化学课堂---教学设计与组织.ppt
初中化学下册教案课件
初中化学下册教案课件
课题：物质的组成与性质
教学目标：
1. 了解物质的基本组成和性质；
2. 掌握物质的分类方法；
3. 了解常见物质的性质和用途。
教学内容：
1. 物质的基本组成；
2. 物质的性质及分类方法；
3. 常见物质的性质和用途。
教学重点、难点：
重点：物质的基本组成和性质；
难点：物质的分类方法。
教学过程：
一、前期导入（5分钟）
教师通过展示不同物质的图片，引导学生思考物质是由什么组成的，不同物质有什么不同的性质。
二、学习新知（20分钟）
1. 讲解物质的基本组成和性质，引导学生思考什么是元素、化合物、混合物。
2. 讲解物质的分类方法，包括按照物质的组成、性质等来分类。
3. 引导学生认识常见物质的性质和用途，如金属、非金属等。
三、拓展应用（15分钟）
1. 组织学生进行小组讨论，让学生探讨物质的分类方法，发现不同分类方法的优缺点。
2. 进行实验，让学生通过实验观察和实验数据分析，来验证物质的性质和分类。
四、课堂小结（5分钟）
教师对本节课学习内容进行小结，并布置相关作业。
教学反思：
通过本节课的学习，学生能够初步认识物质的组成和性质，并了解到物质的分类方法，培养了学生对物质的观察和归纳能力。
同时，通过实验的进行，增强了学生对化学知识的理解和应用能力。
4.3化学方程式(第1课时)教学设计---2024-2025学年九年级化学科粤版(2024)上册
（2）氢气与氧气在点燃条件下反应。
（3）锌与稀盐酸反应。
（4）碳与氧气在高温条件下反应。
（5）硫磺燃烧。
5. 请判断以下化学方程式是否正确，并解释原因：
（1）铁与稀硫酸反应的化学方程式。
（2）氢气与氧气在点燃条件下反应的化学方程式。
（3）锌与稀盐酸反应的化学方程式。
（4）碳与氧气在高温条件下反应的化学方程式。
其次，学生在书写化学方程式时，常常出现错误。针对这一点，我计划在接下来的课程中，增加更多的练习机会，让学生们通过反复的练习来熟悉和掌握化学方程式的书写规则。同时，我也会提供一些检查和修改错误的方法，帮助学生们自我纠正。
此外，我发现学生在参与课堂讨论和实验操作时，积极性不高。为了提高学生的参与度，我计划设计一些互动性强的教学活动，如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生们的学习兴趣。同时，我也会给予学生更多的鼓励和肯定，让他们感受到学习的成就感和快乐。
六、知识点梳理
本节课的主要知识点包括以下几个方面：
1. 化学方程式的定义：化学方程式是用来表示化学反应的符号表示法，包括反应物、生成物以及反应条件。它能够准确地表达反应物和生成物之间的关系，以及反应的条件和过程。
2. 化学方程式的表示方法：化学方程式由反应物和生成物的化学式组成，用箭头隔开。反应物和生成物之间用加号隔开。化学方程式中的反应物和生成物的系数表示它们在反应中的摩尔比例。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的科学素养，提高学生的实践能力，发展学生的思维品质，并强化学生对化学学科的情感、态度和价值观。
在科学素养方面，通过学习化学方程式，使学生能够理解化学反应的基本概念，培养学生的观察和实验能力，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
高中化学必修一教案ppt怎么写
高中化学必修一教案ppt怎么写教案标题：《化学基础知识概述》
教案内容：
一、教学目标
1. 了解化学学科的基本概念和发展历程；
2. 掌握化学元素的概念和化学式的表示方法；
3. 了解原子结构和元素周期表的相关知识。
二、教学重点与难点
1. 化学学科的基本概念和发展历程；
2. 化学元素的概念和化学式的表示方法；
3. 原子结构和元素周期表的相关知识。
三、教学过程
1. 导入：介绍化学学科的基本概念和发展历程；
2. 梳理：讲解化学元素的概念和化学式的表示方法；
3. 拓展：探讨原子结构和元素周期表的相关知识；
4. 练习：进行相关练习题，巩固学习内容；
5. 总结：总结本节课的重点内容，并展望下节课内容。
四、教学资源
1. 课件PPT；
2. 实验材料；
3. 课堂练习题。
五、教学评估
1. 课堂互动问答；
2. 学生作业完成情况；
3. 学生对课程内容的理解和掌握程度。
六、课后作业
1. 阅读相关化学知识书籍，加深对本节课内容的理解；
2. 完成相关练习题，巩固所学知识。
以上为《化学基础知识概述》的教案PPT范本，仅供参考。
祝您教学顺利！。
说课化学PPT模板
题的能力。
过程与方法目标
02
通过实验教学和探究学习，培养学生的实验技能和科学探究精
神。
情感态度与价值观目标
03
引导学生认识化学学科的价值和意义，培养学生的科学态度和
环保意识。
教材分析与选用
01
02
03
教材特点
所选教材应具有系统性、 科学性、实用性和趣味性 等特点，符合学生的认知 规律和心理特点。
教材内容
说课化学PPT模板
目录
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程与实施 • 教学效果与评估 • 课程特色与创新点 • 教学资源与拓展
01
课程介绍与目标
Chapter
课程背景及意义
化学学科的重要性
化学作为自然科学的重要分支，对于 培养学生的科学素养和实验技能具有 重要意义。
高中化学课程的定位
教学改进建议
针对教学中存在的问题和不足，提出 具体的改进建议，以提高教学质量和 效果。
05
课程特色与创新点
Chapter
课程特色概述
1 2
理论与实践相结合 本课程注重化学理论知识的传授，同时结合实验 操作和案例分析，帮助学生深入理解化学原理和 应用。
