英语教学的困惑
英语教学中存在的问题或困惑
英语教学中存在的问题或困惑
一、在英语教学中的困惑或问题：1、如何使整个英语课堂活而不乱2、在英语课堂教学中,怎样吸引学生的注意力、让其整节课都保持积极的状态3、用什么办法让学生牢记单词并能灵活运用4、面对现在的班额大、层次多的情况,到底怎样在一节课中很好地兼顾优、差生呢5、用什么办法让那些“潜能生”投入到英语学习活动中呢6、由于小学英语教学不平衡,造成了城乡之间差距太大,在这种情况下,我们到底应该怎样做才能缩小城乡教学质量的距离呢7、新教材中生词量太大,用什么时间来让学生读记和复习巩固呢8、语法知识到底怎样让学生理解、掌握和运用9、教学内容多、学生发展不平衡,课堂中如何充分发挥自主性学习10、音标教学在英语课堂教学中到底如何实施二、在英语教学中的一些成功的经验：1、多读多背,益处多多.2、坚持用音标教学单词,既可以让学生掌握音标又告诉了学生牢记单词的方法3、用卡片、实物或语境教学生词,能让学生理解记忆并学会应用.4、阅读教学时,让学生自己找出不理解的地方并分组讨论解决,可以使学生学会在自主学习中并提高自己的能力.5、对全班学生分层管理和要求,有利于优生的培养和促进,也有利于潜能生的心理健康和学习进步.6、每单元上完后,搞一次不同形式的检测或竞赛,有利于学生对所学知识的巩固、理解和运用.。
初中英语教学困惑与思考
初中英语教学困惑与思考初中英语教学存在一些常见的困惑和挑战。
以下是一些可能的问题以及对应的思考:1.学生水平参差不齐:初中学生来自不同的小学，英语水平可能参差不齐。
-些学生可能已经掌握了基本的英语语法和词汇，而其他学生可能还需要加强基础。
这种差异可能导致教学进度难以统一, 使得一些学生觉得内容过于简单，而其他学生则觉得难以跟上。
思考:教师可以根据学生的不同水平进行分组，并为每个小组制定不同的教学计划。
同时，鼓励学生自主学习和互助学习，让高水平的学生帮助低水平的学生。
2.学习兴趣和动机不足: - 些学生可能对英语学习缺乏兴趣和动机，导致学习效果不佳。
思考:教师可以通过引入有趣的教学材料、组织丰富多样的教学活动、给予正面的反馈和鼓励等方式，激发学生的学习兴趣和动机。
3.文化差异:英语作为一门外语，文化背景和表达方式与中文有很大的差异。
这可能导致学生在理解英语时产生困难。
思考:教师在教学中可以适当地引入英语文化的教学,帮助学生更好地理解英语。
同时，鼓励学生通过观看英语电影、阅读英语书籍等方式，增加对英语文化的了解。
4.教学方法单一:一些教师可能只采用传统的讲授式教学，使得学生难以真正掌握英语。
思考:教师可以使用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力。
5.评价方式单一: -些教师可能只依赖考试成绩来评价学生的英语水平，这可能导致一些在口语、听力等方面有优势的学生得不到应有的认可。
思考:教师可以使用多种评价方式，如口语表达、听力理解、写作能力等，全面地评价学生的英语水平。
同时，鼓励学生自我评价和互相评价，提高他们的自主学习能力。
总之，初中英语教学需要教师针对学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高英语学习效果。
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小学英语实践教学困惑(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，英语教学越来越受到重视。
小学英语教学作为基础教育阶段的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的英语学习兴趣和英语素养。
然而，在实践教学过程中，教师们面临着诸多困惑，这些问题不仅影响了教学质量，也制约了学生英语学习的发展。
本文将针对小学英语实践教学中的困惑进行分析，并提出相应的解决策略。
一、教学资源不足1. 教材内容与实际生活脱节目前，我国小学英语教材在编写过程中，虽然注重了与学生生活经验的联系，但部分内容与实际生活仍有较大差距。
这使得学生在学习过程中难以将所学知识应用于实际生活，降低了英语学习的兴趣。
2. 教学资源匮乏部分学校由于经费限制，无法购买足够的英语教学资源，如多媒体设备、英语图书等。
这导致教师在教学过程中难以运用多种教学方法，影响了教学质量。
3. 家长支持不足部分家长对英语学习重视程度不够，不支持孩子参加课外英语辅导班或购买英语学习资料，使得学生在家庭环境中缺乏英语学习氛围。
二、教学方法单一1. 注重知识传授，忽视能力培养在小学英语教学过程中，部分教师过于注重知识传授，忽视了对学生听、说、读、写等能力的培养。
这使得学生在英语学习中难以形成完整的语言体系。
2. 忽视学生个体差异每个学生都有自己的学习特点和兴趣，但部分教师在教学过程中，往往采用“一刀切”的教学方法，忽视学生的个体差异，导致部分学生难以适应教学进度。
3. 缺乏趣味性部分教师在教学过程中，过分注重知识的传授，忽视了教学活动的趣味性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，降低了学习兴趣。
三、教学评价体系不完善1. 评价方式单一目前，我国小学英语教学评价主要采用笔试形式，忽视了对学生听说能力的评价。
这使得评价结果难以全面反映学生的英语水平。
2. 评价内容片面部分教师在评价过程中，过分关注学生的考试成绩，忽视了对学生英语学习态度、学习方法等方面的评价。
3. 评价结果反馈不及时部分教师在评价结束后，未能及时将评价结果反馈给学生，使得学生无法了解自己的学习状况，难以调整学习方法。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施中小学英语教学一直是教育界和家长们关注的焦点之一。
随着全球化的发展和中国的国际地位不断提升，学生学习英语的需求也越来越迫切。
但是在实际的教学过程中，中小学英语教学存在着一些困惑和问题。
本文将试论中小学英语教学存在的困惑，并提出相应的解决措施。
一、困惑一：教学内容过于抽象，脱离学生实际生活在中小学英语教学中，很多教科书和教学内容都过于抽象，脱离了学生的实际生活。
学生们很难将所学的知识与实际生活联系起来，导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
