人教地理七上《降水的变化与分布》同课异构教案 (20)
人教版七年级上册地理《降水的变化与分布》教案
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人教版七年级上册地理《降水的变化与分布》教案教学目标1.初步学会阅读、绘制降水柱状图。
2.初步学会阅读世界年平均降水量分布图。
培养学生读图分析解疑能力和思维能力。
3.通过对降水的学习,对学生进行辩证唯物主义教育。
教学重难点1.初步学会阅读世界年平均降水量分布图。
培养学生读图分析解疑能力和思维能力。
2.通过对降水的学习,对学生进行辩证唯物主义教育。
教学过程[导入新课]创设环境,引导学生自觉地、积极地投入到本节课的学习之中。
用一段视频材料“降雨、降雪、降冰雹”,依次展示三种天气现象,最后画面定格为正在降落中的雨、雪、雹三种降水的形式,使学生观察得出降水的概念。
推出课题:降水和降水的分布。
[讲授新课]一、降水与生活1.教师提出:“降水就是降雨”的说法,把学生一分为二,争辩这个说法是否正确?为什么?让学生在争辩中知道:降雨只是降水中的一种主要形式,降水还包括雪、雹等其他形式。
因此,从大气中降落到地面的雨、雪、雹等,统称为降水。
板书:降水概念及其主要形式2.让学生根据自己的观察和体验来描述下小雨、中雨、大雨、暴雨时,所看到的、听到的情景和感受。
然后教师进行描述,让学生判断。
雨滴下落时清晰可辨,地面全湿,但无积水或积水很少。
(小雨)雨滴下落时连续成线,落到地面四处飞溅,能听到雨声,地面积水较多。
(中雨)雨滴下落时模糊成片,落到地面溅的很高,雨声激烈,地面积水很多。
(大雨)雨如倾盆,雨声猛烈,地面积水特别快,下水道往往来不及排泄,常有外溢现象。
(暴雨)3.让学生阅读课本P54活动1,以第一项给出的影响案例做参照,讨论降水从哪些方面影响人类的生产和生活。
教师把学生分成3组,每组讨论剩余三项中的一项。
在各组讨论形成共同意见后,选出一名代表在全班发言交流。
通过此项活动,使学生加深认识降水对人类活动的影响。
人教版七年级地理上册:3.3《降水的变化与分布》教案
人教版七年级地理上册:3.3《降水的变化与分布》教案一. 教材分析《降水的变化与分布》是人教版七年级地理上册第三章第三节的内容。
本节主要让学生了解降水的概念、形成过程以及降水的分布规律,从而培养学生对天气、气候现象的认知能力。
通过本节的学习,学生应能理解降水的基本特征,掌握降水的空间分布规律,并能够分析降水对生活和生产的影响。
二. 学情分析学生在进入七年级之前,已经对天气和气候有了初步的认识。
但他们对降水的形成过程、分布规律以及降水对生活的影响等方面的知识了解不多。
因此,在教学过程中,教师需要利用学生已有的知识基础,通过生动形象的教学手段,激发学生的学习兴趣,引导学生主动探究降水的相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解降水的概念、形成过程和主要类型。
2.使学生掌握降水的空间分布规律。
3.培养学生运用地理知识分析生活中天气、气候现象的能力。
4.提高学生对地理学科的学习兴趣。
四. 教学重难点1.降水形成的过程。
2.降水分布的规律及其原因。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置生活情境,引导学生主动探究降水现象。
2.案例分析法:分析具体的降水案例,使学生理解降水分布的规律。
3.小组合作学习:培养学生团队协作精神,提高分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的降水图片、视频等教学素材。
2.设计好课堂练习题和小组讨论题目。
3.准备好教学PPT。
七. 教学过程1. 导入(5分钟)教师通过展示一张干旱和一张洪涝的图片,引导学生关注降水对生活的影响,从而引入本节课题。
2. 呈现(10分钟)教师利用PPT呈现降水的定义、形成过程和主要类型,让学生对降水有一个基本的认识。
同时,引导学生思考降水形成的原因。
3. 操练(10分钟)教师通过设置一个生活情境,如:“假设你是农业专家,如何根据降水情况安排农作物的种植?”让学生运用所学知识分析问题。
4. 巩固(5分钟)教师呈现一张世界年降水量分布图,引导学生观察并分析降水分布的规律。
2021年七年级地理上册3.3降水的变化的变化与分布同课异构教案(新版)新人教版
老师:哪位同学能理解这句话的意思?请举手发言。
老师可以把课堂气氛调动得热烈一些,让每个同学都认识到降水适时适量,对农业生产非常有利。 老师:同学们回忆一下我们一年当中哪几个月降水多,哪几个月降水少? 回答:略
老师:由此导入降水季节变化,并让同学观看课本第59页(图3.22)
四、教学重点难点
教学重点
1.降水有多种形式,但重点认识降雨。
2.降水柱状图的阅读和绘制。
3.世界降水量分布的规律。
教学难点
世界降水的时空分布规律。
五、教法学法
小组合作交流、探究;教师多媒体演示、讲解疑难
六、教学过程设计
导入新课:
师:同学们想一想,我们现在所处的地区在地球上属于高纬度,还是低纬度地区?一年之中哪几个月降水多?哪几个月降水少?
