关于高职思政教育和职业素养教育的融合研究
中职生思政课与职业素养教育一体化融合方式探析
中职生思政课与职业素养教育一体化融合方式探析中职学生思政课和职业素养教育是中职教育中的两个重要组成部分，如何将二者融合起来，有助于学生全面发展，提高其就业竞争力。
本文将探析中职生思政课与职业素养教育融合的方式。
一、课程设置上融合思政课和职业素养课程可以在课程设置上进行融合。
思政课程可以设置专门的模块或者单元，来培养学生对国家政策、社会经济发展等方面的关注和了解，同时也可以加入一些关于职业素养的内容，例如职业道德、职业规范、职业技能等。
通过这种方式，使思政课程更加贴近学生的生活实际，增强其对职业素养的认识。
二、教材内容上融合三、教学方法上融合思政课和职业素养课程可以在教学方法上进行融合。
在思政课程的教学中，可以采用案例分析、讨论、辩论等活动形式，鼓励学生积极参与，培养其独立思考能力和团队协作能力。
在职业素养课程的教学中，可以加入一些思政课的教学方法，例如分组讨论、角色扮演等，增强学生对职业素养的理解和实践能力。
通过这种方式，使学生在参与思政课程和职业素养课程的学习过程中更加积极主动。
四、实践教育上融合思政课和职业素养课程可以在实践教育上进行融合。
思政课程可以组织学生参观企业、社区等实践活动，通过亲身实践让学生感受到社会的变化和发展，增强其社会责任感和使命感。
职业素养课程可以组织学生参加一些社会实践或者职业技能比赛，通过实践锻炼学生的职业素养和实际操作能力。
通过这种方式，使学生在实践中更好地理解和应用思政和职业素养的知识和技能。
中职生思政课与职业素养教育的融合方式有很多种，但无论采用何种融合方式，都应该以学生的发展需求为出发点，注重培养学生的思想品德和职业素养，促进其全面成长。
这样才能更好地适应社会的发展需求，提高就业竞争力。
关于高职思想政治教育与职业素养教育的融合分析
关于高职思想政治教育与职业素养教育的融合分析一方面，高职思想政治教育是高职教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的必要手段。
通过开展思政教育，对学生进行民族精神教育和爱国主义教育，传承和弘扬优秀的中华民族文化，使学生不断增强文化自信和国家意识，同时也培养了学生的社会责任感和公民意识，形成高尚的道德情操和人文素质。
另一方面，高职职业素养教育是高职教育的重点之一，是为了满足社会职业人才素质的需要。
它主要培养学生职业技能、职业态度、职业道德等方面的素质。
高职教育的职业素养教育要求实践导向，鼓励学生通过实践的方式学习职业知识和职业技能，培养实际操作的能力和精神质量，以适应未来高技能人才的职业发展要求。
两者之间的融合，一方面是指高职思想政治教育的内容需要结合职业需求进行调整和创新，强化职业知识、职业理念、职业道德等方面的内容，使之贴近职业现实，更好地适应社会发展的需要；另一方面，也意味着高职职业素养教育也要兼顾学生的思想政治素质培养，注重培养学生公民意识和社会责任感，认识到自己作为职业人才的义务和社会影响，以期对社会做出积极贡献。
如何促进高职思想政治教育与职业素养教育的融合？首先，在课程设置上，应该坚持思政教育与职业教育双重导向，有机地结合起来。
对于某些具体的职业岗位，可以增加相关的思政教育内容，如法律职业精神、医疗工作中的人文关怀等；其次，在教学方法上，需要锻炼学生的实践能力，提升职业素养培养的效果。
学校可以鼓励学生参与社会实践和企业实习，从实践中发现职业素养的不足，并及时纠正；最后，在教师队伍建设上，需要提高教师的思政水平和职业素养教育水平，增强教师的能力和信心，为学生提供更加全面优质的思政教育和职业素养教育。
综上所述，高职思想政治教育与职业素养教育的融合，是适应时代需求、贴近职业实践的必然选择。
高职教育需要在课程设置、教学方法、教师队伍等方面做出创新和完善，不断提高学生的全面素质和职业素养水平，从而更好地服务社会、促进产业发展。
高校思政课与职业素养教育融合方式探析
区域治理WISDOM EXCHANGE 高校思政课与职业素养教育融合方式探析南阳医学高等专科学校 李远方摘要：高校教育不同于义务教育，其教育内容更注重大学生的专业化技术能力培养，是为社会建设发展培养高素质人才的重要渠道。
而高校思政课主要为大学生提供思想道德和法律基础的教学，促进大学生形成正确的人生观和价值观，能更好地融入社会，为社会作贡献。
因此，如何将高校的思政课和职业素养教育相融合，成为越来越多思政工作者关注的重点。
本文就围绕二者相结合的必要性，以及二者具体的融合方法和方式进行分析和研究，希望为相关工作者提供一些参考和帮助。
关键词：高校思政课；职业素养教育；融合方式中图分类号：D412.6 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）16-0237-0002当今社会对人才的综合素质和职业素养的要求越来越高，而高校大学生由于缺乏对职业素养的学习，所以对职业认识和自身的价值定位不明确。
因此存在一些眼高手低、吃不了苦的不良现象，暴露出了社会需求和高校人才不相适应的问题，由此可见在高校教学中职业素养的教学是不可或缺的。
众所周知，职业素养教育是对一个职业岗位最基本也是最重要的能力要求，如果一个人的职业素养缺失，职业信念不强，那么即使他的能力再强，也很可能出现很严重的职业事故。
高校的思政课则是教育大学生正确的思想观念和意志信念的重要方式。
所以，将高校的思政课同职业素养教育相融合，既是两者内容的相互充实和完善，也是高校人才培养和社会需求的目标指向。
因此，对高校思政课与职业素养教育的融合方式与方法的探索具有十分深远的研究意义和价值[1]。