这种抽象的教学内容给学生造成了很大的困扰，也让他们觉得学好英语是一件遥不可及的事情。
解决措施：1. 与实际生活结合：教师在教学过程中应该结合学生的实际生活，选取与学生生活相关的教材和例子，让学生能够直观的感受到英语的实际应用场景，增加学生的学习兴趣。
2. 多种教学方法：教师可以通过多种教学方法，如实地参观、英语角、英语游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、困惑二：英语教学过于注重应试而忽略了学生英语实际运用能力的培养在中小学英语教学中，由于应试教育的压力，教师和学生都倾向于只注重应试，忽略了英语的实际运用能力的培养。
学生们只注重记忆和应试技巧，而忽略了英语语言的实际运用。
三、困惑三：学生对英语学习兴趣不高，学习动力缺乏由于种种原因，很多学生对英语学习兴趣不高，学习动力缺乏。
部分学生甚至感到英语学习枯燥乏味，对英语学习产生了厌恶情绪。
解决措施：1. 培养兴趣：教师可以通过生动的教学方式、趣味的教学内容、有趣的课外活动等吸引学生的兴趣，使学生能够愉快地学习英语。
2. 鼓励学生：教师可以在学生学习英语过程中及时给予学生鼓励和肯定，激励学生的学习积极性，帮助他们树立学习英语的信心。
四、困惑四：英语教学中存在着教师水平参差不齐的问题在中小学英语教学中，由于一些教师英语水平有限，教学水平参差不齐，导致学生的英语学习效果参差不齐，有些学生的英语水平明显滞后。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施中小学英语教学在我国教育体系中占有重要地位，但在实际教学过程中也存在着一些困惑。
这些困惑主要集中在学生基础薄弱、教学内容单一、教学方法不合理等方面。
本文将从这些方面展开，探讨中小学英语教学存在的困惑，并提出针对性的解决措施。
中小学英语教学存在的困惑之一是学生基础薄弱。
由于学生在学习英语之前接触的外语较少，没有形成良好的外语语感，导致学习英语起初的困难较大。
学生的词汇量和语法知识都相对较少，无法正确理解和运用英语。
为了解决这一困惑，学校和教师可以采取以下措施：建立良好的学习环境，为学生创造了解和接触英语的机会。
可以在校园内设置英语角，组织英语角活动，让学生能够通过与其他同学的交流和互动来提高英语听说能力。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，引导学生主动积极地参与到英语学习中。
可以通过一些游戏性的教学方法，如角色扮演、猜字游戏等来提高学生对英语的学习兴趣。
教师还可以组织学生参加英语竞赛或者英语角交流活动，激发学生的学习积极性。
中小学英语教学存在的困惑之二是教学内容单一。
目前，许多教材的内容相对单一，注重知识点和语法的讲解，而缺少与学生实际生活和兴趣相关的内容。
这使得学生对英语学习的兴趣大打折扣，无法有效提高英语水平。
为了解决这一困惑，教材编写者和教师可以进行以下改革：教材中应该增加一些与学生实际生活相关的内容，如与校园生活相关的话题、与生活环境相关的话题等。
这样可以激发学生对学习英语的兴趣，同时提高他们的语言运用能力。
教师在教学过程中应该灵活运用教材，丰富课堂教学的内容和形式。
可以通过音频视频资料、教学游戏等手段来提高学生的学习效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习并掌握英语。
中小学英语教学存在的困惑之三是教学方法不合理。
目前，一些教师过于注重讲解和知识点的灌输，而忽略了学生的语言实际运用能力的培养。
这导致学生在实际运用英语时缺乏信心和能力。
为了解决这一困惑，教师可以尝试以下教学方法：教师在课堂上应该注重培养学生的听说能力。
英语学习中的常见困惑及解决方案
英语学习中的常见困惑及解决方案一. 语法困惑及解决方案在英语学习的过程中，语法常常是学习者们的一大难点。
以下是一些常见的困惑以及相应的解决方案：1. 时态的使用时态的正确使用是英语学习者常遇到的问题之一。
解决这个问题的方法是多进行语境练习，并且通过阅读和听力来熟悉各种时态的用法。
同时，不断积累一些常用的短语和句型，能够帮助学习者更好地应用时态。
2. 主谓一致主谓一致是英语学习者常犯的错误之一。
建议学习者在写作和口语表达中多加注意主谓一致的规则。
同时，阅读英语文章，尤其是注意其中的主谓一致的用法也是提高这一方面的能力的有效方法。
3. 词汇用法词汇的正确运用是英语学习者必须掌握的技能之一。
要克服困扰，学习者可以通过大量的词汇积累和使用，增加语言输入和输出的机会，同时多方面运用词汇，如写作、口语和阅读。
二. 听力困惑及解决方案在英语学习过程中，听力是一个重要的技能。
以下是一些常见的困惑以及相应的解决方案：1. 听不懂快速口语快速口语是初学者常常听不懂的问题之一。
解决这个问题的方法是多进行听力训练，可以通过收听英语广播、观看英语电影等方式来提高听力速度和理解能力。
2. 难以分辨重音和连读重音和连读是英语中常用的语音现象。
学习者可以通过模仿和大量的口语练习来培养对重音和连读的敏感度。
同时，使用一些英语学习app或者在线教学资源,如YouTube上的发音教程，也能够帮助学习者更好地掌握这些技巧。
3. 陌生语境理解困难在听力中，学习者可能会遇到不熟悉的语境，解决这个问题的方法是通过多听英语广播、观看英语电影或者参加英语语言角等途径，来提高对不同语境的理解能力。
三. 阅读困惑及解决方案阅读是英语学习者提高语言水平的重要途径。
以下是一些常见的困惑以及相应的解决方案：1. 生词太多，阅读速度慢在阅读中遇到生词是学习者常见的问题。
解决这个问题的方法是通过阅读量的增加，逐渐提高对生词的理解和运用能力。
可利用在线的词典和翻译工具来解决生词问题，也可以尝试使用语境推测生词的含义。
英语教学常见困惑及解决,小学工作总结
英语教学常见困惑及解决，小学工作总结2023年，作为一名小学英语教师，我总结了一些英语教学中常见的困惑及解决方法。
以下是我的思考和经验分享。
一、单词记忆单词记忆是英语教学中的重要环节，孩子们必须记住大量的单词才能更好地掌握英语。
但是，很多孩子会出现单词记忆困难的问题，如何解决呢？解决方法：1. 资源共享。
我们经常会发现，许多单词虽然不同拼写，但读音相同，这时就可以通过将这些单词放在一起让孩子们共同记忆。