系统性与层次性 课程内容按照化学学科的知识体系进行编排，由 浅入深、由易到难，逐步引导学生掌握化学知识。
多媒体辅助教学法
利用PPT、视频、动画等 多媒体手段，使教学内容 更加生动、形象，提高学 生的学习兴趣和积极性。
实验设计与操作
实验目的与原理
明确实验的目的和原理，帮助学 生理解实验的重要性和意义。
实验结果与讨论
展示实验结果，引导学生对实验 数据进行分析和讨论，培养学生 的数据处理能力和科学思维方法。
化学教学论ppt课件——课堂教学环节和技能
化学教学论
促进学生自主提问的实施框架图
民主宽松 的 环 境
（ 前 提 ） 教师设置 问题情境 引发学生 认知冲突 发展学生 思 维 学生提出问题 （脚手架） （原动力） 教师提供 方法指导
5、演示技能P157 化学教学论
展示和演示是教师通过操作实物媒体来帮助学生认识 事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学 教学基本方法。 展示能使学生获得具体物质形象的感性材料，用于展示 的对象包括实物、模型、图表等直观教具以及用现代技 术媒体放映有关的音像资料等。 演示能使学生获得物质变化的感性材料，演示的对象除 了化学实验外，还包括某些设备、装置等。 投影、录像、多媒体电脑以及幻灯、电视、电影等现 代电化教学技术工具在教学中的应用，使演示增加了新 的内容和手段，扩大了演示的应用范围。
化学教学论
4、创设良好的课堂教学环境 ⑶小组议论：议论是交流讨论课的主要方
式。议论对学生的学习起“触媒”、“催 化”、“助燃”作用。议论能起到互相启 发，互相补充，互相鼓舞的效果，促使学 生的思维更加活泼，更加激化，更加敏捷 ，考虑问题更加全面。
化学教学论
二、优化课堂教学环节
1、课堂教学的基本环节
无色无臭（xiu） 无色无臭（chou）纤（xian）维 粘（nian）液 粘（zhan）液 重（chong）铬酸 钾zhong
化学教学论
教学语言要求：
• • • • • • •
科学性 ◆作为一名教师，如果能 每个教师在教学中都会形成某种教 学语言风格。因此教师应在保证教 层次性 自觉地运用口语艺术、 学语言观点正确、周到严密、含义 逻辑性 表演艺术、审美艺术多 准确、措词精当的前提下。力求风 重难点 方面地锤炼语言，那么 格多样化，锻造语言的风格美。 精练生动 就会使每堂课处处生春， 启发性 达到事半功倍之效。 幽默性
2024版化学说课课件(PPT课件)
化学实验演示
通过现场实验或视频演示，展示化学 实验的基本操作和注意事项，提高学 生的实验技能和动手能力。
案例分析与应用
结合生动的案例，分析化学知识在实 际问题中的应用，帮助学生理解抽象 概念并培养解决问题的能力。
学习能力。
谢谢聆听
夯实基础，提高学习效果。
02
完善实验教学条件
加大对实验设备和实验室建设的投入，提高实验教学的质量和水平。同
时，鼓励学生积极参与课外科技活动，提高实践能力和创新能力。
03
多样化教学方法和手段
引入案例教学、情景模拟、在线课程等多样化的教学方法和手段，激发
学生的学习兴趣和主动性。同时，注重培养学生的自主学习能力和终身
教学方法与手段
讲授法
通过教师的系统讲解，使学生掌握化学基本 知识和理论。
案例分析法
讨论法
组织学生进行小组讨论或全班讨论，促进学 生思考和交流。
引入典型案例，帮助学生理解抽象概念和原 理。
02
01
多媒体辅助教学法
利用PPT、视频、动画等多媒体手段辅助教 学，提高教学效果。
04
03
实验设计与操作
实验目的
课堂表现评价标准
积极参与课堂讨论，主动发 言，表达自己的观点和想法。
注意听讲，认真记录笔记， 对重要知识点进行标注和整 理。
能够理解并掌握教师讲授的 化学知识，能够运用所学知 识解决问题。
在小组活动中积极合作，与 同学互相交流、讨论和分享 学习成果。
作业布置与批改情况
01
作业布置要针对教学目标和学生的学习情况， 合理安排作业难度和题量。
4.3物质组成的表示(第1课时)教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
知识讲解：
清晰、准确地讲解化学式的书写规则和解读方法，结合实例如H2O、CO2等帮助学生理解。突出化学式书写重点，强调共价化合物书写的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“如何书写共价化合物的化学式？”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
教学反思与总结
在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法和实践法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。从学生的反馈来看，课堂氛围活跃，他们在互动讨论中积极思考，表现出了较好的学习热情。然而，我也发现，在实践环节中，部分学生对化学式的书写仍存在一定的困难，这提示我在今后的教学中需要更加关注学生的个别差异，给予他们更多的个别指导。
-调查生活中常见的化学物质，收集它们的化学式，并分析这些化学式背后的物质组成和性质。
-探索化学式在国际化学竞赛或学术研究中的新发展和新规定，了解化学式书写规则的演变。
-尝试使用化学式来描述一些自然现象，如大气污染物的组成、矿物资源的化学成分等。
-结合所学知识，设计一个小型的化学实验，通过实验验证化学式的正确性，加深对化学式含义的理解。
2.结构清晰：
-化学式的构成
-离子化合物化学式
-共价化合物化学式
-化学式的含义
-元素的化合价
-元素的组成比例
-化学式的应用
-物质组成分析
-化学反应方程式
3.简洁明了：
-化学式的书写规则：
