浅谈音乐与情商的关系
通过音乐教育培养学龄前儿童的情商
通过音乐教育培养学龄前儿童的情商随着社会的发展和人们对教育的重视，音乐教育越来越被家长和教育工作者所认可。
音乐教育不仅仅是学习乐器和音乐知识，更是一种培养学龄前儿童情商的有效方式。
本文将探讨音乐教育如何通过培养学龄前儿童的情商，为他们的全面发展提供更好的支持。
一、音乐教育对情商的影响学龄前儿童正处在情商发展的关键时期，他们的情绪表达和人际交往能力正在逐渐形成。
而音乐教育恰恰是一种能够调动儿童情绪和培养人际交往能力的方式。
通过音乐教育，儿童能够在音乐的世界中感受到不同的情绪，并通过歌曲、舞蹈等形式进行情绪表达，提升情绪的认知与表达能力。
同时，音乐教育中的团体合作、合唱等活动能够培养孩子的社交能力，让他们学会与他人合作、交流和分享。
二、音乐教育对学龄前儿童认知能力的促进音乐对于学龄前儿童的认知能力有着显著的促进作用。
音乐教育可以让儿童通过演唱、听音乐等方式培养观察力、注意力和记忆力，提高他们的集中注意力和观察力，帮助他们更好地理解和记忆事物。
此外，音乐教育还可以培养学龄前儿童的空间想象和逻辑思维能力，让他们在音乐的世界中发现、探索和表达自己的想法。
三、音乐教育对学龄前儿童自我管理能力的培养学龄前儿童的自我管理能力是他们日后发展的基础，而音乐教育则可以帮助他们培养自我管理和自我反思的能力。
在音乐教育中，儿童需要按照老师的指导进行练习和表演，这需要他们具备自我控制和自我规划的能力。
在集体活动中，儿童还需要遵守规则，尊重他人，培养自己的礼仪意识和团队合作精神。
音乐教育让儿童在不知不觉中学会了自我管理，从而为日后的生活和学习打下了坚实的基础。
四、音乐教育对学龄前儿童情绪调控的作用学龄前儿童情绪调控能力的良好发育对他们的健康成长至关重要。
音乐教育能够通过节奏、旋律、音调等元素的变化，引导儿童感受和调控自己的情绪。
例如，快乐的音乐可以让儿童快乐起来，而轻柔的音乐则可以让他们放松和安静下来。
通过音乐教育，儿童能够更好地认识和表达自己的情绪，学会控制并适应不同的情绪环境，提高情绪调节的能力。
音乐教育对青少年情商培养的重要性
音乐教育对青少年情商培养的重要性随着社会的不断发展，人们对于青少年的全面素质要求也日益提高。
除了基础知识的学习，情商的培养也显得越来越重要。
情商是指个体的情感表达、情感理解、情感管理等方面的能力，它是人类成功、幸福以及良好人际关系的重要因素之一。
音乐教育在情商培养方面的作用越来越受到人们的重视。
下面从几个方面探讨音乐教育对青少年情商的重要性。
一、音乐可以促进情感表达与情感理解音乐是一种语言，它可以通过声音和旋律来表达情感和意义。
青少年处于成长期，面临着许多情绪起伏和心理变化，他们往往难以准确地表达自己的情感，这时候，音乐可以成为他们情感表达的工具。
通过音乐，青少年可以借助旋律传达自己的情感，舒缓情绪，减少负面情绪的影响。
另外，音乐还可以通过歌词来理解不同的情感，帮助青少年更好地掌握情感，提高情感认知和情感分析能力。
二、音乐可以培养情感管理的能力青少年在成长过程中会面临很多情感上的挑战和困扰，如考试不理想、感情问题等。
这时候，情感管理的能力就显得尤为重要。
情感管理包括情感调节、情感表达、情感理解、情感自我鼓励等方面。
而音乐教育可以帮助青少年提高情感管理能力。
在音乐欣赏的过程中，青少年可以感受情感变化，了解并掌握不同情感的处理方式。
同时，在学习乐器或唱歌的过程中，青少年必须面对挫折和困难，但通过持之以恒的努力，学会面对和处理情感上的问题。
四、音乐可以提高自我认知和自信心音乐教育还可以帮助青少年提高自我认知和自信心。
在音乐的学习过程中，青少年需要认真分析自己的弱点和优点，不断探索和发现自我潜力。
同时，当青少年在音乐演出中得到观众的认可和赞扬时，也会增加他们的自信心，培养自我意识和自我价值感。
综上所述，音乐教育在青少年情商培养方面具有重要意义。
音乐可以促进情感表达与理解，培养情感管理、沟通交流与自我认知能力，提高青少年的自信心和自我价值感。
因此，音乐教育应该成为青少年全面素质教育的重要组成部分。
音乐对学生情商的作用
音乐对学生情商的作用
1、音乐有助于改善情商：听音乐可以放松感情，改善情绪，并帮助建立自信心，还可以通过和别人一起跳舞来增进友谊。
2、提高情商：音乐也有助于提高情商，当你对一首歌深感动容时，你得到的情绪扩展可以促进情商的发展。
3、促进自我表现：音乐鼓励学生在这种良性外部环境中去征服恐惧，影响学生自我表现的能力，帮助他们在更大的社会中展示自我，从而提高全面能力。
4、降低焦虑和改善学习：研究显示，音乐有助于对高压情况做出正确的反应，降低情绪焦虑，提高学习效果，从而更好地普及知识，促进学生自主思考和学习能力。
通过音乐教育培养学龄前儿童的情商
通过音乐教育培养学龄前儿童的情商音乐教育在培养学龄前儿童的情商方面起着重要的作用。
情商是指人们在情感上、社交互动中以及解决问题时所展现出的智力和情绪能力。
学龄前儿童正处于发展的关键阶段，他们对周围环境的接受力强，通过音乐教育，可以有效地帮助他们提高情商。
本文将详细探讨音乐教育对学龄前儿童情商的积极影响。
首先，音乐具有情感表达的能力。
音乐能够直接触动人们的情感，通过音乐教育，学龄前儿童可以学会表达情感，理解情感，并懂得如何通过音乐来表达自己的情感。
比如，通过演唱一首欢快的歌曲，儿童可以体验到快乐和活力；而通过演奏一首悲伤的曲子，他们可以感受到悲伤和失落。
这种情感表达能力的培养有助于儿童更好地理解和处理自己的情绪，从而增强他们的情商。
其次，音乐可以促进学龄前儿童的社交互动。
音乐是一种集体活动，通常需要多个人参与其中。
在音乐教育的过程中，孩子们可以通过合唱、合奏等形式，与其他孩子一起参与音乐活动，互相合作，共同完成一项任务。
