤屈主题和道德观念；（3）通过朗读和表演，提升学生的文学素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对公正和正义的追求和尊重；（3）培养学生的团队合作和创造力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《窦娥冤》的故事情节和人物形象；（2）分析作品中的冤屈主题和道德观念；（3）欣赏古典文学作品的语言和表达技巧。
2. 教学难点：（1）深入理解作品中的冤屈主题和道德观念；（2）探讨作品中的社会背景和历史意义；（3）提升学生的文学素养和表达能力。
三、教学过程1. 导入：（1）引起学生对《窦娥冤》的兴趣，可以简单介绍作品背景；（2）引导学生思考冤屈现象在现实生活中的存在和影响。
2. 阅读与理解：（1）学生自主阅读《窦娥冤》原文，理解故事情节和人物形象；（2）教师引导学生分析作品中的冤屈主题和道德观念；（3）学生进行小组讨论，分享自己的理解和感悟。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析作品中的冤屈现象和社会背景；（2）学生通过小组讨论，探讨作品中的道德观念和价值观；（3）教师进行点评和总结，引导学生思考作品对现实生活的启示。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与和讨论情况；2. 阅读理解能力：评估学生对《窦娥冤》故事情节和人物形象的理解程度；3. 分析与讨论能力：评估学生在分析作品中的冤屈主题和道德观念的能力；4. 表达能力：评估学生在朗读和表演中的表达技巧和文学素养。
五、教学资源1. 《窦娥冤》原文文本；2. 相关背景资料和参考书籍；3. 多媒体教学设备（如有需要）。
窦娥冤教案三篇
窦娥冤教案三篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中必修四《窦娥冤》教案【优秀10篇】
高中必修四《窦娥冤》教案【优秀10篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《窦娥冤》学案
第二课时
【教学目标】
1.把握窦娥的典型形象，感悟悲剧美
2.剖析人物悲剧命运的成因，把握作品的主题及进步意义
3.欣赏浪漫主义的写作，赏析悲剧艺术的美
【教学重点】
分析窦娥的人物形象，把握作品的主旨。
【教学难点】
通过窦娥的抗争精神，了解中国古代具有反抗精神的女性形象。
【教学过程】
导入：【成语】：对天发誓：对着苍天发出誓言。
【出处】：明·吴承恩《西游记》第30回：“他也不请我，他也不想我。
他那日对天发誓，亲笔写了贬书，怎么又肯想我，又肯着你远来请我？
日常生活中，你对别人发过誓吗？你的誓言灵验了吗？
今天让我们一起走进《窦娥冤》，看看她发下的三桩奇誓灵验了没？
一、温故知新
1、作家其人其作
关汉卿，元杂剧的代表人物，与郑光祖（代表作《倩女离魂》）、白朴（代表作《墙头马上》）、马致远（代表作《汉宫秋》）四人共称为元曲四大家。
关汉卿的代表作品《望江亭》《单刀会》《救风尘》等。
其中，《窦娥冤》是关汉卿的代表作，全名＿＿＿＿＿＿＿。
又是中国十大古典悲剧之一。
2、杂剧知识回顾
杂剧从结构上可分为＿四折一楔子＿，折相当于现在的＿折＿。
从内容上可分为曲词、宾白和科介。
曲词，即＿主人公的唱词，分为＿旦本和＿末本＿。
宾白是＿曲词外演员说的话＿，包括＿＿对话＿和＿独白＿。
科介指＿唱、白以外的动作说明＿。
元杂剧角色上一般分＿末、旦、净、杂
＿＿四大类。
3、字音字词复习
缥缃恓惶恁的当垆绣闼盗跖提防罪愆
4、故事情节回顾
全名《感天动地窦娥冤》，由四折一楔子组成。
主要情节：窦天章欠蔡婆高利贷，不得已将窦娥送与蔡婆作童养媳，自己应试去了。
十三年后，窦娥也成为寡妇，与蔡婆相依为命。
蔡婆向赛卢医索债，被他骗至野外意图杀害，张驴儿父子救了蔡婆，逼迫蔡婆招赘他们，蔡婆无奈领二人回家，窦娥怒
斥张驴儿的纠缠。
张驴儿从赛卢医处索来毒药，要毒死蔡婆，反毒死了其父。
张驴儿贿赂桃杌太守，将窦娥屈打成招。
窦娥临刑前发下三桩誓愿：血飞白练、六月飞雪、亢旱三年。
一一应验。
三年后，窦天章巡查地方，窦娥的冤情才得以昭雪。
