浅谈初中英语课堂教学的有效性
谈初中英语课堂教学的有效性
激情 、 富有诗意 ， 用全部心血 和智 慧去构筑文化 底蕴厚重 、 又散 什么 ，进而扩展到让学生讨论在社会上要遵守社会公德 。现在 发 出令人无法抵御的人格魅力 的精 神家 园 ，应该成为我们每一
一
教学 、 提高课 堂效率 、 进行科学研究积 累资料 。只有遵 循教学规
既有 丰富 的文化知识又有创新能力 的一代新人。 三、 优化教学 内容 成功 的英语教学最重要 的是看学生练习了多少 ，学会 了多 少， 在实践 中能用多少 ， 这种 “ 学会 ” “ 能用” 就是 “ 内化 ” 。为此 ， 在英语教学实践中 ， 就要以此为 目标优化教学 内容 ， 让学生在整 Ｕ ｎ ｉ ｔ ９ Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ时 ， 不拘泥于教材 中谈论在 图书馆能干什 么、 不
明确教学 目标 ， 找出教学的重点和难点 ， 做到课堂上有针对性地 进行教学 。（ ２ ） 研究学生 。教师要有的放矢地进行教学 ， 既要减 轻学生 负担 ， 又要 提高教学效率 ， 就 要了解学生 的思 想动态 、 英 语基础 、 学习动态 、 兴趣爱好及教学期望等 。（ ３ ） 针对 学生的“ 学 法” 来选择 教法 。教 学方 法是 教师 教法 和学 法的结合 ， 是完成教
津有 味地谈论着课堂上的事情 。 ２ ． 发挥故事 、 笑话 的作用 长时间学习会使兴趣 逐渐减退 ，注意力逐渐分散 。教师可
佳时机 ， 能使英语课 堂教 学波澜迭起 ， 收获多多。高超的教育教
毫觉察不到教师人为的痕迹。
二、 优 化 课 堂 教 学 设 计
学技巧 ， 能使英语课 堂教学永 远保 持一种清新 的感觉 ， 让学生丝 感 兴趣 ， 不仅踊跃参加 到教学 中来 ， 而且下课后许多学生还在津
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性
重庆 市合 川 区二 郎 中学
如何完成《 课标》 提出的英语任务 ， 大 面积提高学 生英语水 平就需要 有一 套科学而行之有效的教学方法。 教师真 正发挥 才华 ，施 展才 能的舞台就是 课 堂； 抓住课 堂 ， 确保课 堂教学有效 性才 是解决 问题 的关键。 如何确保课堂有效 性 ？在初 中英语教学实践中 ， 笔者做 了 以下 探 索 。 确定 目标 。 提高教学效率 英 语教学 目标 是英语 教师预期 实 现 的教学结 果， 是教师在 主观 上预先建 立起来 的教育和学习的形象。 在制订教 学 目标时 ， 教师要充分考虑在具体实施 过程 中可能发生的变化 ， 尽可能做好充 分 的预案。 我们 经常说 ： “ 课堂 因生成而 精彩” ，但这并不意味着不要教学 目标 而 随 意 上 课 。英 语 教 学 必 须 要 有 目标 ， 而 课 堂 教 学 目标 必 须 是 教 师 根 据 教 学 大纲， 教 材 内 容 和 学 生 实 际而 拟 定 的 学 生 能 够 达 到 也 应 该 达 到 的 目标 。 教 师 只 有确定好教学 目标 ， 教师与学生在课 堂 上才能做到心中有数 ， 为了完 成确定 的 教学 目标 ， 师生间才会 更加默契 ， 那 么 课 堂 就 会 更 加 有效 。在 一 节 课 内 ， 什 么 都想教 ， 可能是什么都教不好 。这 就要 处理好教学重点与教学 密度 、 教学容 量 的关 系。不是说强调重点 ， 就不讲教 学 密度 和容量 ，搞无所谓 的重复和消磨 ， 而是 灵 活利 用 多 种 教 学 手 段 和 方 法 ， 围 绕教学重点 ， 设 计有梯度 、 大 容 量 的课 堂训 练。 当然 ， 以学生可接受为度 ， 真正 使学 生在训练 中掌握知识 ， 提高思维能 力。教师在选择教学重点时 ， 必须做到 三要 ： 一要 根据教学大纲 。二要有整体 观念 。 三 要 根 据 学 生 实 际情 况 。 这 样 才 有利 于培养学生素质 ， 提高教学效率。 二、 创 设情 境 。 巧 妙 导 入 新 课 针对中学英语 教材课 文类 型较多 的特点 ， 我们可采用灵活多样的导人方 法， 设计恰 当精炼的导入语进行课 文的 导 人 。新课 导人 的方 式 是 多 样 化 的 。教 师 往 往 运 用启 发手 段 ， 如问答、 讨论 、 听 有关 材料 ， 看有关插图或片段并提问等 引入 本 课话 题 。如 ： Ｊ Байду номын сангаас ｎ ｉ ｏ ｒ Ｂ ｏ ｏ ｋ ３ ｌ ｅ ｓ — ｓ ｏ ｎ ７ ０ ｛ Ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｉ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ．》 ， 可开 门见 山， 然后步步靠近主题 。 首先 ， 精心挑选 出与 课文 中所 提及 的 Ｍｔ Ｑ ｏ ｍ ｏ ｌ ａ ｎ ｇ ｍ ａ 特征相符 的图片 ， 然后 提出三个 问题 ：
浅谈初中英语教学的有效性思考
松 ，老 师 也 会教 得轻 松 ，效 率 自然 就 会提 高 。 教师 可 以通 过创 设 现 成 的知 识 教给 学 生 ，而 是把 学 习方 法 教给 学 生 ， 学生 就 会受 用 ．
教 学情 境 激发 学 生 的兴 趣 。教师 所 创 设 的情 境对 学 生 来说 ，应 该 辈 子 。 ’ 占人 云 ： “ 人 以鱼 ，供 一饭 之 需 ；授 人 以渔 ，则 终 ’。 授 具 有实 际 意义 ，要 以学 生 的生 活经 验 和兴 趣 为 出发 点 ， 内容和 方 身 受 用不 尽 。 ”学好 英 语 不仅 要 “ 学 ” ，而 且要 “ 学 ” ，要 肯 善
１ １５
课堂 ，师 生 ＿ 同探 求 新知 、形 成 能 力 的背 景下 提 出来 的。 有效 的 性 强 。但 Ｎ Ｅ 在教 材 容 量 大 、一 些 听 力 训练 过 难 、一 些 模 块任 共 Ｓ存 课堂 教学能 调动 学 生 的学 习积 极 性 ，激 发 学生 的认知 需 求 ，培 养 务难 以落 实 、语用 功 能 训练 活动 太 过集 中等 问题 。 因此 ，教 师备 学生 的创 新 精神 和 实践 能 力 ，促 进 学生 的 发展 。教师 要 提 高课 堂 课 时 ，需对 整 个ｍ ｄ ｌ 作统 筹 安排 ，对 一些较 难 的 听力训 练进 行 ｏｕ ｅ
提 高英 语课 堂 教学 的有效 性 不仅 需 要课 堂 组织 者营 造 良好 的
