小学语文六年级作业方案设计

小学语文六年级作业方案设计

柳市十四小学王乐敏

【设计背景】

《大纲》提出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通，学科间融洽的语文教育体系。”这就告诉我们，要提高学生的语文综合素质，除了对传统的语文课堂作业进行改革外，更重要的是课外作业设计进行改革，把课外作业设计和儿童的家庭生活、社会生活和课余生活以及其他各科学习结合起来，构建成一个和谐的学习整体。

在学校，不少老师在布置课外作业时大体上存在着以下几种现象：

1、重习题练习，轻知识应用。认为题目做得多了，自然就掌握了语文知识。而对于如何运用课堂上学到的知识去解决实际问题，运用课堂上学到的方法去学习课外更广阔的知识的作业，却很少有人布置。

2、重练习结果，轻思考过程。不少教师布置的作业题，不仅规定了作业的内容、范围，还提示了做的方法，步骤。这样就约束了学生的思维，使人们无法打开自己的思维闸门。在作业反馈时，教师也往往只检查答案是否正确，很少有人涉及解题的过程。

3、重双基训练，轻课外所得。从学习语言的经验看，得自课内与课外的比例大约30%来自课内，70%来自课外。这个“课外”，就是指语文学科以及包括“语文活动”、“语文实践”和“来自社会大课堂”给予的语文隐形教育。但在传统作业中，这部分内容基本空白。因此，思考语文教学改革，也应考虑语文课外的学习，让学生在丰富多彩的语文实践活动中，在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。

4、重统一训练，轻分层练习。教师在布置作业时，往往是一刀切，很少考虑学生的实际情况，去设计一些难易不同的作业，让学生通过做作业各有所得。这样不但不能真正提高语文能力，还会使学生产生厌学情绪等。

新一轮的基础教育课程改革推出了新的人才培养模式。提高学生的综合素质，培养学生的探究意识与创造能力，引导学生用科学的思维方式解决生活中的问题，使学生学会分享与合作等，日益成为学习的主题目标。对小学生来说，作业尤其是课外作业是学生自主学习的主要形式，是小学生处理和获取信息的重要途径。所以，有必需在严格控制小学生课外作业量的同时，改变作业的传统观念，优化作业设计，体现出小学生在做作业过程中的自主性、开放性、探究性和综合性。

【设计目标】

1、将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，联系相关学科，沟通校内校外，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。

2、构筑学生整体素质的发展空间，以“在生活中学习”的新理念为指导，逐步提高学生综合运用知识的能力；培养学生解决问题过程中的积极情感和坚强意志。

3、有效提高学生审美意识、审美能力及学生体质；培养学生的合作意识、实践能力和创新能力以及良好的道德生活及学习习惯。

【设计原则】

（一）以学生的基础为本

1、小学生正处在长身心，长智慧的时期，受教育快，可塑性强。可让学生在丰富多彩的语文实践活动中，自主参与，合作交流、激发求知欲，从而培养学生的学习创新能力。

、小学生天性好奇，新鲜的东西特别受他们的喜爱，老师需要把握住小学生好奇的心理特点，在作业题型、格式等方面推陈出新，尽量设计得有新奇感，能引起他们的兴趣，学生就会愿做、乐做。

3、充分考虑学生的特点

（1）体现层次

有的学生天生速度过慢，所以对于这种学生，老师应注意自己的作业量，单独布置，作业一定要精了又精，布置完后不妨再鼓励一句：你的作业量比别人少，相信你能完成好的。对于基础差的学生，老师也应分批布置，减少思考性的作业，适可而止。

（2）激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，首先得观察学生，哪些事他比较乐于做，哪些事他喜欢钻进去做，哪些事他喜欢想像，哪些事他喜欢创作，老师必须注意观察，善于发现。然后进行筛选，对于学生今后的发展有一定意义的，能指引他们前进方向的“兴趣”，就可以放入作业范围之中。

（3）尊重个性“世界上没有两个完全相同的东西”，哲学家是这样分析的。貌有区别，性格当然不在话下，它是比外表更抽象的物。因此，一个人的爱好与他人定有不同之处。所以，依据学生的个性布置作业。

（二）以学生的全面发展为本

新课程改革的核心理念是关注人的一般发展。根据这一理念，设计学生课外作业时，一方面重视每一个学生的已有差异，注重不同的学生有不同的发展可能；另一方面注重学生知识领域的广泛程度，注重学生诸方面素质的和谐发展和健康向上的价值观的形成。

1、注重多学科的知识融合。学生的课外作业涉及多学科的常识，可要求学生课后收集大量科普知识，可以网上下载，可以书本查找，可以自己绘制图案，通过系

列的信息查询，学生书本知识的学习变容易了，进一步探索的欲望也大大萌生。这样不仅能有效地吸引学生地好奇心，拓宽知识视野，而且有利于激发蕴含在学习个体身上的灵感与潜能，增强促进学生发展的功能。

2、启发多层次的思考。小学生都乐于自我表现且表现欲强，在生活中无拘无束，畅所欲言，教师要找到那些灵活多变的作品，并引导学生多层次的去思考、理解。

3、承载多方面的教育功能。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生在欣赏自己课外作业时，会有一种强烈的成就感，这种成就感一方面是学生认真学习后获得的丰厚回报，另一方面也为下一步的学习打下了兴趣的基础。

（三）以提高教师专业化的发展为本

首先解决任教教师的理念问题。理念的更新最主要的途径就是学习，教师可从以下几方面开展理论学习：借助理论书籍组织自学；相互交流，从中加深理解；邀请专家给予指导；走出去，参加培训等等。

再让教师们根据自己对目标的理解，结合教学内容，以某个知识点为抓手，尝试设计开放性、拓展性、应用性等各类作业，进行交流研讨，聘请专家进行指导，分析成功得失。

然后，教师们再以某单元为抓手，进行系统性的尝试设计，通过实践检测、交流研讨，行动反思逐步形成经验，从而达到“新作业”设计的研究目的。

【种类与形式】

（一）种类

1、基础性作业是指为实现基本的教学目标而设计的体现基础知识和基本技能的课内外作业，其主要目的是帮助学生构建数学知识，形成基本技能。它是面向全体学生而设计的。

2、拓展性作业是指在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上，将所学知进行必要的延伸和发展而设计的课内外作业，其主要目的是为了提升学生的观察、比较、综合、推理等数学思维能力。它是面向学有余力的部分学生而设计的。

3、开放性作业是指条件开放、问题开放、解题策略开放的课内外作业。其主要目的是培养学生思维的开放性、灵活性等。它是面向全体学生而设计的，不同基础的学生可以提出难易程度不同的条件、问题和策略，这样便于激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心。

4合作性作业是指需要通过与他人合作才能完成的课内外作业。其目的是培养学生的合作、交流、表达等能力。它是面向全体学生而设计的。

5、应用性作业是指让学生将所学知识应用生活实际，解决实际问题。其目的是培养学生运用所学知识分析、解决现实问题的能力和水平。解决学用结合的问题，体现人人学有用