此外，可以将单词按首字母或词性分类，也可以通过单词卡片等辅助工具，提高单词记忆的效率。
2. 互动游戏。
用互动游戏的方式来巩固单词记忆，不仅可以增加孩子们的兴趣，还可以帮助他们更轻松地记忆单词。
例如：唱游单词，以儿歌的形式来教授单词；用图片和动作来展示单词的意思，帮助孩子们更好地理解单词。
二、语法练习语法练习是提高英语水平的重要手段，但是，语法学习上的困难是一些孩子们面临的挑战之一。
如何有效解决这个问题呢？解决方法：1. 找出问题。
首先，要从孩子们的作业中找到问题所在。
通过检查作业和练习册等，找出孩子们常犯的语法错误，并制定相应的解决方案。
2. 个性化教学。
孩子们的语法水平和学习效率都是不同的，需要我们针对不同程度的孩子们，制定不同的语法训练方案，比如网上语法测试，根据孩子的测试结果，制定针对性的语法练习计划。
三、词汇运用词汇运用是考验英语学习能力的重要环节，一些孩子在这方面遇到的挑战主要是词汇使用程式化，在运用中难以驾驭，怎样解决这种情况呢？解决方法：1. 脱离教材。
只有学生们自己认真掌握了词汇的使用规律，并运用在生活和实际情景中，他们才能真正掌握这些词汇的含义。
因此，我们要让学生们脱离教材，学会在生活中多运用词汇，比如：在听英文歌的时候，可以跟着唱，提高语感和听力；在看英文电影时，可以逐渐理解片中背景和语言特点等，从而提高词汇运用的能力。
2. 创造条件。
创造一些真实的情景，让孩子们在情境中运用词汇，从而增强孩子们的信心，并提高运用水平。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施中小学英语教学存在的困惑主要有以下几个方面：学生的语言基础薄弱、学习动机不足、教学内容单一、教学方法不合理等。
许多学生在进入中小学阶段时，英语基础薄弱。
由于英语启蒙教育的缺失，学生对英语的兴趣不高，词汇量和语法掌握程度都不够，这给英语教学带来了困难。
学生的学习动机不足也是中小学英语教学存在的困惑之一。
随着学生年龄的增长，他们可能对英语学习产生了抵触情绪，觉得英语难学、无用。
他们对于学习英语的积极性下降，导致学习成绩的下降。
教学内容单一也是困扰中小学英语教学的问题之一。
传统的教材往往注重对语法知识的灌输，忽视了对实际应用能力的培养。
这使得学生在实际运用英语的过程中感到困惑，无法较好地与外国人交流。
教学方法不合理也是中小学英语教学存在的困惑之一。
传统的教学方法主要以教师为中心，注重知识的传授，忽略了学生的学习主体地位。
这种教学方法使得学生缺乏主动性，无法积极参与到教学过程中，影响了学习效果的提升。
教育部门可以加强对学前英语启蒙教育的指导，提高学生进入中小学时的英语基础。
可以通过增加学前英语课程时间，培养学生的英语兴趣和自信心，为中小学英语教学打下基础。
教师要注重培养学生的学习动力。
可以通过激发学生学习英语的兴趣，设置有趣的英语学习活动，提高学生的积极性。
要注重与学生的沟通交流，了解他们的学习需求和困惑，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
教材的设计也应更贴近实际应用。
可以引入一些与学生生活和兴趣相关的材料，如英文歌曲、英文童话故事等，激发学生学习的好奇心和学习的主动性。
要注重培养学生的听说能力，增加与外国教师交流的机会，提高学生的语言运用能力。
教学方法的改革也是解决中小学英语教学困惑的重要途径。
应采用多元化、灵活的教学方法，如情境教学、语言游戏等，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师要充分发挥学生的主体地位，引导他们积极参与到教学过程中，培养他们的自主学习能力。
英语教学中的困惑
英语教学中的困惑1、教材内容多，课时相对少。
课时少，教学任务在完成上就显得相当困难。
但有时为了赶进度，也不得不加快脚步，考试成绩也可想而知。
我总感觉时间少，给的孩子们东西太多，孩子们吸收不了。
导致，最后你咽也得咽，不咽也得咽，学生逐渐失去信心。
面对这种状况，我很无奈。
2、师资力量缺乏，教师工作量大师资力量缺乏是英语教学的一大软肋。
教学上的成功经验：1、以音标为凭借，音标教学贯穿教学的始终：从第一节英语课开始我就渗透语音教学，不论是会话中的词、会话后的词，还是字母，都给出音标，按音标教给学生发音，强调发音要领，持之以恒。
这时，以模仿和利用音标相结合的方式进行教学，并从中使学生形成利用音标学习英语的意识和一定的技能。
从第二学期开始专门学习音标后，利用学生已有知识和技能系统学习音标知识，并应用音标知识和技能去学习词汇。
“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”。
我要求学生记笔记，即课本会话中单词的音标，课后学生自己练习时若忘记某个词的发音，自己根据音标拼读出来。
我鼓励学生学查字典，自己遇到生字自己去查、去拼。
2、以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语，教师要创造条件使学生充分地去练习听说。
3、单词的认读、记忆逐步加强：学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。
学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。
在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。
4、发挥游戏的作用：课本中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。
如，对于练习元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四个绕口令，绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来，练习了音标，清楚了含有这几个元音的字母，学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。
5、对待学生方面：在课堂教学、课后复习和单元复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。
高中英语教学中的一些困惑及思考
高中英语教学中的一些困惑及思考在高中英语教学中，教师和学生可能会遇到一些困惑和挑战。
