《万以上数的大小比较》教学反思
《万以上数的写法》教学设计
《万以上数的写法》教学设计【教学内容】义务教育教科书·数学（青岛版）四年级上册第一单元信息窗2“万以上数的写法”第8-10页内容【教材简析】《万以上数的写法》这部分内容是在学生已能用分级的方法读万以上数和已经掌握了万万以内数的写法的基础上进行教学的，是对数的写法的又一次扩展学习。
通过教学，不仅能巩固加深对计数单位万、十万、百万、千万、亿的认识，而且能为比较万以上数的大小和学习万以上数四则计算打下基础。
【教学目标】1.运用迁移规律帮助学生掌握万以上数的写法方法。
2.通过学习提高学生正确并比较迅速的写数能力和简单的抽象概括能力。
3.根据一些数据对学生进行热爱祖国、热爱科学的教育；能自觉和同伴交流，体验合作成功的乐趣。
【教学重点】万以上数的的写数方法。
【教学难点】一个数中某一级前面有零的数的写数方法。
【教学过程】一、提供素材，承上启下。
谈话:在三年级已经学过万以内数的写法，谁记得怎样写？看谁写的又对又快出示：八千零七十五九千七百二千八百七十四千零五五万二千零四展示并讨论：1、这是几位数？2.最高位是哪一位？3.说一说你们是怎样写的？【设计意图】抓住新旧知识的衔接点，做好铺垫。
万以内、万以上数的写法，虽然知识点是两个，但是写数的方法是相通的。
找到根本，自然过渡。
二、创设情境，探究新知1.出示情境图，提出问题提问：从图中知道了那些信息？能提出什么问题？预设：“横线上的数怎样写呢？”【设计意图】关注学生的问题意识，从而引入对万以上数的写法的探究。
2.学写一个两级中间没有0的数出示:一百二十九万二千先独立写，再小组交流，然后全班讨论交流:提问：这个数怎么写？先写哪一级？表示什么？再写哪一级？表示什么？试写：一百三十万一亿四千九百五十九万七千八百七十讨论：怎么写？为什么？（学生感悟回答）提问：你认为万以上的数怎样写？预设：从高位写起，一级一级地往下写，哪一位上是几，就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0占位【设计意图】通过学生自主探索，理解写数的正确方法。
西师大版四年级上册数学第九单元总复习教案（含教学反思）
西师⼤版四年级上册数学第九单元总复习教案（含教学反思）第九单元总复习9.1 万以上数的认识教学内容课本101页的相关内容教学提⽰这节课是⼀节复习课，在师的引导下经历对万以上数的认识回顾和整理的过程让学⽣把前⾯学习的内容进⾏梳理。
在这节课中让优⽣涉及⼀些难点的题⽬，让掌握的差的同学对薄弱环节进⾏巩固。
教学⽬标知识与能⼒：1、让学⽣认识计数单位“万”、“⼗万”、“百万”、“千万”和“亿”。
掌握亿以内的数位顺序表，能正确读亿以内的数。
2、在熟练掌握多位数的数位顺序表的基础上，能够根据数级正确地写出多位数，通过讨论与交流，总结出多位数的写法。
3、让学⽣在经历⽐较两个多位数⼤⼩的过程中，利⽤万以内数⼤⼩的⽐较⽅法类推出⽐较亿以内数⼤⼩的⽅法。
学会⽤万或亿作单位表⽰数。
4、掌握数字编码的基本特点，学会运⽤数字进⾏简单的编码。
5、能正确使⽤计算器进⾏⼤数的计算。
过程与⽅法：在复习整理中，感受分类、极限、估计等数学思想，体验解决问题策略的多样性；情感态度与价值观：让学⽣掌握⼀些整理知识的⽅法，养成及时整理所学知识的好习惯。
感受数与⽣活的密切关系，并发展数感。
感受⼤数与⽣活的联系，体会数学的应⽤价值，激发学⽣学习数学的兴趣。
.重点、难点重点:万以上数的读法和写法；万以上数的⼤⼩⽐较；⽤万或亿作单位表⽰数；数字的编码；⽤计算器计算。
难点：中间有0的万以上数的读法；理解数位和计数单位的意义；探索读数、写数的⽅法。
教学准备教师准备：多媒体学⽣准备：教学过程（⼀）知识总体回顾：师和学⽣⼀起回忆万以内数的认识中所涉及的知识点。
指导学⽣说出万以内的学习内容包括：万以上数的认识、万以上数的读法、万以上数的写法、万以上数的⼤⼩⽐较、⽤万或亿作单位表⽰数、省略万或亿后⾯的尾数。
根据学⽣的回答板书本单元所学习的内容。
师和学⽣交流：这节课我们从这样⼏个⽅⾯⼀部分⼀部分地进⾏复习。
板书课题：万以内数的认识设计意图：通过对本节课知识进⾏系统回顾，让学⽣知道本节课的学习重点。
三年级下册数学教案-2.3万以上数的大小比较及改写 ｜青岛版(五年制)
