“单元整合·群文阅读”六年级上册第三组“感动”教学设计共16页文档
人教版六年级上册《习作：身边的感动》教学设计
学科：小学语文《习作：身边的感动》教学设计教学内容分析：感动无处不在，这是我们告诉学生的；学生也知道，感动就在身边。
但如何把这份细腻的感情表达出来，如何抓住身边的感动，学生也许会感到迷茫。
茫茫人海，日复一日，感动到底在哪呢？如何去记叙这样一份感动呢？这是我本次教学的重点。
由于本次习作是在该单元主题后，有了四篇课文的经验铺垫，学生会对“感动”有所了解。
在此基础上，教会学生自由表达，进行篇章训练，是我本次教学的一个难点。
教学目标：1、在赏识和交流中，学会怎样把一件事写清楚，写具体，突出感动的地方，注意情感的自然流露。
2、学生能自由积极地发表自己的见解，乐于修改自己的习作。
3、体验习作的快乐，激发习作的兴趣。
教学重难点：学会怎样把一件事情写得具体而有真情。
准备：课件、相关例文学情分析：作为高段孩子，独立习作是不在话下的。
但生活体验不深，对于“感动”这种体验很浅显。
所以造成写作时，千篇一律，语言索然无味，缺乏个性和自由表达的灵动。
这就要求我们教学中，去触动孩子的感情弦，心灵有所感悟，从而自由表达。
教学流程：一、课前交流：1、古诗句的朗诵。
慈母手中线，游子上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干2.交流这些句子有哪些共同点？生1...生2...生...3.是呀，这些句子之所以能流芳百世，能深入人心，能不经意间打动我们，皆因是诗人的真情流露。
读来令人感动。
（设计意图：通过诗句的吟诵和交流，意在引导孩子走进课堂，贴近本次习作主题，为习作作好心理铺垫）二、导入，初步感知“感动”。
1、播放歌曲《父亲》，听了这首歌，你感受到了什么？生1....生2...生3...学生谈听后的感受，今天我们要完成一次作文的片段练习，猜猜是关于什么的？2、板书课题——身边的感动（设计意图：通过歌曲的引领，让学生在感官上感受感动，唤醒孩子心底里感动的记忆。
）三、初探，寻找感动的瞬间。
人教版六年级语文上册“情暖人间”群文阅读教学设计
“单元整合·群文阅读”六年级上册第三组“情暖人间”教学设计本组说明:本组教材主题是：人间真情。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通的群众的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用真情的心灵，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，并用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
我们课外选择的几篇文章也都是从不同角度赞扬了人间的真情。
单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。
设计理念：以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
教学内容：人教课标版教材小语六上第三单元课文：《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。
课外选择教材：《窗边的小豆豆——大冒险》《教师节的康乃馨》《妈妈哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
教学重点：从本单元的真情故事情景中熏陶情感、发展思维。
分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教学步骤：一、导入谈话：1．孩子们，人间处处有真情。
真情，是春天的细雨，滋润你干涸的心灵。
真情，是夏天的和风，拂去你全身的疲劳。
真情，是秋天的硕果，填饱你肚中的饥饿。
真情，是冬天的骄阳，驱除你内心的寒冷。
今天，让我们进一步感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间真情。
（出示课件知识树和树干里的“情暖人间”几个字）相信孩子们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。
二、主题回顾2．在第三单元的四个真情故事中，什么样的情感温暖了你的心？《穷人》：乐于助人；《别饿坏了那匹马》：善解人意；《唯一的听众》：鼓励成长；《用心灵去倾听》：用心倾听。
人教版六年级上册语文主题学习第三单元教案
诚信中学六年级上册第三单元主题阅读教学设计备课时间授课时间备课人：【单元教材分析】本组教材是以“真情”为专题的教学内容。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员用心灵去倾听给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
