物质变化与我们生活的关系

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2014科学知识与能力训练六年级(下册)练习册参考答案

2014科学知识与能力训练六年级(下册)练习册参考答案

第一单元微小世界1放大镜探究起跑线1、说说哪些工作需要用到放大镜?放大镜的作用是什么?探究接力棒一、填一填1.放大镜是我们在科学学习中经常用到的观察工具,也叫__凸透镜__,它的特点是中间_厚__,边缘__薄__。

2.人类很早就发现某些___透明的宝石__ 可放大物体的影像,在13世纪,英国一位主教__格罗斯泰斯特,最早提出放大装置的应用,他的学生培根设计并制造了能增进视力的眼镜。

3.放大镜不仅能将物体图像____放大__,而且能让我们观察到_肉眼_观察不到的细节。

二. 选一选1.在以下器材中加上水,哪些器材可以用来制作放大镜。

(B)A、不透明的杯子B、透明塑料袋C、方形的玻璃器具2.放大镜的放大倍数和镜片的(A)有关。

A凸度 B材料 C面积3、放大镜的放大倍数越大,所能观察到的视野就(C)。

A、越大B、不变C、越小2放大镜下的昆虫世界探究接力棒一.填一填1.在放大镜下我们可以看到蟋蟀的“耳朵”在足的侧。

2.触角是昆虫主要的感觉器官,有识别气味功能,也有平衡、帮助呼吸、识别异性等作用。

不同昆虫触角的形状不同,科学研究说明昆虫触角就是的它“鼻子”。

3.草蛉是蚜虫的天敌。

蚜虫在植物嫩枝上吸食汁液,每个蚜虫只有针眼般大小,我们用肉眼只能看见它们是密密麻麻的一片,但在10倍放大镜下我们可以看清它们的肢体。

4.在放大镜下我们观察到蝴蝶的翅膀表面上布满了彩色小鳞片,这些鳞片其实是扁平的细毛。

3. 放大镜下的晶体探究接力棒一、填一填1.将溶液风干或加热使其水分蒸发可使物质重新结晶析出,得到的是这种溶液的晶体。

2.像食盐、白糖、碱面、味精的颗粒都是有规则几何外形,称为晶体。

常见的晶体有立方体、金字塔形、针形等形状。

二、选一选1.选出相应的晶体形状:水晶(A)雪花(B)维生素C(C)。

A、立方体B、六角形C、针形2.下面全是晶体的一组是(A)。

A、糖、碱、维生素CB、水晶、雪花、玻璃C、盐、味精、珍珠三、判一判1.自然界中所有的固体都是晶体。

小学科学六年级下册第二单元《物质变化》优质复习课件

小学科学六年级下册第二单元《物质变化》优质复习课件

化学变化速度的控制
物质变化与我们生 产生活之间的关系
世界是由物质构成的,物质是在不断地发生变化的。只不过有快有慢而已。 物质之间的相互作用,会产生物理变化和化学变化。
本质区别
常见现象
物质 变化
物理变化
不产生新物质
颜色、形状或状态 (固体、液体、气 体)发生变化
化学变化 产生了新物质
伴随着发光、 放热、变色、 产生沉淀、产 生气体等现象
1.有大量的气泡产生。 2.白醋的酸味变淡了。 3. 白色的小苏打变少了。 4.塑料瓶的外壁有点凉。
5……
小苏打和白醋混合的实验记录表
实验 方法 实验 现象
初步 结论
取一只玻璃杯倒入三匙的白醋后小心倒入一匙小 苏打稍后在玻璃杯上盖上玻璃片。
用肉眼观察,发现___反_应__剧__烈__产__生_大__量__气__泡____。 用手触摸杯壁,感觉__比__原__来__凉__一_些_____。 把白醋和小苏打混合后,它们___有____明显的变 化,__有____新物质产生。 (填“有”或“没有”)
黑色
气味变化: 无味
————
焦味
在加热的过程中,蜡烛发生了什么变化?
固态的蜡 熔化 液态的蜡烛油
物理变化
固态的蜡 燃烧 水和二氧化碳 (碳)
化学变化
燃烧充分的蜡烛生成水和二氧化碳
如果蜡烛燃烧不充分,还会产生部分碳的成分
小资料:蜡烛燃烧中的秘密
燃烧充分的蜡烛生成水和二氧化碳,蜡烛 中的氢元素与氧元素形成水,由于温度高,转 化成水蒸气飞散到空中。由于水蒸气和二氧化 碳都是无色的,所以看不到。如果蜡烛燃烧不 充分,还会产生部分碳的成分,可以拿铁器在 烛焰上掠过,上面会留下碳黑的痕迹。