-元素符号
-化合价
-电荷平衡
-化学式的含义：
-元素组成
-化学性质
4.准确精炼：
化学课堂中教学活动设计的类型-21中徐自然
化学课堂中教学活动设计的类型现代课程观认为，课程不再只是承载特定知识的文本，即文本课程，而是学生生活世界的经验和体验，即体验课程；课程也不再只是教学前的计划和目标，即制度(计划)课程，而是师生共同探求新知的过程，即过程课程；课程也不再只是由教材这一单因素构成的静态课程，而是教师、学生、教材、环境等多因素相互作用形成的动态的、生长的构建课程。
课程现在课程内容、课程性质、课程要素方面的新变化，必然带来教学理念的新变革，即教学的本质也不再只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而是师生共同实施、开发和创造课程的过程，是实现课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。
课堂活动是教学过程的核心，是教学过程的基本形态。
没有活动，教学也就成了无源之水、无本之木，也就谈不上发展。
化学课堂活动的类型是多种多样的，教师所选择的活动类型对教学成果、教学效率有着直接的影响。
教师可以根据实际教学条件、所本类型大致可分为：1、表演类活动教师可设计一个情境或学生自己合作设计一个情境，但都应与所学内容相关，然后位学生表演，可即兴表演，也可是有准备的表演。
在表演过程中，可以让学生发现情节中体现出来的化学问题或用化学知识解决故事中提出来的问题。
让学生感知化教学生的实际状况、想要达到的教学效果等多种因素决策和选择不同的课堂活动。
化学课堂活动的基学的真实性和应用性。
游戏表演——硬水的功与过：硬水与软水是两兄弟，可是人们总是偏爱软水，而冷落甚至厌恶硬水。
这也难怪，因为硬水总是处处给人们找麻烦，用硬水洗衣服，形成“豆腐渣”似的碎屑，去污力下降；长期使用硬水的锅炉易爆炸；用硬水烹调蔬菜和鱼肉，不易煮熟；用硬水酿酒，酒质浑浊……硬水处处作乱，弄得人们一见硬水，都会敬而远之。
硬水为此甚为苦恼，他想，还不如干脆来一次彻底“整容”，除掉自身的一些物质，也和软水弟弟一样人见人爱。
一天，苦闷的硬水正漫无目的走来走去，一老一少两人的谈话吸引了他。
化学课堂第三单元教学设计
化学课堂第三单元教学设计引言：化学课程在中学的科学教育中占据着重要的地位，为学生提供了探索和理解物质世界的机会。
教学设计对于提高学生对化学知识的理解和应用能力至关重要。
本文将介绍一种针对化学课堂第三单元的教学设计，旨在帮助学生更好地理解化学反应和化学方程式的概念。
主体：一、教学目标1. 理解化学反应的定义和基本概念。
2. 能够识别并解释化学方程式中的基本元素，如反应物、生成物和反应条件。
3. 掌握平衡化学方程式的方法，能够分析和解释化学方程式中的系数和反应物的摩尔比例关系。
4. 了解化学反应在日常生活中的应用，培养学生对化学的兴趣。
二、教学内容1. 化学反应的定义和基本概念。
2. 化学方程式的基本元素及其表示方法。
3. 平衡化学方程式的方法与原理。
4. 化学反应在日常生活中的应用案例。
三、教学方法1. 探究式学习：通过实验和观察，引导学生发现化学反应的规律和特性。
2. 演示与讲解：运用示例和图表等形式，配合适当的讲解，帮助学生理解化学方程式的基本元素和平衡化学方程式的原理。
3. 小组合作学习：组织学生参与小组讨论，共同解决一些化学反应的例题和问题，培养学生的思考能力和合作精神。
四、教学步骤1. 导入：介绍化学反应的概念和基本原理，并提出一些日常生活中的化学反应例子，引发学生的兴趣。
2. 实验探究：组织学生进行一系列化学反应实验，观察反应过程和产物的生成，帮助学生理解化学反应的本质。
3. 理论讲解：通过示例和图表，讲解化学方程式中的基本元素和平衡化学方程式的原理，引导学生认识反应物和生成物之间的摩尔比例关系。
4. 小组合作学习：将学生分成小组，进行一些化学方程式的分析和解决问题的活动，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
5. 教师总结：对本次课堂所学内容进行总结，强调化学反应和方程式的重要性，并展示一些化学反应在日常生活中的应用案例。
五、教学评估1. 实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，评估学生对化学反应和方程式的实验操作和观察能力。
高中化学教案选修5教案ppt怎么写
高中化学教案选修5教案ppt怎么写
第一部分：引入导入
1. 展示化学实验图片或视频，引发学生对化学的兴趣。
2. 提出问题或情境，激发学生思考和探究的欲望。
第二部分：知识讲解
1. 概述本节课要讲解的内容和重点。
2. 通过图表、实验展示、动画等方式讲解知识点。
3. 引导学生运用所学知识解决问题或分析案例。
第三部分：课堂活动
1. 分组讨论或合作实验，提高学生的合作能力和实践能力。
2. 完成课堂任务或小组作业，巩固学生的学习成果。
3. 提出思考题或探究性问题，引导学生深入思考和探索。
第四部分：总结反思
1. 总结本节课的重点知识和学习收获。
2. 回顾学生的学习情况和表现，给予肯定和指导。
3. 提出下节课的预习内容和学习建议。
第五部分：课后作业
1. 布置作业或练习题，巩固学生的学习成果。
2. 提出挑战性问题或拓展性任务，激发学生的学习兴趣。
3. 鼓励学生积极思考并主动参与，提升学习效果。
通过以上五个部分的设计，可以使化学选修5教案PPT更具有系统性和层次感，能够有效引导学生学习，提升教学效果。
九年级化学《二氧化碳和一氧化碳》说课课件(共22张PPT)
（四）整理质疑，突出重点，攻 破难点