2019-2020年七年级地理上册3.3降水的变化的变化与分布同课异构教案1(新版)新人教版
年级
七年级
科目
地理
任课教师
授课时间
课题
第三节降水的变化与分布
授课类型
新授
课标依据
1.阅读世界降水量分布图,归纳世界降水的分布特点
2.运用降水量资料,绘制降水量柱状图
3.用实例说明气候对生产和生活的影响
一、教材分析
板书:降水的季节变化
老师:前面已经学过气温,同学们对降水柱状图,应该理解。
学生读图以后可以得出结论,让学生总结一年内有的地方降水的季节分配比较均匀,有的地方降水季节差异很大。
四、活动练习。
让学生用表3.23中的降水量数据,老师指导绘图步骤.画出一幅水量柱状图,可以让一位同学在黑板上模拟老师的画法练习。
人教版地理七上《气温的变化与分布》同课异构教案 (20)
气温的变化与分布教材分析世界等温线分布图及其规律,气温曲线图以读图题考查为主. 创新能力题以搜集某地气候资料绘气温曲线图或气温曲线图变式进行考查.教学目标(1)能从现实生活和体验出发,举例说出气温与人类生活的关系,会阅读世界气温分布图并说出其分布规律,会绘制气温曲线图.(2)通过使用气温资料、绘制气温曲线图,培养获取、加工信息的能力.教学过程:1.气温与生活(1)天气的观测①工具:温度计②表示方法:℃,读作“摄氏度”③次数:一天4次(8时、14时、20时、2时)(2)气温的计算①日平均气温:一天中不同时间气温值的平均数.②月平均气温:一月中各日平均气温值的平均数.③年平均气温:一年中各月平均气温值的平均数.2.气温的变化(1)气温的日变化和日较差.①以一天为周期的变化,叫做气温日变化②一天中最高气温与最低气温的差,叫做气温日较差. 如上图最高气温约为30℃,最低气温约为24℃,则气温年较差是6℃,说明该地气温日变化课后反思:练习题要有针对性,由简到难、由浅及深,同时要面向全体学生.不大.(2)气温年变化与气温年较差①以一年为周期的气温变化,叫做气温年变化.北半球南半球陆地7月1月1月7月海洋8月2月2月8月②一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差,叫气温年较差.如下面B图月最高气温为27℃,月最低气温为-5℃,则气温年较差为32℃(注意:27-(-5)=27+5=32,而不是 27+(-5)=22),说明该地冬冷夏热,气温年变化大.3.气温的分布(1)等温线世界各地冷热不同,气温的分布有很大差别. 通常用等温线来表示气温的水平分布. 在同一条等温线上,各点的气温相等.(2)气温的分布规律及原因①低纬度气温高,高纬度气温低. (因为随着纬度的升高,地面获得的太阳光照逐渐减少)②同纬度地带,夏季陆地气温高,海洋气温低;冬季相反(由于海陆的物理性质不同造成的,陆地吸热快,放热也快,海洋吸热慢,放热也慢,因此,吸收(或放出)同样的热量,陆地和海洋的温度不一样,因此,海陆上空大气的温度也不一样.③在山地,气温随海拔升高而降低. 大致每升高100米,气温约下降0.6℃.3.3 降水的变化与分布本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分,又与人类的生产、生活息息相关,学好本节内容有助于学生理解各种地理现象,学会用科学的态度分析现象和问题,并利用所学为生产和生活服务.二、学习与导学目标1、知识积累与疏导:降水与生活的关系,降水的季节变化规律,降水的分布差异. 认知率达100%2、技能掌握与指导:利用雨量器和量杯等仪器,测出降水量,运用图表资料,说出降水分布和季节变化规律,学会使用降水资料绘制降水量柱状图. 利用率达100%3、智能提高与训导:通过共同探讨,小组合作发现问题,解决疑难,发展智能. 举例说明降水对人类生活和生产的影响. 互动率达100%4、情意修炼与开导:组织调查降水(本地区)的特点,及与南通生产、生活的关系,关心家乡的自然条件与经济发展. 投入率95%5、观念确认与引导:地理知识来源于生活,又必须服务于生活. 认同率达100%三、障碍与生成关注对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳,课堂教学中容易出现目标偏离,应着重在图的阅读分析上下功夫.四、学程与导程活动教师准备:多媒体课件学生准备:收集有关南通地区降水资料(一)创设情景,引出问题1、录像:降水的各种类型,某地特大暴雨造成的损失.2、引出问题:这是我们生活中经常发生的现象,你从中有何感想?地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界,兴趣是学生学习最好的老师,因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象,能充分引起他们的好奇心和探究心理.(二)合作交流,分析影响设置多张小卡片,每张小卡片上都有描述降水的句子,参照第一张小卡片,用实例或者推测的方法,在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.需要注意的是,对于学生的回答,不要求全面,能说出两三个方面就值得肯定. 关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.(三)阅读图表,自主学习,展开讨论1、利用多媒体课件,让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图,回答该图反映了哪些地理信息.2、读世界年降水量的分布图,分析判断推理世界各地年降水量分布的规律.学生自行提出问题进行讨论.(四)绘制图表,提高能力用资料中给出的降水量数据,参照“绘制气温曲线图”的步骤,画一幅降水量柱状图.在以上两个教学情景场中,教师适时启发,解决学生的共性问题,并始终以学为主线,为学生提供学习的经历和活动的框架,重视学生的领悟与感受过程,优化深化教学情景,为学生可能遇到的问题留下解决的空间.五、笔记与板书提纲(一)降水与生活1、什么是降水2、降水量的测定(二)降水的季节变化(三)降水的分布1、影响降水分布的因素2、世界年降水量的分布规律六、练习与拓展选题1、由赤道向两极,年降水量是怎样变化的?2、在南北回归线附近,大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.七、个别与重点辅导学生姓名略.八、反思与点评记录下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考:1、关于新课标下的教学设计新观念下的教学设计核心是“课标”的要求,教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体,使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合,有效促进学生的发展. 