人教版小学五年级语文下册《手指》参考教案

《手指》教案

▶教学目标

1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、搔痒”等14个词语。

2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。

3.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。

4.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

▶教学重难点

1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。

2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。

▶教学策略

1.识字写字

重点指导学生读准“秽”的字音，学生容易错读为“岁”；“窈窕”二字可让学生在理解词义的基础上进行识记；指导学生读准多音字“薄”。指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字，其他的字学生可以自学。

2.阅读理解

以学生为主体，引导学生自主合作、探究，通过表格的呈现，帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴含的道理。

3.语言运用

引导学生摘抄课文中风趣的语句。由易到难、循序渐进地指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

▶教学准备

准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、搔痒”等14个词语。

2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。

▶教学过程

板块一谜语激趣，导入新课

我们来猜一个谜语。

课件出示：

五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（猜器官）

指名学生猜谜底。（手指）

2.“人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要，可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。板书课题，齐读课题。（板书：手指）

3.引导学生依次说出五根手指的名称。

伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!

4.教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入课文中吧。

【设计意图】采用猜谜语的方法导入新课，引导学生依次说出五根手指的名称，激发学生学习课文的兴趣。

板块二初读课文，了解大意

1.初读课文，找中心句。

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并找出文中的中心句。（指名学生读）相机出示课件。

课件出示：

一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

2.理清文章的结构。

快速浏览课文，说一说这篇文章的结构是怎样的。（总—分—总）

3.了解课文的段落大意。

根据文章“总—分—总”的结构，将课文划分成三部分，怎样划分？（指名学生说）相机出示课件。 4.概括课文的主要内容。

（1）请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？

课件出示：

这篇文章首先开门见山指出五根手指；接着以风趣的语言具体描写；最后阐明了一个道理——。

（2）谁能根据课件上的提示，概括出课文的主要内容？（指名学生说）

预设：各有所长，各有所短；五根手指的不同姿态和性格；五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。

5.检查生字词预习情况。（课件出示词语）

指名学生读，师相机正音，再齐读。

6.指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字。（学生观察—老师范写—学生练写）

【设计意图】引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章的结构、概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。

板块三细读课文，了解大拇指

1.学法指导。

刚刚同学们能轻松地概括出课文的主要内容，是因为大家找到了课文中的关键句。抓关键句、抓关键词是我们学习这篇课文的主要方法。

2.品读第1自然段。

请同学们放声朗读第1自然段，用横线画出关键句。（指名学生读）

课件出示：

一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

（1）指名学生读。

（2）作者是从哪几个方面来写五根手指的？（姿态、性格、长处、短处）

（3）作者运用了什么修辞手法？（拟人。从“姿态”和“性格”这两个词可以看出，作者把五根手指当成人来写。）

（4）用笔圈出这句话中的关键词。（板书：各有所长、各有所短）

（5）教师小结：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！

3.研读第2自然段，了解大拇指。

（1）探究大拇指的姿态。

①指名学生朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。

②指名学生读画线的句子。

课件出示：

大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。

③作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？（作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。）

④大家注意一下“他”这个字，你有什么体会？（一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。）

⑤你能读出这句话的趣味性吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）

⑥教师小结：这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟类似的句子。

（2）探究大拇指的性格。

①用笔画出描写大拇指性格的句子。

②指名学生读画线的句子。

课件出示：

●但在五指中，却是最肯吃苦的。

●讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。

给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

③大拇指有什么性格特点？（肯吃苦，但不贪功，默默奉献）

④谁能读出大拇指肯吃苦的精神。（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）

（3）探究大拇指的作用。

①用笔画出描写大拇指作用的句子。

②指名学生读画线的句子。

课件出示：

例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。

③说说大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃）

④这段话在句式上有什么特点？（排比句）

⑤排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相帮、死力、拼命、用劲）

⑥你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）

4.教师小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想到实际生活中与之相似的人。

【设计意图】指导学生运用找关键句和关键词的方法，品读第1自然段。引导学生研读第2自然段，了解大拇指，感受课文风趣的语言。