下面是一些常见的困惑及思考：1. 语法知识的学习：英语的语法体系复杂且有一定的规则和例外。
教师应该如何组织教学，使学生能够全面掌握语法知识，提高语言运用能力？思考：应该采用系统性的教学方法，从基础知识出发，逐步扩展到更复杂的语法规则。
教师可以通过引导学生进行语法分析和应用，培养学生的语法意识和语法运用能力。
同时，教师还可以结合实际场景和实际语言材料，使语法知识更具实用性和生动性。
2. 听力和口语能力的培养：英语是一门语言，听力和口语是最基本的语言交流能力。
教师应该如何有效培养学生的听力和口语能力？思考：可以采用多种多样的听力和口语训练方法，如听力材料的选择、听力技巧的讲解、口语练习的设计等。
教师可以组织学生进行听力活动，如听力竞赛、听写练习等，让学生在积极参与中提高听力水平。
另外，教师可以开展口语练习，如角色扮演、讲故事等，帮助学生提高口语表达能力。
3. 阅读理解能力的提升：高中阶段的英语教学中，阅读理解是一项重要的考核内容。
教师如何培养学生的阅读理解能力？思考：教师可以引导学生进行多种形式的阅读练习，如文章速读、细节理解、推理判断等。
教师还可以引导学生进行阅读技巧的培养，如词汇和句子的分析、主题和态度的把握等。
另外，教师还可以提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、报刊杂志、科普读物等，以激发学生的阅读兴趣。
4. 写作能力的提高：写作是英语学习的重要组成部分，但对于学生来说可能是一个挑战。
教师如何帮助学生提高写作能力？思考：教师可以通过分阶段的写作训练，引导学生掌握写作的基本结构和写作技巧，如句型的运用、段落的组织等。
教师还可以指导学生进行写作练习，如议论文、应用文等不同类型的写作，以提高学生的写作能力和表达能力。
同时，教师还可以提供写作范文，鼓励学生进行模仿和创新，培养学生的写作风格和思维能力。
总之，在高中英语教学中，教师应该关注学生的实际需求，根据学生的水平和兴趣，合理设计教学内容和方法，提供有针对性的语言训练和学习支持，帮助学生全面提升英语语言能力。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施一、教师方面的困惑和解决措施1.缺乏高素质的英语教师当前，一些中小学的英语教师并非英语专业出身，他们无法很好地掌握教学内容和方法，导致教学质量参差不齐。
解决措施：提高招聘标准，加大对英语教师的培训力度，建立健全英语教师的师资队伍；学校可以开展一些定期的培训活动，提高教师的专业水平。
2.教学内容和方法的单一化一些教师在教学过程中仍然采用传统的教学方法，缺乏对学生的个性化关注，导致学生对英语学习的兴趣降低。
解决措施：教师在教学过程中，应该注重培养学生的语言应用能力和创新思维，采用多种教学方法，激发学生的学习热情；学校也可以通过组织教学研讨会等形式，促进教师之间的教学交流，提高教学水平。
1. 学生对英语学习缺乏兴趣在当前大环境下，学生对英语学习的兴趣普遍不高，认为英语学习只是为了应付考试。
解决措施：学校可以通过丰富多彩的英语课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，激发学生的学习兴趣；教师在日常教学中也应该注重培养学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2. 学生英语口语能力不足由于学生缺乏英语语言环境，其口语表达能力较差，导致学习英语的效果不佳。
1. 缺乏先进的教学设备和技术支持很多学校的英语教学设备陈旧，无法满足新时代对英语教学技术的需求，影响了教学效果。
解决措施：学校应该加大对教学设备的更新和维护力度，提供先进的教学设备和技术支持；鼓励教师运用多媒体、网络等现代化技术手段进行教学，提高教学效果。
2. 缺乏丰富的教学资源和教材一些学校教学资源和教材比较单一，无法满足学生的学习需求，导致学生学习兴趣不高。
解决措施：学校应该积极引进和开发丰富多样的英语教学资源和教材，提供多样化的学习渠道，满足学生的不同学习需求；教师也应该善于创造教学资源，注重引导学生根据自己的兴趣和需求进行英语学习。
当前中小学英语教学存在一些困惑和问题，但鉴于我国对英语学习的重视和发展需求，我们有信心克服这些问题，为中小学生提供更好的英语教学环境和条件。
英语教学中的困惑以及解决方法
英语教学中的困惑以及解决方法
在英语教学中，学生可能会遇到一些困惑，以下是一些常见的困惑以及解决方法：
1. 困惑：发音困难。
解决方法：练习语音练习，例如重复听音频材料、模仿母语人士的发音、使用语言APP等等。
教师可以提供一些技巧和口语练习活动来帮助学生改善发音。
2. 困惑：词汇量不够。
解决方法：鼓励学生多读多写，扩大词汇量。
教师可以提供词汇表、词根词缀等辅助学习工具，并设计相关活动来帮助学生巩固词汇。
3. 困惑：语法难以理解。
解决方法：通过直观的例子和实际的语境来解释语法规则，例如提供图片或实物，进行角色扮演等。
教师可以设计有趣的语法练习来帮助学生巩固所学的语法知识。
4. 困惑：阅读理解难度大。
解决方法：进行分层阅读，从简单的文章开始，然后逐渐增加难度。
教师可以帮助学生掌握阅读策略和技巧，例如预测、扫读、略读等。
教师应鼓励学生多读英语文章，提高阅读能力。
5. 困惑：听力理解难度大。
解决方法：提供多样化的听力材料，包括不同口音和语速的音频。
教师可以进行听力训练活动，例如听音频材料后回答问题、听写和听力填空等。
教师要鼓励学生多听英语，提高听力技巧。
解决英语教学中的困惑需要教师的巧妙引导和学生的积极参与。
教师应根据学生的实际情况，采用合适的方法和策略来帮助学生克服困难，提高英语水平。
英语教学中的困惑
英语教学中的困惑
作为一名小学英语教师，由于经验缺乏和能力有限，在教学和教研中有些问题一直困扰着我们。
现将教学中出现的一些困惑总结如下：
1.学生记单词较慢，效果较差，尽管坚持听写，但一学期下来有些同学很难记住几个单词。
2.农村学校高年级班级中两极分化严重，在课堂教学中有时很难兼顾到这些学生，在辅导中由于人数较多、课时较少，也常常顾此失彼，怎么才能更好地进行辅差？
3.学生读英语时间较少，老师课堂忙于完成教学任务，无法花费大量时间带领学生朗读，课下学生自控力差，布置的朗读任务形同虚设，如何处理安排时间？