【单元教学目标】1、掌握本单元的生字新词，能规范书写并学以致用。
2、进一步指导学生有感情地朗读课文，读出美感和韵味。
3、在读懂课文、体会感情的基础上，学习作者如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发作者美好情感的。
4、通过本组课文的学习，共同感受人间真情的美好。
【备注】：（学法指导）一、让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐于助人的风尚。
二、学习作者通过环境、心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
【备注】：【重组单元教材】一、《穷人》代阅读课文《小抄写员》。
积累诵读：语文主题学习丛书中的《奇迹的名字叫父亲》二、《唯一的听众》代文阅读《别饿坏了那匹马》。
积累诵读：语文主题学习丛书中的《知遇之恩》《难忘的体罚》。
配套练习中《苏珊的帽子》三、《用心灵去倾听》代文阅读《幸存者的记忆》积累诵读：语文主题学习丛书中的《熊的故事》。
配套练习中《迷途的笛声》【课时安排】：预习达标2课时，课文学习4-5课时，群文阅读2课时，回顾与拓展1课时，口语交际∙习作3课时人间处处有真情——预习达标(2课时)【预习内容】本单元的四篇课文第一课时【教学流程】一、自主预习环节根据本单元内容与要求设计预习卡，先指导学生在课堂上进行自主预习。
如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。
群文阅读公开课“感动”教案.(李静文)
《感动》教案德阳市岷山路小学李静文一、导入师：同学们，在第四单元中，我们一起学习了四篇文章，第一篇是：（师出示课内四篇文章插图的课件，学生说题目）这些人，这些事让我们的心中涌动着一种情感，那就是感动。
（板书：感动）今天，我们就用画知识树的方法再次走进感动这一话题。
二、主题回顾这四篇文章让我们感到的究竟是什么呢？（要求学生用一个词语来概括感动我们的是什么。
）《再见了，亲人》——深情厚谊；《金色的鱼钩》——忠于革命；《桥》——无私无畏；《梦想的力量》——坚定执着。
生说，师根据生说的内容总结主题并出示课题课件。
三、阅读概览师：同学们生动准确的回答，说明大家上课时很认真，知识掌握很牢固，在同步阅读教材中，也选编了几篇以感动为主题的文章。
其中老师请大家重点阅读了其中的四篇文章（课件，学生读题目，老师贴树叶），前几天老师已经布置同学们进行了认真的阅读，并且填写了阅读记录表，请大家拿出来像这样展示一下。
同桌之间交流、讨论一下。
（师巡视，生讨论交流）师：刚才老师看了看，同学们填写得都很认真，说明读书很用心，现在我们一起来交流。
要求：按照《群文阅读记录表》的第一项，以这样的句式来说：文章的作者是……，讲述的是……《哑巴渡》——默默奉献《馒头的故事》——勇于牺牲《最后一片藤叶》——舍己为人《为我唱首歌吧》——真挚友情师小结：我们再来看看这颗知识树，从这颗感动的树上，我们看到了（学生读知识树上的关键词“忠于革命、无私无畏、坚定执着、默默奉献、勇于牺牲、舍己为人）”等精神和友情的深厚、真挚。
这些，都让我们再次深深地感动着。
（板书：！）三、精彩赏析师：文章中又是哪些语句深深地感到了我们呢？现在我们就一起来交流我们的感到。
我们还是从《哑巴渡》开始吧。
出示课件：《群文阅读记录表》l.《哑巴渡》①没有谁知道哑巴有多老，在这儿摆渡有多少年。
每一个过渡的人在最初的记忆里哑巴老人就是这个样子；爬满皱纹的脸，深沉的眼睛，一条跛腿，一双粗大布满了老茧的手不知摆过了多少岁月。
小学语文六年级上册第三单元的大单元整体教学设计
小学语文六年级上册第三单元的大单元整体教学设计【单元整体教学解读】阅读能力的发展，是需要策略性知识支撑的。
“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”，指向的是策略性知识的学习和运用。
六年级上册第三单元作为一个“策略单元”，要学习的不是一般意义上的“阅读理解策略”，如预测、提问、推断、联结、图像化、确定重点、释疑和综合等，而是为了更好地达成阅读目的进行方法匹配策略的学习。
更确切地说，这个策略单元的学习，是在阅读理解策略运用的基础上，进行“学习策略”的选择和运用，如复述策略、精加工策略、重新组织策略等。
大体来讲，这个单元从内容上看，属于“实用性阅读与交流”学习任务群。
这个单元编排的三篇课文，分别属于三种文体。
《竹节人》是一篇回忆性叙事文，《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，《故宫博物院》是一组非连续性文本。
只有文本的多样性，才能让学生就“根据阅读目的选择恰当的阅读方法”经历更加丰富的学习实践，从而在不同的阅读任务实践中真正懂得“方法服务于目的”的“真理”，同时能更加熟练地运用不同学习策略和阅读方法。