《万以上数的大小比较及改写》教学设计课标分析：《万以上数的大小比较及改写》是借助万以内数的大小比较基础上进行学习的。
让学生体会用“万“或“亿”作单位的计数的便捷性。
一、学生主动探索，经历认知的过程。
实现新课程三维目标体系是时代对教师提出的希望，也为广大一线教师创新课堂教学提出了丰厚的沃土。
实现新课程三维目标体系的关键是教师，深刻揭示基础知识，基本技能的发生发展过程，建立起背景清晰，来龙去脉清楚，互相联系，生动活泼的基础知识体系，把学科的静态价值转化为动态价值，实现学科课程两种价值的和谐统一，是达到新课程三维目标体系的重要举措。
在基础知识教学过程中，老师应不急于下结论，应把判断的权力交给学生，培养和提高学生的独立判断能力。
当学生在经历知识的感知、理解、形成过程中的生命体验和思想升华以后，就会加深理解和巩固基础知识，珍惜基础知识的重要价值，形成正确的人生观、价值观和世界观，实现新课程三维目标的和谐统一。
所以，本节课的设计的时候，我把“哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？”放手让学生自主探索，在交流的过程中得出结论。
二、关注了学生已有的数学经验，主动建构知识。
学生在学习本节课时，引导学生复习万以内数的大小比较的方法，让学生对已有知识的方法进行回顾，以便迁移类推，并借助小组合作的形式，自主学习新的知识。
三、培养学生的观察、概括、迁移类推的能力1、学生已经会读写万以上的数，所以，教学中让学生自己观察情境图，搜集数学信息，提出数学问题，体会数的大小关系，培养数感。
2、万以上数的大小比较方法学生已经理解掌握，这里利用知识的迁移，让学生通过合作交流自己解决问题、总结方法。
让每一个学生参与到学习中来。
教材分析：《万以上数的大小比较及改写》是青岛版三年级下册第二单元第三个信息窗。
本节课是新授课，学习内容需要1课时完成。
本节课的内容是在数数、读、写数以及万以内数的大小比较的基础上进行学习的，是数字比较大小的进一步扩展。
《万以上数的大小比较和改写》教案-三年级下册数学青岛版(五四学制)
对于教学效果，我观察到学生们在知识掌握方面有了明显的进步，大多数学生能够熟练地进行万以上数的大小比较和改写。在技能方面，通过小组合作和课堂展示，学生的表达能力和合作能力也得到了锻炼。情感态度上，他们对数学的学习兴趣有所提高，对大数的认识也更加深刻。
拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
-《数学故事会》：包含万以上数在实际生活中的应用故事，让学生了解数学与生活的紧密联系。
-《趣味数学》：介绍万以上数的趣味性质和数学谜题，激发学生对数学的兴趣。
-《数学百科全书》：详细解释万以上数的概念、大小比较和改写方法，提供更深入的数学知识。
2.课后自主学习和探究：
-鼓励学生收集生活中遇到的万以上数的例子，如商品价格、人口统计等，并尝试进行大小比较和改写。
然而，我也注意到教学中存在的一些问题。比如，个别学生在改写过程中仍然感到困惑，我计划在下一节课中增加一些针对性的练习，帮助他们巩固这个难点。另外，我发现在课堂管理上，对于时间的把握还有待提高，有时候讨论环节时间过长，影响了后续的教学内容。
针对这些问题，我打算采取以下改进措施：一是设计更具针对性的练习题，帮助学生突破改写难点；二是加强课堂时间管理，确保每个环节都能顺利进行；三是鼓励学生多参与课堂互动，提高他们的注意力和参与度。
重点题型整理
1.题型一：数的大小比较
-题目：比较以下数的大小：856000和857000；3200000和3210000。
-答案：856000 < 857000；3200000 < 3210000。
青岛版-数学-四年级上册-【原创】《万以上数的大小比较及数的改写》教学设计
万以上数的大小比较及数的改写
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79020（＜）79202210001（＞）209999
2.把横线上的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
(1)一颗细小云滴的体积大约要扩大到它的1000000倍，才能成为一颗普通大小的雨滴降落下来。
