分数四则混合运算教学反思5篇
三年级《混合运算》教学反思（精选5篇）
三年级《混合运算》教学反思三年级《混合运算》教学反思（精选5篇）身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的三年级《混合运算》教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级《混合运算》教学反思1《分数四则混合运算》，是学生学习整数、小数四则混合运算，分数加、减、乘、除法作为基础进行教学的；是把整数四则混合运算的运算顺序和运算律推广到分数上的，为以后解决简单的实际问题做好准备，让学生觉得新知不新，没有学习难度。
“学源于思、思源于疑”。
在例1的出示，我结合了新课标的精神，并运用实际的生活情景来教学。
激发学生内部学习动机的同时，也有利于在新旧知识的联结点上展开教学。
因而我注意在关键处提出一些问题，且难易适度，易调动学生思维的积极性。
出示尝试题后，说：“你从题目中了解了哪些信息？能帮助解决吗？”通过“自主探索教学法”，激发学生兴趣，启迪思维。
积极的引导，能有效地发挥主体作用。
小学数学教学大纲指出：“教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。
”教学时，我根据学生探索的列式。
设计了分男女同学开展计算比赛男同学算2/5×18+3/5×18，女生算（2/5+3/5）×18。
结果许多的男生失败，男生愤愤不平，由不公平引发学生积极思维，让学生主动探索出：整数运算律同样适用于分数四则运算，漂亮的突出了重点。
练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。
课堂的练习，基本训练是打基础的，因此我在狠抓运算顺序的同时，以简单的基础题外，我还出示了“尝试题”，诱发学生学习的积极性，成功地解答尝试题。
练习设计的多层次，能有效地对各层次的学生的学习有所提高。
尝试思维情景问题，让学生看有所思，练有所得。
小组的合作学习活动成为学生交流的主要途径。
教师的参与能及时了解情况，并根据学生输来的信息，进行针对性的讲解，以“教”促“学”，“学”中有“教”，密切了教与学的关系，保证了尝试探索的成功。
《分数四则混合运算》教学反思
《分数四那么混合运算》教学反思《分数四那么混合运算》教学反思《分数四那么混合运算》教学反思1 1、理解教材，把握目的，扎实落实目的。
本课时是让学生在解决问题的过程中理解分数四那么混合运算的运算顺序，体会运算律在分数运算中同样适用，所以本课时共设计了两个问题。
首先，问题一，让学生独立完成，交流时重点说清自己的思路，明确先求什么，再求什么，然后结合思路说清算式中先算什么，再算什么。
因为先求的事天坛公园的1/4是多少，所以计算时应先算271*1/4，初步体会有乘有加先算乘法再算加法，然后独立完成小练习，引导学生总结分数四那么混合运算的运算顺序与整数的一样。
其次，问题二，重点放在不同思路的比拟与联络上，对于30*7/10+30*2/15和30*〔7/10+2/15〕这两个算式，它们只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法分配律的表达，所以我引导学生从算式结果一样上分析^p ，可以用等号连结两个算式，这样再让学生观察等式两边算式特点，才会让学生明白它符合乘法分配律的特点，发现整数运算律同样适用于分数，这样处理，有效地落实了目的，打破了难点。
2、在学生掌握知识的同时，注重学习方法和学习习惯的浸透。
看想算查这四个字可以说是进步计算正确率的法宝，在教学中，我分两个层次浸透了这种方法：在试一试小练习环节中，重在让学生说清，看的是运算符号想的是运算顺序；而在计算四道题时，强调不仅要看运算符号还要看数字特点，不仅想运算顺序还要想有没有简便算法，从而使学生逐步理解和掌握该学习方法，养成良好的学习习惯。
3、突出学生主体地位，关注学生差异。
对于每个问题的解决与考虑，充分发挥学生的主体地位，让他们在独立考虑与交流中完善自己的想法，不断地获取知识与方法，同时也关注学生差异。
对于计算，要求快的同学可以全部完成，一般完成2-3道，在问题二的处理上，出示线段图就是帮助学习有困难的学生理解第二种思路，使不同程度的孩子得到不同的开展。
缺乏之处：1、由于教学经历缺乏，再加上比拟紧张，本节课有些环节落实得不到位。
分数四则混合运算”教学反思
在这要的是让学生体验了数学问题的产生、碰到问题“怎么办”和“为什么这样算”。