学生毕竟是学生，归纳总结时难免太随意，不完全， 不准确，所以教师要及时归纳板书，使知识明朗化。 例如，在研究二氧化碳和水的反应时，学生只知道 有酸生成，但是什么酸呢？教师可引导学生由质量 守恒定律来解决。另外及时让学生归纳总结二氧化 碳的三点化学性质，并用课件展示，然后转换思维 角度，让学生利用所学性质了解二氧化碳的用途， 通过课件展示，增大知识容量，缩短教学时间。这 样既能使学生懂得学习二氧化碳性质的实际意义， 又以新的形式巩固了新课内容，加强了知识间的内 在联系。
（五）应用训练，强化理解
为加强学生落实知识，培养学会应用能力， 我特设计A、B两套题，通过该课堂练习， 既能及时了解学生对所学知识的掌握情况， 又能起到个别知识点的补缺作用 。
（六）小结（在教师引导下，由学生总结 本节课的重点知识） 1、这节课你学到了什么？ 2、你有什么收获？ （通过小结学生对本节知识进行梳理，养 成反思的习惯。）
6、冬季在我国北方用石灰浆刷墙后，常在房中放一盆炭
火，它起的作用是（ D ）
A、提高室内温度 B、增大室内CO2体积分数 C、降低室内潮气 D、提高室内温度，增大室
7、日常生活中，为了装饰内我C们O2体的积房分子数，我们给墙
壁扫石灰水，当石灰水变干时墙壁会被一白色
的物质覆盖，变得很白。在这过程中，为了使
（三）展示自我, 质疑评价，交流收获， 体验成功。
每个实验都揭示了二氧化碳的有关性质， 可以分别让学生讨论，讲解自己的观点， 归纳总结来完成。学生在和同伴、与教师 的交流中获取对化学的最深感受，体验到 成功之乐，增强学好化学的信心，同时也 让学生体验到不少化学问题，知道化学与 生活的联系，学习科学家发现真理的途径 和方法，砺练自己的智慧。
人教版九年级化学上册《课程纲要》分享课教学设计
2.引导学生认识化学在生活、生产、科技等领域的重要作用，增强学生的社会责任感和使命感。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学精神，树立正确的价值观和世界观。
4.通过对化学知识的系统学习，使学生能够建立科学的知识体系，形成化学学科的基本观念，为高中化学学习打下坚实基础。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高课堂互动性。
2.培养学生运用观察、实验、推理、探究等科学方法，提高科学思维能力和创新能力。
3.通过课堂讲解、案例分析、课后作业等多种形式，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识结构。
（四）课堂练习
在小组讨论之后，我会安排一些课堂练习，以便学生能够及时巩固所学知识。练习题目将包括化学方程式的书写、反应类型的判断以及简单的化学计量计算。我会巡回指导，为学生提供即时的反馈和帮助，确保他们能够正确理解和应用新学的知识。
（五）总结归纳
课程的最后，我会带领学生进行总结归纳。首先，我会邀请几名学生分享他们的学习心得和练习体会。然后，我会系统地回顾本节课的重点内容，强调化学反应在实际生活和工业中的应用，以及学习化学知识的重要性。最后，我会布置相关的课后作业，鼓励学生在课后继续思考和巩固所学内容。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将通过一个生活化的化学现象引起学生的兴趣和好奇心。例如，我会向学生展示一个生锈的铁钉，并提出问题：“为什么铁钉会生锈？我们能做些什么来防止铁钉生锈？”这个问题与学生的日常生活紧密相关，能够激发他们探究化学原理的欲望。接着，我会简要回顾之前学过的金属活动性顺序，为今天的课程内容——化学反应及其类型——做好铺垫。
5.2.2 碳单质的化学性质 一氧化碳教学设计----2024-2025学年九年级化学科粤版上册
-减少危害：加强工业排放的监管，提高家庭燃气设备的安全性，普及一氧化碳中毒的预防知识。
-提高安全性：开发一氧化碳检测技术，完善通风设施，提高应急处理能力。
教学评价与反馈
1.课堂表现：
-学生能积极参与课堂讨论，主动提问，表现出对碳单质和一氧化碳性质的学习兴趣。
-学生在实验观察过程中能认真记录数据，注意实验安全，体现出良好的实验操作习惯。
5.2.2碳单质的化学性质 一氧化碳教学设计----2024-2025学年九年级化学科粤版上册
学校
授课教师
课时
授班级
授课地点
教具
教材分析
《5.2.2碳单质的化学性质一氧化碳教学设计》是2024-2025学年九年级化学科粤版上册的重要内容。本节内容旨在让学生了解碳单质及其化合物一氧化碳的化学性质，掌握其反应原理和实际应用。通过本节课的学习，学生将深入理解一氧化碳的毒性、还原性及其在日常生活中的重要性，培养实验操作能力和科学思维，为后续学习打下坚实基础。本节内容与教材紧密关联，符合教学实际，注重知识深度与实用性。
-危险：一氧化碳是一种无色无味的气体，易导致中毒，吸入过多可导致生命危险。
4.分析题：分析以下实验现象，说明一氧化碳的化学性质。
答案：
-实验现象：加热一氧化碳和氧化铜的混合物，黑色氧化铜逐渐变为红色。
-化学性质：一氧化碳具有还原性，能够将氧化铜中的铜离子还原成金属铜。
5.综合题：结合本节课内容，谈谈如何减少一氧化碳的危害，并提高其应用的安全性。
-金刚石：硬度极高，用于切割、磨削和装饰。
2.讨论题：一氧化碳的还原性是如何体现的？请举例说明。
答案：
-一氧化碳的还原性体现在它可以作为强还原剂，将金属氧化物还原为金属。例如，在炼铁过程中，一氧化碳与铁矿石反应，将铁的氧化物还原成铁。
《有机化学》课程思政课堂教学设计
《有机化学》课程思政课堂教学设计一、教学目标知识目标1、掌握Wolff-Kishner-黄鸣龙反应的反应条件；2、掌握Wolff-Kishner-黄鸣龙反应的反应机理；3、掌握通过Wolff-Kishner-黄鸣龙反应来完成羰基的还原反应。