师 生 关系 ， 依赖 于一 种 和谐 的、 安全 的课 堂 气 氛 。建 立 融洽 的师 语 言环境 ，采取 积 极有 效 的策 略 ，尽 可 能激 发 学生 的学 习动机 ， 生 关 系和 形 成 良好 的学 习氛 围是 上好 一 节课 的 关键 ，是激 发 学 生 调 动 学 生 的学 习积 极性 。要解 决这 一 问题 ，教 学方 法就 显得 特 别 英 语学 习 兴趣 的 源泉 。因此 ，教师 在 教学 活 动 中应 充 分满 足 学 生 重 要 。教 学 方 法 应 根 据 教 学 内容 和 学 生 状 况 灵 活 选 择 。诸 如 听 渴 望被 尊 重 的心 理需 要 ，尊 重 其个 性 差异 ，尊重 其 人格 ，为 学 生 录 音 、做 游戏 、搞表 演 等 ，采 用 哪些 方式 、方法 ，应予 以精 心 安 创造 一 个 民主 、 轻松 、愉 悦 的 教学 环 境 ，给每 个学 生提 供 均等 的 排 。只有 选择 好 正确 、适 当 的教学 方 法 ，才 能充 分 调动 学生 的学 学 习机 会 。教 师 要努 力寻 找 学 生 的闪 光点 并加 以鼓 励 ，帮 助他 们 习兴趣 和积 极性 、 主动 性 ，从而 提 高课堂 教学 的有效 性 。 树立 信 心 。在 学 习英 语 的美 妙旅 途 中 ，教 师应 该 始 终充 当 学生 学 如 在 我们 初级 阶 段英 语 课 堂教 学过 程 中 ，有 一个 重 要 的环 节 习 的促 进者 、指 导者 和合 作 者角 色 。 教师 要经 常 给 予学 生表 现 的 Ｒ Ｐ Ａ Ｔ Ｃ 。就方 式 而 言包 括 ：ｐ ａ ｔ ｃ ｔ ｇ ｔ ｅ ，ｐ ａ ｔ ｃ ￣ Ｒ Ｃ ＩＥ ｒｃｉｅ ｏｅｈｒ ｒｃｉｅ 机会 。久而 久之 ，学 生会 把 老师 的表 扬 等 价于 对 自己 的关注 和 重 ｉ ｇ ｏ ｐ ，ｐ ａ ｔ ｃ ｉ ｐ ｉ ｓ ｒ ｃ ｉ ｅ ｌ ｂ ｏ ｅ ；就 ｎ ｒ ｕ ｓ ｒ ｃ ｉ ｅ ｎ ａ ｒ ，ｐ ａ ｔ ｃ ｏｌ ｙ ｎ 等 ｅ 视 ，从 而激 发 学生 不 断 向上 的动 力 。如 此 ，有 效 性学 习的 氛 围必 内容 而 言 有整 体练 习、分 步 练 习等 。在 我 们 引导 学生 用不 同方式 然 会 随之 而来 。 做 不 同练 习时 ，有 时 学生 不理 解 要求 而 不能 及 时做 出反 应 ，此 二 、教师要 有 效地 激 发学生 兴 趣 时教 师应 给 出具体 的范例 。如不 注 意选 择 方法 ，势 必 影 响课 堂效 要 想 提 高 教 学 效 率 ，激 发 学 生 的兴 趣 关 重要 。试 想 ， 每 率 ，造 成 时 间浪 费 。总之 ，只有 把 优化 教 学 内容和 优 化 教学 方法 堂英 语 课 对 学 生都 缺 乏 吸 引 力 ， 学 生 呆在 教 室 里 面 ， 整 日恹 恹 恰到 好 处地 结合 起来 ，才 能大 大提 高 教学 的有 效性 。 的 ，了无 生 气 ，效 率从 何 而来 ？成绩 从 何 而来 ？教学 的艺 术说 到 五 、授人 以渔 ，使学 生积 极 主动 学习 ，提 高课 堂教 学效 率
浅谈初中英语课堂教学几点有效性策略
堂 教 学 的有效 性 势 在必 行 。接下 来 ，笔 者就 从 以下 几个 方 面来 谈谈 角 色 。 如 何 提高 英语 课 堂教学 的有 效 性 。
一
五 转 变教 师的教学 理念 。培 养学 生的 自主发须 转变 教育 教 学观 念 、创新 建立融 洽的师生关系 。营造有效的学习氛 围 罗杰斯说 ： “ 成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任 的师生 教 育 教学 模式 ，从有 效 推动 和促 进学 生 主体性 实 践活 动人 手 ，培养 课 程标 准 》要求 课 堂教 学要 体现 学生 的 主 关 系 ，依 赖 于一 种 和 谐 安 全 的 课 堂 氛 围 。 ”在 英 语 课 堂 教 学 过 程 学 生 自主发展 能 力 。新 《 中 ，创设 轻 松和 谐 的课 堂教 学氛 围 ，可 以让 学 生产 生 良好 的心 理 效 体 性 ，让 学 生 自主 实践 ， 自我发 展 ，提 出问题 ，在教 师 引领下 解决 应 ，使学 生 处于 积极 的情感 状态 ，使学 生 主动 而愉 快地 学 习 。融 洽 问题 ；提 倡课 堂 的 民主性 ，充分 地尊 重学 生 ，教 师成 为课 堂学 习 的
的师 生关 系 有助 于创 造 和谐 的课 堂 气氛 ，这 需 要教 师在 主观上 积极 参 与 者 、指导 者 。 地 努 力 。教 师要 做 学生 的贴 心人 ，要 了解他 们 的心 理 特点 ，关 心 他 六 多运用鼓励 性的语言 ，激发 学生学习英语的积极 性 要 做到 对 不 同的学 生有 不 同 的教 育方 法 ，哪怕 这个 学 生取 得 的 们 的学 习、身心健康 ，体谅他们学 习英语 的难处 ，尊重学生的思
译 ：
啾 遵
浅谈初中英语课堂教学几点有效性策略
王 永 昌
初中英语课堂教学有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，而课堂教学改革的最主要体现就是课堂的有效性。
只有实现了课堂的有效性，课堂教学改革才能实现它真正的价值。
近年来，随着课改工作的进一步深入，各级教育工作者，特别是一线的教育工作者就课堂教学的各个方面进行了大量的研究和探讨，并在某些领域取得了可喜的成绩。
教师在教学过程中要始终体现学生的主体地位，确立学生学习的主体意识，充分发挥学生在教学中的主动性和积极性，已经成为新时代教育工作者的共识。
但是，笔者也清醒地意识到，在课堂教学有效性方面，许多教师还有待提高。
有效的教学是所有教育教学改革的共同追求，是我们教师工作永恒的主题，无论身处怎样的教育教学环境，追求课堂教学的有效性是教师的责任，也是评价教师教学是否成功的标准。
本着抛砖引玉的态度，结合自己的思考和实践，笔者在这里谈谈自己的一些看法。
笔者认为，要想提高课堂教学的有效性，最基本也是最重要的环节就是备课。
如果把教师的教学工作比作耕耘，那么，教师的课堂教学过程就是实实在在的播种过程。
农民为了让播到田里的种子都能发芽、长得好，之前要做很多的细致工作，如翻地、除草、除虫，选择播种时间和选种等。
教师为了使每一节课都有效，在学生中都能产生最大的效益，课前同样要精心备课。
那么，备课备什么呢？笔者认为最重要的就是备好知识目标、预习任务、教材整合、导课设计、课堂任务设计和学生课后作业设计。
一、明确知识目标知识目标是课堂教学的导向，明确的知识目标使课堂教学活动有的放矢，不走或少走弯路，明确的知识目标为接下来的学生预习任务设计、导课设计、整合教材、整合教材、课堂任务设计和课后作业设计指明方向。
二、学生预习任务设计就目前情况看，大部分教师都比较重视给学生布置预习任务。
但就笔者观察，其中大部分教师给学生布置的预习任务目标不明确，教师常常简单地要求学生回去预习新课，至于怎样预习、预习要达到什么目标并不明确。
初中英语课堂教学有效性论文