在这个过程中，他们学会了倾听他人的声音，互相支持和尊重，培养了团队合作的意识和能力。
这种社交互动的经验对于学龄前儿童的情商发展至关重要，他们能够更好地理解他人的情感和需求，并且学会与他人进行有效的沟通和互动。
此外，音乐教育可以帮助学龄前儿童培养问题解决的能力。
音乐教育注重培养儿童的创造力和想象力，通过探索音乐的世界，儿童们能够培养自己独特的思维方式和解决问题的能力。
他们会学会思考如何合理安排音乐的结构，如何运用各种乐器创造出丰富多样的音乐效果。
这种创造力和问题解决的能力对于他们在面对各种困难和挑战时有着积极的影响，有助于培养他们的情商。
综上所述，音乐教育对于学龄前儿童的情商发展具有重要的意义。
通过音乐教育，儿童可以学会表达情感、促进社交互动，并培养他们的问题解决能力。
因此，我们应该重视音乐教育在学龄前儿童教育中的作用，为他们创造一个良好的音乐教育环境，以促进他们情商的全面发展。
音乐教育对青少年情商培养的重要性
音乐教育对青少年情商培养的重要性情商作为是人的情感智商，指的是个体识别、理解、掌握并运用自己和他人情绪的能力。
情商因个体的思维、意识和情感而产生变化，涉及信息处理和行为反应的多个方面。
情商不仅影响个人自身的生活和工作，也与家庭、社会等多个方面息息相关。
因此，培养青少年的情商，强化其心理健康素质，促进其良好行为的形成，成为现代教育重要的任务之一。
音乐教育可以给青少年提供一个情感发泄的窗口。
在音乐的世界中，青少年可以找到一种独立于语言的表达方式，可以用音乐来表达自己的情感世界。
音乐是一门抒发情感的艺术，它通常伴随着诸如愉悦、欢乐、悲伤等强烈的情感体验。
在练习音乐的过程中，青少年会感受到自己情感的变化，从而逐渐培养起一种能够有效表达情感的能力。
音乐教育能够帮助青少年理解和感知不同情感。
在音乐创作中，旋律、节奏、和弦等元素往往与情感紧密相关。
比如说，某些速度较快的曲子通常能够给人带来快乐和兴奋，而某些慢板曲子则可能让人感到悲伤和沉重。
学生通过学习音乐创作的技巧和方法，能够更加深刻地体会和理解情感。
这也让他们能够更好地处理情感，更加相信自己的情感感受。
音乐教育能够促进青少年的社交能力和合作意识。
音乐最基本的创作形式是乐队、合唱团等团体艺术形式。
在这种形式下，学生必须与自己的队友密切协作，共同完成一件音乐作品。
通过共同的练习和创作，学生能够更好的理解团队合作的重要性，培养出一种良好的沟通和合作的意识，建立团队精神。
音乐教育能够培养青少年的审美能力。
音乐是一种艺术形式，学习它不仅仅是为了能够演奏，更多的是为了学习一种审美观念。
清晰的、准确的、丰富的乐曲语言是最好的弘扬者，而音乐教育会不断地引导着学生去探索更加优美、更具艺术性的音乐作品。
这也就培养出来了学生们的审美观念和品味。
总的来说，音乐教育在青少年情商的培养方面有着重要的作用。
学习音乐，不仅是一种音乐技能的练习，更重要的是针对情感、社交和精神层面的培养。
通过学习音乐，青少年能够培养出良好的情感表达和理解能力，提高社交和合作意识，建立自信，提高整体的艺术素养。
浅谈音乐教育与情商发展的关系问题
业 角度使 人 们 掌握音 乐作品 的分 析 方法 、 具备 一 定 的音 乐创编 能 力 ； 从社 会 和人 文 角度 来讲 ， 乐教 育有 助 于人 们诠 释情 感 ， 富精神 文 但 音 丰
化 生 活。 与此 同时 ， 乐教 育 对人 类情 商的培 养与 发展 也具 有不 可磨 灭的 作用 。 音 乐与情 商 的基础概 念 出发 ， 究音 乐对情 商发展 的影响 ， 音 从 探 并在 此基础 上 浅析音 乐教 育事 业的发 展 方向 。 关 键词 ： 乐教 育 ； 音 鉴别 、 编 能 力； 商； 展 方向 创 情 发
２１． ０１１ ２
西部大开发 ・ 中旬
ｗ ＳＴ Ｅ Ａ Ｄ ＶＥＬＯ ＰＨ Ｎ Ｔ Ｅ Ｅ
教育 论坛
浅谈音 乐教 育与情 商发展 的关系 问题
郭 英
（ 林 师 范 大 学 博 达 学 院 。吉 林 吉 四平 １６０ ） ３００
ห้องสมุดไป่ตู้
摘
要 ： 乐教 育通 过 乐理 、 唱 练耳 、 乐、 音 视 声 乐器 、 乐欣 赏、 曲 写作等 教 育形 式 ， 养人 们表 演和音 乐鉴 赏及辨 别 等核 心 能力 ， 专 音 歌 培 从
、
音乐 与情 商的 实质
在现 代化 社会 高速 发展 的 今 天 ， 于竞 争加 剧 ． 念多 元 化 ， 由 观 人
际关 系复 杂化 ， 由此带 来 了大 量 的情绪 问题 ， 虑 、 焦 紧张 、 抑 、 躁 压 烦 等 己成 为现代 社会 的通病 ， 使得 人们 不能 不 关心 情绪 的健 康 问 题 这 和调 节手 法 的运 用 。由于 音乐 所具 有 的 ， 其 它学 科所 无 法替 代 的 为 功用 ， 于人 们身 心 健康 的发 展 ， 于 健康 情商 的形成 有 独到 之处 ， 对 对 因此 ， 在诸 种 审美 教 育 中 ， 乐 教 育 对提 高 学 生 的 “ 商 ” 着 不 可 音 情 有 低 估 的价 值 。 早 在 两千 多年 前 ， 国古 代乐 论 《 记》 我 乐 中就 提 出 “ 凡音 之 起 ， 由 人心 生也 ” 的看 法 。并且 描述 了音乐 以不 同的音调 来表 达 出喜心 、 哀 心、 心、 乐 怒心 、 心 、 敬 爱心 六种 不 同的心情 。法 国哲 学大 师黑 格尔 也 在《 学》 美 中强调 音乐 的 内容是 情感 的表 现 。并 且说 “ 这 个 领域 里 在 音乐 扩充 到 能表 现一 切各 不相 同的特 殊情 感 ， 灵魂 中一 切 深浅 不 同 的欢 乐 、 悦 、 喜 谐趣 、 浮 、 性 和 兴 高采 烈 ； 切 深浅 不 同的 焦躁 、 轻 任 一 烦恼 、 忧愁 、 伤 、 苦 和惆 怅 等 。 至敬 畏 崇 拜 和爱 之 类 的情 绪 都 哀 痛 乃 属 于音 乐所 表 现得 特殊 领域 。 ” 见 音乐 教育 在人 精 神领 域 所 占有 可 的独特 的崇高 地位 。 情商又称“ 情绪智商” 当人的情绪受到外界刺激时 。 ， 会发生不 同 的 反应 。这 主要 包括 五个 方 面 的内容 ： 了解 自身情 绪 、 理情 绪 、 管 自 我激励、 认识他人Ｊ 处理人际关系。首先 ， 隋绪、 我们要了解 自我 ， 能够 察 觉某 种 情绪 的出现 。 观察 和审 视 自己的 内心 体 验 ． 视 情绪 时 时 监
