阅读与语感培养
阅读教学中应提高语感培养
自己的思路和气势 。” 小学语文教材中有许多语 言精美 、 内涵丰富的课文， 教 学中应充分利用它们作为语感材料 ， 指导学生调动 多种 感官 ， 有表情 、 有节 奏地潜心诵读， 因声求气， 使其步步深入作者情感 的变 化和语 音的音 韵变化 中， 出仅凭语言分析难 以真切理解的内涵， 到“ 悟 达 语语悟其神 ” 的境界。如： 《 桂林 山水》 一文 中“ 漓江 的水真静啊 漓江的水真清啊 ‘ 江的水真绿啊 ” 漓
生活经验与语言紧密联系起来 ， 究表现 生活的语言， 研 揣摩语言文字在反 映 生活中的细微差别和变化 。
四、 唤起想象参与
文章是作者将 自己对生活的感受进 行思考后写成的语 言符号，这些文 字本身没有直接 的可感性 。 别林斯基说： 阅读时你到处感觉到他的存在， “ 但
“ 桂林 的山真奇啊 桂林的 山真秀啊 桂 林的 山真 险啊 ” ‘ 六个句子 ， 理解 在
知’ 这种敏感的培养在儿童时代 的教育很重要。 朱作仁 教授也指 出：抓住 。 ” “ 语感的培养 ， 语文课的特点才充 分体现 出来 。” 何在 阅读教学中进行语感 如 培养 ， 体现出语文 导 感情 诵 读
美学老人朱光潜说：把数量不多的好诗文 熟读成诵 ， “ 反复吟咏 ， 仔细揣
了。
界 ， 入 一 个看 得 见 ， 得 着 ， 闻到 气 味 ， 昕到 音 响 ， 辨 出 色彩 的世 界 ， 进 摸 能 能 能
一
个活生生的具体 的形蒙的世界。同时运用形象 思维 ， 去感受语言文字所暗
如何在阅读教学中培养语感
如何在阅读教学中培养语感【内容摘要】语感指的是对语言文字敏锐的领悟和品味能力，是人们接受和输出语言能力的客观反映，是学生认识逐步走向作者心灵的桥梁。
吕叔湘先生认为：“培养学生语感能力，是语文教学的首要任务。
”可见，在小学语文阅读教学中，培养学生语感是非常重要的。
培养语感可以提高学生的理解能力、接受能力和口头表达能力。
那么，在阅读教学中应该怎样培养学生的语感呢?【关键词】语感朗读领悟品味语感能力是语人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这于治事接物都有用处文能力的核心，语感训练是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。
吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”叶圣陶先生也说：“一个。
为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备，有了这种准备，才可以通过文字的桥梁，和作者的心情相契合。
”可见，语文教学必须重视对学生语感的培养。
如何使学生具有敏锐的语言感受力，随着语文教学研究的不断深入，这个问题越来越受到语文教学界的重视。
本文想就对语感的认识和培养问题，谈一点看法。
一、语感的性质什么是语感？韦志成认为：“语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，或者说是人对语言直觉地感知、领悟和把握的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用等在内的一种‘正确丰富的了解力’”。
王尚文先生对于语感的理解与韦志成有共通之处：“语感是人对语言直觉地感知、领悟、把握能力，即对语言的敏感，是人于感知的刹那在不退思索的情况下有关的表象、联想、想象、理解、情感等主动自觉地联朗而至这样一种心理现象。
”他认为语感是人把握言语的主要方式，是个体与言语世界的直接联系，是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力，简称之为“半意识的言语能力”。
王先生还认为由于语文是一种社会现象，语感必然是社会的人对其有认识、情感内容的言语全方面的直觉感受与判断，因而决不只是一种语言知识，而是和人的观念、人的情感交织在一起的，是一种具有社会性的深刻而丰富的感觉。
阅读理解与语感培养教案
阅读理解与语感培养教案一、教学目标1、让学生了解阅读理解的重要性和基本方法。
2、帮助学生提高语感，增强对语言的敏感度和理解能力。
3、培养学生阅读不同类型文本的能力，包括记叙文、说明文、议论文等。
4、通过阅读练习，提高学生的阅读速度和答题准确性。
二、教学重难点1、重点指导学生掌握有效的阅读技巧，如快速浏览、精读、略读等。
培养学生对文本中词汇、句子和段落的理解能力。
引导学生通过阅读积累语言素材，提升语感。
2、难点如何让学生将阅读技巧灵活运用到实际阅读中。
帮助学生克服对较难文本的畏难情绪，提高阅读兴趣。
三、教学方法1、讲授法讲解阅读理解的基本知识和技巧，包括阅读方法、题型分析等。
2、练习法安排学生进行各种类型的阅读练习，巩固所学知识和技巧。
3、讨论法组织学生讨论阅读中的问题和感受，促进学生之间的思想交流。
4、启发法通过提问和引导，激发学生的思考和创造力，培养独立阅读和理解的能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过讲述一个有趣的故事或展示一段精彩的文字，引起学生对阅读的兴趣，从而引出本节课的主题——阅读理解与语感培养。
2、知识讲解（15 分钟）介绍阅读理解的概念和重要性，让学生明白良好的阅读理解能力对学习和生活的积极影响。
讲解不同类型的阅读文本及其特点，如记叙文的情节、人物描写，说明文的说明方法、语言准确性，议论文的论点、论据和论证过程等。