浅谈初中英语课堂教学的有效性在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，从学生的认知水平出发，在新的教学理念的指导下，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣。
在实践中，笔者做了以下探索。
一、情感教学是有效课堂教学的催化剂“基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。
”（英语课程解读p67）。
情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的非智力因素，它在整个教育、教学活动中具有十分重要的移情与调节作用。
因此，新课标把“情感、态度和价值观”列为教学目标之一。
但由于情感目标有着内隐性和不易考察性，更容易被老师所忽视，或被理解为讲道理，所谓的“晓之以理，动之以情”，但讲多了，学生就不愿意听了。
所以，如何在课堂上进行有效的情感教学，避免过多的“说教”，一直是困扰广大英语老师的一个问题。
本文结合一些教学实例，通过分析、重建，以期找到有效的方法和策略。
如：教师教学由read 引导的三个词组read a novel，read anewspaper，read a magazine时，如此展开：t: i like reading. what about you?ss: i like reading，too.t: look, what’s this? (出示一本小说) ss: sorry, i don’t know.t: let me tell you. it’s a novel.（教学novel ，read a novel）教师采用直观教学法，用novel实物导入，但由于novel是学生未知的，教师只能自问自答，自圆其说。
初中英语课堂教学有效性的探讨
教 学改革推进的重要 目标。
一
、
关 于 课 堂 教 学 有 效 性
课 堂教学是一种 目的性和意识性都很强的活动 。通过教学 ， 务 须使学生们 掌握知识 ，提高技 能 ，形成学 习思 维 ，培养学 习 潜 质 ，所 以说 ，有效性 是教学之生命 。从专业角 度来讲 ，有效
教 学活动流于形式而没有达到预期 的效果 。
ｒ ｉ ｌ ｅ ｏ ｒ Ｆ ａ ｌ ｓ ｅ ，Ｄ ｅ ｂ ａ ｔ ｅ等任 务活动 ，这时要放慢节奏 ，给同学以
充分思 考的时 间，以此巩 固教学 当 中学 习的知识和相应英语 技
能。
３ 、英语教学层次 不足 。从英语 的教 学实践来 看 ，当下 英语
是有效 提升教学成 果的基础 ，所 以在课堂 上教师要着重建 立起
和学生 们的融洽 和谐 关系 ，营造 出一种宽 松愉悦 的学 习气 氛。 了解学 生们 的一些 学习特点并加 以关心 、爱护 、尊重他们 的 、 帮助他 们 ，从而有 效的促进他们 的学 习积 极性 ，有效 的进 行英
设 和生成是相辅相承的 ，不能只注重于知识学 习的逻辑和效率 ，
失 去兴趣 和信 心。 随着新课 改 的推进 和 《 英语课 程标准 》的出 台 ，初 中英语 教学步入 了一个改革发 展时期 ，如何 增强英语学
习当 中的科学 性和趣 味性 ，提升英语 课堂的有效性 成为 了当下
从 而有效激 发学生们 的积极性和学 习热情 ，提 升学生 的英语学
初中英语课堂教学有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性摘要：师生真诚相处，在融洽的课堂环境中，展开合作探究学，团队互助合作，学习个体积极向上，运用多媒体教学手段，从而提升课堂教学有效性。
关键词：课堂教学有效性；师生感情；探究学习；分层；团队合作；多媒体课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
目前中学英语教学存在着严重的低效教学的现象，表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习的效果也得不到保证。
因此，要求教师要从自身出发，对英语课堂的教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段有效地组织教学。
课堂是实施有效教学的一个重要环节，但是有效教学的实施仅仅靠教师在课堂上的教学是不够的，还包括课前精心的准备和课后的反省。
下面笔者就如何在初中英语教学中实施有效教学展开一系列探讨。
一、培养真诚的师生感情，提升英语课堂教学有效性英语课在教室这样一个固定的环境中一天天地进行着，参与者是教师、学生和教材。
教师和教材、学生和教材是人和物的关系，而教师和学生是人和人的关系，人和人之间首先应是感情上的互动和磨合。
首先要做一名让学生愿意走近的英语教师。
用英语表达在英语教学中非常重要，而在传统的意识中，教师高高在上，学生们必需无条件服从教师。
学生对教师更多的是敬畏，在教师面前不敢或不愿意开口说话，这有碍英语学习。
要做一名让学生愿意走近的英语教师，主动走近并了解学生，一方面教师对学生的个性特点有了了解；另一方面学生对教师也有了一定的了解，在心理上彼此没有了距离感，从而使学生愿意走近教师，并敢于表达自己，这种默契迁移至英语课堂中，良好的互动就成为自然。
其次要做一名让学生喜欢并钦佩的英语教师。
教师是沐浴过知识芬芳的典型范本，无论言谈举止还是待人接物，都应该让学生明显感受到有知识的魅力，从而增强学生们追求知识的愿望。
当学生喜欢并钦佩教师时，教师的教学会更容易进入学生的心和脑。
俗话说：“亲其师，信其道”，当师生间有良好的感情互动，那么所有为提升课堂教学有效性而采用的方法才会有见成效的可能，才会出现真正灵动、有效的英语课堂。
浅谈初中英语课堂教学的有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高。
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。
下面笔者就教学中如何做到有效教学谈谈自己的看法。
一、营造轻松愉快的课堂氛围良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加乐于学习，培养学生的思维能力和创造能力，有助于课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的质量。
课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满．面带微笑，表情轻松愉快，目光亲切，举止大方、文雅，言吐简洁，对学生热情而有耐心，始终贯穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。