生活中的物态变化

生活中的物态变化

生活中的物态变化
物态变化,生活中的不可忽视之美。

生活中处处都充满了物态变化的美妙,无论是水的液态变成气态,还是冰的固
态转化为液态,这些变化都在我们的日常生活中发生着。

这些微小的变化虽然不起眼,却蕴含着无穷的魅力。

首先,让我们来看看水的物态变化。

当水受热变成蒸气时,它会逐渐消失在空
气中,而当水受冷变成冰时,它会变得坚硬冰冷。

这些变化不仅仅是物理上的,更是生活中的一种象征。

它告诉我们,即使是最平凡的事物,也有着不可忽视的美丽。

其次,让我们来思考一下食物的变化。

当我们把生的食材烹饪成熟的美食时,
食物的物态也发生了变化。

从原始的生态到美味的熟态,这种变化充满了生活的乐趣和惊喜。

它告诉我们,生活中的变化是不可避免的,但也是美好的。

最后,让我们来观察一下季节的变化。

春天的花朵绽放,夏天的阳光明媚,秋
天的叶子飘落,冬天的雪花飘飘,每一个季节都有着不同的物态变化。

这些变化让我们感受到了大自然的神奇和美丽,也让我们明白了生活中的变化是多么的丰富多彩。

总之,生活中的物态变化是不可忽视的一部分。

它们让我们感受到了生活的美
妙和多姿多彩,也让我们明白了变化是生活中不可或缺的一部分。

让我们珍惜这些微小的变化,让它们成为我们生活中的点点滴滴,让我们的生活因此变得更加丰富多彩。

六年级下册科学第二单元《物质的变化》知识点梳理

六年级下册科学第二单元《物质的变化》知识点梳理

我们生活在(物质) 构成的世界里,所有的物质都在不停地(运动),还会发生(变化)。

第一课我们身边的物质1.世界是由(物质 )构成的。

我们身边的书、橡皮、桌子……包括我们自己,都是由物质构成的。

2.我们 (能直接或间接观察) 到的实际存在的东西都是(物质)。

3.我们周围的物质都会发生变化,有的物质变化很快,而有些物质变化比较缓慢,甚至不容易被我们察觉。

4.物质总是在不断地变化,有些变化只改变了物质的形态、大小,有些变化产生了新的物质。

第二课物质发生了什么变化1.观察到“没有明显变化”跟观察到“明显变化”的现象同等重要。

2. 观察加热白糖的变化(1)取少量白糖放在纸上观察,我发现白糖的特点是:白色的晶体颗粒,晶体形状是立方体。

(2)加热过程中白糖的变化:白糖在加热的过程中,首先会发生物理变化,即固体的白糖在加热的情况下变成液体的白糖,然后继续加热,白糖的颜色逐渐加深,直至全部炭化,能闻到焦味,这时发生了化学变化。

如果继续加热,黑色的炭还会燃烧。

(3)蜡烛燃烧中的变化:在加热白糖的过程中,蜡烛也在不断地燃烧,它也在同时发生着化学变化和物理变化。

蜡烛熔化是物理变化,液体的蜡烛油汽化后燃烧是化学变化。

3.物质的变化可以划分为物理变化和化学变化,它们的区别在于(是不是产生了新的物质)。

4.物质的变化有快有慢。

有些变化只改变了物质的(状态、形状、大小)等,没有产生新的不同于原来的物质,我们把这类变化称为(物理变化);有些变化产生了新的物质,我们把有新物质生成的变化称为(化学变化)。

5. 加热白糖伴随的变化:物理变化:固体蜡变成液体的蜡油化学变化:颜色变化:白色→褐色→黑色6. 蜡烛燃烧:物理变化:固体蜡变成液体蜡化学变化:产生二氧化碳气体7. 化学变化中往往伴随着物理变化。

第三课米饭、淀粉和碘酒的变化1.米饭放进嘴里,一开始没有甜味,说明米饭没有发生变化;咀嚼一段时间,变得有(甜味)了,这是因为米饭中有一种叫(淀粉)的东西,在我们的咀嚼过程中发生了变化——淀粉变成了麦芽糖。

科教版六年级科学下册第二单元《物质的变化》单元教学设计(大庄乡中心小学朱小强)

科教版六年级科学下册第二单元《物质的变化》单元教学设计(大庄乡中心小学朱小强)

科教版六年级科学下册第二单元《物质的变化》单元教学设计一、单元概述世界是由物质构成的,物质是在不断的发生变化。

本单元主要是研究物质的化学变化,从化学变化伴随的现象中,寻觅化学变化的本质:产生了新物质。

物质的化学变化产生了哪些新物质,怎样判定产生了新物质,这就需要学生学会寻觅足够多的证据,作为判定产生了新物质的根据。

本单元的核心概念是物质的变化。

本单元包括8课:第1课主要列举生活中物质变化的实例。

从这些变化的实例中,比较出两类不同的变化。

第2课通过两个实验,引导学生具体观察没有变化的豆沙混合物和产生了新物质的白糖加热,分辨物质变化进程中的变与不变,分辨物理变化和化学变化的主要特点。

第3-6课先举一些化学变化的类型和这些化学变化所伴随的现象。

学生通过观察现象、作出假设、寻觅证据、得出结论的进程,研究各种化学变化,总结化学变化的主要特点:产生了新的物质。

第7-8课通过研究化学变化速度的控制,了解化学变化在生活中的利用,让学生知道化学变化与生产生活之间的关系。

最后帮助学生总结本单元的主要内容。

本单元不要求学生把握化学变化的类型和化学变化生成的具体新物质。

而是要求学生能够从种种变化的现象中,推断物质的变化是否是产生了新物质,然后寻觅各种证据验证自己的假设,从而到达提升科学探究能力的目的。

二、单元教学目标(一)科学概念1.世界是由物质构成的,物质是在不断地发生变化的。

2.物质的变化是有规律的,是可以被我们熟悉的。

3.物质之间的相互作用,会产生物理变化和化学变化。

4.物质的物理变化不产生新的物质,物质的化学变化会产生新的物质。

5.物质的化学变化会伴随各种现象。

6.物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系,人类可以利用物质的变化解决生产生活中的很多题目。

(二)进程与方法1.通过观察、推测、实验设计和验证取得结果。

2.学习通过假设---检验得出结论的科学思维方式,自己设计对照实验进行验证。

3.经历简单的对照实验的设计和实验进程,培养自行获得知识的能力。

2024年湘教版五年级科学上册4.4生活中的物质变化(教案)

2024年湘教版五年级科学上册4.4生活中的物质变化(教案)

A.产生新物质的变化 B.形态变化
C.外形变化
D.产生新物质的变化和形态变化
5.工业生产的过程中,应用了( )变化。
A.产生新物质的变化
B.外形变化
C.产生新物质的变化和形态变化 D.形态变化
二、判断题
1.火药是中国四大发明之一。火药首先运用于制造烟火,不久后
运用于军事。( ) 2.我们日常生活的衣食住行都离不开物质变化。( ) 3.应用物质变化,只会造福人类。( ) 4. 物 质 变 化 带 来 了 环 境 污 染 , 因 此 不 能 把 物 质 变 化 应 用 于 生 活 。 () 5.物质变化给人类生活带来了便利,但也随之产生了一些弊 端,有些甚至造成了环境污染。( )
A.产生新物质的变化 B.没有变化 C.外形变化 D.形态变化
2.用木材制造家具,属于( )。
A.产生新物质的变化 B.外形变化 C.没有变化 D.形态变化
3.用铁制造生活用具,属于( )。
A.产生新物质的变化 B.外形变化
四、练 C.产生新物质的变化和形态变化
D.形态变化
一练 4.制作美食的过程中,应用了( )变化。
久后运用于军事。火药传入西方后,经过不断改良,除了在军事上的 用途,还广泛应用于采矿、筑路、兴修水利、工程爆破、金属加工等 工业领域。
提问2:人们是如何应用物质的变化给我们的生活带来便利的? 小组活动,教师巡视。 全班交流、分析。 小结:我们的衣食住行都应用到物质的变化。 谈话:物质变化给人类生活带来了便利,但也随之产生了一些弊 端,有些甚至造成了环境污染。 提问3:不合理的应用,给我们带来了哪些危害? 提问4:你认为我们如何兴利除弊呢? 全班交流、分析。 小结:如何兴利除弊,是人类社会面临的重大挑战。