分数四则混合运算在过去的学习中，学生对整数、小数的四则混合运算已有大量的感性认识，并能运用已有的知识经验进行迁移，所以这节课教师把重点放在引导学生发现并用数学语言表述计算规律和总结怎样获得计算的方法上，使学生的认识由感性上升到理性。
从今天课堂教学的情况看，实际效果是很好的。特别是练一练第2题的第2小题，很多学生由于受前面思维定势，简单地将计算题分为一般的四则混合运算与简便计算，对计算过程中间出现简便计算的情况还不适应，所以很多学生都没有想到简便计算，一直等板演的同学写出过程后才豁然开朗。于是我趁热打铁，提醒学生在计算四则混合计算时，一定要养成先观察再计算的习惯，要随时注意是否会出现可简便计算的情况。
分数混合运算教学反思
分数混合运算教学反思分数混合运算教学反思「篇一」《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
这节课，我依据新课程所倡导地教育理念，根据学校的实际情况，创造性地使用教材，力图使学生在这节课上学得开心，学有所获。
这节课是关于分数混合运算是北师大教材是呈现一幅情景图“第十届动物车展，第一天成交是65辆，第二天成交量比第一天增加了1/5，第二天的成交量是多少？”我感觉这样的事例离学生的生活较远，所以就改成了“学校合唱队男生人数比女生人数多五分之一，女生有65人”从而进行探究。
在没出示女生有65人时，让我学生用自己喜欢的方式说出学校合唱队男生人数比女生人数多五分之一是什么意思，为接下来的解决问题进行铺垫。
学生在分步计算的基础上，列出综合算式，在讨论两种算法的关系时，一方面了解算法之间的关系，另一方面体会乘法分配律在分数运算中同样适用。
所以怎样让学生在解决问题中体会乘法分配律在分数中同样适用是我在备课中思考最多的，是把“解决问题”放为重点还是把“分数运算”作为重点让我困惑了，教材这样呈现我该如何把握？最后我决定采取二者并重，让学生在解决问题中能够体会到整数乘法运算定律在分数中也同样适用，我没有采用教材提供的情景图，而是用生活中的事例引入，层层推进，抓住解决问题的关键先让学生理解类似“第二天成交量比第一天增加了1/5”这句话的意思来突破解决问题的难点，从课上反映这样的设计很有必要。
通过创设情境，让学生体会到分数知识在生活中的应用。
同时，启发学生估计合唱队的人数，不仅让学生体会到解决分数问题要能够从多条信息中筛选出有价值的信息进行理解，还是验证解决问题的正确性重要方法。
尊重学生的选择，让学生用自己喜欢的图形边线表现数量关系，为学生提供了更多的创想空间，学生在积极的体验中深入理解数量关系，为寻求解题策略提供了可能在本节课中我鼓励学生用图来表示数量关系，想让学生体会画图是一种分析问题、解决问题的重要策略，一旦学生有了用策略解决问题的意识和能力，也就达到了我们数学教学的目的，课上我尽量为学生创造参与数学活动的机会，让学生充分体会知识的产生、发展的过程，让学生们自己探索、发现。
分数混合运算教学反思15篇
分数混合运算教学反思分数混合运算教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的分数混合运算教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
分数混合运算教学反思1在本节课上，我让孩子们又一次体验了怎样画两种不同类型的线段图，一种是关于整体与部分关系的量的画法，一种是非整体与部分关系的量的画法。
为了让同学们更好地理解和领会单位1的概念。
我从单位1的产生起，从三年级开始学习的分数的意义，平均分一个物体讲起，再到四年级分数意义的扩展，平均分一堆物体，也就是一个整体，把这些看作单位1，单位1是伴随着分数应运而生的，而分数的存在也是因为单位1的存在而存在的，让学生认清了这一点，也就让学生体会到我们在解决问题时，找单位1时，应该到含有分率的那一句话中去寻找，让孩子们知道了为什么？孩子们才能牢牢地记住，为什么找单位1的量要到含有分率的那一句话中去寻找，对于很多问题，我们都是因为没能让孩子们知道他的前因后果，才会让孩子们产生一种如坠五里云中的感觉，让他们感受到的是教师的一种硬性规定而不是一种发自内心的合情合理的选择，而理解了才能去做，就如同我们理解了别人才能与别人更好的沟通一样的道理，在现代的社会中，我们应该越来越多地体会到，让别人理解自己和理解别人的重要性。
在教学为什么是关于整体与部分关系的量时要画一条线段，因为部分都是整体的一部分。
正是基于一种让孩子理解，让孩子明白，更让孩子们主动地思维和思考的理念，我们的学习才会成为孩子们的一种实际的需要，而不是一种教师和家长所需要的东西，当我们感受到，他们需要我们的教育时，就是我们教育成功的一半，一切的主体是孩子们，我们要永远记得，我们只是一个服务者，激发起孩子们的内心，唤起孩子们的内在的动力，是我们真正的目标与主题。