因此,在本教案设计中,我更多地思考怎样灵活处理教材,充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征,设计营造出耳目一新的课堂教学. 只有此时,教师的作用才大大提升,教什么,怎样教,更多的取决于教师,而不是教材,作为教师,我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程,具有不可预见的特点,而“施工图”式的教案,必然是教师按设计来提问,学生作答,从指导思想上就忽视学生的问题发现,学生也就只可被动相随. 久之,学生的创造力被抹杀,积极性被削弱. “没有问就没有学生真正的学”,“学常常以问而起”所以设计本教案时,我采用“预案”的方式,引导学生提问,师生共同随问而动,在争论质疑中,最后做到“拨云见日”,解惑释疑,甚至有时可以没有真正答案,学生带着问题课后再探究,好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学.。
降水的变化与分布 教学设计教案 七年级地理上学期
降水的变化与分布
第1课时
【教学目标】
1.结合生活实际说出降水的主要形式;知道降雨的等级及其划分依据。
2.通过雨量器的使用,知道降水数据的获取途径和方法;能够运用降水资料规范地绘制出降水柱状图。
3.运用降水量统计数据或降水量柱状图,使用规范的地理语言说出某地降水的季节变化特点。
【教学重点】
运用降水量资料绘制降水量柱状图,并归纳降水的季节变化特点。
【教学难点】
使用规范的地理语言说出某地降水的季节变化特点。
【教学方法】
探究法、图表分析法、问题教学法等。
【教学准备】
多媒体课件、雨量器、学生用降水量绘制资料等。
【教学流程图】
【教学过程】
有什么分布规律呢?让我们下一节课继续探讨降水在空间分布上的差异。
请同学们和我一起回顾总结这一节课学习的主要内容。
我们首先了解了降水的基本概念;降水量的测量:仪器以及单位;降水的季节变化,柱状图的绘制以及柱状图的判读等。
方的降水的季节
变化特点。
设置悬念,激发学
生求知欲。
课堂小结
古人用美好的诗词帮我们记录了大自然各种美妙的现象,而科学的知识可以给予我们一双解读自然的眼睛。
地理学就是在人和自然间谱写美妙诗歌的学科,读懂地理数据,让我们智慧,用好地理规律,让我们通达。
愿每一位走出地理课堂的小达人们,都能用所学更好地生活。
作业
布置
完成本课随堂练习。
板书
设计。
人教版七年级地理上册《降水的变化与分布》教案及教学反思
人教版七年级地理上册《降水的变化与分布》教案及教学反思1. 知识背景与分析1.1 教学目标本节课主要目的是让学生了解降水的概念、变化和分布。
学生需要理解不同地区的降水量分布差异,以及降水量对社会经济发展和人类生产生活的影响。
1.2 教学内容本次教学的主要内容包括以下几个方面:•降水的概念及其分类•降水量的多年变化趋势•世界各地降水分布的差异及其原因•降水量对人类生活生产的影响1.3 教学重点与难点教学重点:•降水的分类与概念•降水量的分布差异及其影响教学难点:•世界各地降水分布的原因及其影响2. 教学步骤2.1 导入新知识教师在认真分析教学目标后,可以通过一些导入新知识的方式来帮助学生打开知识视窗,提高他们的主动学习积极性。
导入新知识的方式可以多种多样,如图表呈现、影像展示等。
此次,为了让学生了解降水的概念及其分类,教师可以通过运用丰富的图片和文字资料,引入讲解内容,激发学生的思考,举几个例子:让学生运用生活中的常见场景,了解什么是降水(先让学生找证据,再由教师引导得出结论),自然降水和人工降水的区别(以雪花、雨滴为例),让学生对降水的概念产生浓厚的兴趣。
2.2 教学实践在导入新知识后,教师需要在讲解的同时,对学生进行实践训练,加深学生的理解和认识。
这个环节,主要通过实践让学生了解降水的分布差异和变化趋势。
首先,教师可以通过世界气象组织温度和降水数据,图表、气象数据来让学生自行画出中国年平均降水分布示意图、中国夏季降水的空间分布、中国降水的年轮分布等。
其次,教师还可以引导学生分析某地区的降水量变化,通过年均降水量和气温的关系来进行研究,让学生从中了解降水变化与气候变化的关系。
2.3 教学总结本节课教学的最后一个环节,教师应该总结本次课学习的重点知识点,以及对学生今后学习的指导方向。
教师总结课堂内容需要突出以下几个方面:•降水的分类和概念•世界各地降水分布的差异及其原因•降水量变化与气候变化的关系3. 教学反思在本节课教学的演练中,教师在引入新知识、教学实践、教学总结三个环节中,切实关注了学生的学习兴趣和个性化需求,同时注重发挥学生的主体作用。
七年级地理上册第三章第三节降水的变化与分布教案(新版)新人教版
1. 导入新课(5分钟)
目标: 引起学生对降水知识的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道降水是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于降水的图片或视频片段,让学生初步感受降水的魅力或特点。
简短介绍降水的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2. 降水基础知识讲解(10分钟)
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:
- 《世界降水分布图解》:详细解析世界降水的分布规律,包括纬度、海陆、地形等因素对降水分布的影响。
- 《中国降水分布指南》:深入研究中国降水的空间分布特点,如从东南沿海向西北内陆递减的规律等。
- 《降水与生活的关系》:探讨降水对农业、水资源、生态环境等方面的影响,提高学生的实际应用能力。
以上材料可以帮助学生更深入地了解降水知识,拓宽视野,培养学生的地理素养。2来自 鼓励学生进行课后自主学习和探究:
- 学生可以利用网络资源,查找世界各地降水的实例,分析其形成原因和影响因素,尝试解释不同地区降水差异的原因。
- 结合当地气候特点,观察和记录降水现象,了解降水对生活的影响,可以进行实地考察或家庭调查,增强学生的实践能力。
- 世界降水量最丰富的地区是_______,而最干燥的地区是_______。
- 我国降水量最多的省份是_______,降水量最少的省份是_______。
3. 简答题:
- 请简要说明降水形成的过程。
- 请列举至少三个影响降水分布的因素,并简述其作用。
- 请描述我国降水分布的特点。
- 请举例说明降水对农业的影响。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结(5分钟)
