地方大学教育博士专业学位的发展定位

地方大学教育博士专业学位的发展定位

随着我国现代化的进程和教育改革的深入，高等教育的质量和

水平已经成为国家发展的重要指标，师资队伍的建设、教学科研水

平的提高、人才培养质量的提高都刻不容缓。地方大学作为中国高

等教育的重要组成部分，为地方经济和社会发展培养专业人才，扮

演着重要的角色。发展教育博士专业学位，应当体现国家和地方高

校的需求与共同发展，注重本地经济和社会的需求，为地方大学全

面提升教学科研水平和人才培养质量提供有力支持。

1. 地方大学教育博士专业学位的定位

教育博士专业学位是针对高等教育管理、教学研究及学科建设

等实践领域人才需要，以培养创新性高水平应用型、复合型、国际

化高层次人才为目标。在具有硕士学位基础上，主要面向高等教育

教学、研究、管理等职责领域，致力于培养领导班子和高层次产学

研合作人才。教育博士专业学位从应用型、实践性出发，致力于对

学科的实践发展和创新研究等方面进行加强，把教育理论和教育科

学应用到实际的教育中。同时坚持以服务教育为宗旨，加强教育领

域的基础研究和实践研究，不断提高人才培养质量和教学科研水平，推动学科专业创新和跨学科交叉融合。

2. 地方大学教育博士专业学位与国家需求的关系

地方大学教育博士专业学位是应对国家教育改革和发展战略需

要的一项高水平专业学位。随着新时代的到来，我国教育事业需要

提高国民整体素质和核心竞争力，特别需要高素质的人才队伍推动教育向前发展。地方大学作为培养本地人才的主要承担单位，为地方经济和社会发展做出巨大贡献，但是随着教育科研的不断深入，地方大学的教师队伍中需要培养更多具备高水平科研能力和综合素质的博士人才，引领新时代地方经济转型发展，推动教育创新和社会发展。

3. 地方大学教育博士专业学位的发展模式

（1）与行业和地方政府合作

地方大学教育博士专业学位的合作模式，应该与本地行业和地方政府密切合作，紧密结合当地的经济和社会发展需要。地方大学可以根据本地的经济和社会特点，开发具有本地特色和优势的教育博士专业学位，为本地区的产业、教育和社会发展提供有力支持。与地方政府合作可使项目更好地对接政策，促进教育博士专业学位的发展。

（2）加强科研实践环节

在教育博士专业学位的培养过程中，科研实践环节是非常重要的，应该加强这方面的教学和实践，鼓励研究生在实践中进行深入研究和创新。加强科研实践环节的有力开发活动，可以更好地培养博士研究生的能力和实际应用能力，提高博士研究生岗前能力和成功率。

（3）优化教学管理

为进一步提高教育博士专业学位的质量，地方大学的教学管理也需要得到完善。在各项规章制度制定和实施中，需要严格落实标准、规范运作，充分发挥管理关键手段的作用，保证教育质量高、教育实效好。

4. 地方大学教育博士专业学位的发展方向

（1）以应用为导向的教育博士专业学位

应用导向型的教育博士专业学位是以行业需求为基础，以实践为导向的教学模式。教学内容注重知识和技能的整合和实现，更加突出实践和应用能力，使博士学生在完成研究项目的同时，获得高度实践能力和工程技术推广能力，做到理论联系实际。

（2）提高教育博士专业学位的国际化水平

随着全球化的加强，地方大学的教育博士专业学位也面临国际化的挑战。为了更好地适应国际化的发展趋势，教育博士专业学位的课程设置和研究方向需要更加开放和包容，密切与国外高校和机构合作，开展国际交流和合作，加强师资队伍的国际化建设，提升人才培养的国际化水平。

（3）跨学科交叉融合的教育博士专业学位

随着社会的发展和产业结构的变化，培养跨学科交叉融合的人才呈现出一定的需求。地方大学可以针对本地的产业优势和学科特点，设立多学科交叉融合的教育博士专业学位，引导学生进行多领

域整合和交叉创新研究，培养具有全面发展和创新精神的高层次人才。

综上所述，地方大学教育博士专业学位的发展定位应当紧密围

绕国家和地方需求进行，及时调整和改进课程设置和研究方向，合

理制定教育博士专业学位的发展战略和目标，加强管理和实践环节，努力提高博士研究生的培养质量和综合素质，为地方经济和社会发

展提供更多的优秀人才和知识支持。