能力目标1、培养学生运用有机化学知识解决实际问题的能力；2、培养学生发散性思维及综合分析的能力；3、培养学生知识信息处理、自学的能力。
课程思政目标1、从有机化学的发展史学习科学发展观；2、培养科学严谨的科研作风，认真细致的工作能力；3、通过黄鸣龙反应的学习增强学生的民族自豪感。
二、课程思政（一）融入知识点教学重点理解Wolff-Kishner-黄也龙反应的反应条件。
教学难点Wolff-Kishner-黄鸣龙反应的反应机理。
（二）融入方式有机化学课程教学坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育。
实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一，构建全员、全程、全课程育人格局。
结合有机化学课程特点，在课程教学中引导学生了解有机化合物及有机化学的发展史，从而渗透科学发展观的学习内容。
从Wolff-Kishner-黄鸣龙反应的发现过程，培养学生严谨细致的学习态度，以及从“偶然中发现必然”的科研作风。
通过学习Wolff-Kishner-黄鸣龙反应——教材中出现的唯一的以中国人姓名命名的有机化学反应。
从而增强学生的民族自豪感和专业自信心。
（三）思政元素科学发展观、一丝不苟、善于思考、民族自豪感、严谨细致、科学严谨、认真细致、工作能力、工作作风、善于观察、科研作风、学习态度三、教学引入有机化学课程教学工作在教学手段上敢于创新，利用信息技术辅助课堂教学，从技术层面上对教学模式进行改革，坚持“以学生为中心，提升课堂教学质量"的教学理念，将教学流程设计为以下几个部分：（一）课前教学活动设计1.学生通过中国大学MOOC平台的国家精品在线开放课程《有机化学》自主学习《有机化学》课程相关内容；2.课程助教在线上课程发布公告，统计学生线上学习数据，做好阶段性记录，在讨论区回答学生在学习过程中产生的问题；3.主讲教师在课前使用“慕课堂APP”，设计师生互动测试题；4主讲教师利用上课前半小时组织学生分享其总结的章节核心内容、绘制的知识点结构图，引导学生培养分析、理解和创新能力。
“任务驱动”模式下的化学课堂组织与建构
“任务驱动”模式下的化学课堂组织与建构作者：李志新蒲金凤张宗志来源：《化学教与学》2019年第03期摘要：“任务驱动”教学模式能够最大程度地激发学生的探索欲望，使学生能够处在一种积极的学习状态，教师和学生有机融合在一起。
以“化学平衡常数”学习为依托，以课堂教学为栽体，采用任务驱动教学法，建构合理的三维目标，设置了三个合理的驱动问题组块聚焦课堂教学，引导学生积极思考，实现了学习方式的转变，将静态的知识传输转变为动态的知识生成，取得了良好的教学和学习效果。
关键词：任务驱动;化学教学;课堂建构;化学平衡常数文章编号：1008-0546（2019）03-0036-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.03.010《普通高中化学课程标准》立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥化学课程的整体育人功能，全面发展学生化学学科核心素养。
化学平衡是化学学习中重要的一部分内容，主要涉及“变化观念与平衡思想”和“证据推理与模型认知”等素养，从思维视角为化学学习指明了方向，“科学精神与社会责任”又成为学科育人功能和价值的具体表现。
为了在课堂学习中培养核心素养，本文以“化学平衡常数”教学为例，采用任务驱动型教学模式，课堂中充分调动学生的学习兴趣。
一、“任务驱动”型教学模式1.概述“任务驱动”教学是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学过程;将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
以“任务驱动”为特征的教学过程，将若干个需要完成的任务贯穿于课堂教学中，学生通过自主探究，小组合作等方式完成知识的建构。
学生在学习中拥有学习的主动权和自主意识，求知欲和探索欲能被最大程度地激发出来，从而使各种心智活动实现了良性循环。
基于情境教学的初中化学课堂教学(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
基于情境教学的初中化学课堂教学第一篇范文：基于情境教学的初中化学课堂教学摘要：情境教学作为一种有效的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
本文以初中化学课堂教学为例，探讨了基于情境教学的方法在实际教学中的应用，以期为提高我国初中化学教学效果提供参考。
关键词：情境教学；初中化学；课堂教学；实践能力情境教学是一种以学生为主体，以实际情境为载体，以培养学生实践能力和创新精神为核心的教学方法。
在初中化学教学中，运用情境教学法可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。
本文从实际教学案例出发，探讨了基于情境教学的初中化学课堂教学方法。
二、情境教学在初中化学课堂教学中的应用1.创设生活情境，激发学生学习兴趣生活情境是指将化学知识与学生的生活实际相结合，让学生在生活实践中感受化学的魅力。
教师在教学过程中，可以引导学生关注生活中的化学现象，通过提问、讨论等方式，激发学生对化学知识的兴趣。
例如，在教授“溶液”这一课时，教师可以让学生观察日常生活中的饮料、药剂等，引导学生发现溶液的特性，从而激发学生对溶液知识的学习兴趣。
2.创设实验情境，提高学生实践能力实验是化学教学的重要组成部分。
通过实验情境的创设，可以使学生在实际操作中掌握化学知识，提高实践能力。