详细阐述阅读技巧，如快速浏览获取大意、精读理解细节、略读筛选关键信息等，并结合实例进行说明。
3、语感培养方法（15 分钟）强调语感在阅读中的作用，让学生了解语感能够帮助他们更准确地理解文本的含义和情感。
指导学生通过大量阅读优秀作品来积累语言素材，包括词汇、句子结构和表达方式等。
鼓励学生多朗读，通过声音感受语言的韵律和节奏，增强语感。
提醒学生在阅读中注意语言的细微差别，培养对语言的敏感度。
4、阅读练习（20 分钟）分发不同类型的阅读文本，让学生根据所学的阅读技巧进行阅读练习。
阅读教学中培养学生语感
阅读教学中培养学生的语感初探语感是言语交流中对词语表达的理解、使用习惯等的反映,是对语言文字的感悟和品味能力,主要包括形象感、意蕴感、情趣感。
新课标中强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感”。
可见培养学生良好的语感是多么重要。
本人在阅读教学中从如下几个方面对培养学生预感进行初步探索。
一、创设情境,听读感悟学生对文本的感受、理解离不开一定的情境,只有将学生引领进具体的时代背景或特定场景中,才能使学生从文字中有所感悟。
如教学苏教版第十册《二泉映月》一文时,我为了让学生能充分理解、感受到阿炳苦难的人生及热爱生活、热爱音乐、追求美好理想,敢于同命运抗争的精神,在学生初读感知的基础上,我首先出示了课文的大幅插图,指导学生观察并稍作分析,然后播放配乐朗读给学生听,那美妙的声乐自然而然地将学生带入了当时的场景之中。
他们被陶醉了,进入了课文的角色之中,学生要求再听一遍,两遍听后,我要求学生谈感受,这时,学生的兴趣及情感处于高涨阶段。
他们畅谈各自的感受,感受的角度和深度也是多层面的。
由此可以看出他们的心灵受到了震撼,情操得到了陶冶。
可见创设情境,听读感悟,对培养语感行之有效。
二、借事发挥,析读感悟课文中,有不少故事类的文章,有些故事中包含着深刻的道理,明白这些道理需要良好的语感,但学生阅读这类课文要从感知人物形象到直接悟出道理还有一定难度,这就要求我们教师设计一个中间环节,这个环节可以称之为:借事发挥,析读感悟。
如教学《滥竽充数》一文,待学生初读课文感知大意后,我运用了三个对比,一个总结的方法,引导学生感悟文中的道理,同时增强语感。
第一,引导学生将南郭先生的前后表现进行对比,感知人物形象,然后分析南郭先生的前后表现是否一样?引入第二个对比:齐宣王与齐泯王有什么不同?谁高明?从而悟出人要善于识别那些滥竽充数的人或物的道理。
第三,将乐队的其他人与南郭先生进行对比,分析为什么其他人仍在乐队,唯有南郭先生逃走了呢?讨论中悟出没有真才实学的人只能混一时,不能混一世的道理。
小学一年级孩子的语言表达能力培养方法
小学一年级孩子的语言表达能力培养方法语言表达能力对于孩子的综合发展至关重要。
在小学一年级阶段，培养孩子的语言表达能力不仅可以提高他们的口头表达能力，还能够促进思维发展和社交能力的增强。
本文将介绍一些有效的方法，帮助小学一年级孩子提高语言表达能力。
1. 阅读培养语感培养对文字的兴趣是提高语言表达能力的第一步。
鼓励孩子阅读图书、童话故事和绘本，通过阅读，他们可以学习到丰富的词汇和句型结构，提高语感。
家长可以定期带孩子去图书馆借书，或者在家里设置一个阅读角落，鼓励孩子自主阅读。
2. 练习口语表达口语表达是语言能力的重要组成部分。
家长可以与孩子进行日常对话，提供更多的机会让孩子参与到交流中来。
在日常生活中，鼓励孩子表达自己的想法和感受，不要过分干预和批评，给予积极的反馈。
此外，可以通过角色扮演、游戏等方式进行口语训练，激发孩子的表达欲望。
3. 听力训练提高理解能力良好的语言表达能力离不开对语言的理解能力。
进行听力训练可以帮助孩子提高对语言的理解和分析能力。
可以选择一些适龄的英语动画片，帮助孩子培养对英语的听力能力。
同时，家长可以通过讲故事、听音乐、听有趣的录音等方式激发孩子对听力的兴趣。
4. 书写练习加强语言表达书写练习是培养语言表达能力的有效方法之一。
通过写作，孩子可以表达自己的想法，并锻炼语言组织和文字表达能力。
家长可以给予孩子一定的写作任务，如写日记、写信、写简短的故事等，鼓励他们多写多练，并给予适当的指导和帮助。
5. 参与朗读和演讲活动朗读和演讲活动可以帮助孩子提高语音语调的准确性和流畅性，增强语言表达和沟通能力。
家长可以组织一些小组朗读的活动，让孩子与其他孩子一起朗读，互相学习，鼓励他们勇敢地展示自己。
此外，学校举办的演讲比赛也是一个让孩子锻炼语言表达能力的好机会，鼓励孩子积极参与。
6. 多样化的语言活动除了上述方法，还可以通过其他多样化的语言活动来培养孩子的语言表达能力。
例如，让孩子参加戏剧课程，培养他们的表演能力和语言表达能力；开设辩论小组，让孩子学会辩证思维和逻辑思维；进行语言游戏，提高孩子的词汇量和语法运用能力等等。
浅谈在阅读中培养学生的语感
浅谈在阅读中培养学生的语感所谓语感，就是比较迅速而直接地感悟语言文字的能力。
它是语文素养不可或缺的重要组成部分。
阅读教学中，语感能力强的孩子，能够迅速准确地把握语言的内涵，抓住文字所表达的真情实感，领会语言的意境，甚至能够准确捕捉言语的弦外之意。
而对于语感能力弱的孩子，远远不能达到这一效果。
其实，不仅仅我们的阅读教学，就是日常人际交往，如何才能畅通无阻地交流，得心应手地表达思想感情，如何辨析言语瞬息之间所表达的情感色彩，这一切都需要凭借语感。
但是，语感并非天生，它和其他能力一样，都是可以培养的，可以通过阅读教学中有计划有步骤地反复训练而提高的。
新课标强调，阅读教学中要注重情感体验，努力让学生形成良好的语感。
叶圣陶老先生也曾经反复强调过，他认为文字语言的训练，最要紧的还应该是语感训练。