一、将职业素养教育融入高校思政课的必要性（一）将职业素养教育融入高校思政课，能够有效提高课程的教学质量通常来讲，我们的高校思政课，主要围绕大学生心理健康、思想道德和法律基础等方面进行培养和教学，虽然有着很丰富的内容和十分重要的学习价值，但是从大学生自身角度来讲还是缺乏足够的吸引力，相比之下其他专业课程对自己的实用价值更大，思政课就显得相对枯燥乏味，基于这样的原因，大学生对思政课程普遍缺乏学习的兴趣。
以高职思政课为依托进行职业素养教育的可行性和具体途径
２ １ ０ ２年 ４月
宿 州 教 育 学 院 学 报
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以 职思 为依 行职 高 政课 托进 业素养 的 性和 体途 教育 可行 具 径
等 沿 海 省 市 就 遭 遇 了 “ 工 荒 ” 很 多 企 业 向 当地 各 在提高大学生的道德意识和基本素质。因此 ， 用 ， 要提高
高职 院校寻求 “ 支援 ”用优厚的条件邀请 尚未毕业 高职学生的职业素养 ， 。 对学生进行职前教育 ， 提升高 广 必须 加 强 思 的高职学生到企业实习和就业 。高职学生具有 动手 职 院校 的 内涵水 平 和教 育 的 深度 、 度 ，
号】 中明确指出 ： 高职 院校 “ 要高度重视学生 的职业 生树立正确世界观 、人生观 、价值观的重要途径” ， 要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际 ， 联 道德教育 和法制教育 ， 重视培养学生的诚信品质 、 敬 “
业精神和责任意识 、 遵纪守法意识 。 培养 出一批高素 系大学生的思想实际 ，把传授知识与思想教育结合 质 的技 能型 人 才 ”将 职业 道 德 教育 作 为 了高职 教 育 起来 。 。 把系统教学与专题教育结合起来 ， 把理论武装 体 系中不可或缺的重要组成部分。而反观 目 前高职 与实践育人结合起来” 。思想政治理论课从性质上看 院校 的课程体系 ，其大部分 的学时被专业技能课 和 不只是一 门课程 ， 而且是指导大学生成长和成才 、 学 实 习实训所 占据 。对高职生专 门进行基本素养教育 习 和 生活 、职业 发 展 和社 会 实践 的一 面旗 帜 和 指路 的基础课程数量较少 。而在 目前高职课程体系中讲 明灯 ，因而利用思想政治理论课进行 职前教育是 可
职业素养教育融入高职思政课的路径研究
职 业性 原则 。职业 素养 教育 发展 ，注重学生的潜能开发和个性
进行科学世界观 、人生观 、价值观 、 ｌ 的 目的 是为 了提 升学生 就业 能力 ｌ挖掘 ，让学生获得可持续发展能
道德观和法制观教 育的课程 ，也是 和就业 空间 ，适应和胜任职业 岗位 １力 。另一方 面 ，坚持 发展性 原则 ，
的提高与职业素养的养成都是知、 ） 目前 ，课堂教学仍然是思政 课 育 的各 类 信息 。后者 包括 设立思
情 、意 、行 的辩证统 一过程 ，只有 通 Ｊ 教学 的主要方式 ，职业素养教 育要 想道德先进集体和个人荣誉 室 ，定
过 实践 ，在 亲身 体验 中 自我 学 习 、 融入其 中 ，必然要依托这一 主要形 期 布展 全 国各行 各业有 代 表性 的
动 中发挥重要作用 的内在 品质和外 １ 义理 论教育 的任务 ，体现 了社会 主 、 想政 治教育 在 引导 和促进 学生 就
在行为方式的教育实践活动ｎ 。思 【 义 意识形态 的本质要求 ，具 有很强 Ｉ 业 中的积极作用 。
政 课作 为高 职课 程体 系 中的重 要 的思 想性 和政 治性 。职 业素 养教
大学 生成 长成 才 和迈 向职业 生涯 要 求 。因 而职业 素养 教育 必须 以 』也是马克主义关于人 的全面发展
的引领性课程 。职业素养教育融 ｌ 职业 活动为 中心 ，围绕 职业 工作所 ｌ理论的根本体现。发展性是思政
入思政课 ，应该结合思政课 的教学 需 的职 业 道德 、职业 精神 、职业 技 １课和职业素养教育 的共 同追求 。
开放 的姿态融人到思想政治教育 ｆ 学 内容实现对接和贯通 。
思 想道 德感悟 与 实践 中心 。前者
新时期中职思政课教学中学生职业素养的培养策略研究_1
新时期中职思政课教学中学生职业素养的培养策略研究发布时间：2023-03-29T07:32:14.317Z 来源：《教学与研究》2023年57卷1期作者：滕亚萍[导读] 面对社会发展脚步日益加快的过程中，全面的人才需求也不断增加，而在这样的形势下教育事业也迎来新的的挑战。
滕亚萍山东交通技师学院 276000摘要：面对社会发展脚步日益加快的过程中，全面的人才需求也不断增加，而在这样的形势下教育事业也迎来新的的挑战。
在中职阶段对学生进行职业素养教育，能够帮助学生培养良好的职业习惯，在职场中提升自身的竞争力，在工作中更好地发挥自己的才能。
但是目前在实际教学工作中，中职院校进行学生职业素养培养时还存在部分问题，特先从职业素养的内涵入手，探讨思政课教学对学生职业素养培养的重要性，阐述目前职业素养培育的现状及问题，最后提出对学生职业素养培养的策略。
关键词：中职思政课；学生；职业素养引言思政课是中职课程体系的重要组成部分，对学生的世界观、人生观、价值观的形成具有不可替代的作用。
在教育界已经纷纷明确立德树人是我国教育事业根本任务的今天，思想政治工作必须贯穿于中职教育教学的全过程。
而且，一定要坚持党对学校的领导，坚持社会主义教育方向，把学校的特色和优势切实转化为培养社会主义建设者和接班人的能力。