人教七年级地理上册第三章第三节《降水的变化与分布》教案-word文档资料
七年级地理上册第三章第三节《降水的变化与分布》教案【核心素养】综合思维、地理实践力【课标要求】1. 运用降水资料,绘制降水量柱状图,说出降水随时间的变化特点。
2.阅读世界年降水量分布图,归纳世界降水分布特点。
【教学目标】知识与技能1.了解降水的形式、等级和测量方法。
2.会绘制和阅读降水量柱状图。
3.知道世界降水的分布规律。
过程与方法使用读图和资料分析的方法获取地理知识。
情感态度与价值观培养学生读图、绘图,学以致用的能力。
【重点与难点】降水量柱状图的阅读和绘制;世界降水分布规律及影响因素。
【教学方法】读图、析图、绘图;分析探究。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入水是生命活动的物质基础,是人类赖以生存和发展的最富贵的自然资源。
无论是过去、现在或是将来,水始终是影响人类社会发展的重要因素。
水是可再生的自然资源,自然界中的水体都要通过降水的形式完成水循环。
降水和人类的关系十分密切,降水是生活中较为常见的一种自然现象。
这节课让我们共同来学习《世界降水的变化与分布》。
二、新课学习(一)降水的变化1.降水的定义从大气中降落的雨、雪、冰雹等,统称为降水。
降雨是降水的主要形式。
拓展延伸:观看视频-----降雨的形成2.降水的影响降水对人类的生产和生活有着重要的影响。
有利影响:一、降水可以调节气候,二、可以灌溉农作物,三、可以促进海陆间大循环等。
不利影响:泥石流,暴雨导致山洪、洪水等自然灾害。
3.降雨的等级读表格,了解降雨的等级4.降水量的测量测量仪器:雨量器和量杯人工测量:一般每天在8时和20时各记录一次,这两次记录的降水量之和就是这一天的日单位:毫米(mm)5.降水的季节变化(1)降水的变化降水的季节变化:一个地区,一年内不同月份降水量是有差别的。
通常用降水量柱状图表示降水的年际变化:同一地区,不同年份降水量不一样(2)降水季节变化的地区差异月降水量:50毫米左右空气较湿润;超过100毫米叫多雨读降水量柱状图,得出:(常年湿润型:降水年变化小;夏季多雨型:降水年变化大;全年多雨区;全年少雨区)(3)绘制降水量柱状图读图分析,回答下列问题该地哪几个月份降水量较多?(7月、8月、9月)该地哪几个月份降水量较少?(12月、1月、2月)该地的年降水量大约是多少毫米?(大约740毫米)该地降水的季节变化有什么特点?(夏季降水多,冬季降水少。
七年级地理上册 第3章 第3节《降水的变化与分布》教案 新人教版(2021年整理)
七年级地理上册第3章第3节《降水的变化与分布》教案(新版)新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(七年级地理上册第3章第3节《降水的变化与分布》教案(新版)新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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降水的变化与分布一、教学目标1.了解降水的形式、等级和测量方法。
2.运用降水资料,绘制降水量柱状图,并通过读图,说出降水随时间变化特点,归纳某地的降水季节变化规律。
3.记住世界年降水量的分布规律。
二、教学重点难点1、运用降水量资料绘制降水量柱状图,并归纳降水的季节变化规律。
2、通过阅读世界年降水量分布图,归纳世界年降水量的分布特点。
3、运用降水量柱状图归纳降水的季节变化规律。
4、利用降水形成原理理解降水分布规律.三、教学环节1、导入新课我们来猜两个谜语:(1)千条线,万条线,落到水里看不见。
(打一自然现象)(2)白色花,无人栽,一夜北风遍地开。
无根无枝又无叶,此花原从天上来。
(打一自然现象)学生回答后,教师讲述:雨和雪都是降水的形式,本节课我们就探究降水.答案:雨、雪2、探究新知降水的变化与分布一、降水的变化1.降水的概念展示图片:提问:什么是降水?降水的形式有哪几种?学生回答后,教师补充讲述降水的形成条件:①空气中的水汽达到饱和,气温继续降低。
②有凝结核。
③水滴(冰晶)增大到能够降落到地面的程度.2.降水的形成条件讲述:根据单位时间内降雨量的多少,把降雨划分为小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等级.那么,如何测量降水量呢?3.降水量的测量指导学生阅读教材:降水量的测量提问:(1)测量工具是什么?(2)怎样测量?学生回答后,教师点评。
人教版七年级地理上册:3.3 降水的变化与分布 教案设计
活动5:“由此及彼,探索规律”根据等降水量线的亲戚等高线地形图,等温线图的概念和判读,推出等降水量线的概念和判读。
承转:有了等降水量线这个钥匙,接下来我们进入这节课的第二个部分:降水的分布
二、降水的分布
板书:二、降水的分布
1.等降水量线
2.“雨极”——印度东北部乞拉朋齐
“干极”——智利阿塔卡玛沙漠
3.世界降水量的分布规律
教师:播放动画“世界降水量分布图”,可以发现:为什么有的地方降水量大,有的地方降水量少?影响降水的主要因素是什么?
活动1:请同学们观察《世界年降水量分布图》,从赤道到两极,年降水量变化的特点是什么?
教师归纳:赤道附近降水多,两极降水少。由赤道向两极,总的趋势是年降水量越来越少。(纬度因素)
活动2:在教材“世界降水量分布图”中找到南、北回归线附近的大陆东岸和西岸,找到亚欧大陆位置和南美洲说一说它们的降水量有什么差异?
教师归纳:南、北回归线附近,大陆东岸降水较多,西岸降水较少。在温带地区,大陆内部降水较少,沿海降水较多。
补充板书:
1、纬度因素
2、海陆因素
3、地形因素
补充我国的宝岛台湾火烧寮
画出乞拉朋齐的地理位置,喜马拉雅山的南麓,印度洋的海风
总结为四多四少
作业布置
学案50页——51页
板书设计
3.3降水的变化与分布
1、降水的变化二、降水的变化
1、同一地区:年际变化、季节变化1、等降水量线图
2、不同地区:均匀、差异大2、“雨极”——印度东北部乞拉朋齐
承转:由此可见,一个地区的降水在季节上存在差异。那不同地区之间的差异就为明显了。
降水的变化与分布-人教版七年级地理上册教案
降水的变化与分布-人教版七年级地理上册教案一、教学目标1.了解降水的定义和分类;2.掌握我国不同地区降水的多样性;3.知道我国降水分布的特点和规律。
二、教学重点1.降水的分类;2.我国不同地区降水的多样性。
三、教学难点1.我国降水分布的特点和规律。
四、教学过程1.知识讲解(1) 降水的定义和分类降水是指一段时间内降落在地面上的水,可以分为三种类型:•雨水•雪水•冰雹(2) 我国不同地区降水的多样性我国地域辽阔,地形复杂,不同地区的降水类型和分布差异很大。