在实验教学中，教师应注重培养学生的动手操作能力、观察能力和思维能力。
例如，在教授“酸碱中和”这一课时，教师可以组织学生进行酸碱中和实验，让学生在实验过程中掌握酸碱中和的原理，提高学生的实践能力。
3.创设问题情境，培养学生的创新精神问题情境是指在教学过程中，教师有意识地设置一些具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。
通过问题情境的创设，可以培养学生的创新精神。
例如，在教授“氧气的制取”这一课时，教师可以提问：“如何用简易设备制取氧气？”引导学生思考、探讨，从而培养学生的创新精神。
三、基于情境教学的初中化学课堂教学实践案例以人教版初中化学《化学与社会》为例，本文提出以下实践案例：1.教学目标（1）了解物质的组成、分类及性质；（2）掌握化学方程式的书写方法；（3）培养学生的实践能力和创新精神。
2024年人教版初三化学教学设计
人教版初三化学教学设计人教版初三化学教学设计1教学目标:知识与技能:能了解乙醛的物理性质和用途。
能掌握乙醛与氢气的加成反应。
(主要目标)能掌握乙醛银镜反应和与新制氢氧化铜的反应。
(主要目标) 掌握醛类的通式。
(主要目标)过程与方法:培养学生的知识迁移能力和实验操作能力。
(同时目标)情感态度价值观:树立结构决定性质,性质反映结构及实事求是的观点。
(同时目标)对学生进行严谨求实、认真仔细的科学态度教育。
(同时目标) [教学内容:1、乙醛的结构2、乙醛的物理性质:无色、具有刺激性气味的液体,密度比水小,易挥发,能与水、乙醇、氯仿等互溶。
3、乙醛的化学性质:加成反应,氧化反应: a.乙醛的银镜反应b.与新制Cu(OH)2溶液的反应4.饱和一元醛的分子通式:CnH2n+1CHO或CnH2nO教学重点:乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应。
教学难点:乙醛银镜反应方程式的书写[教学材料:“软”1、导入材料:写出化学方程式:(引出乙醛)H2C═CH2 C2H5OH → CH3CHO 2、揭示材料:乙醛的比例模型和球棍模型(PPT)乙醛的结构式3、强化材料:a.乙醛的样品(物理性质)b.乙醛与氢气的反应:c.乙醛的银镜反应:CH3CHO + 2Ag(NH3)2OH → CH3COONH4 + 2Ag+ 3NH3 + H2Od.乙醛与新制Cu(OH)2溶液的反应:CH3CHO + 2 Cu(OH)2 CH3COOH + Cu2O↓ +2H2O4、延伸材料:甲醛醛类:饱和一元醛的分子通式为CnH2n+1CHO或CnH2nO5、回归材料:6、检测材料:写出乙醛分别与银氨溶液和新制Cu(OH)2反应的化学方程式“硬”1、教材、黑板、PPT等2、仪器:试管、烧杯、酒精灯、试管夹等3、试剂:乙醛、2%AgNO3溶液、2%稀氨水、10%NaOH溶液、2%CuSO4溶[教学过程设计I.导入知识点[复习练习:写出下列变化的'化学方程式:H2C═CH2 C2H5OH → CH3CHOII.分析知识点[引出:乙醛[展示:乙醛的比例模型和球棍模型[板书:乙醛的结构式:简式: CH3CHO[讲解:乙醛主要用于制取乙酸、丁醇、乙酸乙酯等,是有机合成的重要原料。
中学化学课程研究(共9张PPT)
一、你心目中的优秀化学教师与化学课堂
二、角色转变的需要
三、本门课程的学习任务
1、优秀化学教师标准讨论 （1）资料卡片
（2）你理想的化学教师标准是：
（3）你不喜欢的教师类型、理由？
（4）自我对比与反思
2、优秀化学课堂标准讨论 （1）资料卡片
（2）自我反思：欠缺、努力方向
二、角色转变的需要
三、本门课程的学习任务
●会备课 （2）你理想的化学教师标准是：
（1）化学教学中的问题
●会写教案
课程结构
课程实施（教材）
●会做课件
●会上课 ●会 说 课 ●会 评 课
三、本门课程的学习任务
课程目标
课程内容
（1）化学教学中的问题
●会上课 ●会 说 课 ●会 评 课
（1）化学教学中的问题
课程目标 评价（考试、考查
发展）
（2）你理想的化学教师标准是：
（1）化学教学中的问题
2、优秀化学课堂标准讨论
课程结构 课程结构
课程实施（教材）
（2）你理想的化学教师标准是：
一、你讲、学、练）
学习
拷题
评价（考试、考查
发展）
考试
研究 （教学、课程、教育）
教书型教师
研究型教师
三、本门课程的学习任务
1、学习内容 （1）化学教学中的问题
资料小卡片
教什么？ 怎样教？
教到什么程度？ 怎样评价？
（2）化学课程中的问题
课程结构
课程实施（教材）
课程结构
课程实施（教材）
（2）你理想的化学教师标准是：
课程目标
课程内容
课程评价
资料小卡片
课程内容 课程实施（教材）
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2019-8-26
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3
二.化学教学设计的新变化
１.用“化学课程标准”代替了 “化学教学大纲”
２ . 化 学 课 程 目 标 的 变 化 —— “以提高学生的科学素养为主
旨”
３.化学课程内容的变化—贴近
生活、贴近社会，体现STS(科
2019-8-26
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8. 鉴别―鉴定
七气六离子 空气,氧气,氮气,氢气,一
氧化碳,二氧化碳 甲烷 六离子（四阴两阳） 高中九气六离子
2019-8-26
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9. 蒸发~“三”馏
水的净化，纯化常用的 三法：沉淀法、过滤法、 蒸馏法.