1职业素养的基本内涵学术界对职业素养给出了定义，是职业人在工作中的综合品质，这一综合品质符合特定的职业要求。
职业素养包括专业素养与非专业素养，显性素养与隐性素养，是具有广泛内容的职业素质，不同岗位的职业素养不同。
教师对学生的职业素养教育是为了增强学生的职业能力，适应社会市场对专业人才的需求，让学生在以后的工作岗位中更加顺利，学生职业素养以及职业能力的提升，有利于企业的发展。
2中职思政课教学对学生职业素养培养的重要性（1）习近平总书记指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。
”近几年，中职思政课建设虽然取得了显著成果，但是依然面临一些亟待解决的问题，如教学的实效性有待提升、教学的针对性有待加强。
简析高职思政课与专业课深度融合的措施
简析高职思政课与专业课深度融合的措施在高职教育中，思政课与专业课的深度融合是培养高素质技能型人才的重要举措。
这不仅有助于提升学生的专业素养，更能培养其正确的价值观、人生观和世界观，使其成为德才兼备的社会主义建设者。
然而，在实际的教学过程中，思政课与专业课的融合还存在着诸多问题，如两者之间缺乏有效的沟通与协作、教学内容相互脱节等。
因此，探讨如何实现高职思政课与专业课的深度融合具有重要的现实意义。
一、更新教育理念，树立融合意识教育理念是教学活动的先导。
要实现思政课与专业课的深度融合，首先需要更新教育理念，树立融合意识。
无论是学校的管理层，还是教师和学生，都要充分认识到思政教育在专业课程中的重要性。
对于学校管理层来说，要将思政教育纳入学校的整体发展规划，制定相关的政策和制度，为思政课与专业课的融合提供保障。
教师要转变观念，摒弃传统的“各自为政”的教学思维，认识到思政教育不仅是思政课教师的责任，也是专业课教师的职责。
同时，要引导学生树立正确的学习态度，让他们明白专业知识的学习与思想政治素养的提升是相辅相成的，只有具备良好的思想政治素质，才能在未来的职业生涯中走得更远。
二、优化课程体系，构建融合框架课程体系是实现思政课与专业课深度融合的基础。
目前，高职的课程体系中，思政课与专业课之间缺乏有机的联系，导致教学内容重复或脱节。
因此，需要对课程体系进行优化，构建一个相互融合的框架。
一方面，可以在专业课程中设置思政教育的模块，将思政教育的内容与专业知识有机结合。
例如，在工科专业的课程中，可以融入职业道德、工匠精神等思政元素；在商科专业的课程中，可以引入诚信经营、社会责任等思政内容。
另一方面，可以开设一些跨学科的课程，如“专业伦理与职业道德”“行业发展与社会责任”等，将思政教育与专业教育融为一体，拓宽学生的视野，培养他们的综合素养。
三、加强教师队伍建设，提升融合能力教师是教学活动的组织者和实施者，教师的素质和能力直接影响着思政课与专业课融合的效果。
高职院校思政教育对学生职业能力的促进作用
高职院校思政教育对学生职业能力的促进作用高职院校思政教育是指针对学生的思想品德和职业素养进行的教育，是一项重要的教育任务。
高职院校思政教育不仅要塑造学生的道德品质和思想风貌，还要培养学生的职业能力，提高其就业竞争力。
本文将探讨高职院校思政教育对学生职业能力的促进作用。
高职院校思政教育是以培养学生的道德品质和人文素养为基础的。
高职院校通过知识教育、思想教育和职业教育来促进学生的全面发展。
在这个过程中，学生学会了自我认知、自我评价和自我完善。
这些能力不仅提高了学生自身的职业技能，更重要的是让他们更好地适应社会发展的变化和不断提升的就业竞争力。
高职院校思政教育通过培养学生的思想品质和职业素养来提高其职业能力。
在大学教育的过程中，高职院校要注重把思政教育融入到学科教育之中，让学生在职业生涯规划、职业择业等方面受益。
思政教育通过教授思想方法、价值观念和行为规范，使学生养成高质量的职业观念，更好地认识自己和社会，对职业的选择和发展充满自信。
在职业技能培训中，高职院校思政教育也发挥了关键作用。
它帮助学生了解职业标准和工作道德，提高学生的职业技能和职业素质，从而更好地适应社会发展的需要。
职业能力是指个人能够胜任特定职位需要的各种能力，这些能力包括技能、知识、经验等各方面。
在当今竞争激烈的社会中，职业能力已经成为了一个不可或缺的标志。
高职院校思政教育能够通过各种途径提高学生的职业能力。
首先，思政教育可以提高学生的认知水平，帮助学生理解和掌握专业知识和技能。
其次，思政教育可以培养学生的创新意识和实践能力，让他们具备对新技术和新领域的探索和研究。
最后，思政教育可以提高学生的职业道德素养和社会责任感，使他们具备团队合作精神和良好的职业操守，成为职场中的佼佼者。
总之，高职院校思政教育对提高学生的职业能力有着重要的促进作用。
这种教育方式能够为学生提供一个全面的学习平台，让他们更好地发挥自身的特长和优势，拥有更好的职业前景。
高职思想政治教育与职业素养教育融合的路径解读
高职思想政治教育与职业素养教育融合的路径解读高职思想政治教育与职业素养教育的融合是指将思想政治教育与职业素养教育有机地结合起来，通过相互交融、相互渗透，使学生在接受专业知识的培养正确的思想观念和道德品质，提高职业素养，为成为德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人做好准备。
这种融合的路径主要有以下几种解读。
要深化思想政治教育内容。
高职教育的核心任务是培养人才，思想政治教育需要与专业知识有机结合。
可以通过将思政课程与专业课程相结合，将马克思主义基本原理、科学社会主义理论与具体的职业要求相结合，让学生在学习专业知识的了解和掌握马克思主义的核心思想和方法论，培养正确的价值观和思维方式。