常见的有以下几种:•南部沿海地区和江南地区:年降水量较多,全年降水比较均匀;•西北干旱地区:降水非常少,年降水量不足 50 毫米;•青藏高原:气候寒冷,大部分为雪水。
(3) 我国降水分布的特点和规律我国降水分布呈现出明显的东西差异。
在垂直方向上,我国降水的分布受到高度的影响,而在水平方向上则受到山脉和季风的影响。
我国不同季节降水分布的特点也不同,夏季多雨,冬季少雨。
2.案例分析请同学们根据以下数据,分析我国各地区的降水情况:地区降水量(mm)南京1077重庆1031上海1248呼和浩特304拉萨4043.练习请设计一个小调查,了解同学们所在城市的年降水量。
4. 总结通过本次课的讲解和练习,同学们对降水的分类,我国降水的多样性和分布规律有了更深入的了解。
五、教学反思本次课程通过讲解和案例分析的方式,让同学们深入了解了降水的分类和我国不同地区降水的多样性和分布规律。
在练习环节,设计了一个小调查,增加了同学们的参与度。
在教学过程中,应该进一步让同学们参与讨论,提高课堂活动度和学习效果。
人教版地理七上第三章第3节《降水的变化与分布》教案.docx
高平三中“三段六环节”导学案(教师)学科地理年级七授课教师王彩虹课题降水的变化和分布课型新课主备王彩虹审阅地理备课组授课时间学习目标能举例说出降水与人类生活,生产的关系;能用降水量柱状图,说明降水的变化。
学会阅读世界年平均降水量分布图,培养读图分析问题的能力。
养教目标对学生进生辨证唯物主义教育。
学习重点降水的分布学习难点降水和降雨降水的季节变化学习方法启发式谈话图像分析教具准备景观图片多媒体课件学习过程教师活动学生活动二次备课一、自学板块1.导入新课。
天气主要要说明一日或几日内的阴晴,风,气温和降水等的情况,前面我们讲了阴晴,风,气温等。
降水情况如何呢?2.展示目标。
3•预习导学。
请同学们结合“学习目标”认真自读课文,思考下列目标思考题,并在书上做好标记。
(1)什么叫降水?降水的形式有哪些?主要形式是什么?记载降水量用的单位是什么?(2)一个地方,一年四季的降水是否一样?用什么方法记载?(3)降水量的多少通常用什么来表示?小组互查复习上节课内容阅读课本预习,在课本上标注(4)什么叫等降水量线?有什么特占9八、、•(5)读教材图3. 24世界降水量的分布图冋答:课本P61的活动内容(6)影响降水量的因素有哪些?4•自主质疑。
在自学的过程中你如果还有什么疑问,请写在右面或书上。
5.自主测评。
(1)通常用来表示降水量的分布情况,在同一条等降水量线上各点的降水量(2)世界上降水量最丰富的地区是,称为极;世界上降水量最贫乏的地区是沙漠•被称为极.(3)-年内,有的地方降水的季节比较均匀,有的地方降水的季节■二、展示版块1•组内初探。
小组针对“预习导学” 问题和“我的问题”交流研讨。
如果小组讨论不能解决的,要单列出来。
2•展示点拨。
各组重点内容探究展zj\ 0降水的变化用降水量柱状图表示.降水的分布规律影响因素赤道多,两极少. 纬度不同回归线,东岸多,四岸少海陆温带,沿海多,内地少海陆山地,迎风坡多,背见坡少地形三、练习板块1.课堂小结。
「精品」七年级地理上册3.3降水的变化与分布教案(新版)新人教版
2段文字,并作出答案
学生认真听教师讲解
雨量 器的构造及用法
学生按照学案问题4,
阅读教材p59,并作出
答案
学生按照学案问题5进行阅读教材,并作出解答
学生认真观察五个地区的降水量柱状图,并在教师的指导下认真思考,并 进行小组交流,最终形成答案。
教师引入降水的日降水量、月降水量、年降水量,便于对这部分内容进行讲解。
降水的变化与分布
课题
第3节降水的变化与分布
课型
主导型新授课
课时
第1课 时
导学目标
1、使学生能够理解降水、等降水量线的含义,熟悉测定降水量的方法。
2、教会学生掌握等降水量线图的含义及绘制方法,并能说出降水的变化特点。
重点
等降水量线图的绘制
难点
降 水量 柱状图的判读
教学过程
教学环节
教学内容
任务设计
教师活动
阅读教材p58“阅读材料”,并说出雨量器的构造
阅读教材p59,并分析如何表示降水的季节变化
阅读教材p59活动题并完成第1、2题
给出新加坡、北京、伦敦、罗马、开罗地区的降水量柱状图,分析出降水的类型及降水特点。
播放课件,引入新课,解读学习目标。
通过课前播放 的课件,引导学生归纳出降水的含义及形式。
教师讲解降水的形式条件(拓 展内容)
教师 在课件中,播放降雨量等级表,便 于学生理解
展示 雨量器,并讲解雨量器的构造及用法。
教 师在学生阅读教材之前要进行详细的讲解
教师要注意加以引导,同时给出降水的类型加以提示
学生认真观察教师播
放课件中的图片,并
对教师的提问进行思
考和回答.
学生按照学案中的问题1进行Hale Waihona Puke 读p58内容,并作出答案。
人教地理七上《降水的变化与分布》同课异构教案 (21)
第三节降水的变化与分布教学目标知识目标1、能举例说出降水与人类生产和生活的关系.2、初步学会阅读世界年平均降水量分布图,说出世界降水分布的差异.3、使用降水资料绘制降水柱状图,并读图说明降水变化的规律.能力目标1、培养学生读图、绘图、析图能力、判断能力及主动探究能力.2、通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系.3、通过活动设计,让学生通过动脑、动手、学会阅读和绘制水柱图.情感、态度与价值观关注生活中的地理、增强学习地理的兴趣、增强自信心、培养学生主动探索、克服困难的意志、提高与他人合作学习的能力.教学重点重点:阅读和绘制降水量柱状图,分析降水的季节变化.教学难点难点:运用世界年降水量分布图分析世界降水的分布规律.教材分析与教法设想本节是气候部分的基础知识,内容包括了降水的概念、降水的测定、等降水量线图、降水柱状图、降水的时空分布规律等. 本节课的教学内容在初中地理学习中不仅容量大,而且难点多,气温的变化影响了降水的分布,降水的多少又影响了世界各地的气候变化,具有承上启下的作用,也是今后学习分区地理的基础. 谈话法、小组合作学习、自主探究相结合教学准备多媒体课件教学环节导学过程学习过程备注创设情境一、激趣引题,自主探究多媒体出示南方地区农村的传统民居(斜顶房)和河北省的传统民居(平顶屋)景观图. 提问:两地的民居屋顶构造有什么不同?你知道是什么原因导致的吗?引出课题.学生自主思考回答自主学习设计意图:激发学生的学习兴趣.二、点拨释疑,合作探究一、降水和降水量的测定1、降水的定义什么是降水?过渡:降水落到地面我们又如何知道降水量的多少呢?2、降水量的测定降水测量工具雨量器,单位毫米.3、降水对人类生产和生活的影响教师通过图片展示并让学生分组讨论降水对人类生产和生活的影响. 讨论结果由学生进行小组互评教师点评.