音乐教育对青少年情商培养的重要性
音乐教育对青少年情商培养的重要性青少年是社会发展的未来和希望，同时也是情感世界最为丰富复杂的年龄群体之一。
情商作为人类智力的重要组成部分，不仅决定着青少年的个人生活品质和幸福感，还关系着其未来的发展和成功。
而音乐教育在青少年情商培养中发挥着至关重要的作用。
音乐是人类智慧和丰富情感的结晶，能够形成人类情感交流和认知的基础。
因此，音乐教育能够培养青少年欣赏和理解音乐的能力，使他们能够感受到音乐中的情感，增加自我理解和感受，培养自己的情感兼容性和口感，又协助他们更好地分享和交流情感，从而建立起良好的人际关系。
音乐教育还为青少年提供了锻炼耐性和专注力的机会。
通常来说，青少年的精神比较脆弱，他们往往难以长时间地集中精力做一件事情。
然而，音乐创作和演奏都需要耐心和专注力。
在音乐学习的过程中，无论是在乐器技能的练习中，还是在合唱和合奏中，都需要青少年不断进行实践和实验，才能达到理想的表现。
这样的过程不仅能够训练青少年的耐性和自我控制能力，还能更好地培养其专注力和责任感。
音乐教育同时也能够帮助青少年理解文化多元性。
音乐是不同民族、不同时间、不同文化所特有的文化表达形式。
不同的音乐特点不仅能够延续文化传统，还能够增加世界文化的多样性。
青少年通过学习和欣赏不同类型的音乐，可以了解其他民族文化的特点，开拓自己的认知和思维广度，培养出更加开放、理解和包容的态度。
因此，音乐教育对于青少年情商培养的重要性不容忽视。
音乐教育能够帮助青少年感受情感、锻炼自我控制和专注力，理解文化多元性，从而构建起更加丰富、多彩的情感世界，增加各方面的成功机会，进而切实提升青少年的综合素质和幸福感。
因此，推动更多的音乐教育，助力青少年情商的全面培养，是一个值得关注和实践的重要课题。
乘着歌声的翅膀净化学生的心灵——浅谈音乐教学对学生情商培养的重要性
乘着歌声的翅膀，净化学生的心灵——浅谈音乐教学对学生情商培养的重要性王雅河南省南阳市淅川县第二初级中学20世纪90年代，美国一位心理学家提出了“情商”这一新概念。
所谓情商是指：“人的情绪情感状况及相应的调节能力，也包含了诸多其它非智力因素。
近年来由于社会、学校、家庭和个人自身的诸多因素影响，很多中学生出现了越来越多的心理健康问题。
当前，全国出现的多起中学生心理偏差事故，引起了国家教委的重视。
一个人的情商高低与心理健康是紧密相关的。
现在的家庭教育往往重视孩子智力的发展与培养，却忽视了情商对孩子的影响。
我国的心理学家在引进情商理论时把情商的因素概括为情绪控制和调节，人际关系沟通，自我激励，自我意识和挫折承受力五个部分。
音乐教学对情商的各种因素有独特的培养功能。
一、通过音乐促进学生情感交流让学生心胸开阔处于中小学这一过渡时期的学生情绪和感情都还不够稳定，尤其表现为自控能力很差以及不会调节自身的情绪。
比如，他们会为一点不顺心的小事而懊恼一场或发脾气，为了某一次成绩不理想而沮丧流泪。
也比如说，一些中小学生因为家庭的不和谐，年龄偏小心智不成熟，承受能力差，因而引发一些偏激或逆反情绪，从而使得他们变得悲观、忧郁、孤僻等。
这样就会导致他们学习效率低，丧失对学习原有的兴趣和对生活乐观积极的态度。
对此我们要给予正确的引导和教育。
如歌曲《我相信》，以现实，积极向上的歌词，让学生们要相信自己，要有梦想，克服一切困难和阻碍，朝着自己的梦想努力实现它。
通过这些音乐作品本身的情感来缓解学生们的压力，平复他们的心绪，消除忧郁，克服自卑沮丧等各种心理障碍，充分发挥音乐教学的情感功效。
伟大的音乐家贝多芬所作的第九交响曲最后乐章《欢乐颂》，充分体现了通过斗争和思索，寻求自由和欢乐斗争，取得了胜利，欢乐战胜了苦难，向全人类发出了“亿万人民拥抱起来”的召唤，听来令人振奋、激昂，感人肺腑。
因教育学生学习音乐家的那种宽广的胸怀。
二、通过音乐活动培养学生的集体合作和团队精神良好的人际关系是学生成长与社会化过程中的重要组成部分，也是情商因素中必不可缺少的组成部分。
音乐教育对提高学生情商的作用
音乐教育对提高学生情商的作用音乐是一门艺术，它可以通过声音的组合和表达来传达情感。
音乐教育作为一种特殊的教育形式，不仅仅是教授学生音乐知识和技能，更重要的是培养学生的情商。
情商是指个体在处理情感、与他人相处和解决问题时所表现出的智力。
音乐教育在培养学生情商方面发挥着重要的作用。
首先，音乐教育可以帮助学生发展情感表达能力。
音乐是一种情感的表达方式，通过音乐，学生可以学会用音乐来表达自己的情感和感受。
音乐作为一种非语言的艺术形式，可以直接触动人们的情感。
在音乐教育中，学生通过演奏乐器、唱歌或创作音乐等方式，可以将自己的情感转化为音乐，从而更好地表达自己的内心世界。
这种情感表达的训练可以使学生更加敏感和理解他人的情感，提高他们与他人的沟通能力。
其次，音乐教育可以培养学生的合作精神和团队意识。
在音乐教育中，学生通常需要与其他学生一起合作演奏乐器或合唱。
这种合作需要学生之间相互协调和配合，共同完成一项音乐作品。