二、学有所思
1、知其人
问题一、窦娥是个什么样的人？
（梳理窦娥的言行心理活动，整理归纳其性格特征，了解其悲惨遭遇）
学生默读、勾画、思考、回答、明确。
总结：窦娥是一个善良孝顺、性情刚烈、不甘屈辱、不畏强暴、、不甘于命运摆布、富于反抗精神的女子。
——人性之悲
对联：
（1）不嫁张驴儿——安分守己，性情刚烈。
（2）不受胁迫，对簿公堂；不怕酷刑，淫威不屈——刚毅坚强，决不妥协。
（3）怕婆婆受刑而屈招；担心婆婆伤心走后街——心地善良，关心婆婆。
（4）指斥天地，发下誓愿——反抗精神
善良的窦娥——心痛
善良而坚强的窦娥就这样无辜被送上了刑场，白白丢掉了性命。
着实令人心痛惋惜且愤恨。
心痛那是一个多么善良美好的女子啊，就像鲁迅笔下的刘和珍一样，作者四次强调“始终微笑着的和蔼”的刘和珍死了，不仅是杀害而且是虐杀，刘和珍越是善良就越反衬了反动政府的凶残之至。
因此在这里剧作家越是刻画窦娥的善良，也就越发显示其冤屈，她的反抗与抗争也就越发令人同情，对封建社会的批判就更加有力和深刻。
所以，鲁迅先生说：悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
2、晓其冤
问题二、窦娥受了哪些冤屈？
冤，即无辜受屈。
（1）怕连累婆婆而屈招
（2）官府贪赃枉法，草菅人命。
3、明其因
问题三、是什么原因造成了窦娥的悲剧命运？
（找出造成窦娥悲剧命运的原因，探讨悲剧根源，把握悲剧主题。
）
善良孝顺的窦娥却落得个身首异处的下场，她的悲剧是谁造成的？
窦天章卖女——蔡婆放高利贷收她做童养媳——丈夫夭折——蔡婆引狼入室——张驴儿设计陷害——梼杌贪赃枉法——黑暗的封建社会。
总结：
（1）高利贷的剥削
（2）恶霸的横行
（3）官吏的腐败
（4）元代社会的黑暗
——社会之悲。
反抗的窦娥——愤恨
我们愤恨，窦娥恨不恨？恨，所以，陷入绝望境地的窦娥唱出如下台词：（端正好、滚绣球两节齐读，稍加解析。
三、疑义相析
1、窦娥在临刑前发下哪三桩誓愿？善良的窦娥为什么会发这样的誓愿呢？
血溅白练——希望刑场上人们了解她的冤情；
六月飞雪——用雪花表明她的清白，冤情深重；
亢旱三年——个人冤屈得到伸张，上天也能惩治邪恶。
三桩誓愿一愿比一愿深刻，一愿比一愿强烈，层层深入，让上天为之落泪，大地为之动容，因此称《感天动地窦娥冤》。
2、然而我们知道在现实生活中这样的誓愿是不可能实现，这样的事情是不会发生的，那么剧本为什
么还要这样写？
明确：她发下三愿，为的是把自己的冤情昭示世人，感动苍天，让人们知道“这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言”的结果。
这充分揭露了当时社会官吏昏聩、吏治腐败、人民蒙受奇冤呼告无门的社会现实，表现了女主人公至死不屈的斗争精神。
剧作家运用浪漫主义手法，通过奇特的构思，借助想象，让天地震惊，人神共怒，虽然违背常理，却合乎人情，有力地表达了广大人民要求伸张正义、雪洗天下冤屈的心情。
四、课堂小结
我们目睹窦娥无辜被打，听到她内心的冤屈，认识了她的正直善良，感受到她指责天地时的怨恨，也见证了她含冤而死时发下的誓愿，正如剧中的窦娥所言“为善的受贫穷更命短，造恶的享富
贵又寿诞”。
在那样一个不公平的时代，代表正义善良的窦娥，她面对强权与恶行的抗争软弱无力，她在备受恶的摧残与欺凌时奋起反抗，不惜以死相拼，在被恶势力毁灭的过程中不断散发美丽的光彩、动人的力量。
永恒的正义在窦娥的痛苦和毁灭中得以保存和升华。
我想，剧作的悲剧魅力和价值也就在这里吧！
五、畅所欲言
谈谈你对中国具有反抗精神女性的看法。
弱者，你的名字是女人。
——莎士比亚
在封建社会，中国古代妇女长期于男人，没有地位，没有自我，成为一个长久隐忍沉默的群体。
然而在女性思想被父权同化的同时，始终有一股反抗潜流，在历史长河的底部涌动宣泄着自己独立的精神品格，几千年来，这些女子的反抗，有共性，也有差异，反抗的方式和程度也各有不同，但她们都同样演绎了自己精彩的人生。
以我们中学课本为例子，
面对使君的诱惑，罗敷没有回避，跟他展开正面的斗争，勇敢机智，义正言辞；
面对婆婆的刁难，刘兰芝主动遣归，回娘家前精心打扮，自尊自重，柔中带刚；
面对丈夫的变心，《氓》中的女子不顾别人的讥讽嘲笑，毅然离开，清醒决绝；。