(2)非洲的撒哈拉沙漠面积约为8600000平方千米。
(3)人脑中大约有14000000000个脑细胞。
1000000改写成以万为单位的数是100万。
8600000改写成以万为单位的数是860万。
14000000000改写成以亿为单位的数是140亿。
3.下面是世界七大洲的面积。
(1)把上面各数改写成用“万”作单位的数。
(2)将七大洲的面积从大到小排列起来。
4400万＞3029万＞2422万＞1800万＞1400万＞1000万＞897万
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小学-数学-打印版 6。
(教学反思)万以上数的认识整理复习
2021——2022学年度第一学期青岛版四年级数学9.1万以上数的认识整理复习教学反思教学反思：今天这节课很荣幸地得到了陈加仓特级老师的指导与评价，他说大约能得90分左右。
我反思这节课的突出亮点有：1、自主梳理，建构网络。
教师在引导学生进行知识梳理时，一定要把梳理的主动权交还给学生，让学生自己去寻找知识间的联系，自己去归纳、去整理。
整理的方法有很多，如：表格式、括弧式、提纲式、集合圈、流程图、知识树等。
鉴于本单元的知识特点（数的认识）和二年级学生的年龄特点，今天我选用了“知识树”的形式，引导学生整理知识。
让每个小朋友动手记数、读数，引导学生去总结读写的方法及注意点，快速地接触及主动地复习重点内容“数的读写”。
然后，思考“你还能介绍9920的哪些知识？引发学生对旧知的回忆，激活学生已有的知识积淀，通过学生之间的互相补充，完善学生原有的认知结构，使知识系统化。
这过程中，教师及时地介入追问、强调、小结。
如：两个9所在的数位不一样，表示的意思也不一样。
又如：六个数大小排队，你排得这么快，有什么窍门吗？…教师适时地把知识拓展，达到知识的深化，对数的认识更加丰满起来。
从中初步学习整理知识的方法，形成整理的意识。
再向同桌介绍一个自己喜欢的数，来巩固刚才的整理方法和各知识点。
通过老师的点拨“其中，数位顺序表是最重要的”来把各知识点穿成线，使知识条理化。
最后，学生说说自己的难点和疑点，给学生质疑的机会，来突破难点。
2、凸显思想，把握本质。
渗透一定的数学思想方法和提高学生的数学素养是数学课的重要任务。
在本课中，“猜数环节”很好地渗透了有序思考和区间套的数学思想，“数轴上找数”很好地渗透了数形结合思想、一一对应思想、极限思想等。
“电器价格”、“306可以表示生活中的哪些问题？”“解读义卖情况统计表”等环节，有效地培养了学生收集信息的能力、学会用数学的眼光观察世界的能力、观察比较概括归纳的能力，并培养学生的爱心意识。
3、材料简单，用得透彻。
西师大版数学四年级上册单元复习《万以上数的读写》教学反思
十进制计数法⏹教学反思《万以上数的认识》一、从具体到抽象，逐步发展数感。
小学生的思维是以具体形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的概念的掌握中更需要实物做引导，所以在教学中我设计了数数，让学生体会到十进制关系的变化，这是体验的最形象阶段，然后利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万的大小，这样也就很顺利地建立起了数位概念，让他们自己来排列数位顺序表就水到渠成。
数万以内的数是一个很难解决的问题，数字大了，特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助具体形象的支撑，在教学中我利用计数器，每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化，接下去应该是一个什么数，为什么？难点也就迎刃而解。
二、从生活中来，体验数学与生活的联系。
在本节课中，我以单元主题图中的例子引入，课中让学生读一读收集的几个现实生活中的信息，激起学生对现实世界的关注和热爱，体会万以内的数在生活中的作用，可以用万以内的大数表达事物和交流信息，不但培养了数感，也体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感，品尝求知的愉悦。
三、重视在实践的感知体验中，培养学生的数感。
瑞士著名心理学家皮亚杰说过：“智慧来自动作发端。