要创新思政教育教学方法。
传统的思政教育往往停留在知识的传授和灌输上，缺乏实践和能力的培养。
高职思政教育需要探索新的教学方法，注重培养学生的实践能力和创新精神。
可以采用案例教学、团队合作、实习实训等形式，让学生在解决实际问题的过程中，加深对思政教育内容的理解和运用，并提高职业素养。
要注重职业素养教育的实践环节。
职业素养教育的核心是培养学生的道德品质和职业操守，在实践中运用专业知识和技能，形成良好的职业习惯和职业道德。
可以通过实习实训、校企合作、社会实践等形式，让学生接触和参与实际工作，了解职业道德规范和职业素养要求，并通过实际操作和反思，不断提高自己的职业能力和水平。
要建立健全评价体系。
高职思政教育与职业素养教育的融合需要有一个科学有效的评价体系来衡量学生的学习效果和能力素养。
可以结合专业要求和学生实际，建立多元化、分类别的评价指标体系，包括学科知识能力、创新能力、表达能力以及道德品质和职业素养等方面的评价内容。
通过对学生的思政教育和职业素养进行全面、多角度的评价，激发学生的学习动力，促进其综合素质的全面提升。
高职思想政治教育与职业素养教育的融合是高职教育的重要任务和发展方向。
只有将思政教育与职业素养教育有机结合起来，才能培养素质高、专业强的高级技术人才，为社会主义现代化事业做出积极贡献。
高职艺术院校课程思政与专业教学融合的实践性探索——以数字艺术学院为例
德育与管理DEYU YU GUANLI教师·TEACHER0052021年2月Feb.2021习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待。
其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”长期以来，高校思政课程与专业课程是相对独立的两个教育体系，思政教育局限在“小思政”的范畴，与专业教学联系不紧密。
而课程思政则提倡在传授所有专业课程及培养能力的同时，挖掘各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素，把社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任、优秀传统文化的认知与认同，以及做人做事的基本道理融入其中，实现“立德树人”的目标。
这是一套全新的教育理念，属“大思政”范畴。
一、课程思政实施过程中存在的问题及阻力目前，将思想政治教育全面融入专业教育教学这一观点已被广泛接受，各级各类部门和院校也在积极探索专业课程与思想政治理论课“同向同行，形成协同效应”的有效方式和途径。
但由于专业课程和思想政治课程长期“分治”，相互融合过程中阻力仍然存在，主要表现在以下三个方面。
（一）专业课的思政资源有待开发在课程思政实际落实过程中，由于操作不甚规范，落实不够彻底，加上教育效果需要较长周期才能显现，因此挖掘专业课程的思政资源显得心有余而力不足。
加上一提到“思政”，多数专业教师和学生都会习惯性地认为教育方式是单一的，教育形式是呆板的，教育内容是枯燥的，以至于从一开始就自动规避了思政资源。
中国有着五千年悠久的历史文化，沉淀出了无数艺术瑰宝，但在多年的传承和历史的变迁等诸多因素的影响下，这些优秀资源未被深度挖掘开发，在实际课程教学中，丰富的历史文化资源未被充分利用。
专业教师和艺术类学生本身对时事的关注度不够，也是导致思政资源不能被好好利用的原因之一。
（二）课程思政体系仍不完善，缺少典型案例没能广泛地开发专业课的思政资源，且效果显现的周期性长这一局限，导致现阶段课程思政的表现形式仍呈零散状态，没有形成完整的“专业+思政”的课程体系。
高职思想政治教育与职业素养教育融合的路径解读
高职思想政治教育与职业素养教育融合的路径解读1. 引言1.1 高职思想政治教育与职业素养教育融合的重要性高职思想政治教育与职业素养教育融合的重要性在于构建学生全面发展的教育体系，促进学生综合素质的提升。
思想政治教育能够引导学生正确树立世界观、人生观和价值观，使他们在职业生涯中坚定理想信念，积极进取，具备正确的职业道德和社会责任感。
职业素养教育则侧重培养学生的专业技能和职业素质，使其具备适应职场需求的能力和素养。
将思政教育与职业素养教育有机融合，可以使学生在专业知识的也注重思想道德修养，既具备良好的职业素养，又具备正确的人生观和价值观，能够更好地适应社会发展的需要。
高职思想政治教育与职业素养教育融合还能实现教学目标的有机统一，提高教育教学质量，培养出符合社会需求的高素质人才。
通过思政教育与职业素养教育的有机结合，让学生在专业技能的也不忘树立正确的人生观念和职业道德，从而更好地实现自身价值，为社会做出更大的贡献。
高职思想政治教育与职业素养教育融合是当前高等职业教育改革和发展的必然趋势，有着重要的现实意义和深远的历史意义。
1.2 研究背景随着社会经济的快速发展和人才培养需求的日益增加，高职教育在中国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
高职学校的使命不仅在于培养技术技能过硬的应用型人才，更要注重塑造学生的思想品质和职业素养。
在实际教育过程中，高职教育中的思想政治教育与职业素养教育往往是独立开展的，缺乏有效的融合与结合，在一定程度上影响了学生成长和综合素质的提升。
研究如何将高职思想政治教育与职业素养教育有效融合起来，发挥各自优势，使之相互促进、相互渗透，成为当前高职教育改革与发展的重要课题。
对于这一问题的深层次研究，不仅有助于提升高职教育的整体教育质量和教学水平，更有利于培养更具有综合素质和创新能力的高素质应用型人才。