通过这样的合作，学生可以学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人共同努力，培养出团队合作的精神。
这种团队合作的训练可以使学生更好地适应社会环境，与他人合作，共同解决问题。
此外，音乐教育还可以培养学生的创造力和想象力。
音乐是一种艺术创作的形式，学生在音乐教育中可以通过创作音乐来表达自己的想法和感受。
音乐创作需要学生发挥自己的想象力，创造出独特的音乐作品。
通过音乐创作的训练，学生可以培养出创新思维和解决问题的能力，同时也可以提高他们的审美能力和艺术欣赏水平。
最后，音乐教育还可以培养学生的情绪管理能力。
情商的一个重要方面就是情绪管理能力，即学会如何有效地管理自己的情绪。
音乐具有独特的情感调节功能，可以帮助人们调整情绪状态。
在音乐教育中，学生可以通过演奏或欣赏音乐来调节自己的情绪，从而更好地控制自己的情绪。
这种情绪管理的训练可以使学生更加冷静和理智地面对各种情绪，提高他们解决问题和应对挑战的能力。
综上所述，音乐教育对提高学生情商具有重要的作用。
音乐教育对情商发展的促进作用
音乐教育对情商发展的促进作用人们在其情绪、情感、意志等方面所表现出的品质，一般表现在他的同情心、感情表达能力、自控力、适应性、人际交往能力、受人欢迎的程度、是否善良、友爱等等。
人们的情商是除智商以外，可以决定是否成功的另一主要因素。
人的情商受先天因素的影响并不大，更多与其后天的培养相关。
音乐教育作为学生生活中必不可少的课程之一，对于一个人的性格以及各方面的培养有着至关重要的作用。
本文针对音乐对人的性格的影响，阐述了音乐教育对情商发展的促进作用。
标签：音乐教育素质教育功能思想品德教育前言加强以音乐教育为主要内容的艺术教育，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要，是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的需要，更是实施素质教育提高人的综合素质和水平的需要。
情商对一个人的发展有着非常重要的作用，情商决定着一个人做事的态度。
一个人要想成功，不仅仅需要智商也需要情商的辅助。
音乐作为一种可以陶冶人情操的艺术，对情商的发展具有促进作用。
在音乐教育活动中，应该注重培養学生的情意素质，使学生品格和个性得到健康和谐的发展。
爱因斯坦有句名言：智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。
高曼认为：在人成功的要素中，智力因素（智商IQ）是重要的，但更重要的是情感因素（情商EQ）。
一、音乐教育是美育的重要内容音乐是可以表达和激发作者的思想情感的艺术，具有强烈的技术感染力以及感召力。
音乐的最大特点在于能引起人们心灵的波动。
借助于音乐，我们可以唤起学生对美好世界和人生的热爱，不断挖掘其情感中的真善美，识别假丑恶，使其灵魂升华。
随着我国社会经济和教育事业的不断发展，音乐教育作为素质教育的有机部分和学校实施美育的重要途径。
二、音乐教育的审美作用音乐教育的主要任务是培养学生的审美观念和审美能力，通过接受音乐教育，有效地构建审美心理结构，培养人们高尚的情感。
健全的审美心理结构包括敏锐的感知力、丰富的想象力和直觉的理解力。
欣赏音乐能积极地培养人敏锐的感知力。
浅谈音乐教育对提高学生“情商”的作用
浅谈音乐教育对提高学生“情商”的作用作者：薛丹来源：《成才之路》2011年第18期情商：就是情绪的商数，或称情绪智慧，指人的乐观与悲哀、急躁与冷静、大胆与恐惧、沉思与直觉等情绪反应的程度。
按照情商创始人、耶鲁大学心理学教授彼得·萨洛维的界定，也指一种理解、调控和运用情绪的能力，使自己能有合乎智慧的行为表现。
一、有利于学生树立正确的人生观音乐教育有利于开拓学生的视野，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，从而达到启迪智慧、净化心灵、愉悦身心的作用。
学生在接受传统音乐教育的基础上，能培养其正确的人生观和世界观，形成热爱祖国、奋发向上、积极进取、精神振奋的良好风貌，同时也能养成乐观豁达、聪敏理智、通情达理的健康心理以及行为习惯。
二、有利于学生培养健康的情操（1）充分利用歌曲教学，激发学生情感上的共鸣，发挥情感的诱导作用，不断丰富学生的情感体验。
（2）要使健康的情绪体验得到不断巩固、不断升华、不断深化，从而形成稳定而深厚的情感体验，就要从学生原有的情感基础开始。
三、有利于学生正确调控自己的情绪（1）在认识自己情绪特征的基础上，要引导学生妥善地调节自己的情绪，包括合理表达正面情绪，削弱乃至消除自己的负面情绪，进行自我安慰与疏导，从而摆脱不良情绪的体验。
在恶性情绪中，最为难缠的是妒忌情绪，俗话中就有“妒火中烧”之说，因为中学生的年龄小，性格特征还不完全成熟，看到别人成功就容易产生心理不平衡，引发偏激或逆反情绪，对此我们教师应给予正确的疏导和教育。
（2）教育和指导青少年学生要开阔胸襟。
青少年容易激动愤怒，形成性格上的暴躁习性。
音乐教师要通过教学，引导学生仔细聆听音乐、细细欣赏、认真体会，使其内心情感倾注到作曲家所表现的情感世界中去，在高雅的音乐艺术的熏陶下，身心愉悦，灵魂升华，从而不断提高情商水平，培养高尚情操。
四、有利于学生融洽人际关系维系融洽的人际关系，是情商不可缺少的组成部分，它直接影响着一个人事业的成败。
小学五年级音乐学习与情商发展
小学五年级音乐学习与情商发展在小学五年级阶段，音乐学习对于孩子的情商发展具有重要的影响。
音乐不仅仅是一门学科，更是一种能够启发情感、培养社交技能和增强情商的艺术形式。
通过音乐学习，孩子们不仅能够感受到音乐带来的美妙，还可以在学习过程中培养自己的情商，这种影响在小学五年级阶段尤为显著。