分数混合运算教学反思2《分数四则混合运算》是青教版五年级上册第八单元中国的世界遗产——分数四则混合运算的第一课时，本单元是学生在熟悉了整数、小数四则混合运算的运算顺序，分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础，本节课是本单元的起始课，为学习稍复杂的有关分数的问题打下基础。
分数混合运算六年级上教学反思(精彩8篇)
分数混合运算六年级上教学反思（精彩8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数四则混合运算反思
《分数四则混合运算》的教学反思首先，备课时要深入细致，对所学的内容要做到心中有数。
既要充分发挥教材的引路作用，又不能照本宣科，只停留在教材上，要创造性地对教材进行充实，拓宽信息渠道给学生提供创新机会，诱导学生勇于钻研、积极思维。
其次，《数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
如果教师在课堂上总以长者自居，对学生在学习中提出的见解因超出自己的“计划”而加以制止，甚至挖苦，这是与素质教育背道而驰的。
作为新时期的教师，应以“组织者、引导者和合作者”的身份出现在学生的面前，认真倾听学生的意见，平等地与之商讨问题，努力营造和谐民主的教学氛围。
对勇于大胆提出自己独特见解的同学，不管其见解是否有理，都应得到教师的鼓励和同学的尊重，这样才能提高学生的学习兴趣，树立他们的自信心，从而达到“不同的人在数学上得到不同的发展”的目的。
再次，培养学生创新精神和实践能力已成为广大教育工作者的共识，教师在教学中要努力让学生经过一个“生动活泼的、主动的和富有个性的”数学学习过程，鼓励学生发表“创见”。
这样既能达到培养学生创新能力之目的，又可弥补我们备课中的不足，从而得教学相长之益，这又何乐而不为呢？.《分数除法简单应用题》教学反一、结合学生的生活学数学。
“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学。
使学生认识学习数学的重要性，提高学习数学的兴趣。
”教学改变复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生参与的积极性，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
二、参与学习过程，让学生获得亲身体验。
教学中，为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，让学生通读题目、细读题目，圈出题目中的重要词句，理解题意。
画出线段图分析数量之间的关系。
亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。
分数四则混合运算”教学反思
分数四则混合运算”教学反思
分数四则混合运算”
教学，顾名思义是先教后学，引导学生学会学习，启迪学生学会思考，这是课堂主阵地上的主要任务。
在教学分数四则混合运算时，我设计问题情景，让学生说说小数四则混合、整数四则混合运算的运算的顺序，然后电脑出示分数四则混合算式，分组讨论，这道题那部分？计算时应该注意些什么？完成后，上、中、差的学生代表上讲台投影自己的作业。
学生自己评价、订正。
在
此基础上，归纳出：分数四则混合运算的计算顺序和小数、整数四则混合运算顺序一样的。
这样教，学生都能很好地掌握了计算方法和步骤，但是计算正确率偏低。
原因在于我本身讲解中没有注意到学生可能在哪些方面容易出现问题，对课堂教学情况估计不足，又忽略了创设良好教学情景，使学生为做题而做题，缺乏积极性和兴趣，另一个原因，复习铺垫做得不好，出错的大多数都是异分母分数相加、减这部分的知识。
今后应该加以注意。
2024年分数混合运算教学反思5篇
2024年分数混合运算教学反思5篇分数混合运算教学反思5篇1分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。
在教学中，我突出了两大方面的特点：1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。
我的做法是在复习整数、小数四则混合运算的基础上，掌握分数四则混合运算，从而归纳出计算方法，并逐步得出结论。
2、注重分析问题的过程，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
教学时，我非常注重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系。