蒸馏, 分馏,(一汽五 油)P154干馏,
2019-8-26
色、8点反应规律、五不少量
2019-8-26
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二、讲透教材
例溶液定义 的讲解：分成三部 分
形成过程、特征、类型 溶质，溶剂的判断
2019-8-26
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五，初中化学教学常采用的教学方法
教学有法、但无定法、贵在得法
教学有法——化学教学有着它内在的本质的 基本要求（3点）
2019-8-26
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结构上:讲键不讲价.
结构特点： 不讲价只讲键 氢一，氧二， 氮三，碳四
2019-8-26
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16
乙烷的结构式:
2019-8-26
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17
你能否画出乙烯,乙炔 的结构式?
2019-8-26
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18
组成上:讲基不讲根
-OH 羟基 -NO2 硝基 -SO3 磺酸基
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书写电离方程式的五个注意点
⑴只有电解质才能电离
⑵无需标明条件
⑶离子符号的写法依据常见化合 价
⑷自由移动无需括号
⑸电荷守恒 2019-8-26
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理解12对概念
⑤溶液和胶体P8 ⑥相对分子质量和摩尔质量 ⑦元素和核素P31（同位素）P32 ⑧相对原子质量和质量数 ⑨蒸发和蒸馏P18 ⑩质量分数P42和物质的量浓度P22 ⑾比色和焰色 ⑿中和反应和中和滴定P24例3
1、作业面批面改
2、借助班主任的力量
3、借助课外时间
4、借助家长的力量
5、借助学生的力量
最有效的方法是借助学生的力量加强互帮互学
（简单介绍化学教学分组法）
2019-8-26
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3、在教学的方法上——善于总结
善于启发，这是教学经验，常见 的有：
1、制氧气的7个步骤： 2、制氢气的现象： 3、类型和条件的关系 4、化学方程式的配平方法：
2019-8-26
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化学方程式的配平方法：
先观察、再奇偶、巧过渡 例：铁和氧气、一氧化碳和氧
化铜、氢氧化铝和硫酸、氨气 和氧气，二硫化亚铁和氧气， 常见要常记
2019-8-26
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初高中化学知识衔接点
1,无机物~有机物 (三讲三不讲) 结构上:讲键不讲价. 组成上:讲基不讲根 命名上:讲天干不讲酸化
2019-8-26
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10个实验探究
1.金属铜受热发生变化的实验探究 2.吸入和呼出气体成分的实验探究 3.实验室制氧气的探究 4.水由什么元素组成的实验探究 5.实验室制取二氧化碳的探究
2019-8-26
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10个实验探究
6.金属化学性质的实验探究 7.硫酸铜晶体溶解快慢的实验探究 8.酸、碱化学性质的实验探究 9.甲烷元素组成的实验探究 10.吸烟危害健康的实验探究
2019-8-26
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探究法和验证法的选择
即是先实验还是先结论的问题
比较适合学生逻辑思维的教法是：
根据实验、得出现象、根据事实、 通过综合、分析、抽象、概括、— —形成概念（例质量守恒定律）的 教学
较常用的是先实验后结论——探究
法（例新教材中的绪言）
2019-8-26
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50
三.18张表格
（2）不要考倒学生，（一般平均分要保持在 70分以上
（3）有事（教学上）多请同学来帮忙，使化 学教师和学生有更多的接触机会
（4）家长面前多说好话（对差生更为重要） （5）班主任面前少说坏话
2019-8-26
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3、要注意科学性和思想性
科学性：理科的特点：思维逻辑的严谨性 例讲氢气的用途时：制单质硅；书P57
算 （60）4、复分解反应，5、酸、碱、盐的氧化物的
反应规律（80） 其中有三处即是难点也是分化点（得分情况） 不赶进度，但可以打破常规， 在第一章教学时可引入元素符号（27个）分四次完
成，
在第三章结束前引入（化合价口诀）
2019-8-26
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9
在教第四章时学会简单化学式的书 写（二、三价间的）
4.明确教学难点----突破
5.抓住教学重点----考点
2019-8-26
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6