对于六年级学生来说，“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”，无论从认知上，还是实践上，都不是零基础。
例如，五年级上学期的《松鼠》一课后面就安排了一个学习活动，将散文《白鹭》有关片段改写成说明性文字。
其实，这是一个综合阅读和重新加工组织的过程，从《松鼠》的阅读中了解“说明性表达”的一般规范，从《白鹭》中找到有关片段了解描写的具体对象，查阅资料了解描写对象的“科学性”信息，然后进行重新加工组织。
为了完成一个具体阅读目的——选择恰当的阅读方法之“方法”，往往不是单一的，而是多种方法的协作与综合。
从学的整体性（系统性、层次性、关联性）上弄明白这个单元内各项学习内容在目标落实上的关系，就要分析一下不同学习内容所对应的具体任务目标。
【阅读任务】课文《竹节人》安排了三个阅读任务。
一是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”；二是“体会传统玩具给人们带来的乐趣”；三是“讲一个有关老师的故事”。
部编版小学语文六年级上册第三单元整体教学设计
六上第三单元整体教学设计——“阅读能手”评选第二季一、单元教材解读本单元是阅读策略单元，是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容，此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
这个单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排。
“有目的地阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。
确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。
学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，这是阅读高效的一种表现。
更确切的说，是在阅读理解策略运用的基础上，进行“学习策略”的选择和运用，如复述策略，精加工策略，重新组织策略等。
本单元对有目的的阅读进行了有层次、有梯度的安排。
《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。
《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位学生根据自己的阅读目的阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的展开阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出了两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的的阅读”。
《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。
“交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料，运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”的习惯。
本单元的习作训练要素是“写生活体验，试着表达自己的看法”，一是写自己的实际生活经验，二是写清楚它是怎样影响自己的看法和生活，并如何让生活变得美好的，把原因写具体。
从写作训练要素和内容看，与单元阅读训练要素和内容联系不明显，可以作为独立的任务目标来落实.二、单元学习目标综合考虑本单元读写训练意图和学生学习实际，单元学习目标可梳理如下：学生将知道：1.读文章时与阅读目的关联不强的内容，不需要逐字逐句的读，这样可以提高阅读速度。
“单元整合群文阅读”人教版语文教案六年级上册第三组“情暖人间”教学设计
“单元整合·群文阅读”人教版语文教案六年级上册第三组“情暖人间”教学设计“单元整合·群文阅读”六年级上册第三组“情暖人间”教学设计四川省德阳市外国语学校小学部梅莉编写四川省德阳市教科所冯学敏指导本组说明:本组教材是以真情为专题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通的群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
而《同步阅读》安排的几篇文章也都是从不同角度赞扬了人间的真情。
单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。
设计理念：以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
教学内容：人教课标版教材小学语文第十一册第三单元课文：《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。