物质变化与我们生活的关系

物质变化与我们生活的关系

物理、化学变化与我们的生活物理变化:是没有新物质生成的变化。

1①固态的冰受热熔化成水,液态的水蒸发变成水蒸气;水蒸气冷凝成水,水凝固成冰。

水在三态变化中只是外形和状态变化了。

并没有新的物质产生出来,所以属于物理变化。

1②如扩散、聚集、膨胀、压缩、挥发、升华、摩擦生热、铁变磁铁、通电升温发光、活性炭吸附氯气等都是物理变化。

1③汽油挥发1④蜡烛熔化1⑤木头加工课桌,1⑥铁铸成锅,1⑦黄金打造成金箔1⑧灯泡发光的属于物理变化1⑨这是生活中常见的现象,在嘴还没有从管内吸气时,管内外液面是相平的。

这时,管内外液面上的气体压强相等;在嘴从管内吸气时,管内气体减少,管内液面上的压强也减少,这时管子内液面上的气体压强小于管外作用的液面上的大气压。

所以,我们说这个现象的原因是大气压作用的结果。

喝汽水时,首先要将管子插入汽水里,当嘴吸气里,管内便有一部分气体被吸进嘴里,便造成了管内剩余气体体积变大,压强变小,且小于管外的大气压,因而在管外大气压的作用下,汽水便沿管子上升,被吸进嘴里。

1⑩月亮跟着人一起前进化学变化:是有新物质产生的变化叫做化学变化,又叫化学反应。

宏观上可以看到各种化学变化都产生了新物质,这是化学变化的特征。

从微观上可以理解化学变化的实质:化学反应前后原子的种类、个数没有变化,仅仅是原子与原子之间的结合方式发生了改变。

化学变化常伴有光、热、气体、沉淀产生或颜色气味改变等表现现象发生,可以参照这些现象来判断有无化学反应发生。

但要注意跟物理变化的区别。

物理变化也常伴有发光(电灯)、放热(摩擦)、放出气体(启开汽水瓶盖)、颜色变化(氧气变成液氧)等现象发生,只是没有新物质生成,这是物理变化与化学变化的根本区别。

根据反应物、生成物种类不同可以把化学反应分为化合、分解、置换和复分解4种基本类型。

也可以从其他角度给化学反应分类,如分成氧化还原反应与非氧化还原反应;吸热反应与放热反应等等。

2①石墨在一定条件下变成金刚石就不是物理变化,而是化学变化,因为它变成了另外一种单质2②如铁的生锈、节日的焰火、酸碱中和等等,镁带在空气中燃烧生成了其他物质,所以是化学变化。

六年级科学下册第二单元第8课物质变化和我们

六年级科学下册第二单元第8课物质变化和我们

产生了 新物质 又叫化 学反应。
物质的变化:
4.物理变化与化学变化的区别与联系:
比较
物理变化
化学变化
有新物质生成
区别 无新物质生成 联系
周围的物质都会发生变化,物理变化中不一定有化 学变化,化学变化一定伴随着物理变化
注意:判断物质变化的种类时,不能只看有无现象,而应该看是否 生成了其他物质,化学变化中伴随发生的一些现象常见现象:生成 沉淀、颜色改变、气体产生、温度变化、性质变化、发光发热、 PH变化、状态变化等。并且常伴随能量变化有些化学变化是没有 明显现象的,物理变化也可伴随有明显的现象如通电时发光也放热。 物质发生化学变化的过程一定发生物理变化。
判断
1、物质变化无处不在,跟我们的生活密切相关。(√ ) 2、食物要经过许多化学变化,才能转化为我们身体所需要 的营养 物质。( √ ) √ 3、生产水泥的过程,包含着一系列复杂的物理变化和化学变化。 4、火药是我国古代四大发明之一。( √ )
黑火药发明于唐代,发展于宋末至明初。最早的火药出自炼丹术之手“伏火矾法” 。
物质的性质
物理性质 颜色 气味 软硬 晶体的熔点 液体的沸点 物质的溶解性 可燃性 酸碱性 化学性质
下面八种性质分别属于 化学性质还是物理性质?
颜色 晶体的熔点 气味 软硬
液体的沸点
物质的溶解性 酸碱性 可燃性
水结冰,水蒸发 易拉罐被压扁 弯折铁丝 混合沙子和豆子 火柴蜡烛燃烧 加热白糖 在米饭上滴碘酒
状态改变 形状改变 形状改变 没有明显变化 发光发热产生气体 变颜色有焦味 改变颜色 没有产生 新物质
只有形态、 状态的改变。
小苏打和白醋
铁生锈
产生气体及沉淀物
改变颜色性质改变