经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。
让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。
因此，教师要运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，才能使他们感受到学习的乐趣。
要让学生学得好，学得生动有趣，我们就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。
”在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。
因此，教师要想方设法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。
同时，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观、富有情趣。
浅谈初中英语课堂教学的有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性---陈宅镇中傅杏祥课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
如何提高初中英语课堂的有效性呢？笔者从事英语教学十几年，深刻体会到课堂教学有效性的重要性，对如何提高课堂教学有效性进行了探索。
一、课前准备是保证课堂教学有效性的前提要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。
备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，笔者认为还应注意以下两方面。
1．创造性地使用教材英语新课程标准对现代英语教师提出了更高的要求。
在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。
教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。
如新课标下的英语教材NSE(New Standard English)，教育理念先进、科学；教材的设计遵从语言教学规律；体现了学用结合、学以致用的原则；教学内容及语言材料贴近学生生活；实用性强。
但NSE存在教材容量大，一些听力训练过难，一些模块任务难以落实，语用功能训练活动太过集中等问题。
因此，教师备课时，得对整个module作统筹安排。
比如，把Unit3 和Workbook中一些语用功能训练的活动分散到Unit1、Unit2中，对一些较难的听力训练进行删除或降低难度处理，对一些模块任务进行适当的改动，适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动，把一些带重复性的活动作为学生课后练习使用等等。
总之，教师要在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，创造性地使用教材。
2. 合理设计任务英语新课程标准倡导任务型教学模式。
“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣,让全体学生都能动起来,在任务活动中落实教学目标。
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究一、营造良好的学习氛围为了激发学生学习英语的兴趣和热情，初中英语课堂教学需要营造一个良好的学习氛围。
这包括教师的教学态度、教学环境的布置等方面。
教师应该关注学生的情绪变化，注重与学生的情感交流，帮助他们建立自信心。
教师在课堂上应该适时采用一些活泼生动的教学手段，比如采用多媒体辅助教学、开展小组讨论等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
课堂环境的布置也应该更加注重美感和温馨感，营造一个轻松愉快的学习氛围，有助于激发学生的学习动力和兴趣。
二、引导学生自主学习学生是课堂的主体，他们的学习积极性和主动性对课堂教学的有效性起着决定性的作用。
初中英语教学应该注重引导学生自主学习。
教师可以通过让学生参与课堂教学设计和分享学习经验等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性。
教师还可以给学生提供一些自主学习的机会，比如让学生选择自己感兴趣的课外阅读材料、鼓励学生自主制定学习计划等，帮助他们建立自主学习的能力和习惯。
三、注重课堂互动课堂互动是促进学生学习的重要手段之一。
通过课堂互动，可以增强学生与教师之间的沟通交流，激发学生的学习积极性，提高课堂教学的效果。
教师可以采用一些互动性强的教学方法，比如问答互动、小组合作讨论等，让学生在参与中学习、在交流中进步。
教师还可以通过扮演不同的角色、利用多媒体设备等方式，营造出积极活跃的课堂氛围，促使学生更加主动地参与课堂教学活动。
四、差异化教学初中英语学生的学习情况各不相同，有的学生可能对英语感兴趣，学习积极性高，有的学生可能对英语没有兴趣，学习积极性低。
初中英语教学应该注重差异化教学，根据学生的学习特点和需求，采取不同的教学方法和手段，提高教学的针对性和有效性。
教师可以通过错位教学、个性化任务设计等方式，帮助学生解决个性化学习问题，激发他们学习的兴趣和动力。
五、多元评价评价是教学过程中的重要环节，也是提高教学有效性的重要手段之一。
初中英语课堂教学有效性
浅谈初中英语课堂教学有效性有效课堂是教学的核心。
受传统教育观念和评价制度的影响，当前学生学习英语基本是接受学习、死记硬背，进行机械训练，很少主动参与、乐于探究。
笔者通过结合英语课堂教学实例，从学生主动参与、良好师生关系、培养学习兴趣、加强知识联系和培养自学能力等五个方面探讨如何提高英语课堂教学的有效性。
课堂是指在教室进行的教学活动，教学是指教师的教和学生的学的活动。
笔者探讨的“有效性”是针对“班级授课”而言的。
班级授课是一种教学的组织形式，通俗地说就是在比较固定的教学环境中，教师对比较固定的学生群体，在比较固定的时间内完成的一系列的教学活动。
笔者认为，一堂课上得是否成功、教学效果如何和学生对这节课的感觉有很大的关系，也就是说学生对教师的这节课有没有兴趣、对教师所讲的说话能否听进去、主动学还是被动学。
笔者结合教学实践，谈谈对有效课堂的认识与学生学习兴趣培养的看法。
一、初中英语教学中影响学生有效学习的主要因素1.教师陈旧的教育观念和简单的教学方法制约了学生英语学习兴趣的培养。
长期以来，我们的教育只注重传授知识，而忽视学生的个人兴趣、个人爱好和个性心理发展的内在要求；只注重应试技巧、应试能力的提高，而忽视学生其他方面能力的发展。
2.现行英语的考试评价制度制约了学生英语学习兴趣的培养。