反思教学得失，有亮点，也有很多不足，同时也有很多困惑。
其中亮点有：一、转变了教师的角色，激发了学生的学习兴趣。
新课程认为学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在教学中，我注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告知学生。
所以这部分的教学，课的开始我出示一道口算题和一道整数四则运算题，让学生在复习旧知的基础上巧妙过渡到新知探索环节，激发求知欲望。
首先我出示例１，引导学生发现问题，尝试解决问题。
我注意在关键处提出一些问题，且内容恰当，难易适度，并富于思考性，调动了学生思维的积极性，课堂气氛非常活跃。
出示尝试题后，让学生自己去探索知识，由于学生对这些知识并不陌生，很快会根据先算什么，后算什么而计算,使学生在交流中吸取其他同学的好方法。
这一系列问题，对于学生的思维，有明确的导向作用。
二、注重对知识由理解向表达的迁移。
本节课我直接出示例题，让学生自主审题，说出自己的解题思路，给学生一个表达的'机会，较好的解决了许多学生似懂非懂，思路不清晰的问题。
三、培养学生多角度地思考问题，培养学生迁移类推能力。
在教学中，注意学生在什么知识点上会产生思维障碍，就在这个地方解决，为了弄清例２怎样计算，让学生运用例１探索的方法，类推迁移，尝试做，增强学生的感性认识。
然后类推到“做一做”练习之中。
我对数学活动进行了精心设计和有效引导，巧用知识迁移，让学生真正经历了探索和发现的学习过程，学生参与到了认知的自主构建中来，不仅学到了数学知识，掌握了一些学习数学的方法，而且还获得了成功的体验。
《分数四则混合运算》教学反思范文
《分数四那么混合运算》教学反思范文本课时是让学生在解决问题的过程中理解分数四那么混合运算的运算顺序，体会运算律在分数运算中同样适用，所以本课时共设计了两个问题。
首先，问题一，让学生独立完成，交流时重点说清自己的思路，明确先求什么，再求什么，然后结合思路说清算式中先算什么，再算什么。
因为先求的事天坛公园的1/4是多少，所以计算时应先算271*1/4，初步体会有乘有加先算乘法再算加法，然后独立完成小练习，引导学生总结分数四那么混合运算的运算顺序与整数的一样。
其次，问题二，重点放在不同思路的比较与联络上，对于30*7/10+30*2/15和30*（7/10+2/15）这两个算式，它们只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法分配律的表达，所以我引导学生从算式结果一样上分析，可以用等号连结两个算式，这样再让学生观察等式两边算式特点，才会让学生明白它符合乘法分配律的特点，发现整数运算律同样适用于分数，这样处理，有效地落实了目的，打破了难点。
看想算查这四个字可以说是进步计算正确率的法宝，在教学中，我分两个层次浸透了这种方法：在试一试小练习环节中，重在让学生说清，看的是运算符号想的是运算顺序；而在计算四道题时，强调不仅要看运算符号还要看数字特点，不仅想运算顺序还要想有没有简便算法，从而使学生逐步理解和掌握该学习方法，养成良好的学习习惯。
对于每个问题的解决与考虑，充分发挥学生的主体地位，让他们在独立考虑与交流中完善自己的想法，不断地获取知识与方法，同时也关注学生差异。
对于计算，要求快的同学可以全部完成，一般完成2-3道，在问题二的处理上，出示线段图就是帮助学习有困难的学生理解第二种思路，使不同程度的孩子得到不同的开展。
1、由于教学经历缺乏，再加上比较紧张，本节课有些环节落实得不到位。
对于看想算查方法的浸透，第二个层次落实的不及时不到位；计算题在订正时应该展示不同的做法，进展比照，体验运算律的作用；教师的语言不够准确，学生发现乘法分配律时总结应该说整数的运算律在分数运算中同样适用而非运用。
分数混合运算教学反思15篇
分数混合运算教学反思15篇分数混合运算教学反思1培育学生多角度地思索问题，培育学生迁移类推力量。
在教学中，留意学生在什么学问点上会产生思维障碍，就在这个地方解决，为了弄清例２怎样计算，让学生运用例１探究的方法，类推迁移，尝试做，增加学生的感性熟悉。
然后类推到“做一做”练习之中。
积极引导，发挥主体作用。
小学数学教学大纲指出：“教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。
教学时，我出例如２，问与例１相对有什么不同？启发学生积极思维，让学生主动探究出：分数四则运算题，先算什么，后算什么，同时留意培育学生的归纳思维力量。
细心设计练习。
大纲指出：“练习是使学生把握学问，形成技能，进展智力的重要手段。