4.上英语课若用英语授课，很多学生听不太懂学不会，会慢慢失去学习兴趣，进而严重影响教学质量。
5.因学校英语教师较少，所担班级教学任务较多，校本教研活动有时较难开展，如何才能积极有效地开展好校本研究活动？。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
中小学英语教学存在的困惑主要集中在教学内容、教学方法和评价方式三个方面。
为
了解决这些困惑，我们可以采取一些措施。
教学内容方面存在的困惑主要是课程内容过于单一和教材选择不当。
当前的英语教学
往往以语法知识为主，忽视了语言应用能力的培养。
应该将课程内容扩展为多样化的语言
技能训练，包括听、说、读、写、译等方面。
应适度增加文化背景知识的学习，培养学生
的跨文化交际能力。
教学方法方面存在的困惑主要是注重传统的教师主导型教学，缺乏学生主体性参与。
针对这个问题，应提倡以学生为中心的教学模式，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可以
采用任务型教学法，给学生提供真实的语言环境，让学生通过任务完成的方式来提升语言
能力。
评价方式方面存在的困惑主要是单一的笔试评价。
传统的英语教学评价主要以笔试为主，忽视了学生口语和听力的能力。
应采用多元化的评价方式，包括口语考试、听力考试、综合素质评价等。
要注重对学生综合能力的评价，鼓励学生进行创新思维和综合运用语言
的能力。
中小学英语教学存在的困惑可以通过改变教学内容、改进教学方法和优化评价方式等
措施来解决。
这样能够提高学生对英语的学习兴趣和积极性，培养学生的语言交际能力。
也能够促进英语教育的创新和发展。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施一、存在的困惑1. 学生学习积极性不高在当前学生学习负担加重的大环境下，学生对英语学习的兴趣和积极性不高。
一方面，学生认为英语难学，学习压力大；英语课程设计和教学方法无法激发学生的学习兴趣，导致学生学习积极性不高，主动性较差。
2. 学生口语表达能力弱由于中国传统的英语教学模式偏重于语法和词汇的机械记忆，导致学生的口语表达能力相对较弱。
学生在英语课堂上往往只是被动地接受知识，而缺乏英语实际运用的机会，因此对于口语的练习和应用能力较差。
3. 教师教学水平和能力参差不齐在中小学英语教学中，教师的教学水平和能力参差不齐。
一些教师对于教学内容和教学方法的更新不够及时，教学效果不佳；另一些教师缺乏教学经验和能力，导致教学质量无法得到保障。
二、解决措施1. 激发学生学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师应该通过多元化的教学手段，如音视频播放、故事讲解、游戏互动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
老师可以通过开展英语角、英语演讲比赛等活动，增加学生的英语学习互动和使用机会，提高学生的学习积极性。
2. 注重口语表达能力针对学生口语表达能力较弱的问题，教师可以通过设计具有实践性的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，引导学生进行口语练习和交流。
学校还可以组织学生参加英语演讲比赛、英语角交流等活动，提高学生的口语表达能力。
3. 提高教师教学水平为了提高教师教学水平，学校可以加强对教师的培训和指导，鼓励教师参加各类专业培训和学习，及时了解和掌握最新的教学理念和方法。
学校还可以建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和教学互助，提高教师的教学水平和能力。
中小学英语教学中存在的困惑主要表现在学生学习兴趣不高、口语表达能力弱以及教师教学水平参差不齐等方面。
为了解决这些困惑，学校和教师应该共同努力，采取相应的措施，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的口语表达能力，提高教师的教学水平和能力，从而提高中小学英语教学的质量和效果。
英语教学中的困惑与策略
浅谈英语教学中的困惑与策略现阶段的英语教学中，有很多学生难以适应，他们英语学习能力薄弱，成绩低下，一上英语课就心情烦躁，思维抑制，继而放弃英语学习，两极分化现象由此产生。
这样就影响了学生学习英语的效果，长期下去就会影响到将来的初中、高中、大学的英语学习。
所以，我们要想提高他们的英语成绩，就必须分析导致这样结果的原因，只有分析透彻才能对症下药，制订改变这种状况的策略，解决他们学习英语的实际问题，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，做到有的放矢，给不同层次的学生提供帮助。
一、英语教学中的困惑1.由于汉语与英语两种语言相差较远，学生在接受新的语言教育时，心理上会产生一些障碍。
这种心理障碍首先表现为语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。
初学者不掌握英语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。
所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。
2.教师排除学生心理障碍的方法不得当。
教师单从技术（知识和技能）上指导，矢不中的，没有收到预期效果。
方法不得力，学生很难跟得上。
掉队生不断增多，因此他们在心理上也就得到了“安慰”。
他们觉得既然有这么多人都不学英语，我何必勉强跟着学，我倒不如把这个时间用到数学、语文上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。
这种情绪一旦在班里蔓延开来，则愈加不可收拾，甚至会影响到一部分“意志不坚定的”中等学生。
3.现行的英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高。
听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还需要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。