虽然新课改强调要改革单一的评价方式，实行多元评价、综合评价，但在实际操作过程中，绝大部分学校仍然以考试成绩为终结性评价，仍然以考试成绩评价教师的工作水平。
在这样的评价制度下，无论是教师还是学生都努力地为争取高分，接受学习、死记硬背、机械训练、应付考试。
学生学英语时只为了应付考试，谈不上兴趣学习。
二、在初中英语教学中强化课堂教学效果的策略课堂教学效果实际上是向40分钟要质量。
学生不是一出生就会学的，而是经过教师的悉心教育后，才能主动参与学习。
把课堂交给学生，发挥他们自主探究的能力；有良好的师生关系，能使学生更专心地听课，从而强化课堂教学的效果；新的课堂改革要求加强小组合作、小组交流和小组探究的精神；学生从被动学习变成积极乐观地学习，体现有效课堂的核心。
如何提高初中英语课堂教学有效性
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性摘要：提高课堂教学的有效性，是新课程教学推进中有思想的教师的一种共识。
作为初中英语教师，我们必须高度重视英语课堂教学的有效性，从认真做好课前设计和构思，完善课堂教学；营造宽松、和谐的教学氛围和融洽的师生关系；有效提问，提高课堂教学效率；合理建立小组合作学习，让学生主动参与课堂教学；优化作业设计，让学生有效地巩固所学知识五方面做起，从而全面提高初中英语教学有效性。
关键词：初中英语；课堂教学；有效性有效教学是指在有限的时间和空间内，教师运用先进的教学理念，通过课堂教学，学生所获得的具体进步。
目前中学英语教学存在着严重的低效教学的现象，表现在教师辛劳，学生疲倦、求知欲望不强、学习的效果也得不到保证。
因此，要求我们教师要从自身出发，对英语课堂的教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段有效地组织教学。
下面笔者结合自己的教学经验就如何提高初中英语课堂教学有效性谈几点看法。
一、认真做好教学设计和构思，完善课堂教学一堂精彩、效率高的英语课少不了课前的精心策划。
为了提高课堂教学有效性，教师在课前要认真仔细地做好每单元、每堂课的教学设计。
课前的构思和设计是课堂教学的前提和条件，它能不断地充实和完善课堂教学，最大限度地发挥课堂教学每个环节的作用，在构思和设计中要合理运用教材，大胆实施改革。
教材是课堂教学的依据，但并不是教学内容的全部，单靠教材内容远远不能满足学生所需的语言信息量，我们教师在课前应充分钻研教材内容，对教材内容进行合理整合、加工，真正发挥教材的示范作用，进而优化教学设计，使其能更好地服务于教学，取得良好的教学效果。
二、营造宽松、和谐的教学氛围和融洽的师生关系人格平等、心理相容、教学相长的师生关系，能促进师生之间、生生之间进行有效的沟通，彼此进行良好的交流，以促进教学活动得以有效和顺利进行。
如何营造良好的师生关系呢？课上，教师可以在学生争论不休时，用和蔼可亲的态度以参入者的身份与学生共同讨论，这样既能起到引领者的作用，又能为学生创设一种没有精神压力的学习环境，使学生在学知识的同时经历丰富的情感体验；课下，教师可以通过各种方式，与学生联络感情，营造宽松氛围，和学生建立起良好的师生关系。
初中英语课堂教学有效性论文
浅谈初中英语课堂教学有效性英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，是中学英语教学大纲的要求。
实现英语素质教育、传统教学模式已不再适应，英语教师要把如何激发学生主动学习兴趣作为最根本任务，这就要求教师改变传统教学观念，优化学生学习英语心理素质，正确认识教学效果，充实基础知识，为课堂教学创设情景和氛围。
鉴于此，笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中英语课堂教学有效性提出了以下几点建议。
一、关注学生学习情感，增强他们学习的内驱动力新课程英语教学认为，学生是学习的主体，也是获取知识和技能的活力因子。
这种活力来源于学生对英语学习的激情和态度，即通常所说的学习情感。
积极的情感能够激活学生的学习潜能，帮助他们提高学习的兴趣。
由此可见，营造和谐的教学氛围环境，一方面，能够体现新课程英语教学的人文性教学理念；另一方面，能够激活学生学习的主动性和积极性，满足他们学习发展的需要。
在英语课程教学中，关注学生学习情感，增强他们学习的内驱动力，能够有助于提高课堂教学的有效性。
这些方法主要有：（1）创设和谐的教学氛围，营造一种轻松、活泼、民主的教学氛围，充分激活学生的学习激情和思维；（2）尊重学生的生命价值尊严，积极鼓励学生运用多元化的学习思维模式来进行学习探究，保护学生学习的自尊心和积极性；（3）利用合作探究方式培养学生的团队学习精神和问题探究能力；（4）构建和谐的师生交流畅通渠道，鼓励学生积极参与课堂教学活动，以达到教学相长的目的。
二、巧妙设计教学情境，实现有效教学教师在英语教学中能够通过很多的途径获得情境设计的素材。
而获得这些素材之后就需要我们巧妙地进行加工处理，将它们恰当地使用在我们的英语教学中。
那么我们如何才能最大化地发挥教学情境的效果呢？笔者认为，应注意以下几点：1.情境设计要体现趣味性。
美国学者埃克斯雷说：“能够引起学生兴趣的方法就是最好的方法。
”所以，情境设计首先要注意趣味性，让学生们一走入你精心编制的情境大网，立刻就变得情趣盎然。
如何提高初中英语课堂教学有效性(1)
浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上是否有效学习决定了课堂教学的效率。
如何进行有效性教学，提高教学质量成了迫在眉睫的问题。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，采用各种方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。
学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不感兴趣到感兴趣，从而达到良好的学习效果。
《初中英语课程标准》明确指出：英语教学是英语活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
因此有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，教师应该将英语课堂从关注知识的培养提高到自主学习能力和良好习惯的培养，从而为终身学习发展打下良好的基础。
简单地说就是通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教的目的。
下面对有效性教学，谈谈本人的一些体会：一、教师必须更新教育观念面对新课程，笔者认为首先要认真学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，走进新课程。