首先，音乐作为一种艺术形式，能够通过节奏、旋律和歌词表达丰富的情感。
在五年级的孩子们中，音乐常常成为他们表达情感的方式之一。
通过学习音乐，他们可以学会如何理解和表达自己的情感，无论是通过声音还是乐器。
这种情感表达的能力不仅增强了他们的自信心，还帮助他们更好地与他人交流和沟通。
其次，音乐学习在小学五年级阶段有助于培养孩子们的社交技能。
音乐课堂往往是一个团队合作和集体表演的场所。
孩子们学会如何与他人协作，如何在集体中发挥自己的特长。
这种合作精神不仅体现在音乐排练和表演中，还延伸到日常生活中的团队活动和小组任务中。
通过与同学们一起创作音乐或演奏乐曲，他们学会了尊重、合作和分享成功。
此外，音乐学习也有助于培养孩子们的情商。
情商包括情感的感知、理解和管理能力，以及与他人建立良好关系的能力。
通过音乐，孩子们能够学会如何感知和理解不同的情感表达，从而更好地理解自己和他人的情感状态。
在音乐学习过程中，他们可能会面对挑战和困难，学会如何应对失败和挫折，这些经历有助于他们发展出更强的情商。
综上所述，小学五年级阶段的音乐学习不仅仅是学习音乐知识和技能，更是一种促进情商发展的重要途径。
通过音乐，孩子们能够表达情感、培养社交技能，并提升情商，这些能力将对他们未来的学习和生活产生深远的影响。
因此，音乐教育在小学五年级阶段的重要性不可低估，它不仅丰富了孩子们的学习体验，还为他们的全面发展奠定了坚实的基础。
浅谈情商在音乐教育中的养成
浅谈情商在音乐教育中的养成“情商，被称作是人的一种心灵力量，人的一种为人的涵养，也被视作人的性格的因素”。
情商包含了人自我情绪控制的能力、建立良好人际关系的心理品质，培养自我激励的心灵动力，它是以人们对某一客观事物能否满足其需要为中介。
而音乐艺术教育的独到之处就在于它是最能满足人的情感需要的教育。
以情感需要为中介关注学生情商培养，是当今音乐艺术教育的新课题。
艺术教育实际上也是一种情感教育，重视学生的情商培养，是艺术教育适应教育“以人为本”的要求，满足学生获得自我发展和自我完善的要求，服务于学生未来生存与发展的需要。
本文阐述情商与音乐艺术教学的联系，阐述音乐艺术教育是培养学生情商的有效途径，是培养学生正确心理感知、良好气质、涵养的桥梁。
在艺术教育中，注重情商培养是艺术贯彻教育“以人为本”思想的具体行动，善于发现学生的闪光点，激励和帮助学生不断实现自己的每一个目标的“成功教育”，是经过实践证明的有效手段。
音乐教育要切实有效地达到美育的目的，离不开情商的培养。
那么音乐教育又如何实现这个目标呢？我们应该结合情商的特点，在音乐教育中充分地进行情感观察和情感反应，更好地实现情感体验。
一、音乐教育中的情商培养人类认知是由感性到理性，音乐教育就是通过感觉（即视觉、听觉、触觉、嗅觉等），去协调、发动各个方面的能力，让儿童主动参与到游戏活动中，去体验、去唱、去跳、去抒发与宣泄。
因此获得这个经验过程是人类学习的最主要途径，是培养情商最重要的手段。
( 一 )研究背景20世纪90年代，美国一位心理学家提出了“情商”这一新概念。
所谓情商是指：“人的情绪情感状况及相应的调节能力，也包含了诸多其它非智力因素。
”现在的家庭教育往往重视孩子智力的投资和开发，却忽视了情商对孩子的影响。
据有关资料统计，我国目前相当多的青少年存在着心理情感障碍，可见，学生的情商对他们的生活和学习影响极大。
音乐是一门独具特性的科学艺术，在人类历史发展进程中具有重要的地位和作用，对于情商的培养有独到之处，具有其它学科无法代替的功用，可以缓解学生的心理压力，大大的降低学生心理障碍的患病率。
浅谈音乐教育与情商的培养
浅谈音乐教育与情商的培养苏州市相城区蠡口实验小学215133 金美丽摘要：智商反映人的智慧水平，情商则反映了人在情感、情绪方面的自控和协调能力。
而有研究发现，面对工作业绩方面，情商的影响力是智商的两倍，因此我们要从小培养人的情商。
小学阶段是学生情商发展的一个非常重要的时期。
以审美为核心的音乐教育在提高中小学生的德商方面有着很大的优势。
音乐教育的最大特点是通过美感教育来启发学生的道德情操，启迪学生的心灵，使学生受到潜移默化的教育。
关键词：音乐教育培养健康发展情商美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼说：“情商是决定人生成功与否的关键。
”然而情商能力并不是与生俱来的，一个人是否具有较高的情商和后天的教育培养有着密切的关系。
因此，情商教育自然成为教育工作者关注的内容。
音乐具有愉悦、审美和教育等功能，它以特定的方式作用于人的意识和情感，对于人们身心健康的发展、良好思想道德品质的形成有着独到之处。
因此，音乐教育对于培养小学生的情商有着不可低估的价值。
一、培养学生情感表达和自我控制的能力促进身心健康发展列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。
”在音乐教学活动中，如果没有情感或者教师不注意培养和利用情感，学生就不可能有对知识的渴求。
那么，在教学实践中教师究竟如何来启迪情感进行情商教育呢？１、尊重学生善用肯定和鼓励古人云：“亲其师而信其道。
”教师要使学生乐学，首先就要使学生亲师，即建立平等、友爱、和谐的师生关系。
美国著名教育家爱默森说过：“教育的成功秘诀在于尊重学生。
”在音乐课堂上，教师要以学生为本，要尊重每一位学生，公平对待每一位学生。
学生在情绪愉快、无忧无虑的状态下才能集中注意力，积极地进行探索和求知，从而使学习收到较好的效果，智力获得较好的发展，情商得到和谐发展。
在音乐欣赏教学中，我引导学生主动聆听，主动想象。
如在欣赏大自然的声音时，对于同一种音响效果，有学生认为是海浪拍击海岸的巨响，有学生认为是暴风雨的雷电轰鸣。