六年级下册科学总复习各单元知识点

六年级下册科学总复习各单元知识点

六年级下册科学总复习资料(各单元知识点)第一单元微小世界1、放大镜是(),凸透镜具有()的功能,用放大镜观察物体能看到()。

放大镜的放大倍数和()没有关系,与镜面的()有关,凸度越大,放大倍数越大。

()放大倍数是最大的。

2、放大镜的构造:镜片、镜架()。

3、()能把物体的图像(),显现人的肉眼看不清的(),使我们获得更多的()。

并被广泛应用在人们生活生产的许多方面。

4、放大镜镜片的特点是()和()。

只要具有放大镜片透明、中间较厚的结构()等,就具有同样的()功能。

5、透过放大镜看到的()叫做透镜的()。

6、放大镜正确使用方法有()和()。

6、早在()人们就发明了放大镜。

人类最早使用的凸透镜就是用()琢磨而成。

在13世纪,英国一位主教格罗斯泰斯特最早提出放大装置的应用,他的学生()根据他的建议,设计并制造出了能增进视力的()。

7、人的实力最高可以看清楚1/5毫米大小的微小物体。

8、苍蝇落在坚直光滑的玻璃上,不但不滑落,而且还能在上面爬行,这和它()有关。

9、使用工具能够观察到许多用()观察不到的()。

如通过()能观察到苍蝇的()是由许多小眼睛组成的、蟋蟀的“耳朵”在()、蝴蝶的翅膀上布满彩色小鳞片是()。

10、昆虫的“嗅觉”很灵敏,据说是因为它们的(),触角就是它们的()。

触角具有嗅觉、听觉和触觉的功能。

在放大镜下观察可以发现不同昆虫的触角的形状()。

11、蚜虫喜欢吸食嫩枝上的(),蚜虫的大小如(),蚜虫的天敌是(),草蛉吸食蚜虫的体液。

12、17世纪人们发现把两个()组合起来可以使物体的()。

这是因为一个凸透镜把另一个凸透镜成的像进一步放大了。

13、()的发明是人类认识世界的一大飞跃,把人类带入了一个()。

14、食盐、白糖、碱面、味精的颗粒都是()的(),人们把这样的固体物质叫做()。

15、许多岩石是由()集合而成。

如花岗岩由()()()等矿物的晶体组成。

16、自然界中的大部分固体物质都是()或由()组成。

初中三年级化学与生活

初中三年级化学与生活

初中三年级化学与生活化学是与我们日常生活密切相关的一门科学。

通过学习化学知识,我们可以更好地理解和应用科学原理,提高生活质量。

本文将探讨初中三年级化学与生活的关系,从常见的实例出发,阐述化学在我们的日常生活中的重要性。

一、食物与营养食物是我们生活中必不可少的一部分,而食物背后的化学反应在我们日常生活中随处可见。

例如,烹饪过程中的蛋白质变性和糖类的焦糖化作用都是常见的化学反应。

了解这些反应不仅可以帮助我们把握好烹饪技巧,还能更好地满足人体对营养的需求。

二、水的处理与净化水是生命之源,但水源受到污染的情况时有发生。

化学在水的处理与净化中起着重要作用。

例如,氯化物等化学物质可以有效地杀灭水中的细菌和病毒,保证水的安全。

此外,还可以利用化学方法去除水中的杂质和异味,提高水的质量。

三、化学能源与环保化石燃料是我们生活中常用的能源,但它们的燃烧会产生大量的二氧化碳等温室气体,对环境造成不可忽视的影响。

因此,开发并利用清洁能源是当今社会亟待解决的问题。

从初中三年级的角度来看,学习化学知识有助于我们了解不同能源的优缺点,并促使我们通过科学手段开发可再生能源,为环保事业做出贡献。

四、药物与健康药物是保护我们身体健康的重要手段之一。

学习化学可以帮助我们更好地理解不同药物的性质和作用机制。

通过了解化学反应的原理,我们能够正确选择和使用药物,并避免因药物滥用或误用造成的健康问题。

五、化学实验与安全化学实验是化学学习中不可或缺的一环。

然而,化学实验涉及到许多有风险的化学物质和装备。

因此,在进行实验前,必须了解实验原理和安全操作规程,并采取相应的防护措施。

这样不仅能确保实验的顺利进行,也能避免意外伤害的发生。

综上所述,初中三年级的化学学习与我们日常生活息息相关。

在化学与生活的结合中,我们能够更好地理解科学原理,提高生活质量,保护环境,关注健康。

因此,我们应该积极投入到化学学习中,不断拓宽化学知识的应用领域,为我们的未来做好准备。

生活中的物质变化教案及反思

生活中的物质变化教案及反思

4.4《生活中的物质变化》教学设计【教学目标】1.科学知识知道将二氧化碳充入澄清的石灰水中,石灰水会变浑浊,人们常用此方法识别二氧化碳气体。

知道生活中的烟花燃放、水泥凝固等都是原有物质发生了改变的现象。

知道工厂排放的废气会造成环境污染。

2.科学探究能利用二氧化碳的特性辨识碳酸饮料中是否含有二氧化碳气体。

能调查了解物质变化在生产生活中的应用。

3.科学态度、STSE意识到世界是由物质构成的,物质是不断变化着的。

懂得物质变化给人类生活带来了便利,但也产生了一些弊端,甚至造成了环境污染。

如何兴利除弊,是人类社会面临的重大挑战。

【教学重点】了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。

【教学难点】对所学知识相关实验的总结概括。

【教学准备】教师准备:瓶装可乐、石灰水、带有橡皮塞的导气管、试管、铁锈、教学课件。

学生准备:记录笔、活动手册。

【教学时间】1课时【教学过程】(一)教学导入(1)大声朗读:铁块潮湿生锈斑,蜡烛燃烧冒轻烟,酸碱相遇有反应,新生物质仔细验!(2)提问:喝可乐时,我们会看到它冒气泡,喝起来很解渴,这是怎么一回事?(二)新课学习1. 寻找可乐的秘密(1)明确任务:观察老师的演示实验,记录实验现象,思考怎样解释看到的现象。

(2)教师演示:将半瓶可乐用带有导气管的橡皮塞塞紧,导气管通入盛有少量澄清石灰水的试管中。

轻轻摇动可乐瓶,观察右边试管的变化。

(3)交流汇报:从实验中,你看到了什么现象?怎样解释这种现象?(4)小结:我们看到可乐冒气泡,然后试管中澄清的石灰水变浑浊了。

原来,二氧化碳充入澄清的石灰水中后,可以使石灰水会变浑浊,人们常用此方法识别二氧化碳气体。

可乐是一种碳酸饮料,碳酸饮料是指在一定条件下充入了二氧化碳气体产生碳酸的饮料。

轻轻摇晃可乐瓶,二氧化碳气体又从碳酸中分解出来,用导气管将它充入澄清的石灰水中,于是石灰水变浑浊了。

(5)拓展:阅读指南车信箱资料。

(6)课后实验:可乐除锈。

家里的铁锅中积了水,不久后生了一层绣。

六年级科学下册第二单元《物质的变化》教案教科版

六年级科学下册第二单元《物质的变化》教案教科版

六年级科学下册第二单元《物质的变化》教案教科版六年级科学下册第二单元《物质的变化》教案教科版物理变化和化学变化1.世界是由(物质)构成的,所有的物质都在不停地运动。