要想有计划有步骤地在阅读教学中培养学生语感，首先必须引导学生在阅读中分析语言文字，走进语言文字所描绘的意境，深入理解感受语言文字所包含的思想和情感，深入感受体会文章作者的思想内涵。
在阅读教学中训练语感是一项浩繁的工程，需要引导学生认真地阅读、理解，细致地揣摩、感受，在提高学生阅读理解能力的同时，有效培养学生的语感。
一、感情朗读中培养语感诵读是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方式。
在教学中，学生对课文内容可通过朗读去获得感知，在此基础上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式；揣摩作者蕴含的情趣和意念，充分感知课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使课文内容主体化，想象化，进而对文章内容产生真切敏锐的感受，即“读书百遍，其义自现”。
如在教学《庐山的云雾》一课时，先通过多媒体课件让学生观看庐山的云雾，亲眼目睹云雾的飘渺，云雾的万千变化，云雾的变幻莫测……然后在让学生反复诵读全文，正确处理课文高昂、婉转、舒缓、急速等不同的语气变化，并抓住关键词语“千姿百态、瞬息万变”等，从而真切感受庐山的云雾那秀丽多姿、神奇多变的景观。
小议如何在阅读教学中培养学生的语感
教 师的范读 ，对 于 营造 情感氛 围 ， 引导 学 生 进 入 课 文 意境 ，培
养学 生 语 感 能 力至 关 重 要 。 在范读 中 。 教 师要 感情饱 满 ， 将 自己 融
入 作 品 中 ，这 样 ． 才能再 现 作 品 的意 境和 氛 围 ， 才能 激发学 生 的情
感 。 如 朱 自清 先 生 的《春 》． 要 读 出 作 者 热 爱 自然 、 热 爱 生 活 、 积 极进
眄
尊先
生
说
“
：
语
文
教
师最
重
要
的任
务是
传
语
感
于
学
生 要 ， 以培 养 学 生 强 烈敏 锐 的语 感 入 手 ， 才能 有效地 提 高 学 生 的语
文能 力。 ” 在 教学 中 ， 教 师的语 言 要做 到声音 洪 亮 、 宇正 腔 圆 、 形 象
●王 立 华
生动 、 语 速适 中、 形 象生 动 、 条理 清楚。
宇词 障碍 。在具体语 境 中对 重点词 、 句 、 段 的理 解 。 这 二 者是 密不 可 分
的 ， 因 为只 有先 了解全 貌 ， 再 仔 细 品 味 。 才能 深 入 课 文 。 否 则就会 “ 只
见树木 ．不见 森林” 。造成片面 理 解作 品 ，违背作者的原意 。 例如 ，在学
习 “ 音 乐 巨 人 贝 多芬 ” 一 文 时 。 如 对贝 多芬 不 做介绍 。 而 让 学 生 直 接见
半殖 民地 ， 是 相 对 于 完全 殖 民地 而 言 的 ， 它 是 指形 式 上 有 自己 政府 的独 立 国 家 。 实 际 上 政 治 、 经 济等社 会 各 方面 都 受 到 外 国 殖 民 主 义 的控制 和 奴 役 的 国家 。 其表 现 包 括 ：政 治 上 ，部 分 丧 失 国 家独 立 自主 权 ；经 济 上 丧 ， 失独 立 地 位 ，沦 为资本 主 义 国 家 的原 料产 地 和 商 品销售 市场 成 ， 为 世 界 资本 主 义 经 济 的附庸 ；文 化 上 。 近 代 资 本主义 思 想意识 传入 并有所 发展 ． 即 “ 西 学东渐 ” 局 面 形 成 。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法语感，指的是对语言的敏锐感知和准确运用能力。
一个拥有良好语感的学生，不仅在听说读写方面能够表现出色，更能够准确理解语言的内涵和语境，并以此进行准确的表达和沟通。
因此，培养小学生的语感是非常重要的。
在本文中，我将介绍四种培养小学生语感的方法。
一、丰富阅读素材阅读是培养语感的重要途径之一。
通过阅读，孩子们能够接触到丰富多样的语言素材，从而提高语言的理解能力和运用能力。
为了培养小学生的语感，我们可以采取以下几种方法。
1.提供丰富的图书资源。
学校和家长可以提供多样化的图书资源，包括绘本、童话故事、科普读物等，以满足孩子们不同的阅读需求。
2.引导阅读兴趣。
了解每个小学生的兴趣爱好，帮助他们选择合适的阅读材料，以激发他们的阅读兴趣。
二、培养听说能力语感的培养需要从听说开始。
通过培养小学生的听说能力，他们能够更好地理解和运用语言，进而提高语感。
1.听力训练。
可以通过听音乐、听故事、听课等活动来培养小学生的听力能力。
这些活动能帮助他们更好地理解语言的音调、语调和语速，从而提高语感。
2.口语训练。
通过课堂和日常生活中的口语交流，培养小学生准确表达和流利运用语言的能力。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让学生们模拟真实情境进行口语表达。
三、培养写作能力写作是培养语感的重要环节。
通过写作训练，小学生可以提高语言运用的能力，培养和巩固语感。
1.组织写作训练活动。
老师可以设计写作任务，引导学生们进行写作练习。
例如，要求学生写一篇关于自己周末活动的短文，或是描述一个有趣的人物等等。
这样的练习能够帮助他们提高语言组织和表达的能力。
2.提供写作指导。
在学生进行写作训练时，老师可以提供指导和反馈，帮助他们发现和改正语言使用上的错误，进而提高写作质量。
四、开展语言游戏语言游戏是培养小学生语感的有效方式之一。
通过游戏，可以愉快地学习和运用语言，进而提高语感。
1.单词接龙游戏。