练习主要在课内进展，练习要有层次，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习时机等。
”在课堂练习中，除根本训练打根底外，我还出示了“尝试题”，诱发学生学习的积极性，边算边争论，胜利地解答尝试题后。
还依据本节课的教学重、难点，设计了三个层次的专项练习：1.根本训练。
2.变式练习。
3.嬉戏练习。
为学生设计多层次的尝试思维情景，让学生看有所思，练有所想。
加强了信息沟通，促进尝试胜利。
尝试胜利的重要条件之一是学生争论，是在学生获得自己的努力结果之后进展的生动活泼、独具一格的“语言和思维训练”，这种争论使师生之间、学生之间在情感上得到沟通和满意，有利于培育学生的数学语言表达力量和分析推理力量，进展学生思维，加深理解教材。
我在课堂教学中设计了三次学生争论，依据学生输送的信息，针对学习新学问的缺陷，作画龙点睛式的讲解，确保学生系统地把握学问。
与此同时，我还参加争论，准时了解状况，并依据学生输来的信息，准时进展针对性的讲解，以“教”促“学”，“学”中有“教”，亲密了教与学的关系，保证了尝试胜利。
分数混合运算教学反思2本节课是在学生娴熟把握了分数加减乘除的运算，并能够娴熟进展分数与小数之间的互化的根底之上进展教学的，回忆本节课，主要有以下几点收获。
2024年《分数四则混合运算》教学反思_2
2024年《分数四则混合运算》教学反思2024年《分数四则混合运算》教学反思1（约1345字）本学期，学生在学完分数乘除法后就已经将分数四则运算全部学习完了。
另外学生已经具备了整数、小数四则混合运算的能力。
所以我在教学《分数四则混合运算》这一课时，我主要采用自主探索教学法，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探索知识，并重视对学生在计算习惯方面的培养。
成功之处：1、借助具体情境，（出示例1）让学生感受到分数四则混合运算在生活中的实际应用，并通过具体情境，让学生自主参与到新知的学习过程中来。
首先我请两名不同做法的学生上黑板板演。
第一种做法：2/518+3/518第二种做法：（2/5+3/5）18当进行全班交流时，我首先请第一种做法的学生说说计算的方法和注意点。
当学生提到要注意计算的运算顺序时，我适时引导学生回忆整数、小数四则混合运算的运算顺序。
让学生体验和理解分数四则混合运算的运算顺序和整数、小数四则混合运算的运算顺序是相同的。
接着，再请第二种做法的学生说说为什么要用这种方法解答，当学生说到这样可以使计算简便时，我又及时引导学生观察两种方法的联系。
学生在我的引导下，很快就发现了两者的紧密联系：第二种方法只是第一种方法的简便算法。
我再让学生明确这是什么运算定律？学生在理解乘法分配律这个运算定律后，我又让学生回忆其它的运算定律，并让学生说说每一个运算定律的意思。
整个新授环节，我不是通过单纯地说教，让学生接受这些新知，而是让学生自主探索，自主发现新知。
我觉得这样的教学符合学生的认知规律，便于学生深刻理解新知。
2、关注学生的数学活动，让学生通过多种形式的练习，在数学学习过程中发现运算顺序和运算定律，掌握运算顺序，并形成合理利用运算定律进行运算的意识。
精心设计练习。
练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。
练习主要在课内进行，练习要有层次，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习机会等。
在课堂练习中，除基本训练打基础外，还根据本节课的教学重、难点，设计了三个层次的专项练习：1.基本训练。
《分数四则混合运算》教学反思
《分数四则混合运算》教学反思
根据题目，我对这次《分数四则混合运算》的教学进行了反思。
首先，我在教学准备方面做得不够充分。
虽然我提前设计了课件和练习题，但我没有预先组织好整个教学的结构和流程。
这导致了上课时我在教学过程中有些临时决定，有时会出现一些紊乱或重复的情况。
其次，我对分数四则混合运算的概念解释不够清晰。
我应该在开始时给学生一个明确的定义，解释什么是分数四则混合运算和它的具体规则。
这样可以帮助学生更好地理解这个概念，为后面的运算提供一个清晰的框架。
另外，我在示范解题过程中没有充分展示不同类型的题目的解题方法。
我只是给学生展示了一种解题思路，而忽视了其他可行的方法。
这可能导致学生对解题的灵活性和多样性的认识不够。
我应该在示范解题过程中展示不同的解题思路，让学生有更多的选择。
此外，我在练习环节的设计上存在一些问题。