我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。
在这种大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。
当然，至关重要的是学习现代教育新理念。
此次课程改革，无论是课程结构的调整、国家课程标准的制定、教学内容的选择、教科书的改变，无不渗透着现代教育的新理念。
如果没有对新课程理念的透彻理解，很难把握好课程标准和新教材，改变教学方法、改变学生的学习方法也就无从谈起。
二、吃透课标精神，明确教学目标，把握全部教材内容初中英语课程标准规定了初中英语教学总体目标是：使学生在英语学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达能力；通过初中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性创建高效的课堂,是提高教学质量的关键，也是每一个教师不断追求的目标。
特别是在提倡素质教育的今天，如何有效地利用好课堂时间，向45分钟要效益，帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，使学生学得轻松愉快，值得我们探讨。
最近两年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。
关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。
以下是我走英语教学高效课堂之路的几点建议：1 指导好预习是前提预习是学习新课的基础。
预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。
而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。
要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。
如在教授七年级下册Unit9How was your weekend?时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。
假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。
我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。
这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。
2 把课堂归还学生是关键如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。
要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。
如在教授七年级下册Unit5I am watching TV SecA时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。
让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。
让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。
最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。
浅谈初中英语课堂教学有效性策略
浅谈初中英语课堂教学有效性策略初中阶段是学生英语学习的关键时期，教师在英语课堂教学中的有效性策略对于学生的学习成绩和学习兴趣具有至关重要的影响。
有效的教学策略可以激发学生学习的兴趣，提高学习效率，同时也可以为学生打下较好的英语学习基础。
在初中英语课堂教学中，教师应该注意采用一些有效的教学策略来提高课堂教学的有效性，从而帮助学生更好地学习英语知识。
教师应该重视学生的实际需求，根据学生的学习情况和水平设计合理的教学内容和教学活动。
针对初中生的学习特点，可以结合学生的生活经验和实际情况来设计教学内容，通过生活化的教学内容吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
教师还可以根据学生的兴趣爱好设计相关的教学内容，通过增加趣味性来调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效果。
教师在课堂教学中需要采用多种教学方法和手段，增加教学的多样性和灵活性。
在传授英语知识的可以采用故事讲解、游戏竞赛、小组合作等教学方式来引导学生参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。
多媒体和现代技术也可以被引入到教学中，通过图片、视频、音频等形式来丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师应该关注学生的学习态度和情感体验，注重培养学生的积极心态和自主学习能力。
在课堂教学中，教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和引导，帮助学生正确树立学习目标，激发学生自主学习的热情。
教师还可以采用奖励激励的方式来鼓励学生，提高学生的学习积极性和自觉性，从而提高课堂教学的有效性。
教师还可以鼓励学生多进行口语交流，提高学生的英语交际能力。
通过进行角色扮演、小组讨论、实践应用等形式的活动，可以引导学生多进行口语练习，增强学生的语言表达能力和沟通能力。
教师还可以以听力、口语为切入点，引导学生进行对话、讨论等活动，帮助学生提高听说能力，增强语言应用能力。
教师还应该重视课堂教学的评估和反馈，及时调整教学策略，提高教学的有效性。
在教学过程中，教师应该通过课堂练习、作业考查、测试评价等方式对学生的学习情况进行评估，及时发现学生的学习问题和困难，为学生提供及时的帮助和指导。
浅谈提高初中英语课堂教学有效性的“四个实现”
浅谈提高初中英语课堂教学有效性的“四个实现”内容摘要：寻找一种有效、高效的教学方法一直是我们教育者的追求和努力方向。
本文认为，从教师的角度讲，初中英语课堂“有效教学”的开展，关键在于做到四个实现：一要以学生的发展来引领目标，实现“三维目标”的有机整合与落实；二要注重课堂的动态生成，实现预设与生成共和谐；三要注重通过活动途径让学生体验参与，建构知识，实现感性认识到理性认识的上升；四要重视探究过程中教师的引导作用，实现主导与主体的最佳契合。