”儿童的认知规律正是“从直观的动作思维到具体的形象思维，最后达到抽象的逻辑思维”的。
可以说，动手操作是儿童认识客观事物的基础和起点，低年级学生主要通过对实物和具体学具的感知和操作来获得数感。
皮亚杰说，活动是儿童发展的杠杆。
通过实践操作，让学生体会到“数”就在身边，感受到“数”的趣味和作用，对数产生亲切感。
整节课采取“动”的教学策略，让学生在动手操作时，眼、耳、口、手相结合，多种感觉器官参与学习，帮助学生正确、全面、深刻地感知数、认识数。
⏹教学反思《万以上数的读法》万以上的数的读法学生学习起来比较吃力。
我在让学生学习万以上数的读法时，不仅引导学生很好地概括一些规律和方法，还引导学生分解出每一个小的步骤，使其操作性更强，更容易学生去理解掌握。
万以上数的大小比较(教案)-2022-2023学年数学四年级上册-西师大版
万以上数的大小比较（教案）
一、教学内容
1. 教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
•掌握4位数和5位数中万位及以上数的大小比较。
•理解万以上数的单位换算。
2. 教学重点
•万以上数中万位及以上数的大小比较。
•万以上数的单位换算。
3. 教学难点
•万以上数中万位及以上数的大小比较。
二、教学准备
教师：教案、黑板、粉笔、数学四年级上册教材。
学生：笔、练习册。
三、教学过程
1. 导入新知
通过对同学家庭中有多少人，房间面积等等进行讨论，引导学生理解数字的大小比较。
2. 引入新课
教师用幻灯片或黑板上演示2个4位数或5位数中的万以上数，引导学生思考如何进行大小比较。
3. 学生探究
教师将学生分为若干个小组，让每个小组根据学生熟知的数学知识，设计出对于万以上数中万位及以上数的大小比较方法，并互相交流。
4. 教师巩固
教师根据前面学生探究环节中小组交流的结果，介绍标准的大小比较方法。
5. 巩固练习
教师布置大量的练习题，让学生对万以上数中万位及以上数的大小比较有更多的认识，并结合最近学习的数学知识点进行练习，如数的四则运算、单位换算等。
6. 课堂小结
教师对本节课进行总结和点评，并提醒学生课后要完成练习册中相应练习题。
四、教学反思
本节课通过探究、交流等方式引导学生掌握了万以上数中万位及以上数的大小比较方法和单位换算，并将其应用到了数学四则运算中，为学生后续的数学学习奠定了坚实的基础。
同时，教师在设计本节课时，针对学生的能力设置了不同的探究和练习环节，让学生从不同的角度感受数学的趣味与奥秘。
万以上数的认识教学反思
万以上数的认识教学反思在小学数学教学中，万以上数的认识是一个重要的教学内容。
通过这一阶段的教学，我对教学过程中的得与失有了更深刻的认识和反思。
在教学之初，我设定了明确的教学目标，即让学生掌握万以上数的读法、写法、数的组成以及大小比较等知识点。
为了实现这些目标，我采用了多种教学方法和手段。
在导入环节，我通过展示一些生活中常见的万以上数的实例，如我国的人口数量、国土面积等，激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们感受到万以上数在生活中的广泛应用。
在新授环节，我注重引导学生通过自主探究和合作交流来学习新知识。
例如，在教授数的读法时，我先让学生观察一些数字，尝试自己读出来，然后小组讨论读法的规律。
在这个过程中，我发现部分学生对于中间或末尾有零的数的读法容易出错。
这让我意识到，在今后的教学中，对于这类易错点，需要更加详细和反复地讲解，并通过更多的练习来强化。
在数的写法教学中，我让学生先根据读法写出数字，然后同桌互相检查。
大部分学生能够较好地掌握，但仍有少数学生在写较大的数时容易出现数位错位的情况。
这提醒我在今后的教学中，要加强对数位顺序的复习和巩固，让学生更加清晰地理解每个数位的含义和作用。
在数的组成教学时，我通过摆小棒、画计数器等直观的方式帮助学生理解。
然而，在实际操作中，发现部分学生对于几个万、几个千、几个百等的概念还不够清晰，导致在组合数字时出现错误。
这让我认识到在教学中，需要更加注重让学生亲自动手操作，通过实际体验来加深对概念的理解。
在大小比较的教学中，我引导学生总结出比较的方法，先看位数，位数多的数大；位数相同，从高位比起。