学生们可以参与单词接龙游戏，通过选择正确的单词来延续游戏。
阅读教学中务必注重学生语感培养
阅读教学中务必注重学生语感的培养教育家叶圣陶先生曾经指出:“文字语言的训练,我以为是重要的是训练语感。
”“多读作品,多训练语感,必将渐能驾驭文字。
”所谓语感,是人们对语言文字直接的、整体的感受,是一种建立在个人感情积累基础上,能直接快速地把握语言文字的能力。
语感既是学生学好语文的重要条件,又是衡量学生语文水平的重要标志。
因此,《语文课程标准》特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感”。
一、加强朗读,培养语感读,是语文学习的一扇窗口,也是感受语言、语感的基本方式。
“读书万遍,其义自见”。
强调了读书对训练语感的有效性。
所以,阅读教学要“以读为本”进行教学,在课堂中留给学生充分的时间和空间,引导学生多读书,在朗读中思考,在吟诵中体味,从读中得到感悟,训练语感。
朗读的形式有个别读、分组读、齐读、自由读、比赛读等,教师要根据作品的体裁、风格特点来选择不同的朗读形式。
一般来说,语言优美,抒情性强的课文适合自由朗读或个别读,如《桂林山水》、《林海》;对话多,人物性格对比鲜明的课文宜分角色读,如《“精彩极了”和“糟糕透了”》等。
当学生中出现疲劳,分散精神的现象时,我经常采用比赛读来激起学生的朗读兴趣。
学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。
因此,阅读教学中,要引导学生在朗读中努力激起对作品的鲜明的“内心视象”,把作品内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里,通过读与想的结合促进学生的语感能力。
二、品词解句,训练语感训练语感离不开语言文字。
小语课本中很多篇章,它们大多文质兼美,情文并茂。
教者要在语言文字上下功夫,特别是抓住那些重点的、精美的语句作为培养点,让学生进行比较、揣摩、欣赏,使其获得深刻的理解和感受。
如《古井》一文中,在教学能显示古井特点和风格的“温情”、“哺育”两词时,我先引导学生设身处地去感受慈母的“温情”,体会浸透在“哺育”一词中的伟大母爱,然后进行点拨:“温情”的“温”是“温暖、温和”的意思;“哺育”,是“喂养、培养”的意思,从这两个词中可以看出古井像一位慈母。
阅读教学中的语感培养
阅读教学中的语感培养摘要在阅读教学中，教师要注重对学生语感的培养，提高学生的语文素养。
只有高度重视阅读教学中的语感培养，创设条件，讲究方法，加强训练，就能迅速提高学生的语言感受力，为他们进一步学习创造良好的条件。
关键词阅读教学语感培养朗读情境积累语言一直以来，我发现有的学生读一段话或一篇课文，就能快速作出反应——举手。
我不禁想：这么快能想出什么?一问还真的讲得很正确、到位，但很多学生你再怎么启发都悟不出什么，为什么差异这么大呢?在不断的学习中，我终于明白：其中很重要的一点与人的语感有关。
何谓语感?语感就是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分，是靠平时的不断练习才能习得的。
因此在平时的教学中，我特别注重对学生语感的培养，提高学生的语文素养。
一、适时渗透，重视语感学生到了中高年级，尤其是高年级，参与讨论的学生越发少了，这直接影响了学生语感的培养。
这时教师要抓住时机渗透语感的重要性。
语感的欠缺，首先导致练习、作业成绩不理想，再就是与人交流时捕捉不到真实信息，更不能捕捉到言外之意、弦外之音，严重影响以后的生活和工作质量。
让学生明白其重要性后，课堂上适时表扬思维活跃、发言积极的学生，请语感较强的学生介绍自己的做法，开展一些竞赛，激发学生学习语文的兴趣，积极参与语感训练，取得了良好的效果。
二、重视朗读，培养语感《语文课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”由此可见，读是语文教学中让学生感受语言、训练语感的基本方式。
我教《林冲棒打洪教头》一课时，开始这样对学生讲：“同学们，老师知道你们最喜欢听故事，那今天我们利用这两节课的时间开一个故事会，讲讲林冲棒打洪教头的故事，这个故事选自施耐庵写的《水浒传》，我们就开个‘水浒英雄故事会’，看，‘会标’都准备好了。
愿意不愿意参加?”这样设计借此引起学生的读书兴趣。
接着，我相机提出了要求：“要想讲好故事，首先要把课文读熟，我们先来练习正确流利地朗读课文，要求不添字、不掉字、不读错字、不顿读。
试论培养语感的途径
试论培养语感的途径培养语感是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要途径。
通过培养语感，学生可以更加深入地理解语言的含义、结构和用法，从而提升他们的语言运用能力。
下面介绍一些有效的培养语感的途径。
首先，学生应该多读书。
阅读是培养语感的重要手段。
通过阅读，学生可以接触到各种不同类型的文字，丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
学生可以选择自己感兴趣的书籍或文章进行阅读，这样更容易引起他们的兴趣，激发他们的阅读欲望。
同时，学生还可以积极参加课外阅读活动，例如读书俱乐部或参加阅读比赛，这样可以增加他们与其他学生的互动，并且获得更多的阅读经验。
其次，学生需要多进行口语交流。
口语交流是培养语感的重要手段之一。
通过与他人进行口语交流，学生可以提升自己的语音语调、语法用法和词汇选择等方面的语言能力。
学生可以参加英语角或其他语言角活动，与其他同学或老师进行口语练习，这样可以增加他们的口语表达机会，熟悉语言的实际运用环境，从而培养起自己的语感。