关键词：英语课堂教学有效性四个实现背景远在1632年，捷克大教育家夸美纽斯就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”， 20世纪上半叶西方的教学科学文化运动提出了“有效教学”（effective teaching）的理念。
直至今天，寻找一种有效、高效的教学方法仍旧是我们教育者的追求和努力方向。
尽管每个教师都希望自己的教学受学生的欢迎，且效果显著，但有时在课堂教学中还是存在很多低效或无效的教学行为，教学成效与实际付出的努力不成正比，这成了许多教师的心头之痛。
因此，在新课程背景下探讨如何使课堂教学更具有效性就显得有现实指导意义。
一．什么样的课堂是有效的余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。
”课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”根据《英语课程标准》对教学建议的陈述，有效的英语课堂教学应该是以学生的发展来引领目标，遵循学生学习英语的认知和心理规律，充分发挥学生学习英语的主体作用，通过预设与动态生成的课堂教学活动，让学生在认知上，从不懂到懂，从不会到会,从少知到多知；在情感上，从不感兴趣到兴趣盎然，从不喜欢到热爱。
如何提高初中英语课堂教学的有效性
如何提高初中英语课堂教学的有效性初中英语教学的有效性直接关系到我们的工作成绩，关系到我们学生的未来，有效的课堂教学是我们每位老师的理想目标，能使我们的学生在有限的时间里，最大限度地理解、领会老师所教授的内容，从中获得学习的知识、技能，为进一步学习打下良好的基础。
提高课堂教学的有效性，我想应从以下几方面入手：一、建立融洽关系，创建学习氛围亲其师，信其道。
在英语课堂教学过程中，如果建立了融洽的师生关系，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
二、根据学生的实际情况，确立合理的教学目标教学目标的确立必须符合学生的实际情况，同时还要根据教材实际情况，第一，要根据自己所教学科，要通晓全套教材根据教材内容确定整体教学目标。
第二，了解与其联系的前后内容，确定某单元的教学目标。
第三，根据教学内容及教学进度的要求，规划课时和每节课的具体教学目标，准确定位教学重点，难点。
三、激发学习兴趣，保持主动学习要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。
英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。
所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。
如何能一上课就将学生注意力集中起来？外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。
一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。
但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性摘要：提高课堂教学有效性，是新课程对每个教师提出的严峻挑战，每位教育工作者都要为此做出不懈努力。
本文笔者结合自己的教学经验和实践，针对提高初中英语课堂教学有效性提出了精心备课，保证有效教学的顺利进行；转变教师角色，注重英语互动教学；巧妙提问、着力启发，激活学生的思维；加强学习指导，培养学生自主学习的能力；注重教学反思，提升教师教学水平五点建议，以期全面促进英语教学质量的提升。
关键词：初中英语；课堂教学；有效性有效教学是一种新的教学理念和教学活动方式，是当今教学改革的重要目标之一，也是教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。
长期以来，初中英语受到传统教育思想影响和应试教育的驱动，形成了教师满堂灌、学生被动听的教学模式，导致了学生消极被动的学习地位，同时教师辛苦授课而不一定有良好成效。
为了改变上述现状，保证高效地完成教学任务，我们教师有必要加强对有效教学的认识，运用多种方法提高课堂教学有效性，那么在初中英语教学过程中，教师要如何提高课堂教学有效性呢？对此，笔者提出以下几点建议。
一、精心备课，保证有效教学的顺利进行1.备教材。
教材是实现英语课程目标，完成课堂教学环节的重要资源。
初中英语教材图文并茂、题材广泛、内容丰富。
怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。
这就要求教师认真深入地钻研教材，吃透教材，活用教材，把握每节课的重、难点，精心预设课堂教学目标，确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区，从而精讲精练，以达到事半功倍的教学效果。
2.备学生。
课堂是教师和学生的双边活动，了解初中生心理特点和学生的认知规律，才能选准适合学生学习的教学活动切入点。
每位教师只有准确捕捉学生在该部分学习中的真实状态或者学生的已有经验，并对学生的心理状态及接受能力了如指掌，并对此精心分析、提出相应的教学措施，我们的教学才有可能沿着正确的轨道进行，才能省时高效地达到教师预期的教学目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中英语课堂教学的有效性
教学的有效性，是在一定的单位时间里，教学任务得到最好的完成，换言之，也就是学生获得的知识最多，收获最大，而且接受知识的过程是愉快的，精神上得到了充分的享受。
教学的有效性不应该单纯用分数来衡量。
真正的有效教学应该贯穿于学生受教育的一整个阶段，应该融教育与教学为一体，关注于学生的身心的全面发展，为学生的终身负责。
一、注重兴趣的激发和培养
众所周知，兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。
在新课程以学生为本的精神下，研究如何提高学生的学习兴趣尤为重要。
而学习语言是非常枯燥的，能否激发学生学习英语的热情是学生能否学好英语的关键。
著名的心理学家布鲁纳说过，"学习的最好的刺激是对所学材料的兴趣"。
从兴趣入手，把真正的学习乐趣还给学生，使学生在兴趣中提高英语听、说、读、写的能力。
在教学过程中体现新课程改革的精神，关注学生的个性发展和兴趣爱好，帮助学生在学习过程中体验、感悟、构建并丰富学习经验。
只有学生感兴趣的东西，他们才能集中注意力并能最佳地接受。
如何激发和培养学生的学习兴趣？主要体现在以下几个方面：
一）.英语课堂教学中现存的问题之一是词汇教学。
如何更好地教授词汇是英语教师应该研究的一个课题，所以首先要过好单词关。
词汇是语言三大要素之一，它是语言表达的最基本成分。