过渡:一个地方一年内各月降水量是有差别的并表现出不同程度的季节变化. 下面我们就降水的季节变化做进一步学习、分析.二、降水的季节变化1问题情境北京各个季节的降水有何特点相比较哪个季节多?哪个季节少?如何准确描述一个地区降水的季节变化.小结:该地降水冬季降水多,夏、秋季降水少3.降水柱状图的绘制教师根据学生绘制情况选取部分作品展示并做评价总结降水柱状图绘制的基本过程.三、降水的分布1、等降水量线让学生讨论比较等温线和等高线的定义,说明“等降水量线”的定义. 定义:在地图上,将同一时间内降水量相同的各点连成的线.然后出示“降水的分布”.2、世界年降水量的分布规律画面1,点击赤道附近降水量在2000毫米以上的地区,使之闪烁让学生读出降水量. 点击两极地区年降水量在200mm以下的地区,使之闪烁,请学生读出降水量. 由学生归纳出世界降水的分布规律一:赤道附近地区降水多,两极地区降水少.画面2,点击回归线使回归线两侧闪烁,由学生归纳出世界降水的分布规律二:南北回归线两侧,大陆西岸降水少,大陆东岸降水多.画面3,在底图上显示南北纬30°、60°并闪烁,让学生说出中纬度的纬度范围然后对中纬度内学生:在一定条件下大气中的水汽凝结成水滴和冰晶以雨、雪、冰雹等降落到地面,总称降水.依次介绍雨量筒、雨量杯,讲解测量方法一般每天8时、20时各观测一次. 把一天、一月或一年的降水量相加就分别是这个地方的日降水量、月降水量或年降水量.2看降水柱状图,分析、回答问题该地哪几个月份降水较多10、11月该地哪几个月份降水较少6、7、8月说明该地降水的季节变化让学生对照课本60页活动1问题,观察大屏幕.合作共建知能应用巩固小结诊断评价作业布置与预习提纲陆和沿海地区降水量分别闪烁,让学生读出降水量.总结得出规律三:中纬度沿海地区降水多,内陆地区距海远降水也少.画面4,在《世界年降水量图》中分别显示出赤道、南北回归线、中纬度地区、两极附近地区. 由学生总结得出世界降水的分布规律.这时要给同学们说明一个地方降水量的多少的因素与气温一样受纬度位置的影响,还受地形的影响.画面5,多媒体演示地形对降水的影响三、随堂练检,实践探究1.降水的主要形式是()A.冰雹B.霜C.降雪D.降雨2.河北降水较多的季节是()A.冬季B.夏秋季节C.春季D.四季都有3.测量降水的仪器是()A.量杯B.储水瓶C.雨量器D.试管4.“瑞雪兆丰年”反应了()A.降水与气温的关系B.降水与农业的关系C.降水与工业的关系D.降水与商业的关系5.降水的季节变化通常用()来表示A.降水量柱状图B.气温曲线图C.等高线图D.等降水线图6.通常所说的某地年降水量是指一个地方的:()A、某年的降水量B、今年的降水量学生合作探究学生利用所提供资料动手绘制降水柱状图学生:1、赤道附近降水多,年降水量在2000毫米以上.2、由赤道往两极总的趋势是年降水量逐渐减少.3、南北回归线附近,大陆东岸降水较多,西岸降水较少.4、在温带地区,大陆内部降水较少,沿海地区降水较多 .5、世界降水量最丰富的地区C、多年的平均降水量D、12个月的降水量目标7.你所在的地区降水最少的3个月是()A.1月、2月、3月B.4月、5月、6月C. 12月、1月、2月D.10月、11月、12月8. 你所在的地区降水最多的季节是()A.春季B.夏季C.秋季D.冬季即世界“雨极”,位于乞拉朋齐印度迎风坡属于地形雨. 降水最少的地区即世界“干极”位于南美洲的阿塔卡马沙漠年降水量小于0.1毫米.当堂检测板书设计一、降水与生活降水量柱状图的判读二、降水的季节变化降水量柱状图的绘制等降水量线图三、降水的分布世界年降水量的分布规律影响因素:纬度位置、海陆位置和地形教学札记通过本节内容的学习,学生了解了降水的相关知识,会用一定的方式和手段说明一些地理的普遍规律,认识降水对人们生产、生活的广泛影响. 本节课力求体现的特色是:激发学生学习对生活有用的地理.1、定义、主要形式2、影响农业生产交通运输居民生活……3.3 降水的变化与分布本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分,又与人类的生产、生活息息相关,学好本节内容有助于学生理解各种地理现象,学会用科学的态度分析现象和问题,并利用所学为生产和生活服务.二、学习与导学目标1、知识积累与疏导:降水与生活的关系,降水的季节变化规律,降水的分布差异. 认知率达100%2、技能掌握与指导:利用雨量器和量杯等仪器,测出降水量,运用图表资料,说出降水分布和季节变化规律,学会使用降水资料绘制降水量柱状图. 利用率达100%3、智能提高与训导:通过共同探讨,小组合作发现问题,解决疑难,发展智能. 举例说明降水对人类生活和生产的影响. 互动率达100%4、情意修炼与开导:组织调查降水(本地区)的特点,及与南通生产、生活的关系,关心家乡的自然条件与经济发展. 投入率95%5、观念确认与引导:地理知识来源于生活,又必须服务于生活. 认同率达100%三、障碍与生成关注对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳,课堂教学中容易出现目标偏离,应着重在图的阅读分析上下功夫.四、学程与导程活动教师准备:多媒体课件学生准备:收集有关南通地区降水资料(一)创设情景,引出问题1、录像:降水的各种类型,某地特大暴雨造成的损失.2、引出问题:这是我们生活中经常发生的现象,你从中有何感想?地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界,兴趣是学生学习最好的老师,因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象,能充分引起他们的好奇心和探究心理.(二)合作交流,分析影响设置多张小卡片,每张小卡片上都有描述降水的句子,参照第一张小卡片,用实例或者推测的方法,在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.需要注意的是,对于学生的回答,不要求全面,能说出两三个方面就值得肯定. 关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.(三)阅读图表,自主学习,展开讨论1、利用多媒体课件,让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图,回答该图反映了哪些地理信息.2、读世界年降水量的分布图,分析判断推理世界各地年降水量分布的规律.学生自行提出问题进行讨论.(四)绘制图表,提高能力用资料中给出的降水量数据,参照“绘制气温曲线图”的步骤,画一幅降水量柱状图.在以上两个教学情景场中,教师适时启发,解决学生的共性问题,并始终以学为主线,为学生提供学习的经历和活动的框架,重视学生的领悟与感受过程,优化深化教学情景,为学生可能遇到的问题留下解决的空间.