三.化学教学设计和组织的程序
6.实施教学过程----点拔
7.控制学习动态----巩固
8.提高学习效律----总结
9.了解学习成果----作业
10.回忆教学过程---反思
2019-8-26
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7
四.化学教学设计和组织的 内容要点
2019-8-26
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二.15种物质
一种混合物，-----溶液
二种单质，------碳、铁
三种气体----氧气、二氧化碳 一氧化碳）
四种酸碱----盐酸、硫酸、
氢氧化钠、 氢氧化钙
五种盐--------氯化钠、碳酸钙、纯碱、
碳酸氢钠、碳酸氢铵
2019-8-26
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1、化学教学过程和方法应符合辩证唯物论的 认识论：从感性—理性—实践（生动的真 观—抽象的思维—具体的实践）例讲叙分子 原子问题时（闻香味—说明构成物质的粒 子—100+100不等于200以及热胀冷缩等）
2019-8-26
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2、学生是学习的主体
采用任何一种教学方法其目的就是 要达到两点：
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12. 电解水―电解饱和 食盐水
负氢、正氧 负氢、正氯 从海水中提取（七种
物质）
2019-8-26
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32
4、在教学的手段上——形式多样
常用的有五种方法：
1、自学式（金刚石、石墨、无定形碳、易燃易 爆物等）
2、探究式、（例绪言，金属的探究）化学研究 些什么？.ppt
2019-8-26
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19
命名上:讲天干不讲酸化
以碳原子数为依据命名为： 甲、乙、丙、丁、戊、 己、庚、辛、壬、癸
甲烷、酒精、醋酸
2019-8-26
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20
2.溶液(纳米)~胶体
明矾的净化作用:(三点) 电离,水解,吸附
2019-8-26
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21
3,电离~电离方程式
1、在进度的安排上——分步推进 2、在教学的过程中——面向全体 3、在教学的方法上——善于总结 4、在教学的手段上——形式多样 5、在教材的处理上——化难为易
2019-8-26
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8
1.在进度的安排上—分步推进
达到分解难点的目的：这五大难点也就是五大重点 1、化学式，2、化学方程式，（30分）3、溶液的计
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10溶液的质量分数~物质的量浓 度
配制50g，5%食盐溶液（计、称、 溶）P 213
配制100ml，0.100碳酸钠溶液 （计、称、溶、移、洗、定）
2019-8-26
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30
11. 制氧―制氯
查、装、定、点、收、 移、熄
制取、净化、检验, 收 集、处理
2019-8-26
一.出题点-----精选复习材料 二.必考点-----明确中考要点 三.重难点-----掌握解题技巧
2019-8-26
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一.精选复习材料(得基本分)
1.课本上册五个章节后的关键词(40)
(P25{9} + P60{10} +P94{14} P128{10}+P157{7}) =40个
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教学的最终目的
中.高考取得高分 明确化学复习课的课堂 设计和组织
2019-8-26
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抓住”三个点,得到三种分
化学就能’A”
出题点---得----基本分(20) 必考点---保----综合分(60) 重难点---抢----提高分(20)
2019-8-26
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抓住”三个点的具体作 法::
化学课堂---
教学设计与组织
福州十八
2019-8-26
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1
内容要点
一.化学教学设计的背景
二.化学教学设计的新变化
三.化学教学设计和组织的 程序
四.化学教学设计和组织的
内容要点 2019-化学教学设计的背景
1 实现中华民族伟大复兴的 需要
2 全面推进素质教育的需要 3 学科教育教学改革(教学方
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4
二.化学教学设计的新变化
４.化学课程实施的变化——
“倡导以科学探究为主的多样 化的学习方式”