学习任何一种语言，没有一定量的词汇做基础，就无法同他人进行交际。
英语教学也是如此，听、说、读、写能力的培养与词汇教学有着紧密的联系。
教学之初，尽管每一位教师都曾反复强调过单词的重要性，但是面对新教材中涌现的大量词汇，要掌握这些词汇决非易事。
传统的记忆单词的方法比较枯燥乏味，大部分都是死记硬背。
对于这种情况，我们不妨来试一下这些方法：1、根据音标记忆单词，如：food/fud/，g发/ɡ/,oo发/u/,d发/d/,根据音标记忆food/fud/就很容易记住，对于很长的单词这种记忆法就更具实效性了。
2、分类法：把一些具体的有代表性的物品进行分类记忆，例如：piano、guitar、trumpet、violin,drum等都是乐器。
3、联系法，把一些结构相关的词联系起来，如：care、careful、carefully、careless等都有同一个词根。
４、进行及时的复习增强记忆，每天在规定的时间内，把同一类的词反复记忆，遵循心理学上的遗忘曲线，进行复习。
5、不定期的进行检查，在同学们中间开展单词记忆比赛、单词接力比赛等游戏项目，激起同学记单词的记忆热情。
二）利用电教手段，激发学生的兴趣。
众所周知电化教学是现代社会经济、科学技术与教育的产物，多媒体教学已成为电化教育的主体，在英语教学中使用电教手段，已成为优化课堂教学的必要手段。
利用电脑的形象性，激发学生学习英语的兴趣，"兴趣是学习之母"，有了兴趣，学生学习积极性、主动性才会调动起来。
如果运用电教手段，通过教师认真设计，把知识安排在一定的情景里，通过生动的情景进行语言操练来理解它的概念，效果就不一样
了。
上课前，我先根据该课的内容，精心设计与本课知识相关的情景来引导学生，让学生看到投影中的图片，让这些图片引起学生的好奇，激起他们在情感上的共鸣，然后我就抓住时机进行语言操练。
二．建立和谐的师生关系，营造自由、平等的情感氛围。
学生只有对自己、对英语及英语国家的文化、对英语学习有积极的情感态度，才能保持英语学习的动力并不断取得进步。
消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，在英语教学中教师应自始至终关注学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极因素，与学生建立良好的人际关系，努力营造自由、平等的课堂教学情感氛围。
成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。
为避免长时间站立讲台前面与学生产生明显的距离感，我的习惯做法是穿行于学生之间，做到与每一个学生进行平等的对话，让他们切实感到我就在他们之间。
为了提高课堂参与效率，我常采用配对练习、小组活动、连锁问答、即兴表演等形式。
在做个别问答时，力求延长等候时间，绝不自己操办或叫另一个学生作答，以保证提问效率。
这显然属于课堂提问技巧，但它却会让学生感到受到尊重及提问背后的平等气氛。
不要急于评价学生的回答，要学会耐心地等待、静静地聆听，用“心”去听，以达到共情式理解的境界。
我一向反对教师课堂上唱“独角戏”的做法。
在短文教学中，我先提出几个指导性的问题(guiding questions)，让学生带着问题去听，去读短文。
问题解决之后，不急于给学生疏通课文，而是给出足够的时间让学生自主学习，这时他们会主动地讨论，当然，有时也会因意见不一致而发生争吵。
作为学生英语学习的促进者，我会主动地上前使他们化干戈为玉帛。
在自由讨论中，学生完全处于一种放松、自然的状态，他们互学互助，从发现问题直到解决问题。
以学生为中心的学习是自由的，而自由的学习是有意义的。
这样的课堂才是高效的。
三、注重教学方法的选择与教学模式的创新
要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学习兴趣转化为一种自觉学习的行为，我们教师在教学中应注重教学方法的选择并且是多变的。
而这些就需要教师宏观把握整个教材体系，理解教材设计意图，精心设计符合学生认知规律的课堂教学模式，且要充分体现“教师为主导，学生为主体，能力为目标，训练为主线”的精神。
力求使学生在认知与操练中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，达到吸收消化的目的。
如七年级的48个音素教学和音标拼读教学，它们虽没明确地编排在我们教材教学进度中，但却是学生拼读生词、记忆生词必不可少的基础与技能。
因此，为了不影响教学进度，更为了让学生更好地理解掌握这48个音素及拼读规律，笔者联系了汉语的拼音教学，利用声母与韵母表，先找出与其读音相似的进行比较联系记忆，再强调不同之处。
这样既有效地帮助学生准确地掌握这些读音，又能很好地记住它们的形状。
在教学过程中，我主要采用由浅入深，逐步推进的方式，这种方式极大提高了教学的效率。
如在培养学生书面表达能力过程中，起初采用“连词成句”训练方式，接着运用“遣词造句”训练，这两种方式主要让学生
明确英语句子的写法及与中文的不同。
然后再以“根据图片内容遣词造句”进行训练，再到“根据汉语提示写作文”和命题作文等训练，逐步推进，培养学生的写作能力。
（当然这些试题的选择要有针对性和目的性，而不是从某试卷或网上随便拿出来给学生做。
）在实践中我发现这个方法行之有效，能极大地提高学生的写作能力。
四、注重英语学习习惯的培养与学生学法的指导
英语学习除了要培养学习兴趣外，还要培养学生良好地学习习惯及掌握一套行之有效的科学学习方法。
在英语学习起始阶段，教师要坚持从“严”字上狠下工夫且要明确要求，注意培养学生良好的学习习惯。
如培养学生勤学好问，大胆开口的习惯；培养学生正确朗读、熟读、快读和背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生勤动笔做笔记的习惯；培养学生课外阅读的习惯；培养学生善于总结归纳的习惯；培养学生敢于、勤于提问的习惯等。
当然指导学生掌握科学有效的学习方法，会使学生更有效地学习，英语教学也能取得事半功倍的效率。
达尔文曾说过：“掌握正确的学习方法就象有了…金钥匙‟，能打开知识的大门，我们教师一定要把这…金钥匙‟教给学生。
”在教学中，我常强调在理解的基础上记忆，如在教直接引语变间接引语的人称变化时，我归纳为七个字“一主，二宾，三不变”，并让学生通过练习理解什么是“一主，二宾，三不变”。
这样在理解的基础上更有利于记忆。
教师还要帮助学生查缺补漏，帮助学生梳理知识，构建完整的知识网络体系，提高综合运用知识的能力。
英语教学虽然经历了从传统的英语教育教学模式到新课程改革的教育教学模式的转变，深知新课改教育模式给我们英语课堂教学注入了新的生命力。
但在学习、思考和实践中,我们也分明地觉察到它的遗憾与不足。
上面是本人对英语课堂教学有效性的一些反思和见解供大家一起探讨。