此外，学生还可以进行词汇和句子的积累。
词汇和句子是语感的重要组成部分。
学生可以通过背单词、积累常用短语和句型等方式来提高自己的语言水平。
学生可以使用词汇卡片、记忆软件等工具来进行词汇的记忆和巩固。
同时，学生还可以通过模仿优秀的句子和段落来提高自己的写作水平，例如阅读优秀的文章和范文，学习其中的语言表达方式和结构。
最后，学生需要多进行写作练习。
写作是培养语感的重要手段之一。
通过写作，学生可以提升自己的语言运用能力和思维能力。
学生可以通过写日记、作文等方式来进行写作练习，这样可以锻炼他们的写作能力和思维逻辑。
同时，学生还可以积极参加写作比赛或参与学校的写作活动，这样可以提高他们的写作动力和信心。
总之，培养语感是一个长期的过程，需要学生不断积累和练习。
通过多读书、口语交流、词汇句子的积累和写作练习等途径，学生可以逐渐提高自己的语言能力，培养起自己的语感。
只有不断地学习和实践，才能让语感得到有效的提升。
培养学生语感提升阅读能力
培养学生语感提升阅读能力阅读是学生学习的重要途径之一，但为了能够阅读理解，语感是一项关键技能。
那么如何培养学生的语感并提升阅读能力呢？什么是语感？语感是指人们对语言中细微的变化和差异的感知能力，也就是对语言的敏感度和理解力。
语感是和语言能力息息相关的，而阅读是培养学生语感的重要途径之一。
如何培养学生的语感？1.多读好书阅读是培养语感的最基本方法，而读好书则更可以提高学生的语感。
学生在阅读过程中，可以通过模仿书中的文风、语言和思维方式来提高对于语言的感知力。
同时，好书也能够启迪学生对于生活和世界的认知，从而扩充他们的世界观和价值观。
2.语文启蒙教育培养语感的过程也需要从学生的教育中开始。
语文启蒙教育可以锻炼学生对语言的敏感度，进而培养出其语感。
在语文学习中，除了注重语言知识的学习，也要注重培养学生的感性认识，如对于诗歌、散文、小说等不同文体的欣赏和感受。
3.注重语言练习语感的培养不仅仅依赖阅读和语文启蒙教育，也需要注重相关的语言训练和练习。
例如，语文作文中的修辞手法以及诗词歌赋的鉴赏能力练习，可以使学生对于语言变通和表达有更好的理解和掌握。
如何通过提升语感来提高阅读能力？阅读理解是学生阅读过程中最重要的环节。
那么，如何通过培养语感来提升学生的阅读能力呢？1.锻炼语言表达能力好的语言表达能力可以更好地帮助学生理解阅读材料的意思，并可以提高学生理解复杂句子和段落的能力。
因此，通过学习修辞手法，或通过语文练习来提高学生的语言表达能力，可以有助于提升学生的阅读理解能力。
2.培养对比较细节的敏感度语感好的学生通常能够更好地理解文本细节。
因此，通过学生的阅读训练，鼓励学生寻找和分析文本中的比较细节，可以更好地提高学生对文本的理解能力。
3.阅读多样化通过让学生多读不同种类的文本，可以帮助学生更好地了解不同文本类型的语言特点，并培养学生的多样化思考能力。
例如，学生可以选择读历史书籍，文化书籍或者科学杂志，以拓展自己的知识领域，并提升语感和阅读能力。
英语语感培养的方法
英语语感培养的方法
英语语感培养的方法有很多种，以下是一些建议：
1.增加阅读量：阅读是培养语感的有效途径。
可以选择一些英语文章或书籍进行阅读，
注意理解文章的结构和语言表达方式，同时积累词汇和语法知识。
2.多听多说：多听英语广播、电视、电影等，多说英语口语，可以与外教、英语母语者
等进行交流，模仿他们的发音、语调和表达方式，从而培养语感。
3.注重背诵：背诵是培养语感的重要方法。
可以选择一些优秀的英语文章或段落进行背
诵，注意背诵的准确性和语调的抑扬顿挫，从而加深对英语语言的理解。
4.强化口语练习：通过模仿、跟读、口语练习等方式强化口语训练，可以培养英语语
感。
可以在课堂上积极参与口语活动，或者利用一些英语口语练习软件进行练习。
5.培养英语思维：尝试用英语思考问题，培养英语思维能力，从而更好地理解和运用英
语。
6.注重语法和词汇的学习：语法和词汇是构成语言的基础元素，通过学习和掌握语法和
词汇，可以更好地理解英语语言的结构和表达方式，从而更好地培养语感。
7.寻找语言环境：如果有机会，可以出国留学或者参加英语培训班等，进入真实的语言
环境，与英语母语者进行交流，从而更好地培养英语语感。
总之，培养英语语感需要多方面的努力和实践，需要长期的坚持和积累。
通过以上方法，可以有效地提高英语语感水平。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法培养小学生语感是一项重要的教育任务。
良好的语感不仅有助于孩子们正确理解和运用语言，还能培养他们的文学欣赏力和表达能力。
今天我们就来浅谈一下培养小学生语感的四种方法。
首先，阅读是培养语感的最基本和最有效的方法之一。
通过广泛阅读，孩子们可以接触到各种类型的文学作品，不仅增加词汇量，还能培养对不同风格和文体的敏感度。
教师可以引导学生选择适合自己年龄和兴趣的书籍，推荐经典的儿童文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》以及一些经典的儿童文学名著。
同时，教师还可以组织课外阅读活动，比如读书分享会、读书报告等，让孩子们有机会与他人交流、分享读书体会，激发他们的阅读兴趣和表达能力。
其次，鼓励孩子们进行口头表达和写作训练是培养语感的另一种重要方式。
通过口头表达和写作，孩子们可以运用所学的语言知识，自由表达自己的思想和感受，同时也能够培养他们对语言的敏感度和表达能力。
教师可以设计一些有趣的口语表达和写作活动，比如让孩子们进行小组讨论、演讲、写日记等，激发他们的思维和语言表达能力。