探讨高职思想政治教育与职业素养教育融合的路径与方式，具有重要的现实意义和深远的发展价值。
2. 正文2.1 高职教育中思想政治教育的现状与问题当前高职教育中的思想政治教育存在着教学内容单一、形式呆板的问题。
中职生思政课与职业素养教育一体化融合方式探析
中职生思政课与职业素养教育一体化融合方式探析一、引言中职教育是培养技术技能人才和职业素养的重要阵地，而思想政治教育则是中职教育的重要组成部分。
中职生在学习专业知识的需要接受思想政治教育和职业素养培养。
如何将思政课与职业素养教育融合起来，成为当前教育改革的一个重要课题。
本文将探讨中职生思政课与职业素养教育一体化融合方式，以期为中职教育的改革和发展提供一些借鉴和思路。
二、中职生思政课的特点与职业素养教育的内容中职生思政课的特点主要体现在以下几个方面：1）对象特殊：中职生年龄较小，缺乏社会经验，具有较强的模仿性和易受外界影响的特点；2）受教育环境特殊：中职学校大多位于城市郊区或农村地区，学生家庭条件和社会环境多样化；3）学习内容特殊：中职教育的核心是技术技能的培养，思政课教学的内容需要贴近学生的实际生活和学习需求。
而职业素养教育主要包括专业技能、职业道德、综合素质等多个方面的内容。
专业技能是中职教育的核心，而职业道德、综合素质则是与思政课内容相近的部分。
中职生思政课与职业素养教育的融合需要兼顾思想政治教育课程和职业技能教育，以及学生的职业素养培养。
三、融合方式探析1. 以职业实践为载体中职学生在学习专业知识的应该注重职业实践的开展。
职业实践可以使学生将学到的技术知识应用到实际工作中，同时也是培养学生职业素养的有力手段。
在职业实践中，教师可以结合专业技能教学和思政课教育内容，引导学生学习专业知识的注重职业道德和综合素质的培养。
安排学生到企业实习，通过观察、实践、体验，让学生学会职业道德，提高综合素质。
2. 以案例教学为引导在思政课教学中，可以以真实的职业案例为教学内容，通过讲解案例，分析案例，引导学生了解职业中的风险、挑战和责任。
通过职业案例的讲解，引导学生思考职业道德、职业操守等问题，培养学生良好的职业素养。
可以选取一些企业中的职业道德典型案例，让学生就案例进行分析和讨论，引导学生对职业道德的认识和理解。
高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践
高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践当前，高职教育的发展需要加强对学生思想的引导和教育。
课程思政作为高职教育的重要组成部分，旨在通过课程内容和教学方式，引导学生正确处理人生目标、人生价值、人生观念和职业道德等方面的问题。
因此，本文结合高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践，探讨如何在专业课程教学中融入思政教育理念，从而有效地进行思想引导，提高学生的综合素质和职业素养。
一、背景分析随着社会的不断发展，高职教育已成为培养高素质技能人才的重要途径。
高职教育是高等教育体系中的一种特殊类型，强调职业教育和职业技能培训，旨在为社会经济发展输送一流专业人才。
然而，高职教育不仅需要注重学生的专业知识，更需把职业道德、职业精神、职业素质等方面纳入考虑范围。
因此，加强课程思政教育非常必要。
二、理论探讨课程思政是高职教育的一种教学模式，它包括课程思政的目标、内容和方法三部分。
具体来说：1. 目标：通过课程思政教育，引导学生拥有正确的人生观、世界观、价值观和职业观，提高学生的职业素质和综合素质。
2. 内容：课程思政内容涉及学科知识、职业精神、职业道德、专业技能等多个方面，要求符合本专业特点和社会需求，体现时代特色和发展方向。
3. 方法：在教学过程中，运用各种方法途径，如社会实践、案例分析、思辨讨论等，鼓励学生积极参与思想交流和辩论，提高教学实效。
三、设计与实践1. 课程思政的目标设计课程思政教学的目标设计主要包括以下方面：（1）传承国家文化，传播基本价值观念；（2）引领思想方向，培养正确人生观、世界观和价值观；（3）传递专业知识，掌握实用的专业技能；（4）强化职业素质，提高综合素质和职业道德理念；（5）鼓励实践活动，培养学生实践能力和创新意识。
课程思政教学的内容设计应该符合学科特点，具有一定的时代特色。
在此基础上，可以根据具体情况，探讨以下几个方面的内容设计：（1）开展多元化教育：课堂内外，不同形式，多种方式。
课程思政融入高职专业课的实践与探索
课程思政融入高职专业课的实践与探索在当今的高职教育中，将课程思政融入专业课教学已成为一种重要的教育理念和实践方向。
这不仅有助于培养学生的专业技能，更能塑造他们的价值观、职业道德和社会责任感，为社会输送全面发展的高素质人才。
本文将结合实际情况，探讨课程思政融入高职专业课的实践方法与探索经验。
一、课程思政融入高职专业课的重要性高职教育的目标是培养适应社会需求的应用型人才，而专业课程作为高职教育的核心内容，承担着传授专业知识和技能的重要任务。
然而，单纯的专业知识传授是远远不够的，还需要关注学生的思想政治素质和职业道德修养。
首先，课程思政有助于培养学生的职业道德。
在专业课程中融入思政教育，可以让学生在学习专业知识的同时，了解行业的职业道德规范和职业操守，培养他们的敬业精神、诚信意识和团队合作精神。
其次，课程思政能够增强学生的社会责任感。
通过在专业课中引入社会热点问题和实际案例，引导学生关注社会、关心他人，培养他们的社会责任感和使命感，使他们在未来的工作中能够积极为社会做出贡献。
最后，课程思政有利于促进学生的全面发展。