有些练习题太过简单，不能充分挑战学生的能力，有些练习题又太过复杂，超出了学生的理解范围。
我应该更好地把握学生的水平，设计符合他们的能力水平的练习题，让他们在实际练习中能够巩固和应用所学知识。
最后，在教学过程中，我没有充分引导学生参与，缺乏互动。
我应该鼓励学生在课堂上提问、回答问题，进行小组讨论和合作，让他们充分参与到教学中来，提高他们的学习兴趣和主动性。
综上所述，我在这次《分数四则混合运算》的教学中存在一些问题和不足。
我会认真反思这些问题，做好教学准备，改进我的教学方法和策略，提高学生的学习效果。
《分数混合运算》教学反思(通用5篇)
《分数混合运算》教学反思（通用5篇）《分数混合运算》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是收集整理的《分数混合运算》教学反思，欢迎大家分享。
《分数混合运算》教学反思1分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。
在教学中，我力求突出两大方面的特点： 1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。
让学生在解决问题的过程中归纳出计算方法，并逐步得出结论。
例如，教学时，我引导学生先分步列式计算，再列出综合算式，从而引入分数混合运算，并得出分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样，这样学生就能顺理成章地掌握分数混合运算的计算方法了。
2、注重分析问题的过程，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
教学时，我没有注重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系，并运用线段图将这些数量关系表示出来。
反思本节课的教学得失，有很多不足，同时也有很多困惑。
我在数学教学中，注重让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识，即用已知来探讨未知。
本节课我注重引导学生回顾一位数乘法的问题，分数加减法混合运算的运算顺序，以及整数混合运算顺序等知识。
学生因为有了牢固的旧知，把过去学到的知识和技能用到今天的学习中来，关注了学生的已有经验和认知水平，学生学习新知即可水到渠成。
比如，分数连加、连减、加减混合运算中的“一次性通分，一次性计算”，这一特殊计算方法，对分数连乘、连除，乘除混合运算中的“一次性约分，一次性计算”，启发特别大。
我发现自己的教学也存在着很多不足。
分别是：课堂上，自己放得不够开，留给学生思考的时间和空间偏少比如，刚刚提出一个问题，我便会急着让学生回答，或宣布小组合作讨论等。
这样就会造成留给学生的时间和空间偏少，不利于发展学生的思维。
当学生不会回答时，我也会急着去暗示或公布答案，唯恐学生不会，其实这样做很不利于学生能力的提高。
分数混合运算的教学反思5篇
分数混合运算的教学反思5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数四则混合运算教学反思5篇分数四则混合运算教学反思篇1今日教学了新单元《分数四则混合运算》的第一课时。
这一课时的教学，是在同学学习了分数的乘除，以及整数的四则混合运算的基础上进行教学。
在对教材例题的讲解上，先是讲运算次序，在利用运算律进行简便运算。
本教材的一个例题同时进行了这两个内容的教学，设计得比较美妙，利用两种解法，先回顾出运算次序方面的学问——先乘除再加减，有括号的先算括号里面的，这一运算次序对分数乘法同样适用。
再用两种解法之间的联系及简便性的比较，让同学一步明白乘法的调配律在分数中同样适用，同时强调除法没有调配率。
要强调好“整数乘法的运算律对分数乘法同样适用”的原则，然后让同学通过对分数连乘的回忆，让同学感受到以前的计算已经应用了乘法的另两条运算律。
如连乘时的交叉约分就应用了乘法结合律（譬如先后两个乘数上进行约分），还有交换律的应用（譬如连乘时的第一个数与第三个数的约分），还有连乘时列式的多样性等，都体现了乘法的交换律与结合律。
在上面的增补基础上才能总结出“整数的运算律在分数运算中同样适用”。
最终要注意敏捷计算，强调算式中的乘除混合部分应当先化除法为乘法再同时约分计算。
要提示同学为了简便，不能忙于约分，要尝试先化一化，再看一看，考虑好计算方法再计算，利用简便方法是为了削减错误率。
分数四则混合运算教学反思篇2【教学目标】1.能结合实在情景，理解和把握分数四则混合运算次序，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。