音乐教育对提升学生情商的效果评价
音乐教育对提升学生情商的效果评价音乐教育作为一种独特的教育形式，既能培养学生的音乐素养，又能对学生的情商发展起到积极的促进作用。
情商是指个体在情绪认知、情绪表达、情绪管理和人际关系等方面的能力，而音乐教育能够通过音乐的表达和创造，培养学生的情绪认知和情绪管理能力，提高其人际交往的质量。
本文将从情商的定义、音乐教育对情商的影响以及评价音乐教育对提升学生情商的效果三个方面进行论述。
首先，情商是一个多维度的概念，包括情绪认知、情绪表达、情绪管理和人际关系等方面的能力。
情绪认知是指个体对自己和他人情绪的感知和理解能力，包括情绪的辨别、情绪的理解和情绪的评估等。
情绪表达是指个体通过语言、面部表情、肢体语言等方式将自己的情绪传达给他人的能力。
情绪管理是指个体对自己情绪的调控和控制能力，包括情绪的调节、情绪的表达方式选择和情绪的应对等。
人际关系是指个体与他人之间的相互作用和交往方式，包括情绪的理解、情绪的支持和情绪的合作等。
其次，音乐教育对情商的影响主要体现在以下几个方面。
首先，音乐教育能够培养学生的情绪认知能力。
音乐作为一种情感表达的艺术形式，能够帮助学生更好地感知和理解自己和他人的情绪。
通过学习音乐，学生可以学会辨别不同音乐作品中所表达的情绪，从而提高自己的情绪认知能力。
其次，音乐教育能够提升学生的情绪表达能力。
学习音乐可以培养学生的音乐表达能力，通过演奏乐器、唱歌等方式，学生能够将自己的情感通过音乐表达出来，提高自己的情绪表达能力。
再次，音乐教育能够促进学生的情绪管理能力。
音乐作为一种情感调节的媒介，可以帮助学生调节自己的情绪状态，缓解压力和焦虑，提高情绪管理的能力。
最后，音乐教育能够改善学生的人际关系能力。
学习音乐需要与他人进行合作和交流，通过合奏、合唱等活动，学生能够培养与他人合作的意识和技巧，提高人际交往的质量。
最后，评价音乐教育对提升学生情商的效果需要综合考虑多个因素。
首先，需要考虑音乐教育的内容和方法是否能够有效地培养学生的情商。
音乐教育对孩子的情商发展有何作用
音乐教育对孩子的情商发展有何作用在孩子的成长过程中，教育的重要性不言而喻。
而音乐教育，作为一种独特的教育形式，对孩子情商的发展起着至关重要的作用。
首先，音乐教育能够帮助孩子更好地理解和管理自己的情绪。
音乐是一种情感的艺术表达形式，它能够触动人们内心深处的情感。
当孩子们聆听不同类型的音乐时，如欢快的儿歌、舒缓的古典音乐或是激昂的摇滚乐，他们能够感受到各种不同的情绪氛围。
通过这种方式，孩子们可以逐渐学会识别和区分不同的情绪，从而更好地理解自己内心的感受。
比如，当孩子听到一首悲伤的音乐时，他们可能会感受到一种深沉的情感，进而联想到自己在生活中遇到的挫折和失落。
这有助于他们认识到悲伤是一种正常的情绪，并且学会如何面对和处理这种情绪。
同样，当他们欣赏欢快的音乐时，也会被那种积极向上的氛围所感染，从而提升自己的情绪状态。
其次，音乐教育有助于培养孩子的同理心和情感共鸣能力。
在参与音乐活动，如合唱、乐队演奏时，孩子们需要与他人密切合作，共同创造出和谐的音乐。
在这个过程中，他们需要倾听他人的演奏或演唱，理解他人的情感表达，并与之相配合。
例如，在合唱中，如果一个孩子唱得过于突出或与整体不协调，就会影响整个团队的表现。
因此，孩子们需要学会关注他人的声音，调整自己的节奏和音量，以达到和谐统一的效果。
这种团队合作的经历能够让孩子们更加敏锐地感受到他人的情感需求，学会换位思考，增强同理心和情感共鸣能力。
再者，音乐教育能够提升孩子的自我表达和沟通能力。
音乐是一种非语言的表达方式，孩子们可以通过演奏乐器、唱歌等方式来抒发自己的情感和想法。
对于一些性格内向、不善于用语言表达自己的孩子来说，音乐为他们提供了一个全新的、更加自由的表达渠道。
当孩子在舞台上表演或者在课堂上展示自己的音乐才华时，他们不仅能够锻炼自己的胆量和自信心，还能够学会如何用音乐与观众进行有效的沟通。
他们需要通过音乐的节奏、旋律、力度等元素来传达自己的情感和意图，让听众能够理解和感受到他们想要表达的内容。
浅谈音乐教学对学生情商的培养
、
。
有 学者 曾言 个 人成 功 2 0 % 取 决 于智 商 8 0 % 取 决 于情 商 : 所 谓 情 商 是 指 人 的 情绪情 感 状况 及相 应 的调 节能 力 也 包含 了 诸 多 其 它非智 力 因 素 当前 全 国 出现 多 起 中学 生 心理 偏差事故 引 起 了 国 家教 委的重视 一 个 人 的 情 商 高低与心 理 健 康 是紧密 相 关 的 要解 决 中学 生 存在 的心 理 问 题 那就 离不开 心理 健 康 教育 就 要把 心 理健 康 教育 有 机 的渗透 和 结合 到 各学 科 和 活动 中 中小
。 , 。 , , , 。 。
,
、
。
,
。
,
,
,
,
,
,
、
。
,
。
。
,
,
。
。
,
。
,
,
,
,
,
,
。
,
、
,
,
,
。
、
、
,