此外，教师还可以给予学生一些写作指导，如写作技巧、好的写作范例等，帮助他们提高写作水平和审美能力。
第三，培养小学生语感的方法还包括学唱歌曲和背诵诗歌。
音乐和诗歌是语言的一种艺术形式，在学唱歌曲和背诵诗歌的过程中，孩子们可以感受到音韵、押韵和节奏的美感，培养他们对语言的敏感度。
教师可以挑选一些经典的儿童歌曲和诗歌，让孩子们学习唱歌、欣赏音乐和朗诵诗歌。
同时，也可以组织一些音乐、朗诵比赛，让孩子们有机会展示自己的表演才能，激发他们的艺术兴趣和表达能力。
最后，看剧本和戏剧表演也是培养小学生语感的一种方法。
戏剧是一种活泼生动的艺术形式，可以帮助孩子们感受和理解语言的情感和表达方式。
教师可以安排学生观看一些适合小学生的戏剧表演，如经典童话剧、儿童剧等，让孩子们在观剧的同时，学习和模仿角色的表演方式和语言特点。
此外，教师还可以组织学生演绎一些简单的剧本，培养他们的表演能力和语言感知能力。
如何培养良好的语感
如何培养良好的语感良好的语感是指对语言的敏感度和把握能力，能够准确、流畅地表达思想与情感。
培养良好的语感对于提升写作水平、增强语言表达能力以及改善沟通效果都具有重要意义。
那么，如何培养良好的语感呢？以下是一些有效的方法和建议。
1. 多读优秀的文学作品阅读是培养语感的基础所在。
通过读一些经典文学作品，可以接触到各种优美的词句和句型，拓宽自己的语言表达能力。
可以选择一些著名作家的作品，如李白的诗歌、鲁迅的散文、余华的小说等。
在阅读中，要注重体会作者运用词汇、句子结构和修辞手法来表达意义的方法，领会其情感和思想的表达方式。
2. 多写作写作是提升语感的重要方式之一。
通过反复的写作练习，可以增强对语言的敏感度和把握能力。
可以从日常生活中的观察和感受出发，将自己的思考与情感用文字表达出来。
在写作过程中，注意选择合适的词汇和句型，注重语言的美感和节奏感。
3. 注重积累词汇和短语词汇是语言的基础，拥有丰富的词汇量是培养语感的重要前提。
可以通过背单词、扩展阅读、积极参加语言培训班等方式来积累词汇。
此外，还可以注意收集、整理一些常用的短语和固定搭配，灵活运用这些短语来丰富自己的语言表达。
4. 注意语音语调的准确运用语音语调是语言表达的重要组成部分，正确运用语音语调可以增强语言表达的准确性和流畅性。
要注意单词的发音，避免发音错误导致理解和交流的困难。
另外，要注意语调的变化，根据不同的语境和情感来调整语音语调，使语言表达更富有感染力和表现力。
5. 反复修改和润色作品写作并不是一气呵成的过程，很多时候需要不断的修改和润色。
通过对自己的作品进行反复修改，可以逐渐提升语感。
在修改过程中，可以重新审视自己的语言表达是否准确、流畅，是否符合预期的表达效果。
还可以借助他人的意见和建议，不断改进自己的写作。
6. 培养对语言的敏感度在日常生活中，要增强对语言的敏感度。
可以仔细观察周围的人们在不同场景下的语言表达，学习他们优秀的表达方式和语言技巧。
在阅读教学中培养学生的语感
在阅读教学中培养学生的语感语感是学生对语言文字的敏锐感受，是学生的认识逐步通向作家心灵的桥梁。
语感的培养，在儿童时代的教育很重要。
教育家说：“强烈敏锐的语感，是阅读能力和写作能力的核心。
‘‘语感既是学好语文的重要条件，又是衡量语文水平的重要标志。
因此，《语文课程标准》特别强调：“在教学中尤其要重视培养良好的语感。
”一、反复诵读，培养语感培养语感，在具体的语境中，让学生反复朗读吟诵，不同的语调，节奏，在朗读中思考，在吟诵中品味，就会产生情感共鸣，生发出强烈的预感。
如《草原》一文,老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地,以及草原上生活的人。
学生在教师指导下通过反复的朗读,从草原蓝蓝的天、绿绿的草,蓝天上的朵朵白云,草地上白色的羊群,这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗”,体会“这种境界既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……,既……又……”的句式。
小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师充分利用教材指导学生反复朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种的语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而培养语感。
二、读写结合，强化语感柳斌指出：“学生语文水平的提高不能依靠教师对词法、语法、章法的讲解讲出来，也不能依靠教师对课文的详尽分析出来，学生语文水平的提高，只有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现，只有在学生自身主动参与的语文课。
”语文课标提出“要重视语言的感悟、积累和运用”，就是要求阅读教学中要注重读写结合，强化学生语感。
如教学了《圆明园的毁灭》时，同学们，面对这一片废墟，你心里有何感受呢？你想说什么呢？把你想到的写下来。
同时播放音乐，渲染情境。
此时的练笔，可使学生情感的积聚得以爆发，振兴中华的责任感得到升华，语感的敏锐性同时得到提高。
重视阅读教学中语感的培养
通 过多次 朗读 ， 能使 学生逐 步掌握文章 的语言 、 节奏 、 句 式， 格调 ， 表达 出作 者蕴含 的情 趣和 意 图 ， 领悟 课文 的用词 、 造句 和巧妙 的布局 以及感 人 的情感 ， 进而对 文章 的内容 产生 真 切的感 受 。 所 以， 要给 学生充 分 的读 书时 间。 当然 ， 朗读 要