2.在解决问题的过程中，提高同学分析问题和解决问题的本领。
3.重视数学学习方法的引导和良好学习习惯的培育。
【教学重点】教学重点：理解和把握分数四则混合运算次序以及运算定律。
【教学过程】：一、创设情境谈话导入谈话：元旦节快要到了，我们班的同学计划做一些小饰品来装饰教室，请看老师带来的数学信息。
出示信息：同学们做了24朵红花，做的黄花比红花朵数的1/3多2朵。
二、自主探究取得新知（一）分数四则混合运算的次序（1）结合情景理解算理师：依据这些信息，你能提出哪些数学问题？同学自由提问题。
师：我们首先解决做黄花多少朵？这道题已知什么？求什么？请你依据题中的信息，分析数量关系，独立列式解答。
生汇报：241/3＋2师：你是怎么想的？说说你的解题思路？该如何计算呢？师板书过程。
为什么先算241/3？师：察看这个算式，有乘有加，先算什么，再算什么？（2）深化运算次序3/8（3/4－1/6）5/6－43714＋7/8师：运算次序都能把握，选择其中的两个快速得算出结果来。
做完后集体订正。
师：做这类计算题时，我们注意什么呢？老师总结看想算查（3）抽象运算次序师：察看这几个算式，他们都是有关分数的计算，里面包含了加减乘除还有小括号，想一想，它们的运算次序是这样的？要先算什么？再算什么？独立思索，分组讨论，师生小结：由此得出分数四则混合运算的运算次序与整数四则混合运算的运算次序相同。
（4）体验应用，内化学问看一看算式中有哪些运算？想一想运算次序是怎样的？1/2+263/5(1/2+2/3)55(1/2+2/3)(55)(1/2+26)3/5思索：算式中的运算都是一样的。
为什么运算次序不同？（二）整数运算律在分数运算中同样适用（1）情景引出问题师：同学们不仅做了红花、黄花装饰教室，还做了美丽的中国结，请看老师带来的信息。
出示：同学们买了60米的彩绳，做大中国结用了彩绳的1／3，做小中国结用了彩绳的1／2，一共用了多少米的彩绳？同学独立解决。
师巡察。
（2）全班交流，展现做题方法。
（1）601／3+601／2（2）60（1／3+1／2）=20+30=605／6=50（米）=50（米）方法（1）：先分别算出算大中国结和小中国结各有多少个，再算一共有多少个。
方法（2）：先算大中国结和小中国结一共占总数的几分之几，再算一共有多少个。
（3）总结运算定律师：这两种方法有什么联系？结果相同，可以用什么符号把这两个等式连接起来，（=）认真察看这个等式，你有什么发觉？这说明什么？师小结：整数的运算定律对于分数也同样适用。
（4）练习317－3176－6/13－7/13(5/6＋3/4)12师：倘若把最终一个算式的字母6换成7,4换成5，运用乘法的调配律还简便吗？为什么？这就要求我们做此类计算题要注意什么？也要依照怎样的步骤？三、巩固练习，深化理解。
刚才我们一起学习了分数四则混合运算，你会解决这类问题了吗？现在老师想考考大家，敢不敢接受挑战？1.火眼金睛辩对错。
师：为什么错，倘若错了应怎样改正。
2．拓展提升我们班准备拿出300元钱买糖果，买水果糖的钱数占总钱数的1/3，买奶糖的钱数比水果糖的1/2多30元，买酥糖的钱数占总钱数的2/5，买奶糖多少元。
3、谈收获这节课学到这里，你有什么收获？最终送给大家一首运算歌，希望谨记运算中应注意的事项，提高计算的效率和正确率。
四则混合运算歌认真计算很紧要，日常生活少不了；细心审题是关键，对快两字要牢记；先算什么要看好，没有算到要照抄；步步过程要对比；心平气和不烦燥，教后反思】分数四则混合运算》是青岛版五班级上册第八单元信息窗1的内容，本节课是同学在熟悉了整数、小数四则混合运算的运算次序，分数的意义和四则运算的基础上学习的，是连续学习百分数、比和比例等学问的紧要基础，本节课是本单元的起始课，为学习稍多而杂的有关分数的问题打下基础。
要想上好计算课，肯定要熟悉教材，从同学感爱好的情景开展教学，从而感染同学，这样的计算课堂肯定会辞别枯燥，焕发课堂的活力，通过研读教材，把本节课的教学目标定位如下：1.能结合实在情景，理解和把握分数四则混合运算次序，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。
2.在解决问题的过程中，提高同学分析问题和解决问题的本领。
3.重视数学学习方法的引导和良好学习习惯的培育。
其中在解决问题的过程中，理解和把握分数四则混合运算的次序，理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用是本节课的重点。
下面我就从三个方面谈谈我对本节课的感想：1.理解教材，把握目标，坚固结实落实目标。