五、笔记与板书提纲(一)降水与生活1、什么是降水2、降水量的测定(二)降水的季节变化(三)降水的分布1、影响降水分布的因素2、世界年降水量的分布规律六、练习与拓展选题1、由赤道向两极,年降水量是怎样变化的?2、在南北回归线附近,大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.七、个别与重点辅导学生姓名略.八、反思与点评记录下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考:1、关于新课标下的教学设计新观念下的教学设计核心是“课标”的要求,教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体,使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合,有效促进学生的发展. 因此,在本教案设计中,我更多地思考怎样灵活处理教材,充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征,设计营造出耳目一新的课堂教学. 只有此时,教师的作用才大大提升,教什么,怎样教,更多的取决于教师,而不是教材,作为教师,我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程,具有不可预见的特点,而“施工图”式的教案,必然是教师按设计来提问,学生作答,从指导思想上就忽视学生的问题发现,学生也就只可被动相随. 久之,学生的创造力被抹杀,积极性被削弱. “没有问就没有学生真正的学”,“学常常以问而起”所以设计本教案时,我采用“预案”的方式,引导学生提问,师生共同随问而动,在争论质疑中,最后做到“拨云见日”,解惑释疑,甚至有时可以没有真正答案,学生带着问题课后再探究,好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学.。
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《第三节降水的变化与分布》■教学目标1.了解降水的形式、等级和测量方法.2.运用降水资料,绘制降水量柱状图,并通过读图,说出降水随时间变化特点,归纳某地的降水季节变化规律.3.通过阅读世界年降水量分布图,归纳世界年降水量的分布特点,并理解海陆位置对降水的影响.■教学重点、难点【教学重点】1.运用降水量资料绘制降水量柱状图,并归纳降水的季节变化规律.2.通过阅读世界年降水量分布图,归纳世界年降水量的分布特点.【教学难点】1.运用降水量柱归纳降水的季节变化规律.2.利用降水形成原理理解降水分布规律.■教学方法【教法】操作演示法【学法】情景感受法、图画图话法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法.■教学课时1课时.■教学过程导入新课(创设情境,激发兴趣)迷语导入:同学们喜欢猜迷吗?我们来猜个迷语吧:千条线,万条线,落到水里看不见. (打一自然现象)白色花,无人栽,一夜北风遍地开. 无根无枝又无叶,此花原从天上来. (打一自然现象)雨和雪都是降水的形式,本节课我们就探究降水.讲授新课一、降水的形式和影响(一)降水的形式1.联系生活思考想一想,除了这两种外,你还知道哪些降水的形式?(让学生根据生活经验说一说)2.课件展示,认识形式雨雪冰雹除此之外,露和霜也被认为是降水.(二)降水的影响1.联系生活,分析影响今年夏天,栖霞曾经连续二十多天下雨,而秋季时,又曾有近一个月的时间没有下雨,想一想,这两种情况对生活有什么影响?2.学生联系生活感受,各抒己见.3.课件展示:旱灾和涝灾降水过少──旱灾短时间降水过多──涝灾(承转)既然降水如此重要,我们就有必要测量一下降水究竟有多少.二、降水的测量和级别(一)降水的测量1.自学材料,降水测量读一下阅读材料,了解降水的测量、降水的单位.2.想一想,用简单的材料,你能设计出简易雨量计吗?交流一下你的想法,如用一个废饮瓶,剪开后,倒插在另一截上,就制成一个简易雨量计了.3.比一比,测量气温的工具是什么?气温的单位用什么表示?(二)降水的级别想一想,城市天气预报符号中,有哪些涉及降水?课件展示城市天气预报符号中涉及降水的.三、降水变化的表示与判读(一)降水变化的表示我们已经知道,栖霞一年中各月降水差异很大,那么,其他地区的降水差异也大吗?试比较一下以下两地的降水:甲地各月降水量乙地各月降水量很明显,看表格的数字,虽然也可以知道两地各月降水量是不同的,但需要仔细分析,比较麻烦,有没有更直观的方法呢?在小学数学里,我们学过“条形统计图”,为了形象直观地表示各月降水的变化,也可以用条形统计图表示,这就是降水量柱状图. 如果画成下面的图,降水的变化是不是就一目了然了?(二)降水量柱状图的绘制那么,如何绘制某地的降水量柱状图呢?课件演示:北半球某地降水量柱状图的绘制.练习:根据活动中的数据,把北半球某地降水量柱状图绘制完整.(三)降水量柱状图的判读利用降水量柱状图,可以分析这儿降水的变化特点,可以从以下方面分析:1.该地哪几个月份降水量较多?(方法:月降水量超过100毫米,可以认为较多,如7、8、9三个月)2.该地哪几个月份降水量较少?(方法:月降水量低于20毫米,可以认为较少,如12、1、2三个月)3.该地的年降水量大约是多少毫米?4.该地降水的季节变化有什么特点?(方法:找出多的月和少的月,分析各属于哪个季节)(四)降水变化类型根据降水变化,可以分为夏雨型、冬雨型、全年少雨型、全年多雨型和全年湿润型,课件展示以下各地的降水量,分别属于哪种类型?新加坡──全年多雨型北京──夏季多雨型伦敦──全年湿润型罗马──冬季多雨型开罗──全年少雨型四、降水的分布及原因探究(承转)从刚才几个城市的降水量柱状图可以看出,世界各地的降水差异很大,那么,世界降水量的分布有什么规律呢?想一想,我们曾用什么方法表示过世界气温的分布?与气温相似,世界年降水量的分布可以用年等降水量线表示.(一)世界降水量分布特点观察世界年降水量的分布图,独立思考、回答以下问题:1.赤道附近各地的年降水量大多在多少毫米以上?(2000毫米以上)两极地区的年降水量大多在多少毫米以下(200毫米以下)由此可以得出什么结论?(赤道地区多,两极地区少)2.在南、北回归线附近,大陆东岸的年降水量大约是多少毫米?(1000~2000毫米)大陆西岸的年降水量大约是多少毫米?(200毫米以下)由此可以得出什么结论?(南、北回归线附近,大陆东岸多,大陆西岸和内陆少)3.在中纬度地区,从沿海到内陆年降水量有什么特点?(方法:以亚欧大陆或北美大陆为例来说明)(大陆东岸和西岸多,内陆地区少)由此可以得出什么结论?