４ ． 体育游 戏的趣味性 与创新性 原则
传 统 田径授课 手段 单一 、 枯燥 乏 昧 ， 是 导致 其对 学 生失 去 吸引力的 主要原 因之一 ， 所 以在 游戏设 计时应 将趣 味性放
在 主导地 位 。 同时 ， 还要 考虑学 生 的心理 特征 、 身体 素质 、 技 术水平 、 文化背 景 以及 不同项 目的特点 因素 ， 从 多样性 、 情景
南 昌航 空 大 学校 改课 题 课 题 编 号 ： １ １ ６ ４ （ 作者单位 ： 南昌航 空大学体育学院）
目中去 。 日
在设 计体育游 戏时 ， 应 利用游戏 的规则 培养 学生 的 自律 性、 集 体 观念 ， 将 田径 项 目特有 的锻炼 价值 与思 想教 育价 值
融会贯 穿 始终 ， 达到 培养学 生顽 强 的意志 品质 、 团结 协作 的
集体观念 ， 促进学 生身心 全面健康 发展的 目 标。
１ ． 朗读要在 “ 量” 的基础 上 出现 “ 质” 的 变化
读 的形式过 于单 一 ， 学生就 会感 到乏 味 ， 收不 到预 期 的 效果。 老师要 善于调 动多种读 的形式 。 对 于结构 严谨 的段落 ， 可 采用“ 问读 ” 的形式 ， 为理清层 次 、 分析 段落做 准备 ； 对 于段 落较长 ， 精 彩句子较 多的段落 ， 可采用 “ 选择 渎” ， 便 于激发 学 生 的情 趣 ； 对于 文章 的对话部 分 ， 老师要 指 导学 生抓住 人 物 表达感情 的提示语分 角色 朗读 。 此外 ， 还 可采用 “ 接读 、 默读 、 轻声 渎 、 集体读 、 个人 读 、 感 情引读” 等 多种读 的形式 。 为体 现
阅读教学的永恒主题——培养语感
活 动 不 灵 活 ， 图 靠 左 手 支 撑 全 身 。 出 右 手 配 合 右 脚 先 爬 上 力 腾
月 台 。 通 过 品读 ． 个 简 洁 、 确 的词 语 便 体 现 出一 个 慈 父 形 几 准 象 ． 子 之情 催 人 泪 下 。 爱 三 、 系生 活 。 联 强化 语 感 文 学 作 品 源 于生 活 ， 又要 回 归 生 活 ． 而语 感 培 养 也 难 以 因
自主 地 伸 出去 接 过 了 烟 两 者 之 间 有 着 如 此 的 相 似 之 处 ． 样 同 是那 样 的 可 笑 、 鄙 。如 此 一 来 ， 生 对 两 者 的印 象 也 就 根 深 可 学
蒂 固 了
文学 作 品 大 多是 各 种 语 言 文 字 有 机 结 合 的 产 物 ． 中有 很 其
一
到当 时人 民的疾 苦 ． 受 到 封建 社 会 兵役 的沉 重 ． 会 到作 者 对 感 体
劳动人 民的 深切 同情 心 。这 样 ， 生 既受 到 了深 刻 的思 想 教 育 ， 学 又 培养 、 炼 了语 感 锻 二、 多读 多想 ． 练语 感 训
种 现 象 ： 人 “ ” ， 然 嘴 里 说 “ 抽 不 抽 ． 手 却 不 由 有 敬 烟 虽 不 ’可
２１ ０ ０年 第 ９期
单 从 语 言 、 字 中 去 揣 摩 ． 当 把 生 活 经 验 联 系 到 语 言 、 字 文 而 文 上 去 ” “ 靠 翻 字 典 ． 得 不 到 什 么 深 切 的语 感 。 有 从 生 活 ，单 就 惟
体 会其 中鲜 明的 形象 与特 征 如学 习 诗 歌《 壕 吏》 可 以让 学 生 石 ， 在熟 读 课 文后 进 行联 想 和 想象 ．在 自己 的头 脑 中重 新创 造 出 整 个事 件 的全 过 程 以及 人 物 的 表情 、 心理 ， 可 以 让学 生 将 诗 歌 改 也
如何培养高中语感
如何培养高中语感高中语感的培养对于学生的语文学习和写作能力的提升至关重要。
语感既包含了对语言的敏感和感知能力，也涉及到对语言的运用和表达能力。
下面将从阅读、写作和语言练习三个方面，探讨如何培养高中语感。
一、阅读与语感培养阅读作为培养语感的重要途径，能够帮助学生扩展语言输入，并且激发对美好语言表达的感知。
以下是几种有效的阅读方法，有助于培养高中语感。
1.广泛阅读：读好书是提高语感的基础。
学生可以选择适合自己阅读水平的经典作品、名人传记、科普读物等，通过阅读不同领域的文章来丰富语言知识和理解能力。
2.深度思考：读书不止于流于表面，更重要的是深度思考。
学生可以通过提问、讨论、写读书笔记等方式，加深对文本的理解和感悟，培养独立思考和分析问题的能力。
3.模仿模型：选择优秀的作品进行模仿，可以使学生更好地吸收和运用优秀的语言表达方式。
通过模仿，学生可以培养对语言细微差别的敏感性，提高自己的表达能力。
二、写作技巧与语感培养写作是培养语感的重要手段，通过写作可以锻炼思维能力、提高语言表达能力和培养审美感。
以下是几种有效的写作技巧，有助于培养高中语感。
1.积累优秀素材：写作需要丰富的素材积累。
学生可以通过平时的观察、思考和阅读，记录下优秀的句子、段落、故事情节等，形成自己的素材库，供以后写作时参考和借鉴。
2.反复修改：写作不是一蹴而就的过程，需要不断地反复修改。
学生在写作完成后，可以进行多次修改，从语言的准确性、结构的紧凑性、表达的连贯性等方面入手，不断提升自己的写作水平。
3.形象表达：写作中的词语和句子要具备形象化的特点，能够让读者感受到文字中所描绘的场景或情感。
学生可以通过练习描写物品、人物、自然景观等，培养出生动细腻的语感，提高写作的质量。
三、语言练习与语感培养要培养高中语感，除了注重阅读和写作外，还需要进行专门的语言练习。
以下是几个有效的语言练习方法，有助于培养高中语感。
1.词语搭配：语言的准确运用离不开词语的灵活搭配。