我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是(物质)。

其变化是有规律的,是可以被认识的。

2.物质的变化各不相同,有快有慢,有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等,没有产生新的不同于原来的物质,我们把这类变化称为(物理变化),有些变化产生了(新的物质),我们把有新物质生成的变化称为(化学变化)我们周围世界物质的变化一般分成两类,即(物理变化)和(化学变化)。

化学变化伴随的现象很多,最重要的特征是(产生新的物质)。

4.蜡烛变成蜡烛油是(物理变化),油燃烧了变成气体是(化学变化)。

5.白糖熔化是由(物理变化),在熔化后变黄、变黑,有焦味是(化学变化)。

6.建筑用的水泥,包含一系列复杂的(物理、化学)变化。

7.在日常生活中,许多的物质变化属于物理变化,如(铁丝变弯)、(易拉罐压扁)、(糖在水里溶解)、(折纸)、(水结冰)、(加热水)、(豆子和沙子混合)等。

8.我们可以用(筛网)分离沙和豆子的混合物。

9.物质发生(化学变化)过程,往往伴随产生种种现象,如(发光发热)、(产生气体)、(改变颜色)、(产生沉淀物)等。

10.在日常生活中,许多的物质变化属于化学变化如,(淀粉遇到碘酒变成蓝色)、(铁生锈)、(小苏打和白醋混合)、(硫酸铜溶液与铁钉的反应)、(蜡烛燃烧)、(白糖加热)、(煤和石油的燃烧)、(美丽的烟花)、(制作柠檬汽水)。

一些物质在变化的过程中,会既发生化学变化又发生物理变化如蜡烛燃烧、白糖加热时融化变色。

12.物质发生化学变化中一定发生物理变化,但发生物理变化时不一定发生化学变化。

物质变化与我们的生活息息相关,如利用(物质的热胀冷缩)的原理制成了温度计,这种变化属于(物理变化);又如空气中(二氧化碳)含量不断增加,导致全球气候变暖、土地沙漠化等环境问题日趋严重。

【新教材】教科版小学六年级科学(下册)第4单元 物质的变化单元综合试题及答案(完整)百度文库

【新教材】教科版小学六年级科学(下册)第4单元 物质的变化单元综合试题及答案(完整)百度文库

【新教材】教科版小学六年级科学(下册)第4单元物质的变化单元综合试题及答案(完整)百度文库一、选择题1.将一根铁钉的一半浸入水中,一半露在空气中,最容易生锈的部分是()A. 在空气中的一半B. 在水中的一半C. 空气和水交界处D. 无法确定2.如右图所示,将小苏打和白醋混合后产生的气体倒在蜡烛的火焰上,发现蜡烛熄灭了,下列说法错误的是( ) 。

A. 该气体比空气轻B. 该气体透明C. 该气体能灭火3.下列变化属于物理变化的是( )。

A. 水变成水蒸气B. 氢气燃烧C. 煤燃烧4.将铁钉伸入硫酸铜溶液中一段时间,铁钉表面有红色物质附着,下列对该物质的判断,合理的是( )。

A. 该物质与铁锈颜色很像,判断该物质是铁锈B. 该物质与铜颜色很像,判断该物质是铜C. 用电路检测器检测该物质,发现该物质能导电,判断该物质不是铁锈5.我们生活在物质构成的世界里,下列关于物质变化的说法中,正确的是( )。

A. 往米饭上滴碘酒产生了新物质,米饭的颜色发生了变化B. 铁生锈后变得比原来更光滑、更容易被磁铁吸引C. 加热白糖的实验中,白糖只有颜色发生变化,物质没有发生变化6.在学校一天的学习生活中,属于化学变化的现象是()A. 做纸风车B. 看书C. 碘酒遇米饭实验D. 踢足球7.铁钉放入硫酸铜溶液中,几分钟后溶液的颜色和铁钉会( )A. 溶液颜色变深,铁钉颜色不变B. 溶液颜色变浅,铁钉上会附着红色物质C. 溶液颜色不变,铁钉上会附着蓝色物质8.在小苏打和白酷混合实验中,混合物不再冒泡后,再向余下液体中加入一些小苏打,如果不再冒泡,说明()A. 余下的液体不再是白醋B. 白醋与小苏打不再发生变化C. 余下的液体中没有小苏打9.把燃烧的细木条伸入小苏打和白醋混合的杯中,细木条会()。