通过课堂练习，发现学生对于这种比较方法能够较好地掌握，但在实际应用中，对于一些相近的数字比较，还需要进一步提高他们的判断能力和细心程度。
在课堂练习环节，我设计了多样化的练习题，包括填空、选择、判断、读数写数等。
通过练习，及时了解学生对知识的掌握情况。
但在批改练习时，发现部分学生在做综合类型的题目时，还不能灵活运用所学知识，这说明在教学中，还需要加强知识的整合和综合运用能力的培养。
万以上数的大小比较
万以上数的大小比较根据以上同学汇报，老师总结一首顺口溜帮助大家记忆，请看：（出示课件）两数比大小，先把位数看。
位数多的大，位数少的小。
位数相同时，就把高位瞧。
高位大的大，高位小的小。
高位相同时，依次往下找。
（指名生带领大家读一遍）预设三：根据数的组成来比较引导生借助计数器，根据数的组成来比较大小。
师追问：你还有其它的方法吗？4．出示课件——展示预设比较方法。
（课件出示时介绍比较方法）师一边播放课件一边介绍比较方法。
四、抽象概括，总结提升。
你们不仅能正确比较数的大小，还能清晰的说出比较的方法。
很多同学利用知识的迁移由万以内数比较大小的方法，类推到万以上数的大小比较。
还有的同学根据数位的多少来比较，还有的利用分级的方法来比较，也可能根据数的组成来比较等等，现在你知道哪个国家的人口最多，哪个国家的人口最少吗？重点引导学生比较并说出自己的比较方法。
在交流方法的过程中引导学生进一步体会数位相同和数位不同的两个数的大小比较。
通过比较这几个国家的陆地面积和人口数，你想说些什么？学生自由表达自己的想法，引导体会我国尽管陆地面积居世界第二位，但是人口众多，人均占有面积较少，加强对学生进行保护土地资源的教育。
五、巩固应用，拓展提高。
①指两位同学板演，要求板演的同学注意把字写的大些，并有一定的间距。
下面同学做完后，发现错误自由到前，在旁边修改，保留原题。
②学生交流比较的方法，并说一说自己是怎样想的，进一步加深万以上数大小比较的方法。
③教师注意巡视，指导学生练习。
反馈时了解哪些学生在比较时还有困难。
最后师生共同批改。
表扬书写认真与做题正确的同学。
[设计意图]（这是一个基础性的练习，学生能够比较每组两个数的大小并说出比较方法，以此巩固比较方法。
）先让同位互相读，以熟练掌握大数的读法。
然后通过教材提供的图片让学生感受这些大数的意义，建立学生的数感。
再进一步比较结果，说出比较方法。
{设计意图}（引导学生明确比什么，然后读一读，并交流比的方法。
信息窗三(万以上数的大小比较及改写)-青岛版四年级数学上册教案
信息窗三（万以上数的大小比较及改写）教学目标1.能够正确使用“万”以上数字进行大小比较。
2.能够正确将“万”以上数字改写为“万”以下数字。
教学重点1.使用“万”以上数字进行大小比较。
2.将“万”以上数字改写为“万”以下数字。
教学难点1.将“万”以上数字改写为“万”以下数字。
2.确保学生掌握大小比较的方法。
教学内容一、复习复习四位数的大小比较方法。
二、讲解1.将五位数，六位数进行大小比较。
2.让学生理解“万”的概念，能够正确使用“万”及“亿”以上数字进行大小比较。
3.通过例题帮助学生掌握改写“万”以上数字的方法。
三、练习1.课堂练习：让学生进行大小比较及改写“万”以上数字。
2.课外作业：请学生列举五个“万”以上数字，并按照大小顺序排列。
教学方式1.讲述：通过教师的讲述让学生了解“万”以上数字的大小比较和改写方法。
2.互动：通过互动式教学方式加深学生对知识点的理解，并能独立解决问题。
教学评价1.通过课堂练习和课外作业评估学生对知识点的掌握程度。
2.学生互评：让学生互相观摩和评估对方的学习成果。
教学后记在课堂教学中，我使用了例题、小组讨论和互动答题等多种形式来让学生了解“万”以上数字的大小比较和改写方法。
通过这些方式，学生们对知识点的理解得到了加深，并且也能够运用所学知识来解决实际问题。
在教学后评估中，我发现大部分学生都能够正确使用“万”以上数字进行大小比较和改写，同时，也能够独立完成相关的练习和作业。
我相信，在今后的学习过程中，他们会进一步巩固所学知识，并取得更好的成绩。
四年级上册数学说课稿-万以上数的大小比较和改写 青岛版
四年级上册数学说课稿-万以上数的大小比较和改写青岛版一、教学背景本课程是四年级上学期数学课的一部分，主要教授学生如何比较和改写万以上的数。