激励 也 可 以 分 小 组 让 同 学 可 以 上 台表现 自己 大胆 的演 出 不 要 害怕 失 败 过程 才是最重 要 的 当他们 自己 表演 完 过后 赢 得 大 家 的掌 声 他们 才会 意识 到 自己 还 是很 有 天赋 的 瞎 子 阿 炳在他 那 个 动 荡 不安 的社会 正 因 为 他 自己 的一 个信 念 坚 持用 乐 观向上 的态度面 对 生活 正是 由于 音 乐 支撑着他 使 他 的生命 里拥 有生活 的激情 乐 观地走 完 他 的一生 这种精神是 值 得 我 们 向中小 学 生 灌输 四 通 过 音乐 引导 学 生 自我 意 识 保持 平 衡 的 心 态 引导 学 生 自我 意识 要 学 会善待 自我 认识 自我 发展 自我 成 就 自我 在音 乐 教学 过 程中 学 生有时不 能够 完 全 的认 识 自己 对 自己 没 有 自信 甚 至会 很 极 端 自暴 自弃 认 为 自己 没 有 学 习 音 乐 的 天赋 在这种情况 下 就 要 善 于 自我 分 析或者 自我 反省 首先 我 们 要有一 个 良好 的 心 态 和 一颗 百 折 不 挠 的心 克服懒惰 和 依赖 积 极 行 动 起来 把握 每 一 次好好学 习 的机 会 这 个 时 候 我 们就 可 以 选择 《海 阔天 空 》 《真 心 英雄 》 《爱 拼 才会赢 》等歌 曲来 进行教 学 引导 学 生 在歌 曲 中 回 味和 反思 教 师 讲 解每 首 歌 曲 的含 义 引导 学 生归 纳 总 结 主 题 相 信 自己 坚 持 到最 后 才能成功 另 外 还 可 以 在 班 级 里 组 织 分 小 组 活 动 让 那 些还 没 有 完 全认 识 自 己 的学 生 在 同学 的帮助下 能够 自我分 析 和 反省 自己 也 许 在某 一 次不 经 意 的机 会 就 会发现 自己 的不 凡 在这种情况 下 老师 也 要 对 其 进行 鼓励 鼓励他们上 台去 表演 不要 胆怯 不 要 害怕失 败 一 定 要 用 平 常 心去 对 待 当他们 的 表演获得 大家 的认 可 赢 得一 片掌声 之 后 他们就能够 意 识 到 自己 在音乐 方 面还 是 有些 天 赋 的 就 比 如说 那 些 身 体 不 健全 的残疾 舞 者 就 通 过 音乐 体 会领悟那 些 歌 曲 中令 人 上进 的 歌 词 和优 美的 旋律 依然 很 美的 跳着 完 成 一 部 又 一 部 的 舞 蹈 作 品 就是 因 为 他们 坚 定 信 念 勇敢 的活 着 并没 有 放 弃 自 己 反 而是 更努 力 的 向着 自己 的 目标奋 斗着 通 过音 乐 教学 还可 以 促 进学 生 间的 情 感 交 流 使 学 生开 阔胸 襟 教育学生 保持 良好 的人 际 关 系 还 能够 培 养 学 生的挫 折 承受能 力 等 这 些 方 面 都 能够很 好 的提 高学 生 的情 商
音乐教育中的回车键——浅谈初中音乐课学生的情商培养
音乐教育中的回车键——浅谈初中音乐课学生的情商培养摘要：情商是情绪的商数,情绪智力,情绪智能和情绪智慧.它主要指一个人的信心、恒心、毅力、直觉、抗挫力,以及合作精神等一系列与人的素质有关的反映,其中最主要的是心理素质.情商在人的全面素质中具有举足轻重的地位,健康的情商是学生全面发展、综合素质提高的基础。
重视学生的情商培养,是满足学生获得自我发展和自我完善的要求,是服务学生未来生存和发展的需要音乐是一门独具特性的学科,音乐对于生活的艺术、个性的构建和创造性的培养有着重要的作用。
在音乐教学中培养学生的情商是对学生进行素质教育的重要手段，对学生形成良好素质，发展个性特长具有特别意义，也必将为人们所关注。
关键词：音乐教学；培养；情商我国近代著名教育家梁启超先生曾说过：“情感教育的最大利器就是艺术。
”情商影响着学生的认识和实践活动的动力。
它通过影响人的兴趣、意志、毅力，加强或弱化认识事物的驱动力。
我认为，人的情感和情绪要取胜于知识和智力，情商比智商更为重要。
情商应从小开始培养，因为它逐渐形成于儿童和青少年时期。
音乐是一门独具特性的科学艺术，在人类历史发展进程中具有重要的地位和作用，对于情商的培养有独到之处，具有其它学科无法代替的功用，可以缓解学生的心理压力，大大的降低学生心理障碍的患病率。
因此，我们要重视对学生进行情商培养，下面跟大家探讨下我的几点体会。
一、音乐与情商培养间的关系。
情感性是音乐最重要的特性之一，音乐是人类情感的温床，是情感交流的场所。
音乐和情商培养的关系是相辅相成的，以情商培养为出发点进行音乐教学，去教会学生学会倾听音乐和感受音乐，对音乐感兴趣，提高学生的音乐欣赏能力，让他们知道音乐也是一门很好的艺术，从而逐渐开启孩子的兴趣闸门。
学生们将会向往探索新知，让学生主动的学而不是被动的学习，以在进步中不断得到成就和幸福感，同时他们会忽略单一的磨练时的单调乏味，技艺会飞速提高。
较高水平的情商有助于孩子创造力的发挥，它是所有学习行为的根本。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈音乐与情商的关系
姚琛
情商(EQ)和音乐看似两个不相关的名词，其实有着密切的关系，两者可以互相制约、互相促进。
通常，人们习惯地认为学好音乐与智商（IQ）有十分重要的关系，甚至归功于人的天赋。
学好音乐不可否认智商的独特作用，然而许多智商很高（包括很有天赋）的人最终显得很平庸。
为什么？纵观历史，凡是最后能成名成家的，除了智商因素外，还与其勤奋、刻苦、持之以恒，对音乐的理解和表现等方面密切相关。
勤奋、刻苦、持之以恒，理解能力，表现能力等就属于情商(EQ)范畴。
学好音乐同一个人的EQ高低有着密切的联系。
一、需要EQ包涵的各种能力。
（1）音乐学习及表演需要有自我控制力与毅力。
音乐活动往往通过表演来进行。
这种表演赋予演出者掌握相应技能的任务，越是具有高超的技艺，就越能得心应手地描述音乐形象，解释音乐内容，揭示作品的内涵，抒发自己的感情。
各种音乐技能是没有止境的，获得技能要付出艰巨的劳动，优秀的表演者都有一个勤学苦练的过程，需要有自我控制力及坚忍不拔的毅力。
中音歌唱家廖昌永在国内、国际上屡屡获奖，他所付出的是比别人多的多的汗水，别人休息、娱乐，他总是在琴房练习，他的自控力是极强的。
比如指挥看来很省力，不用自己去演奏，一个人只要稍微有一些音乐修养和基础，拿起指挥棍，穿上燕尾服到指挥台上一站，似乎都蛮象样的，但是，一挥手，一个动作下去，乐队演奏员就知道是不是真正指挥。