A. 继续燃烧B. 马上熄灭C. 火苗变小,然后熄灭10.醋和小苏打混合能产生()。

A. 二氧化碳B. 氧气C. 氮气D. 水蒸气二、填空题11.白糖加热过程事,固体的白糖变成液体的糖属于变化,白糖变成黑色的炭属于变化。

化学反应与日常生活

化学反应与日常生活

化学反应与日常生活化学反应是指物质之间发生的变化,包括物质的组成、结构和性质的改变。

在日常生活中,我们无时无刻不与化学反应打交道。

从早晨起床到晚上睡觉,我们所接触到的物质都在不断地发生化学反应。

本文将从食物、洗涤用品、药品和能源等方面介绍化学反应在日常生活中的应用。

一、食物中的化学反应食物是人们日常生活中必不可少的一部分,而食物的制作过程中离不开化学反应。

例如,烹饪食物时,食材中的蛋白质、淀粉和脂肪等会发生化学反应,使食物的味道更加美味。

在烘焙过程中,面粉中的淀粉会发生糊化反应,使面团变得松软。

此外,食物中的酵母菌发酵也是一种常见的化学反应,它使面包发酵膨胀,增加口感和香气。

二、洗涤用品中的化学反应洗涤用品是我们日常生活中必不可少的物品,而洗涤用品中的化学反应起到了至关重要的作用。

例如,洗衣粉中的表面活性剂能够降低水的表面张力,使污渍与水更好地接触,从而起到清洁的作用。

此外,洗洁精中的碱性物质能够中和油脂,使其变为水溶性,从而起到去油的作用。

洗涤用品中的化学反应使我们的衣物和餐具更加干净卫生。

三、药品中的化学反应药品是我们日常生活中常用的物品,而药品中的化学反应起到了治疗疾病的作用。

例如,抗生素能够抑制细菌的生长,从而治疗感染性疾病。

此外,止痛药能够通过改变神经传递的化学反应,减轻疼痛感。

药品中的化学反应使我们能够更好地保护自己的健康。

四、能源中的化学反应能源是我们日常生活中必不可少的资源,而能源的获取和利用过程中离不开化学反应。

例如,燃烧是一种常见的化学反应,燃料与氧气发生反应产生热能和光能。

燃烧反应是我们日常生活中使用的燃气、汽油和木材等能源的基础。

此外,电池中的化学反应能够将化学能转化为电能,为我们的电子设备提供能源。

综上所述,化学反应在日常生活中无处不在。

从食物的制作到洗涤用品的使用,从药品的治疗到能源的获取,化学反应都起到了重要的作用。

了解化学反应的原理和应用,有助于我们更好地理解和利用化学反应,提高生活质量。

小学三年级科学教案认识简单的物质变化

小学三年级科学教案认识简单的物质变化

小学三年级科学教案认识简单的物质变化【小学三年级科学教案】认识简单的物质变化一、教学目标:1. 认识简单的物质变化,了解物质变化与饮食、生活等方面的关系。

2. 观察和描述一些物质变化现象,发展学生的观察力和描述能力。

3. 培养学生的实验探究能力,引导他们探索物质变化背后的科学原理。

4. 培养学生的科学兴趣和合作意识,通过小组合作进行实验探究。

二、教学重点:1. 物质变化概念的理解与编写物质变化实验教案。

2. 物质的变化与日常生活的联系。

三、教学内容与教学步骤:【引入】1. 教师通过与学生共同观察一些物质变化的实例,比如:水煮沸、蜡烛燃烧等,激发学生对物质变化的兴趣。

【探究】2. 提出问题:我们平时生活中还有哪些常见的物质变化现象?3. 学生小组合作,自行观察和记录生活中的物质变化现象,并进行探究实验。

实验提示:选取一块铁钉,用水擦拭干净,并放在通风处观察。

观察几天后,学生小组再次集中进行观察和讨论,记录铁钉表面是否发生了变化。

【总结】4. 教师引导学生总结实验结果,并指导学生从现象中提取出物质变化的共同特点。

学生回答问题:我们观察到了铁钉表面产生了锈迹。

这说明铁在空气中长时间暴露会发生变化。

【拓展】5. 教师通过实例进一步拓展讲解物质变化的原因与影响,例如:食物变质、纸张变黄等。

学生小组进行小组讨论,分享自己在日常生活中遇到的物质变化现象,并简要总结变化的原因与影响。

【练习】6. 以小组为单位,学生们自选一个物质变化现象进行实验,编写实验教案,记录实验步骤和结果,最后进行实验展示与交流。

【总结】7. 学生们通过实验探究和讨论的形式,深入理解了物质变化的概念,并能将其应用于日常的生活实际中。

四、教学反思:本节课通过引入实例和小组合作的方式,激发了学生对物质变化的兴趣和探究欲望。

通过实验探究与讨论,学生们在观察和描述物质变化现象的过程中,发展了自己的观察力、描述能力和合作意识。

同时,教师充分引导学生进行思考与总结,提高了学生的探究能力和科学思维水平。

生活中的物态变化

生活中的物态变化

生活中的物态变化
物态变化,生活中的不断转变。

生活中处处都充满了物态变化的迹象。

从水的液态变化为气态,再变为固态;
从种子的发芽生长,再到植物的枯萎凋零;从石头的风化磨损,再到山川的崩塌重生。

物态变化无处不在,也让我们深切感受到生命的流动和世界的变迁。

在自然界中,水是最常见的物质之一,也是最能体现物态变化的。

当水受热时,会从液态变为气态,从而形成云朵和雨水;当水受冷时,会从液态变为固态,形成冰块和雪花。

这种不断变化的过程,让我们感受到了自然界的奇妙和多样性。

在生活中,人们也经常面对着物态变化带来的挑战和变化。

比如,在烹饪过程中,食材的物态变化是关键步骤,烹饪师需要根据食材的特性,掌握好温度和时间,才能将食材变化成美味的佳肴。

又如,在工业生产中,原材料的物态变化也是生产过程中不可或缺的一环,工人们需要根据不同的材料特性,采取不同的加工方法,将原材料变化成成品。

而在人的成长过程中,也充满了物态变化的痕迹。

从婴儿的哭泣到学步,再到
青少年的叛逆,最后成长为独立的个体,人的成长过程就是一个不断变化的过程。

这种变化不仅体现在外在的形态上,更体现在内心的思想和情感上,人们需要不断适应和调整自己,才能顺利度过这一过程。

物态变化是生活中不可或缺的一部分,它让我们感受到了世界的多样性和生命
的流动。

在面对物态变化时,我们需要学会适应和调整,才能更好地应对生活中的各种挑战和变化。

让我们珍惜这种变化,感受生活的美好和奇妙。

六年级科学下册第二单元物质的变化第8课物质变化与我们教学资料教科版

六年级科学下册第二单元物质的变化第8课物质变化与我们教学资料教科版

第8课物质变化与我们(一)背景和目标本单元的核心概念是物质的变化,学习的重点是物质的化学变化。

从观察物质变化伴随的现象开始,通过寻求证据,证明产生了新物质,进而确定这种变化是否属于化学变化。

因此,是否“产生新物质”是区别物理变化和化学变化的标志。

本课在前面学习内容的基础上,对物质变化的形式、物质变化的种类进行梳理和总结,帮助学生形成关于物质变化的概念。

同时希望学生了解物质变化与人类生产生活的关系,理解科学与生活的关系。

本课的课题完整的表述应该是“物质变化与我们的生活”,不论是物理变化还是化学变化,均是人们生产、生活的主要内容,这是学生应该认识到的。

最后通过制作饮料的活动,引导学生进一步体验物质变化与人类生活的关系,结束本单元的学习。

科学概念.物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系,人类进行的所有的生产活动和人类的生活,都是利用了物质的变化。

过程与方法。

用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。

用阅读资料、体验的方法了解知识.情感态度价值观.体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。

(二)教学准备每人准备白糖、柠檬酸、小苏打、玻璃杯、小饮料瓶,自己收集的关于物质变化与我们的生活之间关系的资料。

(三)教科书说明本课由三部分组成,分别是“整理本单元的主要内容”“物质变化与我们的生活"“制作饮料”.第一部分:整理本单元的主要内容这是对本单元的主要内容进行总结整理,帮助学生从整个单元去把握学习的内容,有利于培养学生的概括能力,也是学生应该掌握的学习方法。