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阅读与语感培养
中华人民共和国教育部新近制订的《语文课程标准》作如下要求：“语文课程应培育学生热
爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”(《九年义务教育语文课程标准》)“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。
具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
”(《普
通高中语文课程标准（实验）》) 显而易见，无论是小学，还是初中、高中，都应该十分重
视对学生的语感能力的培养。
一、语感培养的重要性
叶圣陶先生早年就已经指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。
”章熊先生也
曾说过：“各种语言运用中的问题总是凭语感来解决的。
” 不少的实践研究也表明，语感培养
对于学生听、说、读、写能力的形成，能起到积极的促进作用；它对学生学习语文的兴趣和
好的学习习惯的培养也有着不可忽视的作用：它为语文教学的改革提供了更加广阔的天地；
它与真正落实语言文字的训练，提高语言文字训练的质量有着更直接的关系，是语言文字训
练的最高境界：它是提高语文素质的重要手段之一。
可见，语感培养很重要。
二、阅读是语感培养的最佳途径
“语感”，顾名思义是一种感觉，而感觉不是一朝一夕就可以获得的，是要靠长期的尝试、反复、总结、提高、积累的。
作为中学生，课内的阅读面是很有限的，必须本着“课内学方法，课外去提高”的态度，加强课外阅读的力度，在大量的阅读中，不断提高自身的语言感悟能力。
1.阅读是培养语感的重要途径。
语感是一种认知结构，语感图式的发展依赖于“同化”和“顺应”的过程。
“阅读作为一种认知活动，显然顺化和同化都参与了的，正是由于这种参与，主体对阅读材料的感知、理解及语言内化才能不断深入”（陈金明）。
从另一个角度讲，语感作为一种语言感悟能力，它的培养和发展也必须在语言实践中，阅读作为一种最普遍、最直接、最
重要的语言实践之一，自然成为语感培养的重要途径。
2.丰富的积累来源于大量的阅读实践。
语感的获得依赖于丰富的语言积累，而语言积累单纯
依靠课文内容是不够的，必须让学生在学好课文之余，大量阅读有益的课外读物。
巴金先生说：“我不懂得什么文章作法，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典文章，然后自然而然就会写文章了。
”正是因为巴金先生有了广读博览的体验，才有了丰富的语言积累和知识储备，积累多了，语感能力自然就提高了，即使不懂什么作法，依然写出了文章。
古人说“书读百遍、其义自见”，我们也可以说“书读百篇，其义自见”。
3.优秀的读物才能培养学生良好的语感。
提倡让学生多读书，读好书，那么什么样的书是好
书呢？最基本的，当然要语言规范、优美，能准确反应汉语言现象及其本质规律的语言。
培
养语感，必须让学生反复地接触优质的材料，感受优美的语言。
学生在反复阅读的过程中感悟、积累，渐渐地对语言文字的运用形成一定的“敏感性”，不但使自己的口头语言表达更规范，还能把阅读的语言材料内化为自己的语言，这对语感的积累有很大的作用。
4.浓厚的阅读兴趣有助于语感的产生。
语感的获得，并非靠死记硬背，而是靠主动积极的思
维和与之相伴的情感体验，是在对语言感悟、探究中得到培养的，而语言实践是否积极主动，在于主体对实践客体是否感兴趣，因此，通过大量阅读，促进学生阅读兴趣的提高，有助于
语感的产生。
三、以阅读培养语感的方法
语文是百科之母，小说、诗歌、戏剧、散文，包罗万象，浓缩人生。
情感是文学作品中最主
要的一个因素。
没有情感就没有作家，就没有文学作品。
因此阅读也就成为比较复杂的一项
心智活动。
它既是学生与文本的对话，也是与文中思想的碰撞，与作者感情的交流。
1.加强朗读，读中有悟。
在阅读教学中，要学生有表情、有节奏的朗读，读出气势、韵味和
技巧，直到悟出仅凭语言分析难以理解的思想内容。
2.在想象中培养语感。
“作者胸有境，入境始与亲。
”教学中，如何使学生领悟文章的情境呢？叶圣陶曾说：“必须驱谴我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。
”语感同想象是紧密联
系的，在阅读教学中运用形象思维，启发学生想象，必然会在学生的心中产生“内心视像”。
它能使课文内容像电影一样，在学生头脑中一一闪过，让学生产生身临其境之感，引起感情
共鸣。
3.从深究中培养语感。
词句是构成文章的基本单位，在课文中有些词句，特别是那些对表现
文章中心，表达作者情感具有重要作用的词句，往往具有举足轻重的作用。
抓住这些具有感
染意义的关键词句，引导学生进行分析、比较、细细体会，学生的语感定会不断增强。
4.从比较中培养语感。
语文课文都是精选出来适合学生阅读的优美文章。
许多课文用词准确
生动，语句简洁传神，甚至到了非此词不可，非此词不用的程度。
我们可以用各种比较方法
推敲词语，感知词语。
总而言之，语感能力作为高级语文综合能力，可以高效地对语言现象、事物的本质及其规律
作出迅速的识别、敏锐的洞察、直接的理解和整体的把握，它是一种感性和理性相统一的领
悟和意会能力。
在培养学生语感能力的过程中，还可以通过加强情感诵读，引发想象和联想，进而比较和鉴别，鼓励发散思维的训练来达到提高语感能力，进而真正提高学生的语文阅读
水平，使语文教学出现新的面貌。