卡拉扬曾经说过：“要成为一个指挥，需要十年功夫，要想成为一个好指挥，还需要十年。
”这种相对枯燥的技术，无疑需要学习者极强的自控力和顽强的毅力。
（2）音乐需要热情和自我激励。
音乐不能缺少积极热情地投入。
一个感情麻木的人，不可能是一个在音乐上有造诣的人。
德国伟大作曲家贝多芬中年以后双耳失聪，加上兄弟的死亡，使他精神上遭受了重大的打击，他因不能登台指挥而热泪盈眶，他在给朋友的信中倾诉了内心的极度痛苦，
也曾因此一度很少作曲，然而，最终出于对音乐真挚的热爱，他在失去听觉的情况下，仍然以顽强的意志创作出《第九交响乐》这一充满英雄主义精神的辉煌乐曲。
（3）音乐活动需要具备移情能力。
音乐是一种表演艺术，需要通过演奏、演唱才能为人们所感知而产生艺术效果。
音乐表演是一种艺术的再创造，表演者要对作品作出自己的解释。
音乐还需要欣赏者的再创造，这就要求我们具备移情能力，即既能分享他人情感，对他人的处境感同身受，又能客观理解、分析他人情感的能力。
（4）音乐需要情感中的最佳状态“神驰”。
神驰是一种忘却自我的状态，处于神驰状态下的人，给人的印象是一切难题都可迎刃而解，精妙绝纶的发挥，自然流畅，随心所欲。
神驰也是音乐活动所要达到的最高境界，然而要达到这种境界必须有精通的技术，对音乐的极度热情，很高的艺术修养等，符合上面要求的，必然是一个有顽强毅力，有高度热情，有移情能力的人。
要想达到神驰状态，首先必须练就熟练的技术。
熟能生巧，如果技艺达到了炉火纯青的境地，人就容易进入神驰状态。
试问初学钢琴者能达到神驰状态还是钢琴家能达到神驰状态？当然是钢琴家。
初学者，由于技术水平较低，弹琴难免疙疙瘩瘩，大脑的效率较低，一般不会达到神驰状态。
其次，必须对音乐有极高的热情。
只有有了这种热情才会觉得从事音乐活动是一种无穷的乐趣，才会一心一意、专心致志的从事音乐活动，才会处于忘我状态，超水平发挥音乐潜力，再次，必须有很好的移情能力。
要想达到神驰状态，必然对音乐作品的理解至深，能对作品所要表达的情感感同身受，并且加上自己的再创作，觉得任何变化都能应付自如，自身的技能发挥得淋漓尽致，这样才进入了神驰状态。
（5）音乐活动也需要社交能力。
音乐活动有许多是以集体方式进行的，如合唱、合奏，每个参加者都有相应的技巧和合作精神，要具备融合到集体里去的素质。
这就需有一定的社交能力，只有加强人与人之间的感情联系，才能更好的培养团结性、纪律性，合作精神才能更好的体现。
音乐的其它活动也需要社交能力，如指挥，就要求有较强的组织能力和与同事们共事的能力，如果和乐队老是相处不好，责怪这个、责怪
那个，那么就无法开展指挥工作。
可以说音乐活动需要社交能力，是为了更好的组织音乐、推广音乐、表现音乐。
二、音乐活动也有利于EQ的提高。
人的大脑有左右两半球的不同分工，左脑以语言、逻辑等功能为主，右脑以音乐、感情等功能为主。
从事音乐活动能锻炼我们右脑，使我们的感情更丰富，感知能力越强，有利于EQ的提高。
1、音乐能产生移情作用。
音乐的表现手段很多，节奏、节拍、调式、旋律、配器等，由于这些表现手段自身的特点，有的容易使人产生移情效果，如节奏的快慢，快的总是容易与兴奋的、欢乐的、紧张的等情绪联系起来，慢的总是与平静的、优雅的、柔和的等情绪联系起来。
调式的特殊表现力也很强，如大调比较明朗雄壮，小调比较暗淡柔和。
旋律更是音乐中最能表达感情、最有感人力量的因素，如运用不同乐器加上旋律，它可模拟自然声音，我国民间管乐合奏曲《百鸟朝凤》，都模拟了鸟鸣声。
当然音乐所能产生的移情作用还是各种音乐表现手法共同表现的结果。
高尔基曾说过：“当你听音乐时，你会忘记这是白天还是晚上，忘记自己是老人还是小孩，忘记一切。
”正是因为音乐能激发感情的浪花，拨动思想深入的心弦，从而产生移情作用。
这种移情作用的产生，不仅是因为有时音乐中传达的思想感情与听者相当一致，或者非常接近因而融为一体，如抗战救亡歌曲在当年民族存亡的生死关头；歌剧《白毛女》在土地改革时清算恶霸的时候，还有激动人心的庆典狂欢音乐；葬礼中的哀乐等，此时此景听众的感情与音乐自然地融合到一起，忘却了自我，音乐表现的感情转达化成听者自身的体会，他们沉醉其中，感情有了寄托，还有一种情形有时音乐与听者的情感并不一致，但是由于音乐的魅力，它所表现的某种崇高的精神理想，反映某种客观的哲理等原因也会让听者产生移情作用，如听者也许对十九世纪沙皇统治下的俄国不很熟悉，对柴可夫斯基的思想和心境未必充分了解，但他“悲怆”交响曲仍然会深深地感动听者，当代大学生和贝多芬差别极大，时代、社会及个人经历彼此完全不同，但是“命运”交响曲那种克服困难去争取胜利的坚定信念，贝多芬表现出不屈不挠的斗争精神，同样能鼓舞现代的学生。
移情是EQ的一个重要方面，有效地移情能够帮助调控自
我情绪，使我们不会因为成功而沾沾自喜，即使遇到挫折和失败也能重整旗鼓，迎头赶上。
这就是EQ提高的一种表现。
2、音乐所能发展的想象力和创造力也有利于EQ提高
音乐还能发展人的想象力和创造力。
音乐它不具有形状、色彩等可视性，而且随生随灭，不能持久存在，它也不具有确切的含义，与音乐所表现的对象并无必然的本质的联系。
正因为这一属性才给人想象的空间，更有利于发展创造力。
爱因斯坦就说过“我的很多创造发明都来自音乐的启发”。
而且我们欣赏音乐，本身就是对音乐的再创造。
发挥想象力和创造力是自我激励的一个重要方面，自我激励又是EQ所包涵的一种能力。
所以说能够自我激励，积极热情地投入，发挥想象力和创造力，无疑是EQ的一大提高。
在提倡素质教育的今天，音乐等艺术教育和情感教育都越来越被重视，然而音乐和情感教育不是两个毫不相干类别，情感教育能利用音乐活动作为手段，音乐活动也能利用情感教育的结果的话，那么要达到的教育目的一定事半功倍。
二OO二年六月。