这个单元从物质构成世界开始,讲述物质是变化的道理,物质的变化从是否产生新物质的角度,分为物理变化和化学变化,然后观察化学变化伴随的各种现象,探索化学变化的本质,形成一系列的科学概念。

教科书第40页的图表,简单地列出本单元的框架结构,在“化学变化”这个方框下面,还可以增加化学变化伴随的现象这一内容,这样对学生把握整个单元的内容会更加有利.同时,教科书没有呈现本单元的主要学习过程,我们可以帮助学生总结:主要的学习方法是从观察现象开始,通过提出假设,寻求证据检验,最后获得结论.这样的学习过程,是一个科学研究的过程,也是科学思维发展的过程,也是科学课程的重要学习方法。

五年级科学下册物质的变化与我们的生活评课稿

五年级科学下册物质的变化与我们的生活评课稿

五年级科学下册物质的变化与我们的生活评课稿
1、物质的变化与我们的生活这节课的目的是让学生通过观察加热白糖的变化现象和蜡烛燃烧的变化现象来分析归纳物质变化的特点,从而建立物理变化和化学变化的概念。

从课堂的教学实践来看,整个教学过程达到了预期的教学设想,同时也体现了新课程的教学理念。

2、物质的变化与我们的生活这节课在建立物理变化和化学变化的概念时,老师有意识的安排了许多细节,从交流变化想象到现象的分析,每一步都让学生在分析中了解变化的现象和本质。

这些细节看似信手拈来,但却是精心预设,每一个细节都指向一个特定的目标,让细节在学生的观察分析中层层深入,对后面的概念起着非常好的铺垫作用。

3、物质的变化与我们的生活这节课让学生在实验活动中经历提出问题——猜测和预测——交流、归纳——验证——得出结论的探究过程,在这个过程中学生能积极主动参与探讨。

人与物关系的再讨论

人与物关系的再讨论

人与物关系的再讨论人与物关系是人类社会存在的基础,它不仅影响着人们的生活方式和社会结构,也直接关系到人类的自身发展和环境的可持续性。

随着社会的发展和科技的进步,人与物的关系也在不断发生变化。

从传统的物质追求到现代的可持续发展,人与物之间的关系在不断演变和调整。

在过去的几千年里,人类的生存和发展主要依赖于物质资源的获取和利用。

人们通过打猎、捕鱼、采集和种植等方式获取食物,通过石器、火把等工具改造和利用环境。

在这个阶段,人与物的关系主要是基于满足自身生存需求和物质财富的追求。

物质资源的稀缺性和有限性限制了人类的活动范围和生存方式。

随着工业革命的爆发和科技的进步,人们对物质资源的需求和依赖性急剧增长,导致了环境破坏和资源耗竭的问题。

人们开始反思人与物的关系,并提出了可持续发展的理念。

可持续发展的核心思想是在满足当前世代需求的基础上,不损害后代世代满足需求的能力。

人们开始重视生态环境的保护和资源的合理利用,提倡绿色生活和低碳经济。

这种人与物的关系强调了人类与自然界的和谐共生和相互依存。

在信息时代的到来和数字化技术的应用下,人与物之间的关系也发生了重大变化。

人们通过互联网和社交媒体等渠道获取信息并与他人交流沟通。

物质从实体经济转向了虚拟经济,人们更多地追求的是知识和经验的获取而非物质财富的积累。

这种关系的变化使人们更加自由和开放,也拓宽了人们与物的交互方式。

人与物的关系是一个动态变化的过程。

从早期的物质追逐到现代的可持续发展,再到信息时代的到来,人们对于物质和环境的认知和需求不断更新和调整。

随着社会的发展和科技的进步,我们需要更加关注人与物的和谐共生和环境的可持续性,倡导绿色生活和低碳经济。

只有在这样的基础上,人与物才能真正实现共同发展和可持续发展。

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物理、化学变化与我们的生活
物理变化:
是没有新物质生成的变化。

1①固态的冰受热熔化成水,液态的水蒸发变成水蒸气;水蒸气冷凝成水,水凝固成冰。

水在三态变化中只是外形和状态变化了。

并没有新的物质产生出来,所以属于物理变化。

1②如扩散、聚集、膨胀、压缩、挥发、升华、摩擦生热、铁变磁铁、通电升温发光、活性炭吸附氯气等都是物理变化。

1③汽油挥发
1④蜡烛熔化
1⑤木头加工课桌,
1⑥铁铸成锅,
1⑦黄金打造成金箔
1⑧灯泡发光的属于物理变化
1⑨这是生活中常见的现象,在嘴还没有从管内吸气时,管内外液面是相平的。

这时,管内外液面上的气体压强相等;在嘴从管内吸气时,管内气体减少,管内液面上的压强也减少,这时管子内液面上的气体压强小于管外作用的液面上的大气压。

所以,我们说这个现象的原因是大气压作用的结果。

喝汽水时,首先要将管子插入汽水里,当嘴吸气里,管内便有一部分气体被吸进嘴里,便造成了管内剩余气体体积变大,压强变小,且小于管外的大气压,因而在管外大气压的作用下,汽水便沿管子上升,被吸进嘴里。

1⑩月亮跟着人一起前进
化学变化:
是有新物质产生的变化叫做化学变化,又叫化学反应。

宏观上可以看到各种化学变化都产生了新物质,这是化学变化的特征。

从微观上可以理解化学变化的实质:化学反应前后原子的种类、个数没有变化,仅仅是原子与原子之间的结合方式发生了改变。

化学变化常伴有光、热、气体、沉淀产生或颜色气味改变等表现现象发生,可以参照这些现象来判断有无化学反应发生。

但要注意跟物理变化的区别。

物理变化也常伴有发光(电灯)、放热(摩擦)、放出气体(启开汽水瓶盖)、颜色变化(氧气变成液氧)等现象发生,只是没有新物质生成,这是物理变化与化学变化的根本区别。

根据反应物、生成物种类不同可以把化学反应分为化合、分解、置换和复分解4种基本类型。

也可以从其他角度给化学反应分类,如分成氧化还原反应与非氧化还原反应;吸热反应与放热反应等等。

2①石墨在一定条件下变成金刚石就不是物理变化,而是化学变化,因为它变成了另外一种单质2②如铁的生锈、节日的焰火、酸碱中和等等,镁带在空气中燃烧生成了其他物质,所以是化学变化。