在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施随着国家对英语教育的重视以及国际化的发展趋势，中小学英语教学正日益受到重视。
在实际的英语教学中，教师和学生们常常面临各种困惑和挑战。
本文将从中小学英语教学存在的困惑出发，提出解决措施，以期对中小学英语教学有所启发和改进。
一、困惑一：学生缺乏英语学习的兴趣和动力学生缺乏英语学习的兴趣和动力是中小学英语教学中的一大困惑。
在当前的课堂上，很多学生对于英语学习缺乏热情，他们觉得英语学习很枯燥无味，缺乏动力和积极性。
解决措施：1. 创设良好的学习氛围老师应该在课堂上创设出良好的学习氛围，让学生感受到学习英语的乐趣，这样能够激发学生的学习兴趣和动力。
2. 利用多媒体教学在教学中，老师可以利用多媒体等现代科技手段，通过图片、视频等形式呈现英语学习内容，使学生更加生动形象地学习英语，从而激发学习兴趣。
3. 开展丰富多彩的英语活动学校可以组织各种丰富多彩的英语活动，例如英语角、英语演讲比赛等，增加学生对英语学习的参与感，增强学习动力。
二、困惑二：英语课堂教学过于注重语法和词汇在中小学英语教学中，教师和学生往往过于注重英语语法和词汇的学习，而忽略了英语的实际运用能力。
这也是当前中小学英语教学中比较普遍的困扰。
解决措施：1. 以语境为导向教师在教学中应该注重以语境为导向，让学生在实际的语言环境中学习英语，而不是死记硬背，这样学生能更好地理解和掌握英语语法和词汇。
2. 开展实际的英语交流活动教师可以组织学生在课堂上进行各种形式的英语交流活动，如英语角、小组讨论等，让学生在实际中运用所学知识，提高英语口语表达能力。
3. 引导学生多读多写在英语教学中，教师应该引导学生多读多写，培养学生的阅读和写作能力，让学生通过大量的阅读和写作来提高英语的实际运用能力。
三、困惑三：缺乏有效的英语教学资源在中小学英语教学中，由于教学资源的匮乏，很多学校和教师面临着教学资源的困难，这也成为影响英语教学效果的一个重要因素。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施中小学英语教学存在着许多困惑，主要有以下几个方面：教育资源不足、教学模式单一、教材与实际生活脱节、学生学习动力不足等。
针对这些问题，我们可以采取一些解决措施来改善教学质量。
教育资源不足是导致中小学英语教学困惑的一个重要原因。
学生在学习过程中需要有足够的教材、参考书以及多媒体设备等，但现实情况是，许多学校的教学资源存在不足的问题。
我们可以通过以下几个方面来解决这个问题。
一是加大对教育的投入，增加师资力量和教学设备，为学生提供更好的学习环境。
二是鼓励学生利用网络资源进行学习，比如可以推广使用电子课本和在线学习平台，为学生提供更多选择和学习资源。
三是建立教育资源共享平台，让各个学校之间共享教材和教学资源，提高资源利用率。
中小学英语教学模式单一也是一个困扰教学质量提高的问题。
传统的教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高。
为了解决这个问题，我们可以采取以下几个策略。
一是培养学生的主动学习能力，通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生参与到学习当中，培养学生的思考能力和创新意识。
二是采用多媒体教学和互动教学方式，利用现代科技手段来增加教学的趣味性和实用性。
三是鼓励学生进行英语口语表达，创造一个自由、开放的课堂氛围，让学生有更多的机会进行实际语言运用。
教材与实际生活脱节也是中小学英语教学困惑的一个方面。
目前许多教材还停留在传统的语法和词汇教学上，没有与实际生活场景相结合，导致学生对学习英语的兴趣不高。
为了解决这个问题，我们可以采取以下措施。
一是引入更多真实的生活场景和情境，让学生能够在学习中感受到英语的实际应用价值。
二是增加与学生生活相关的话题和教材，让学生在学习过程中能够有更多的共鸣和兴趣。
三是鼓励学生参加英语活动，比如英语角、英语演讲比赛等，提高学生的英语实践能力。
学生学习动力不足也是一个影响中小学英语教学质量的问题。
学习英语需要长期坚持和努力，但是很多学生在学习过程中缺乏动力和毅力，导致学习效果不佳。
英语教学中的困惑及措施
英语教学中的困惑及措施英语是一门全球通用的语言，在今天的世界中扮演着至关重要的角色。
因此，教授英语的任务变得越来越重要。
然而，很多教师在英语教学过程中常常面临一些困惑。
针对这些困惑，本文将探讨一些常见问题，并提出一些措施和方法来解决这些问题。
一、学生的英语学习动力不足在英语教学中，很多教师会发现学生的英语学习动力不足，缺乏学习的热情。
这主要是因为学生找不到学习英语的目标，觉得英语学习没有实际用途。
对于这个问题，我们可以采取以下措施来解决：1. 设定学习目标：教师可以与学生一起制定长期和短期的学习目标。
这样，学生可以明确自己的学习目标，并且可以看到他们的学习进步。
2. 创造英语实战场景：教师可以通过模拟真实情境，如角色扮演、英语演讲比赛等活动，让学生在实际交流中使用英语，增强学习英语的兴趣和动力。
二、学生对英语语法的困惑语法是英语学习中的重要组成部分，但很多学生对英语语法的学习存在困惑。
他们可能不理解一些基本的语法规则，也可能无法将这些规则应用到实际的交流中。
为了解决这个问题，可以考虑以下方法：1. 温故知新：教师可以将语法知识分阶段进行复习，帮助学生巩固基本的语法知识。
通过积累和复习，学生可以逐渐提高对语法的理解和应用能力。
2. 实例引导：教师可以通过举一些典型的例子来引导学生理解和掌握语法规则。
通过实例的引导，学生能够更加深入地理解语法的运用。
同时，可以运用这些语法知识，帮助学生进行口语和书面表达。
三、听力和口语能力的提升英语听力和口语能力是学生学好英语的关键因素，但是很多学生在这方面存在困惑。
他们可能难以理解快速英语口语或者是无法流利地表达自己的想法。
以下是一些解决方法：1. 多听多说：教师可以鼓励学生多听英语录音，多参与英语口语交流。
通过多听多说，可以逐渐提高学生的听力理解和口语表达能力。
2. 创造真实交流环境：教师可以模拟真实的交流环境，如小组讨论、角色扮演等，让学生有机会使用英语进行真实有效的交流。
英语教学中的困惑
英语教学中的困惑以下是我在英语教学中存在的困惑，希望能和我们所有英语老师共同探讨。