人教版《同步阅读》教材：《大冒险》《教师节的康乃馨》《妈妈哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
教学重点：从本单元的真情故事情景中熏陶情感、发展思维。
分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教具准备：多媒体课件（PPT附后）。
群文略读记录表（附后）。
教学步骤：一、导入谈话：1．孩子们，人间处处有真情。
真情是一轮暖阳，温暖我们那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去我们心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮我们人生的道路……今天，让我们一起用画知识树的方法一起来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间真情。
小学语文人教六年级上册第三组-群文阅读：六年级《人间真情暖我心》教案
“群文阅读”——“人间真情暖我心”教学设计设计理念：以“在阅读中学会阅读、群文阅读”策略为指导，让学生通过同步阅读中的几篇同主题的文章，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
以学生的自主学习为主，老师的教为辅，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。
教学内容：人教课标版教材小学语文第十一册第三单元课文：《穷人》人教版《同步阅读》教材：《教师节的康乃馨》、《爸爸的新鞋》。
教学重点：1、从本单元的真情故事情景中熏陶情感、发展思维。
2、分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教具准备：多媒体课件群文阅读记录表教学步骤：一、课题导入：1．（播放表现真情的照片，师同时解说）同学们，人们常说：风雨过后是彩虹，人间自真情在。
是呀，真情是一轮暖阳，温暖我们那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去我们心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮我们人生的道路，真情是一条无形的纽带，牵系着你的心，我的心，每一颗心。
今天让我们一起走进群文阅读主题课-----人间真情暖我心（出示主题课件，相机板书课题：人间真情暖我心）二、单篇领航：学习《穷人》有这么一对生活在俄国沙皇黑暗统治下的穷苦夫妇,他们却有着一颗善良的心，他们用自己的实际行动谱写出了人间的真情。
现在，就让我们一起走进《穷人》一文，去感受他们带来的人间真情。
（课件出示穷人课题）1、出示阅读提示：1)、请同学们快速浏览这篇课文，弄清楚课文主要讲了一件什么事？2)、用粗读，跳读的方法勾画出文中感动你的语句，并批注你的体会。
3)、你们认为这篇文章是在赞扬什么样的人间真情？课文题目写了一件什么事令人感动的语句赞美了什么真情《穷人》桑娜和渔夫抱回西蒙的两个孩子；…….乐于助人（读文后思考，抽生汇报,相机出示表格课件内容）2、生在分析完句子后，师总结：我们在赏析这些感动语句时，往往是抓住了人物的动作，神态，语言，心理，环境描写等，从而去感受渔夫和桑娜的善良。
《感动》的教学设计一等奖
《感动》的教学设计一等奖《《感动》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《感动》的教学设计一等奖教学目标：1.通过情感渲染，引导学生回味亲身经历的或者看到、听到的感动的事，解决“写什么”的问题。
2.抓住日常生活中的动情点，对人物的特点进行细节描写，解决“怎么写”的问题。
教学重点、难点：指导学生如何动情点，通过细节书写“感动”，体验真情。
教学过程：一、情景导入1. 板书：感动2.播放视频《交易》3. 在刚才的这段视频里，最令你感动的是什么地方？请结合自己的'实际谈谈你的感受。
二、互动交流，感受真情1.回忆自己看到的、听到的或亲身经历的，令自己感动的事，想想先说什么，再说什么，准备与大家交流。
2.学生交流：请几位同学讲述自己的故事点拨：根据学生发言，帮助学生拓展思路。
3.引导评议：哪位同学讲述的事情打动你？为什么打动了你呢？4.小结（1）每个人讲的故事都是令自己感动的，但为什么有的同学讲的就能更打动别人呢？（2）在我们刚才的交流中，你认为哪位同学评议得最好，好在哪里？三、从述到写，说写结合1.揭示本次习作题目——一件令我感动的事2.从题目上看，我们的习作要以什么为重要的写作内容？3.阅读范文夜已经很深了，繁星洒满了天空，它们不停地对我眨着眼睛。
我并没有睡觉，而是在床上眯着小眼，仔细地观察妈妈的一举一动。
只见妈妈悄无声息地走进来，用她那细腻而光滑的双手轻轻地把我的被子盖好，然后抚摸着我的脸蛋，那感觉好似一阵春风轻柔地抚过我的脸颊，顿时感觉心情无比舒畅。