...
物质变化影响生活的多个方面
水是生命之源,万物之本。

它具有一般资源无法比拟的自身优势,它具有可持续利用的本质。

水资源包括水能资源、水量资源、水域资源其功能很全面,用途十分广泛,经济与社会的各行各业都少不了,水是不可替代的。

水是基础性的自然资源和战略性的经济资源,水资源的可持续利用是经济社会可持续发展极为重要的保证,早已深知水的问题已成为新时期经济社会发展具有基础性、全面性和战略性的重大问题。

只有把水治好了,国家才能长治久安,应将水同粮食、石油一起作为国家最重要的战略资源加以发展。

随着社会的发展,人类对水资源的要求在不断增加,但可供人类直接使用的水资源却不断减少。

与19世纪相比,20世纪世界人口增加了2倍而人类用水却增加了5倍,在一些发展中国家约50%的饮用水和60%的灌溉用水因使用不当而浪费,约90%的废水没有经过处理就被排放到河流、湖泊造成环境污染,过度抽取地下水使许多地区水位下降了几十米。

目前,世界面临的水资源短缺已非常严峻,12亿人用水短缺,30亿人缺乏用水卫生设施,每年有300万到400
万人死于和水有关的疾病,预计到2025年水危机将蔓延到48个国家,约35亿人将为水所困。

要想人与水和谐相处,首先要人与人之间和谐相处,各地区、各部门应严格遵守国家的法律、法规,正确处理局部与整体,眼前与长远,当代与未来,水资源与其他资源的关系。

要用“量水而行”的原则指导社会和经济发展,不能用损害水资源换取经济和社会指标的增长。

在经济和社会发展中首先要考虑本地区水的利用不能超过水资源承载能,维系良好的生态系统,做到量水而行,以水定产业,以水定发展。

人水和谐还要建立健全科学的水资源管理保护体系,要推进城乡水资源一体化管理。

洪涝灾害、干旱缺水、水源污染等水问题关系到国计民生,涉及到方方面面,在加强水利工程建设同时,必须建立一套有效的社会管理和应对机制,在水资源管理方面要缓解水资源供需矛盾,解决江河断流问题、地下水超采、水体污染等问题,这不仅需要水利部门加强水资源的开发、管理和调度,还需要社会的积极参与,充分发挥政府、市场和公众等各方面的作用,提高水资源利用效率和效益,加强水资源保护,节水防污性社会建设就是在水资源领域实施社会管理的具体途径和集中体现,在生态系统建设与保护中,不仅要积极开展人工治理,更要注重发挥大自然的自我修复能力,开展退耕还林、退牧还草、封山育林等工作。

在平原地区尽量将低洼地改建成蓄水工程,即分流一部分上游的供水,又汇集附近的雨水。

这样,既可降低河道水位减轻防洪压力,又可利用“洪水”灌溉养殖、旅游、航运等。

总之,人与水和谐相处同人与自然和谐相处一样,是一门新型的学科,我们必须加强水资源与水环境的科学研究,充分揭示其自然规律,要用人与水和谐相处带动与促进人与自然和谐相处,使人们在优美的环境中工作生活,坚持实施可持续发展战略,正确处理经济发展同人口、资源、环境的关系,改善生态环境和美
化生活环境,改善公共设施和福利设施,努力开创生产发展、生活富裕和生态良好的文明发展道路。

实现水资源可持续利用,实现人水和谐相处!
物质变化的论文
物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化
首先是物质的固态和液态,这两者之间的关系,物质从固态转换为液态时,这种现象叫熔化,熔化要吸热,比如冰吸热熔化成水,反之,物质从液态转换为固态时,这种现象叫凝固,凝固要放热,比如水放热凝固成冰。

在这些从固态转换为液态的固体又分为晶体和非晶体,晶体有熔点,就是温度达到熔点时(持续吸热)就会熔化,熔化时温度不会高于熔点,完全融化后温度才会上升。

非晶体没有固定的熔点,所以熔化过程中的温度不定。

晶体熔化时温度不变,存在三种状态,例:冰熔化时,温度为0℃,同时存在冰的固态,水的液态和冰与水的固液共存态。

然后是物质气态与液态的变化关系,物质从液态转换为气态,这种现象叫汽化,汽化又有蒸发和沸腾两种方式,蒸发发生在液体表面,可以在任何温度进行,是缓慢的。

沸腾发生在液体表面及内部,必须达到沸点,是剧烈的。

汽化要吸热,液体有沸点,当温度达到沸点时,温度就不会再升高,但是仍然在吸热;物质从气态转换为液态时,这个现象叫液化,液化要放热。

例如水蒸气液化为水,水蒸发为水蒸气。

加快液体的蒸发速度的方法一般有:1.增加液体的表面积;2.加快液体表面的空气流速;3.提高液体的温度;4.降低周围环境的水蒸气含量,使其无法饱和(就是使空气干燥。

)。

最后是我们不常见的物质固态和气态的关系,物质从固态直接转换为气态,这种现象叫做升华,然后是物质直接从气态转换为固态,这叫凝华,升华吸热,凝华放热。

在发生物态变化之时,物体需要吸热或放热。

当物体由高密度向低密度转化时,就是吸热;由低密度向高密度转化时,则是放热。

而吸热或放热的条件是热传递,所以物体不与周围环境存在温度差,就不会产生物态变化。

例如0摄氏度的冰放在0度的空气中不会熔化。

这就是物态变化三者之间的关系,他们转换的依据主要是温度。

物质从固态变为液态,从液态变为气态以及从固态直接变为气态的过程,需要从外界吸收热量;而物质从气态变为液态,从液态变为固态以及从气态直接变为固态的过程中,向外界放出热量。

例如:
熔化:铁变成铁水,石蜡变成液态,海波变成液态
凝固:铁水变成铁,液态沥青放热凝固,液态石蜡放热凝固
汽化:沸腾,蒸发,酒精挥发
液化:露,雾,"白气'
升华:碘变成碘蒸气,冰变成水蒸汽,樟脑片不见了
凝华:霜,雾凇,冰花,雪。

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