1英语教材内容多，难度大，时间不够以七年级教材为例，上册安排9个单元，下册却又安排了12个单元。
这样就造成上学期整整一个月不知如何是好。
去年上了下学期一个单元的新课，发现学生不愿听，后改为复习，效果也不佳。
而下学期时间短，迫使我们现在每个星期要赶着上完一个单元。
并且下册开始词汇量大，语篇也变长，不少学生记不住，背不会，听写词汇不能过关。
许多学生对词汇不能掌握，在很大程度上阻碍了教学的深入开展。
并且，随着学习内容的逐渐增多，有一部分学生已不能跟上正常的学习节奏，于是有一部份学生在学习过程中掉下队来，以致于过早地出现了英语两能够极分化。
如七年级第一次月考，每个班就出现了近15个不及格。
我们的教材该怎么处理？是按上面的内容按部就班地讲完？还是该舍得舍，该加的加？2每日课后练习完成质量不高，且不能及时解决我们每天赶着教学进度，，每天的课后练习绝大部分都是让学生自己订正，老师讲解几个错得较多的题目。
而大多数学生并没有那么自觉，有的就是抄个答案，不会还是不会。
如果一节课完整地讲练习，效果也是不佳的。
所以就造成了每日的课后练习不能与课堂教学同步了，有时上完了一个单元，而前面单元的练习却还未解决！于是，课堂所学的知识并没能很好地巩固。
同时，很多原因又造成我们每学完一个单元，不能及时组织单元测试，这样又造成我们不能及时了解学生的知识掌握情况。
这些都会影响学生的学习成绩。
还有，课后作业布置多少为好？我们的课后练习该怎么解决，利用自习课？英语老师又会被更多的人所不理解，甚至让学生嫌弃。
3语法教学的忽视由于中考题越来越弱化语法题的考试，在我们的教学中也就会不知觉中弱化语法讲解，（我也有这样的趋向。
）上学期，我班有几个学生在对老师意见中就有写到要求老师多讲些语法知识。
后来，我发现在教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的做法真的是很危险的。
一定的语法知识是有助于学生对语言的正确使用。
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英语教学的困惑和其他学科相比，英语学科的教学有自己的特殊的规律。
我们英语学科的教学一直投入很大，收效却没有预期的大。
可以这样说，外语教学在全社会引起了强烈反响和深入的探讨：教什么? 怎么教? 学什么? 怎样学? 很多老师终日辛勤耕耘，花费大量的时间和精力，结果和老师们的期待值相差甚远，所以，外语老师的困惑也越来越多，越来越大。
1、学生英语基础极差许多学生英语基础差的程度，许多老师们都是身有体会。
不少学生往往是朗读张不了口，写作动不了手，听力课皱眉头，学习语言“听、说、读、写”一样都不能叫刚刚接手的老师们满意。
某些学生甚至于26个英文字母也写不全，读不准。
根据对部分学生的英语学习情况的调查了解，可以看出：他们在英语科上投入的时间不能说少，但主要是因为他们认为英语是高考中的重要课程，非学不可，换句话说，他们是为了升学而学习，“为父母学，为教师学”的现象相当严重，是迫于权威的学，却不是为了运用而学习；即使掌握了一些语言知识，可到实际运用时却又时常感到束手无策。
也就是说，学生们对于英语学科的困惑其实也多。
1. 英语要不要用？学了真有用处吗？ 2. 英语到底要记住多少词汇啊？ 3. 英语学科的语法到底有多少啊？必须要学到什么程度啊？4.对英语语言知识到底要掌握多少才可以运用呢？才可以开始交流啊，运用到生活实践中去呢？2、学生学习方法极死板老师们普遍认为，学生基础差不打紧，用心学还是能后来居上的。
然而实际情况是：教师在前头教，学生在后头，学生不是不学就是死学。
记一个“sheep”则是s-h-e-e-p，读它十遍二十遍记住了过一天又还给教师了，往往是，认识了羊头、羊毛和羊尾等等，合在一起竟不知是一头羊。
3、重成效而不单重考试成绩一说到教学效果的检验，往往就会拿出学生的考试成绩。
那么这样的唯一的评价标准是不是比较单一呢？比如英语口语能力的提高在目前的考试中就没法体现。
毕竟考试只是检验学习成果的一种手段，成绩并不代表一切。
可是，在实际教学中老师们对学生的考试成绩又怎么可能做到漠视呢？老师们平时更重视的是他们能否主动开口说，动笔写，都觉得这才是实实在在的能力。
而且，现在大家都提倡素质教育，而且口号也越来越响，越来越深入人心，但是现在肯定是分数主宰着老师们的平时的课堂教学。
所以这个就进一步的叫老师困惑，或者说是不知所措了。
观念的转变也是需要一个过程。
但是，另外一个方面，我们一些相关部门的工作已经做到了前面，步子也是很大了。
大家都知道，现在我们老师所依仗的课堂教学的教材，已经开始了改革，号称越来越与素质教育配套。
而且是更新了一套还接着一套。
那么，我们一起来认识，比较一下新教材的特征：4关于英语新教材的特点a．新教材能很好地体现新课程标准精神，时尚、实用。
教材内容丰富，贴近生活，涉及交际、娱乐、体育、旅游、交友等多方面时尚话题。
另外，新教材的实用性也很强，注重口语，但又重语言运用，强化了语法，同时也增加了词汇量，更加注重听说读写四种能力的培养。
b．在新教材中，每单元列出一个话题，让学生自由发挥，相比老教材更开放，在单元的结尾，都会有一个评价总结，这样有利于学生的自主学习，及时调整自己的学习策略，并对学习结果进行自评。
新教材更鲜活，更具有人文性，是一套比较理想的教材。
5．实施英语新教材的困惑1）．评价标准：符合教师理念；符合学生实际水平；符合教学产生的实际文化背景。
前面已经讨论到，我们学生的实际英语操作能力没有可能有和教材要求的那么整齐。
所以，我们必须要考虑到这些问题，我们的学生都可以有这样的文化知识背景？都可以对这些话题有话说？对这些所给出的topics 可以开展各自教学活动吗？显然，是不现实的。
至少，和老师们所教的很多学生是有差距的。
2）．理想和现实的冲突：新教材是一套比较理想的教材但不一定是一套实用的教材。
根本没有既满足理想又符合现实的教材。
由于主观和客观的一些原因，新教材在使用过程中总不能完全发挥它的优越性，因而老师们在使用这套教材的过程中很难达到它应有的效果。
3）．新教材本身在编排上存在不足。
新教材没有注重初高中的衔接，没有充分注意到高中学生的身心发展特点。
4）．对新教材的教学程度难以把握。
对现在的相当一部分学生来说，教材难度偏大；对老师们来说，新教材的要求和目标把握不准，对今后的测试心里没底。
新教材总体的容量大，知识面广，要让学生真正地掌握它并非易事。