思想政治教育能够培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，实现专业技能与综合素质的同步提升。
二、课程思政融入高职专业课的实践方法1、挖掘专业课程中的思政元素各专业课程都蕴含着丰富的思政元素，教师需要深入挖掘并将其有机融入教学中。
例如，在工科类专业课程中，可以通过介绍我国工程领域的伟大成就，激发学生的民族自豪感和爱国情怀；在商科类专业课程中，可以结合商业伦理案例，培养学生的诚信意识和法律意识。
2、改进教学方法采用多样化的教学方法，能够更好地将课程思政融入专业课教学。
例如，采用案例教学法，通过实际案例引导学生思考其中蕴含的思政问题；运用小组讨论法，让学生在交流中形成正确的价值观念；利用项目驱动法，培养学生的团队合作精神和责任感。
3、完善课程评价体系将思政教育纳入课程评价体系，不仅要评价学生的专业知识和技能掌握情况，还要关注他们的思想政治表现。
高职院校思政课程与课程思政融合建设研究与实践
高职院校思政课程与课程思政融合建设研究与实践摘要：高职院校通过建设高水平结构化思政教学团队,构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的思政教育课程体系,打造铸魂育人的鲜活课堂，将育人主体、育人内容、育人方法融合，形成育人的合力,推动思政课程与课程思政协同前行、相得益彰, 全面落实立德树人根本任务。
关键词：高职院校；思政课程；课程思政高职院校思政课程与课程思政融合建设是一项系统工程，从教师队伍、课程建设、课堂教学三方面入手，打破长期以来思想政治教育与专业课程教育相互隔绝的“孤岛效应”，形成育人的合力,推动课程思政与思政课程同向同行，实现全员全方位全过程育人。
[1]一、育人主体融合：建设高水平结构化思政教学团队构建由专业课教师、思政课教师、人文素养课教师和校外兼职教师组成的结构化教学团队，整合育人功能，明确育人任务，形成育人合力，从知识层面、技能层面和师德师风层面提升育人主体的思政能力，实现“经师”和“人师”的统一。
[2]1.加强师德师风建设师德是教师的立业之基，从教之要。
教师要加强思想政治理论学习，不断提高政治觉悟和师德水平，提升自身修养；学校要建立健全各项规章制度，完善教师评聘考核办法，把师德师风作为评价教师队伍素质第一标准，制定师德考核办法，建立师德考核负面清单，纳入年度总体考核，实行师德“一票否决制”加大对失德教师的惩戒力度，推动师德建设常态化长效化；设立师德涵养基地和实践教育基地，定期组织主题活动，引导教师做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，成为先进思想文化的传播者，担负起学生健康成长指导者和引路人的神圣责任。
2.构建思政培训体系将课程思政纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训，构建校内思政培训体系，建立思政培训制度，集合社科理论专家、党政领导干部、优秀企业家、时代楷模和思政课教师组建思政培训师资团队，制订课程思政教师专题培训计划，实施院、系两级培训；不定期举办思政课“教授讲坛”、“博士论坛”，邀请行业先进开设“道德讲堂”，全面提升人文素养课教师和专业课教师的思政水平和德育能力。
高职院校思政教育与职业生涯规划课程融合路径研究
高职院校思政教育与职业生涯规划课程融合路径研究近年来，随着社会的发展及不断加强对专业技能提高的要求，高职教育以及职业生涯规划课程在学校中得到了不断推广。
它们给学生提供了更多的机会去发展自我，以提高其职业发展及社会影响力，同时也能够提升他们的就业竞争力。
为了更好地帮助学生适应新的挑战，让他们有机会更好地服务社会，对于高职院校而言，思想政治教育与职业生涯规划课程的融合成为了一个急需解决的课题，于是就有了本次研究。
本次研究的主要目的是探讨高职院校思想政治教育与职业生涯规划课程的制定路径，以实现更有效的教学，为学生提供更完善的职业生涯规划。
本次研究采用了综合性的研究方法，通过文献研究法，深入调查高职院校思政教育与职业生涯规划课程的融合状况，以及当前思政教育与职业生涯规划课程制定路径的创新与实践情况。
首先，本研究对相关理论及研究成果进行了全面梳理，深入挖掘并分析了高职教育思政教育与职业生涯规划的融合状况，着重聚焦于学科内容、教学方法、课程设置及考核等方面进行分析。
其次，探讨了有关思想政治教育课程和职业生涯规划课程融合制定路径的探索和实践。
本研究强调，高职教育思政教育与职业生涯规划的融合要从课程体系建设的角度把握，主要包括课程的定位、定级及定义，课程的理念、选修先修要求，课程的建构、设计与论文写作，课程的教学实施、考试模式及案例研究，最后在课程的实施中需要建立科学的评价体系，以及对学校师生的专业培训。
综上所述，本研究旨在探索高职院校思想政治教育与职业生涯规划课程的融合路径，以更好地迎接当今社会，为学生提供更完善的职业规划及就业机会；同时本研究也提出了课程体系制定路径的步骤及要求，为高职院校思想政治教育与职业生涯规划课程的融合设置了框架。
从长远来看，思想政治教育与职业生涯规划课程融合，是高职院校培养适应时代发展需求，建设专业人才库的有效途径，也是为构建完善的职业生涯规划体系提供了重要依据。
因此，教育行政部门应当加强对课程融合实施的支持，尤其是针对课程的设置、教学方法、资源分配等方面的支持，从而为学生提供更加完善的职业生涯规划服务。
高职院校教师课程思政能力的内涵、结构及发展路径
现思政教育元素。
实践教学内容选择
02
结合课程内容和学生实际，选择具有代表性和针对性的实践教