忽然一种想法油然而生：人世间的母爱竟是如此伟大，如此温暖！深受感动的我思考着：天色已经这么晚了，妈妈并没有睡觉，为了让我睡得更加温暖，更加舒服，妈妈牺牲了她的睡觉时间，把所有的心思全部放在了我这里。
母爱竟是这样无私！想到这儿，我再也忍不住“装睡”的感受了，从床上猛得站起来，妈妈带着一丝诧异看着我，我说：“妈妈，你为什么不睡觉，而来给我盖被呢？”“原来你没睡着呀，妈妈以为吵醒你了呢。
小学语文六年级上册第三单元的大单元整体教学设计
小学语文六年级上册第三单元的大单元整体教学设计【单元整体教学解读】阅读能力的发展，是需要策略性知识支撑的。
“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”，指向的是策略性知识的学习和运用。
六年级上册第三单元作为一个“策略单元”，要学习的不是一般意义上的“阅读理解策略”，如预测、提问、推断、联结、图像化、确定重点、释疑和综合等，而是为了更好地达成阅读目的进行方法匹配策略的学习。
更确切地说，这个策略单元的学习，是在阅读理解策略运用的基础上，进行“学习策略”的选择和运用，如复述策略、精加工策略、重新组织策略等。
大体来讲，这个单元从内容上看，属于“实用性阅读与交流”学习任务群。
这个单元编排的三篇课文，分别属于三种文体。
《竹节人》是一篇回忆性叙事文，《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，《故宫博物院》是一组非连续性文本。
只有文本的多样性，才能让学生就“根据阅读目的选择恰当的阅读方法”经历更加丰富的学习实践，从而在不同的阅读任务实践中真正懂得“方法服务于目的”的“真理”，同时能更加熟练地运用不同学习策略和阅读方法。
对于六年级学生来说，“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”，无论从认知上，还是实践上，都不是零基础。
例如，五年级上学期的《松鼠》一课后面就安排了一个学习活动，将散文《白鹭》有关片段改写成说明性文字。
其实，这是一个综合阅读和重新加工组织的过程，从《松鼠》的阅读中了解“说明性表达”的一般规范，从《白鹭》中找到有关片段了解描写的具体对象，查阅资料了解描写对象的“科学性”信息，然后进行重新加工组织。
为了完成一个具体阅读目的——选择恰当的阅读方法之“方法”，往往不是单一的，而是多种方法的协作与综合。
从学的整体性（系统性、层次性、关联性）上弄明白这个单元内各项学习内容在目标落实上的关系，就要分析一下不同学习内容所对应的具体任务目标。
【阅读任务】课文《竹节人》安排了三个阅读任务。
一是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”；二是“体会传统玩具给人们带来的乐趣”；三是“讲一个有关老师的故事”。
人教版小学语文六年级上册第三单元《人间真情》主题教学设计
第三单元《人间真情》单元整体备课【单元教材分析】生活处处有真情。
真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
主题丛书：《寸草春晖》《父爱无边》《友情无价》《师爱永恒》《陌路情浓》《生灵有情》《真情如歌》。
【单元教学目标】1.学会18个生字，正确读写“勉强、心惊肉跳、忧虑、抱怨”等词语。
2.理解文中重点词句，读懂课文，有感情地朗读课文。
抄写印象深刻的句子。
3.通过本组课文学习，共同感受真情的美好，并让爱在学生的心灵深处扎根。
4.在读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境，人物心理活动等方面的描写，抒发了美好情感。
5、阅读《三字经》，了解三字经的主要思想，学会自学《三字经》6、阅读《西游记》前7回，了解【教学重难点】本组课文人物形象鲜明，感情真挚。
教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。
特别注意有关人物的言行、心理活动及环境写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。
【教学准备】学生搜集课文以及当时社会背景的资料。
【重组单元教材与教学时数安排】教学内容教学时数单元导读与识字教学 29《穷人》 110《别饿坏了那匹马》 111《唯一的听众》 112《用心去倾听》 1《三字经》阅读指导 3回顾拓展三 2口语交际•习作三 3合计14 【学情分析】针对本组课文来说，课前搜集一些有关的资料，了解文章的时代背景，能够拉近学生与文本之间的距离，消除陌生感，帮助学生更好的体会文章所饱含的爱国之情，提高课堂实效。
“单元整合·群文阅读”六年级上册第三组“感动”教学设计共18页