(中纬度地区沿海地区降水多,内陆地区降水少)4.找出世界的雨极和干极,读阅读材料,了解雨极和干极.“雨极”──乞拉朋齐“干极”──阿塔卡马沙漠(二)世界降水量分布的原因(承转)世界降水量为什么会呈现出这样的分布特点呢?这要从降水的形成说起.1.课件展示降水的形成.从降水形成过程可以看出,降水必须满足两个条件:一是有充足的水汽,二要有降温条件,只有降温,水汽才有可能凝结.2.运用降水的原理解释一下:两极地区和内陆地区为什么少雨?小组交流、讨论.(两极地区气温低,水蒸汽少,内陆地区离海洋远,水蒸汽少)但是,沿海地区不一定降水量多,如南、北回归线附近的大陆西岸边,这里水蒸汽没有变冷的条件.■拓展延伸,开拓视野世界降水主要有以下类型:我国盛夏的午后,有时也有对流雨.锋面雨是我国主要的降水形式.地形雨对局部地区影响很大,乞拉朋齐就是典型的地形雨.■练习反馈,实战演练地区降水量多少赤道地区多两极地区少中纬度地区沿海多内陆少南、北回归线附近东侧多西侧、内陆少山脉两侧暖湿气流迎风坡多暖湿气流背风坡少■课后作业调查家乡的降水变化,属于哪种类型?■教后反思降水的变化与分布一节的教学,充分考虑到学生已有的知识与技能,如利用小学数学里的条形统计图绘制的基础,联系学生的生活感受. 一方面,突出课程标准对本节的两条要求:阅读世界年降水量分布图,归纳世界年降水分布的特点;运用降水量资料,绘制降水量柱状图,说出降水随时间的变化特点. 另一方面,注意适当拓展,如降水过多和过少的影响、降水变化类型、降水分布的成因、主要降雨类型,以利于下一节《世界的气候》及以后教学的需要. 同时又注意不随意加深,如仅从水蒸汽有无的角度分析降水少的原因,而不探究深层次的成因. 在教学过程中,既注意独立思考、独立动手,又注意小组合作;既注意教师的方法指导,又注意培养学生的读图能力.3.3 降水的变化与分布本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分,又与人类的生产、生活息息相关,学好本节内容有助于学生理解各种地理现象,学会用科学的态度分析现象和问题,并利用所学为生产和生活服务.二、学习与导学目标1、知识积累与疏导:降水与生活的关系,降水的季节变化规律,降水的分布差异. 认知率达100%2、技能掌握与指导:利用雨量器和量杯等仪器,测出降水量,运用图表资料,说出降水分布和季节变化规律,学会使用降水资料绘制降水量柱状图. 利用率达100%3、智能提高与训导:通过共同探讨,小组合作发现问题,解决疑难,发展智能. 举例说明降水对人类生活和生产的影响. 互动率达100%4、情意修炼与开导:组织调查降水(本地区)的特点,及与南通生产、生活的关系,关心家乡的自然条件与经济发展. 投入率95%5、观念确认与引导:地理知识来源于生活,又必须服务于生活. 认同率达100%三、障碍与生成关注对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳,课堂教学中容易出现目标偏离,应着重在图的阅读分析上下功夫.四、学程与导程活动教师准备:多媒体课件学生准备:收集有关南通地区降水资料(一)创设情景,引出问题1、录像:降水的各种类型,某地特大暴雨造成的损失.2、引出问题:这是我们生活中经常发生的现象,你从中有何感想?地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界,兴趣是学生学习最好的老师,因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象,能充分引起他们的好奇心和探究心理.(二)合作交流,分析影响设置多张小卡片,每张小卡片上都有描述降水的句子,参照第一张小卡片,用实例或者推测的方法,在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.需要注意的是,对于学生的回答,不要求全面,能说出两三个方面就值得肯定. 关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.(三)阅读图表,自主学习,展开讨论1、利用多媒体课件,让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图,回答该图反映了哪些地理信息.2、读世界年降水量的分布图,分析判断推理世界各地年降水量分布的规律.学生自行提出问题进行讨论.(四)绘制图表,提高能力用资料中给出的降水量数据,参照“绘制气温曲线图”的步骤,画一幅降水量柱状图.在以上两个教学情景场中,教师适时启发,解决学生的共性问题,并始终以学为主线,为学生提供学习的经历和活动的框架,重视学生的领悟与感受过程,优化深化教学情景,为学生可能遇到的问题留下解决的空间.五、笔记与板书提纲(一)降水与生活1、什么是降水2、降水量的测定(二)降水的季节变化(三)降水的分布1、影响降水分布的因素2、世界年降水量的分布规律六、练习与拓展选题1、由赤道向两极,年降水量是怎样变化的?2、在南北回归线附近,大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.七、个别与重点辅导学生姓名略.八、反思与点评记录下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考:1、关于新课标下的教学设计新观念下的教学设计核心是“课标”的要求,教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体,使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合,有效促进学生的发展. 因此,在本教案设计中,我更多地思考怎样灵活处理教材,充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征,设计营造出耳目一新的课堂教学. 只有此时,教师的作用才大大提升,教什么,怎样教,更多的取决于教师,而不是教材,作为教师,我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程,具有不可预见的特点,而“施工图”式的教案,必然是教师按设计来提问,学生作答,从指导思想上就忽视学生的问题发现,学生也就只可被动相随. 久之,学生的创造力被抹杀,积极性被削弱. “没有问就没有学生真正的学”,“学常常以问而起”所以设计本教案时,我采用“预案”的方式,引导学生提问,师生共同随问而动,在争论质疑中,最后做到“拨云见日”,解惑释疑,甚至有时可以没有真正答案,学生带着问题课后再探究,好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学.。