学内容，突出思政教育主题。
实践教学组织实施
03
制定详细的实践教学方案，明确实践教学环节的组织形式、实
施步骤和考核方式，确保实践教学的有效实施。
学生评价体系完善
01
评价目标设定
根据课程思政要求和教学目标，设定明确的评价目标，体现对学生思政
04
案例分析：成功提升课程思政 能力案例分享
案例一：某高职院校教师成功实践经验介绍
教师背景
介绍成功提升课程思政能力的高职院校教师的个人背景、教学经 验和专业背景。
实践经验
分享该教师在课程思政建设过程中的实践经验，包括课程设计、 教学方法、教学资源等方面的探索和创新。
学生反馈
展示学生对该教师课程思政建设的积极反馈和评价，包括思想引 领、价值观塑造、能力提升等方面的成效。
创新教学方法和手段应用
探索多元化教学方法
结合课程思政建设要求，探索运用案例教学、项目教学、 情境教学等多元化教学方法，提高课堂教学效果。
利用现代信息技术手段
积极利用现代信息技术手段，如微课、慕课、在线课程等 ，丰富教学资源，拓展教学空间。
强化实践教学环节
加强实践教学环节，如实验、实训、实习等，提高学生实 践能力和职业素养，促进课程思政建设与实际工作的紧密 结合。
德育元素融入专业知识
课程思政案例库建设
在传授专业知识的同时，注重挖掘课 程中的德育元素，实现知识传授与价 值引领的有机统一。
结合课程内容，收集、整理相关思政 案例，形成案例库，丰富教学资源。
专业实践中的德育渗透
在专业实践中，强调团队协作、沟通 表达、问题解决等能力的重要性，培 养学生的综合素质。
职业素养教育融入思政课的路径
职业素养教育融入思政课的路径摘要：怎样培养高职学生的职业素养，使其成功进入公司充分施展自己的自身魅力和职业技能，首先必须是经过教育，高职院校可以培养学生职业素养的渠道进一步关系到思政课，如何在高职思政课中引入职业素养教育也就变成现阶段高职院校重点分析的问题之一。
关键词：职业素养教育；高职思政课；路径一在高职思政课中引入职业素养教育的意义（一）可以进一步提升学生的职业道德素养，把“德”深入高职学生的内心，使其基于专业技能的衬托，越来越闪闪发光，持续为社会提供全面型人才。
（二）可以进一步提高高职院校的就业率，学生的就业问题可以有效衡量一所高职学校的教学品质。
在高职思政课中导入职业素养教育的教学进程中，有助于培养品学兼优的全面素质型人才。
（三）可以进一步深化高职学校的教育变革，把科普知识不断创新化，把理论知识不断技能化，把德育教育不断实践化，充分培养发展型，技能型以及创新型的杰出人才。
二在高职思政课堂中引入职业素养教育的策略（一）注重课堂以前的教学形式就是课堂教育，其集中性强以及效率高，因此职业素养教育首先采取它。
于是，应该在教学过程中引入职业素质教育。
在对教学内容进行安排以及组织的时候，要把思政课作为核心，辅以职业素养教育，在思政课的教学中进一步引入职业素养教育，能够通过专题的形式来补充教材内容[2]。
比如法律基础以及思想政治修养，老师能够建立一个延伸专题，以职业素养的相关例子进一步填充课本上的知识点，让学生对职业素养进行深入了解。
在法律基础里面，老师能够有效结合案例进一步表明欠缺职业素养，不但造成工作不顺利，甚至会受到法律的深度制裁。
从案例中让学生知道思政课的相关知识点是存在于现实生活中的，与学生的生活息息相关。
不但提升了学生对思政课的主动性与学习兴趣，进一步熟悉理论知识，而且推进学生进一步产生有效的职业思想。
除了部分与职业素养相关的课程，思政课程看起来与职业素养没有关联，其实进一步分析还是有较大关联的。
中职思政课与职业道德教育的融合
中职思政课与职业道德教育的融合摘要：随着中国经济的快速发展和职业变化的需求日益增加，职业道德教育成了一个备受关注的话题。
中职思想政治课作为中等职业教育的重要组成部分，也在培养学生的道德修养和职业素质方面起到着很大的作用。
为了更好地融合中职思政课与职业道德教育，我们需要从理论和实践两个方面进行探索和研究。
基于此，本篇文章对中职思政课与职业道德教育的融合进行研究，以供参考。
关键词：中职；思政课；职业道德教育；融合引言中职思政课与职业道德教育的融合，是培养德，智，体，美，老全面发展的社会主义建设设立者和继承人的必然要求。
思政课作为中等职业教育中的一门重要课程，应当注重与职业道德教育的有机融合，提高和培养学生道德修养和专业技能更多培养德才兼备的高素质劳动者。
1中职思政课与职业道德教育的融合优势通过思政课和职业道德教育的融合，学生们将更加深刻地认识自己的职业生活将承担的社会责任。
他们将明白作为职业人士应当遵守职业道德准则，积极履行社会义务，为社会作出贡献。
中职思政课的融合，能够帮助学生形成正确的职业道德观念和行为习惯。
他们将学会尊重他人、诚实守信、勤奋努力等职业道德要求，培养高素质的职业道德修养，从而成为值得信赖的职业人才。
职业道德教育不仅注重学生的道德素养，还关注他们的综合素质发展。
通过中职思政课与职业道德教育的融合，学生将接受丰富多样的教育内容，扩展思维视野，培养创新精神、合作能力和组织管理能力等综合素质，为未来的职业发展打下坚实基础。
中职思政课与职业道德教育的融合，可以帮助学生了解法律法规和职业规范。
他们将明确了解自己作为职业人士的权利和义务，知晓如何权衡利弊并进行合法合规的行为。
这有助于维护职业领域的公平正义，避免违法违规现象的发生。
2中职思政课与职业道德教育的融合过程中遇到的问题2.1课程内容融合问题中职思政课注重培养学生的社会主义核心价值观、爱国主义精神等思想意识，职业道德教育则更加注重培养学生的职业素养和职业道德。