本课时是让同学在解决问题的过程中理解分数四则混合运算的运算次序，体会运算律在分数运算中同样适用，所以本课时共设计了两个问题。
首先，问题一，让同学独立完成，交流时重点说清本身的思路，明确先求什么，再求什么，然后结合思路说清算式中先算什么，再算什么。
由于先求红花朵数的1/3是多少，所以计算时应先算241/3，初步体会有乘有加先算乘法再算加法，然后独立完成小练习，引导同学总结分数四则混合运算的运算次序与整数的相同。
其次，首先放在不同思路的不同列式方式，再结合思路理解运算次序，所以我引导同学从算式结果相同上分析，可以用等号连结两个算式，这样再让同学察看等式两边算式特点，才会让同学明白它符合乘法调配律的特点，发觉整数运算律同样适用于分数，这样处理，有效地落实了目标，突出了重点，突破了难点。
2.在同学把握学问的同时，重视学习方法的培育。
看想算查这四个字可以说是提高计算正确率的法宝，在教学中，我分两个层次渗透了这种方法：在试一试小练习环节中，重在让同学说清，看的是运算符号想的是运算次序；而在怎样简便就怎样计算时，强调不仅要看运算符号还要看数字特点，能不能用简便算法，还让同学分析在什么情况下运用简便算法，实在问题实在分析，从而使同学逐渐理解和把握该学习方法，养成良好的学习习惯。
3.突出同学主体地位，关注同学差异。
对于每个问题的解决与思索，充分发挥同学的主体地位，让他们在独立思索与交流中完善本身的想法，不绝地取得学问与方法，同时也关注同学差异。
对于计算，要求快的同学可以全部完成，在解决中国结的问题上，出示线段图就是帮忙学习有困难的同学理解第二种思路，使不同程度的孩子得到不同的进展。
教学是一门有缺憾的艺术，在这节课上，感觉有很多不足之处：1.在分析问题思路时，思路不太清楚，放手不够，没有让同学完整的思路。
2.由于我感觉本节课的内容较多，为了赶进度，留的时间过于少，使同学的交流留于形式。
分数四则混合运算教学反思篇3本学期，同学在学完分数乘除法后就已经将分数四则运算全部学习完了。
另外同学已经具备了整数、小数四则混合运算的本领。
所以我在教学《分数四则混合运算》这一课时，我重要采纳自主探究教学法，激发爱好，启迪思维，引导同学本身探究学问，并注重对同学在计算习惯方面的培育。
成功之处：1、借助实在情境，（出示例1）让同学感受到分数四则混合运算在生活中的实际应用，并通过实在情境，让同学自主参加到新知的学习过程中来。
首先我请两名不同做法的同学上黑板板演。
第一种做法：2/518+3/518第二种做法：（2/5+3/5）18当进行全班交流时，我首先请第一种做法的同学说说计算的方法和注意点。
当同学提到要注意计算的运算次序时，我适时引导同学回忆整数、小数四则混合运算的运算次序。
让同学体验和理解分数四则混合运算的运算次序和整数、小数四则混合运算的运算次序是相同的。
接着，再请第二种做法的同学说说为什么要用这种方法解答，当同学说到这样可以使计算简便时，我又适时引导同学察看两种方法的联系。
同学在我的引导下，很快就发觉了两者的紧密联系：第二种方法只是第一种方法的简便算法。
我再让同学明确这是什么运算定律？同学在理解乘法调配律这个运算定律后，我又让同学回忆其它的运算定律，并让同学说说每一个运算定律的意思。
整个新授环节，我不是通过单纯地说教，让同学接受这些新知，而是让同学自主探究，自主发觉新知。
我觉得这样的教学符合同学的认知规律，便于同学深刻理解新知。
2、关注同学的数学活动，让同学通过多种形式的练习，在数学学习过程中发觉运算次序和运算定律，把握运算次序，并形成合理利用运算定律进行运算的意识。
细心设计练习。
练习是使同学把握学问，形成技能，进展智力的紧要手段。
练习重要在课内进行，练习要有层次，有针对性，讲究方式，使全班同学都得到较多的练习机会等。
在课堂练习中，除基本训练打基础外，还依据本节课的教学重、难点，设计了三个层次的专项练习：1.基本训练。
2.变式练习。
3.游戏练习。
为同学设计多层次的尝试思维情景，让同学看有所思，练有所想。
在实际解题中，分数四则混合运算对于一个六班级的同学来讲，他们都会做，但真正精准率很高的同学却不是许多。
通过教学我认为以下几个方面可以提高同学计算的精准性。
一、让同学牢记算理和法则算理和法则是计算的依据。
正确的运算必需建筑在透彻地理解算理的基础上，同学的头脑中算理清晰，法则记得坚固，做四则计算题时，才可以有条不紊地进行。
二、老师要讲清晰四则混合运算的次序运算次序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，倘若有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。