新教材并没有降低语法要求，却增加了语句、语篇的训练，并且这些语句、语篇的覆盖面广，涉及的语法要点多。
教师如果向学生系统地讲解英语的语法知识以及与母语的异同，课堂教学对学生的操练会减弱，教学的进度也不允许；如果教师不介绍这些语法知识，学生对这些语句不理解，很难牢固地掌握，更难以由此扩展。
这个问题现在越来越明显，以后会更为突出。
很显然的是，如果对此把握不够，教学时学生觉得难，教师教起来也感到不顺手。
5）．对后进生的转化与把握教学进度的矛盾现在的学生对待学习态度大相径庭，有的学生各方面基础差，对学习不感兴趣，教师对他苦口婆心地劝导，他不爱听，要对他进行辅导，他反而觉得讨厌乃至逃避，时间一长，前面的内容没掌握，后面的内容听不懂，若要与他补习前面的知识，可对教学进度又跟不上了，学生的信心也荡然无存，教师干着急，又没有切实的好方法能让这学生的英语水平赶上班级水平。
6）．关于教材的词汇和语法师生反映的一大困难是词汇量大，词汇的“重现率”低，词汇很难落实和巩固。
教材是以话题和任务为主线的，语法处理注重语篇和语境。
而且关于这一点，也就是词汇的考核问题。
老师们所存在的困惑也越来越大。
我准备这个话题的时间，我们大组长，饶老师一再强调，把最近2年每年增加300个词汇的考核量一定要重点说到。
没有别的意思，这样一来，学生们是越来越难考好英语了。
在实际教学中，词汇和语法的难度和深度如何把握，课本教学的简单与练习测试的综合的关系怎么处理，是尽可能做到讲解到位，训练到位，少留隐患，还是照本宣科，“半遮半掩”，把包袱留到高三再说，其间难易深浅费思量。
但是，我想大多数的老师所做的决定和大多数的普通人趋易避难的天性不会有太大差异。
6．还有，我们在词汇教学中，要教到什么程度？大量的生词，让部分学生产生了畏难情绪，甚至失去了学习英语的兴趣。
对于这些词汇, 教师应如何操作和整合，学生应如何学习和运用, 应达到怎样的“度”, 也往往非常难以把握。
词汇的教学没有绝对的界限，可以就事论事，也可以在各个层面上进行扩展。
而我们英语学科教课的主题是语言，那么教到什么程度，与我们教师对语言的理解就有莫大的关系。
语言是文化的载体，是交际的工具。
我们学语言的目的是为了交流。
毫无疑问，词汇教学也要为这一目的服务。
词汇教学应和语言的运用相结合。
每个国家都有自己的风俗习惯，不同国家的文化差异导致了词汇在形式、语用条件的差异。
由于对语言差异问题缺乏了解，学生经常会出现词汇使用不当的情况。
因此，我们必须认识到词汇的文化内涵在词汇教学中的重要性，只有通过对中英文化差异进行比较，使学生在学习词汇的过程中真正地领会到词汇的文化涵义，并能正确运用所学到的词汇进行交际，才真正达到词汇教学的目的。
那么，语言的工具性与人文性要和谐统一。
语言的工具性是不言而喻的语言综合运用的能力，而语言的人文性却是我们更加不能忽略的。
中国古人就有教书育人的说法，而具体到现今的英语教学，更具体到这节课的教授上来说，我们应当传授的不仅仅是语言的知识，更应包含语言的文化内涵和人文精神。
实际上，这一点与新课标中提出的增强文化意识，关注学生情感，提高人文素养的理念是完全一致的。
那么，也就是说，我们的新教材的词汇教学真正要作到素质教育的效果，现在的英语教学的时间，课时要大大增加。
因为，我们在英语教学中必须做到新课标五个维度的自然整合。
新课标在总目标中强调了培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言应用能力的形成必须建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等素养整合发展的基础上。
也就是说，老师们一节课的设计和实施，在这五个维度上都要有所关照，力求实现知识的内化、听说技能的操练、基于人本的情感关怀、融词汇于意境中的学习策略、以及异国文化的输入，为满足学生跨文化交际的需求打下基础。
7．还要说到一点，是课时与教材的关系，这个也仍然可以说是和与采用了新教材有关。
很多英语老师都认为，英语教学就是词汇的教学。
这个仍然是强调了词汇的重要。
那么，既然是词汇的教学，词汇以怎样的形式呈现，知识如何内化，技能如何得以操练就显得尤为重要。
那么完成这样的目标，我们看看需要多少步骤的教学。
从宏观角度来看，词汇教学并非仅仅涉及单个的词语，词汇的教学离不开它的语用意义及其与语境的关系，即重视它在句子、语篇中的组构作用。
即强调词汇的呈现应当浸入具有某种明确相关性的语境与意境中得以实现。
原来的教材，我们认为以往的词汇教学常常是枯燥乏味，机械生硬，老师教得累，学生学得苦，且效果不佳。
那么我们改进，采用新教材了，学生是学习的主体，教师只是facilitator，“a person who makes (learning) easier or helper”。
不是简单地灌输，教师发挥主观能动性，运用创造性的教学法思维，为学生创造良好的物质情境和心理情境，使学生能主动地接受信息，在轻松自如的氛围下学会运用词汇进行有效地交际。
在课堂上应注意对学生合作交往能力的培养。
让学生在课堂上有充分沟通、交流的时间，在相互协作中学到更多的知识。
呵呵，效果是好了，时间呢，也多了。
而且必须要考虑，多的程度是我们可以接受的吗？8.好像普遍的都在说淡化语法教学。
这个词汇教学与语法教学到底应该怎样的比例，还有说淡化语法教学，那么在上语法类课时，是否该提到语法术语，比如说“主语”，“宾语”等？9.教材的取舍，困惑也多，老师们不敢轻易决定。
既然现在使用的新教材有和所在班级学生学习能力，实际生活背景相差太多的单元或者话题，甚至各个单元都有着和本单元主题topic不太贴切的内容，练习，那么对于教材的取舍，整合，无疑就是一个给每位老师提到了眼前的任务了。
我们越来越多的老师都可以认可，在具体的教学过程当中，我们应该是可以对一个单元的内容，篇幅甚至是几个单元的内容，篇幅进行大手笔的取舍，整合，那么到底应该对哪些内容取舍整合呢？真正到了取舍整合的时间，老师们肯定会犹豫：说不定舍去的内容就是在高考中出现了。
还有，怎么取舍，怎么整合，肯定也是个学问了。
10.还有，关于英语学习氛围的营造。
那么，在这个问题上的困惑，应该落实在学生学习能力，学习努力以及学校领导对英语学科的重视上。
学习英语塑造氛围很重要。
学生和教师组成一个小环境，学校则是个大环境。
如果整个学校洋溢学英语的热潮你想不学好英语都不行。
在这里学校领导和英语教师起至关重要的作用。