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关于高职思政教育和职业素养教育的融合研究
h 摘要：高职教育作为培养专业应用性人才的重要渠道，对于当下社会日益增长的人才需求有着极其重要的意义。
使高职思政课与职业素养教育相互融入，也更能适应专业化的岗位需求。
本文便从高职教育思政课融入到职业素养教育的重要性入手，并提出具体的方法措施，以期为各位读者提供参考。
关键词：高职思想教育；职业素养教育；融合；研究
职业素养教育是职业岗位的基本能力要求，思政教育课是高职院校培养学生的重要方式。
将高职思政教育与职业素养教育相互结合，也更加符合高职院校的人才培养目标。
据此，本文对高职思政教育与职业素质教育的融合所作出的研究，也具有了十分深刻的现实意义。
一、高职思政教育与职业素养的融合的重要性
将高职思政教育与职业素养融合具有极其重要的意义，简要概括起来有以下方面的内容：
第一，将职业素养教育与高职院校的思政课相结合，有利于直接提高教学的质量效果。
高职院校开设的思政课中虽然有着较为丰富的知识内容，但是同其他具体知识学科相比较而言，思政课则显得较为枯燥与抽象，所以这种课程特点也使得部分学生在学习中难以提高自身的学习兴趣。
对于一些思考性、感悟性强的
内容，需要学生们更加积极主动地领悟、探索，而这同样也会给一些同学带来思政课内容太宏观、太空洞的感受，由此造成了学生们在思政课的学习上没有倾入更多的精力，进而使思政课的价值也没能更好地发挥，并且让学生们对于该学科的学习积极性受到挫伤。
所以，将思政教育同职业素养结合在一起，将教育内容与职业素养内容相衔接，才更能够真正提高思政课的教学质量。
第二，把思政教育与职业素养相互融合起来的另一个重要意义在于增强学生们的综合素质水平与就业竞争力。
高职院校同普通院校的一个显著区别在于高职院校在人才培养上更加注重“就业”，以适应市场为导向，这同样也是高职院校自身的属性特点所决定的。
所以加强职业素养的相关工作也是提高学生就业竞争力的内在要求。
其中，职业素养中所要求的让学生完成自我身份转换，从“学生”到“员工”的角色认同，也应当在此阶段中逐步形成建立起来。
另外，在思政教育与职业素养教育中的关于职业技能、职业精神与职业道德等方面的教育锻炼，也都成为高职院校的学生们必须要学习、掌握的内容。
二、将高职思政教育同职业素养教育相互融合的具体方面
（一）重视思政教育同职业素养相结合的课堂教育。
课堂教育作为正式的教育形式，具有集中性强、教学效率高的特点，因而课堂教学也成为长久以来沿用至今的主要教学形式。
而通过课堂教学的形式将职业素质教学的内容融入其中，则能够将二者的功效最大限度地发挥出来。
在具体的教学内容安排上，学校可以
以思政教育为主、职业素养教育为辅，将职业教育融入到思政课的教学中，作为教材内容的补充。
同样，思政课程中的道德与法律教育也能够作为职业素质教育中的拓展性内容。
通过对二者共同的学习，也让学生们能够对高职院校的思政教育与职业素养教育产生更加深入的认识。
（二）加强对教学方式方法的改进。
高职院校的学生通常正处于青春期，其形象思维能力往往较强，而通过对这一特征的把握，则更加需要老师们在教学的过程中彻底抛弃过去传统的“填鸭式”的授课方法，转而以学生作为学习活动开展的主体，并力求通过教学实践培养起学生们自主探索、独立思考的学习能力，从而使其在具体的学习情境中完成思政教育课程的学习以及职业素养的提升。
如在授课时，老师可以利用社会上发生的热点事件或突发的一些具有探究价值的新闻内容作为切入点，然后从这些事件中让学生们进行分析、评价。
从这种实践性的教学交流中，老师一方面能够对学生们的思想态度、思维方式以及表述能力有一个基本的了解，另一方面这种对情境的模拟分析也更加有利于培养学生们从不同角度观察事情、分析事物的能力。
如在社会热点问题上，老师引入一个话题进入到课堂教学中，并让学生们展开探讨分析，通过让学生们自我代入政府官员、老年人、儿童、基层工作者、商人、公司员工或者事件亲历者的立场来完成对同一事件的不同角度的分析。
通过这种情境模拟的方式，也能够帮助同学们形成对于整个社会面貌的深刻认识，从而使其更加重视
职业道德教育的重要作用。
（三）采取实践性的教学方式。
职业素养的教育工作同整个社会的正常运行有着极其紧密地贴合度，并且高职思政教育与职业素养教育的相关教育工作的最终目的也在于让学生们能够更好地理解职业要求，从而促使学生们在自己的岗位上创造与实现自身的价值。
总的来说，这些学习的知识内容最终也要落实到岗位实践中，所以，在高职院校的教学中还务必要加强将理论与实践相互联系的教育理念，而不是片面强调其中的某一方，从而给团队、集体或队伍造成不利影响。
此外，在课堂教育实践中，老师也需要加强校企在思政方面的合作。
在学校学习到的理论知识毕竟都是理论性的，而要在教育模式上进行完善与改进，那么强化校企之间的合作则可以成为一项有效的办法，通过将学校教育与企业劳动需求相挂钩的合作方式，也能促进企业形成自身集体文化，为高职院校培养的人才劳动力开拓市场奠定坚实基础。
高职思政教育与职业素养教育的相互融合，不仅能够促使学生收获到最佳的学习效果，同时对于提升学生们综合竞争力也有着极为重要的作用。
因此，只有通过将二者结合起来进行学习，才能以此满足不断增长的专业人才需要，进而促进高职院校教学获得长足的发展。
参考文献：
[1]祝爱芳.职业素养教育融入高职思政课的路径研究[J].职业技术教育，2013，26：30-32.
[2]刘莎.高职思政课与职业素养教育融合路径研究[J].中国培训，2016，14：112+114.
[3]苑秀芹.职业素养教育融入高职思政课路径研究[J].戏剧之家，2014，18：224-225.。