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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“单元整合·群文阅读”六年级上册第 三组“感动”教学设计
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
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7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工 总是说 工具不 好)。•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略浅谈
小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略浅谈1. 引言1.1 介绍小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略在小学语文教学中，“单元整合·群文阅读”教学策略是一种新型的教学方法，旨在通过整合不同主题的单元内容和群体阅读的方式，促进学生对语文知识的深入理解和应用。
这一教学策略是在传统的语文教学模式基础上进行的创新和发展，旨在打破传统的教学边界，实现知识的跨学科整合和应用。
在传统的语文教学中，教师往往以单元为单位进行教学，各个单元之间的内容相对独立，学生很难将所学知识之间进行有机的联系和整合。
而引入单元整合教学策略后，教师可以将不同单元的内容进行整合，串联起来，让学生在学习过程中形成更加系统和完整的知识体系。
群文阅读教学策略也是“单元整合·群文阅读”教学策略的重要组成部分。
通过让学生在小组内进行阅读讨论和合作学习，不仅可以提高学生的阅读能力和表达能力，还可以促进学生之间的合作意识和团队精神。
小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略的引入，为传统的语文教学模式带来了新的活力和可能性，值得我们进一步探讨和研究。
2. 正文2.1 单元整合教学策略的内涵与特点单元整合教学策略是指在小学语文教学中，将同一主题或同一学习内容的多个单元进行整合，通过综合性的教学设计，使学生在学习过程中能够深入理解和掌握知识。
这种教学方式有以下几个特点：1. 统一主题：单元整合教学策略要求将不同内容的单元围绕一个主题进行整合，使学生能够从不同角度全面地认识这个主题，加深对知识的理解。
2. 互补性：各个单元在整合过程中相互补充，形成一个完整的学习体系。
学生能够通过这种方式从多个角度去理解同一个主题，形成更加深入的认识。
3. 教学互动：单元整合教学策略需要学生在教学过程中进行互动交流，通过合作学习等方式促进学生之间的互相合作和学习。
4. 提高学习兴趣：通过整合不同单元的教学内容，能够激发学生的学习兴趣，使学习更具有趣味性，提高学习效果。
群文阅读 “感动”主题
感受人间真情
——品味语言艺术
一、回顾旧知
1、主题回顾：
• 《再见了，亲人》中朝人民的深情厚谊。 • 《金色的鱼钩》老班长的忠于职守。 • 《桥》老汉的舍己为人。 • 《梦想的力量》瑞恩为梦想，坚定执着。
“感动”
2、回忆本组课文都为我们展现了那几幅难忘的画面？作 者在描写这几幅画面时，我们是怎样体会出了作者的真情 实感标题
《回自己的祖 国去》 《哑巴渡》
主要内容 让你感动 你的体会或 的句子 感受
《给我一个承 诺》
《引路人》
4、展示学习内容
• 以小组为单位，推选小组代表上台展示合作学习成果。
三、谈收获
• 通过本节课的学习，你学到了什么？有什么样的感受或体会？
四、读一读
《听，感动流淌的声音》
《再见了，亲人》 （出示重点句子） 《金色的鱼钩》 《桥》 《梦想的力量》
二、拓展阅读
1、阅读文章推荐：
《回自己的祖国去》、《哑巴渡》 《给我一个承诺》、《引路人》
（1）读准字音，读通句子，有不认识的字，查字典或借助其它工具书认读。给段落 标上序号。 （2）概括文章主要内容，尽可能做到简洁、明了。 （3）重点读一读文章中的外貌、语言、动作、神态等句子，体会人物性格特点和高 尚品格。（及时勾画，并批注）（自主学习） （4）读后，完成阅读记录卡。（小组合作）
五、写一写
今后，在我的生活中，我会___________________ “感动”继续传递下去。 （写一段话） 做，将这份
当钢筋水泥逐渐侵占着我们生活的时候，你是否还曾为墙角默 默绽放的一朵小花而怦然心动，亲人的叮咛、师长的眼神、朋友的 问候、陌生人不惊意的一次援助……是否还能撞击到你心灵中最柔 软的部位？敞开你紧闭的心扉，聆（lí ng）听感动流淌（tǎng]）的 声音，你会发现，感动是山间的一泓（hóng）清泉，清澈透明不染 尘埃；感动是荒漠里的一方绿洲，充满希冀给人力量；感动是枝头 的一抹新绿，晶莹剔透美轮美奂；感动是清晨林间的一声鸣啭，优 美动听熨（yù tiē）帖心脾……灵魂因感动会变得透明和纯洁，世界 因感动会变得的美好和谐。