在教学过程中，我们采用了青岛版的教材，其中涉及了很多例题和习题，完全符合国家课程标准。
二、教学目标本次教学的目标主要包括以下几点：1.学生能够了解万以上数的大小比较方法，掌握比较大小的基本规则；2.学生能够对万以上数进行简单的改写，加深对数的理解和应用；3.学生能够在日常生活中运用所学知识，理解数的大小及其应用的实际意义。
三、教学重难点1.重点：万以上数的大小比较方法及其应用；2.难点：数的改写，例如对于给定的数10000，如何改写成1万等。
四、教学内容及教学步骤4.1 教学内容4.1.1 万以上数的大小比较1.小学四年级以前，我们所接触的数都是千以内的，所以只要比较各位上的值即可，位数相同时，个位、十位、百位、千位……相比即可；2.当出现万以上的数时，比较它们的大小应该从高位开始比较；3.当一个数比另一个数的高位相同，而低位又不同时，可以将这两个数改为相同的数，例如 40500 和 4053，我们可以将后者更改为 04053，然后再进行比较。
4.1.2 数的改写1.把一个数改写成另一个数，在某些情况下，可以加深我们对数的理解以及运用能力；2.对于亿、万及其他单位，可以将一个数改写为它们之一再进行计算。
4.2 教学步骤4.2.1 导入为了让学生更好地理解本次课程，我们可以先通过小组互动的方式，让学生说出自己熟悉的数，并对它们进行比较。
4.2.2 新课讲授1.万以上数的大小比较1.通过让学生拿出自己的文具盒，列出文具盒里的物品数量，来引出千以内数的比较方法；2.显示一张不同位数的数示意图，让学生从高位到低位依次比较，然后介绍相同位数时，各位上数值相同的比较方法；3.显示一张包含万以上数的数示意图，让学生从高位到低位依次比较，然后介绍不同位数时，不同部分应该如何处理。
四年级上册数学说课稿-1.3 万以上数的大小比较 ︳青岛版
四年级上册数学说课稿-1.3 万以上数的大小比较 | 青岛版一、教材解析本部分主要介绍教材的内容及相关知识点。
1.教材内容本单元以“万”、“十万”、“百万”、“千万”为计数单位，让学生通过对万以上数的大小比较，学习和掌握大数的读法、写法以及大小比较方法。
2.相关知识点（1）多位数读法：按数位读数，注意数位分节。
（2）多位数写法：注意数位对应的意义。
（3）大小比较方法：分别比较各位上的数字，从高位向低位逐位比较，直到确定大小。
二、教学目标本部分主要阐述教学目标。
1.知识目标（1）了解万以上数的读法、写法。
（2）学习大小比较方法，能够比较大小。
2.能力目标（1）能够正确快速地读出万以上数。
（2）能够用大小比较方法比较大小。
3.情感目标（1）培养学生对大数的敏感性和兴趣。
（2）让学生体验数学的思维乐趣。
三、教学重难点本部分主要介绍教学的重点与难点。
1.教学重点（1）万以上数的读法、写法。
（2）大小比较方法的掌握和应用。
2.教学难点大小比较方法的掌握和应用是本课教学的难点，因此需要多加讲解和练习。
四、教学方法本部分主要介绍教学方法。
本课程中，我主要采用自主学习、讨论、练习等教学方法，让学生在掌握基本知识和方法的基础上，用自己的思维来思考和解决问题，从而养成积极主动、独立思考的习惯。
五、教学过程本部分主要阐述教学过程，包括三个环节：预习、授课和作业。
1.预习环节（1）发放预习材料，让学生提前认真阅读并理解相关知识点。
（2）设计一个小组活动，让学生在小组内口头交流预习笔记。
2.授课环节（1）引入课题：以“张三、李四有多少钱”为例，导入万以上数的大小比较，提高学生的兴趣和参与度。
（2）授课内容：介绍万以上数的读法、写法、大小比较方法。
（3）通过例题练习和小组演练，让学生熟练掌握万以上数的大小比较方法。
3.作业环节（1）布置课后阅读、笔记练习，并要求学生在笔记中记录大小比较方法。
（2）布置课后作业，包括单元练习册的相关练习。
比较万以上数的大小比较
万以上数的大小比较教学内容：第11-12页中的信息窗（三）红点1、绿点和自主练习的第1--2题。
教学目标：1、经历万以上数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以上数的大小比较。
2、在比较万以上数的大小的过程中，用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义，体验比较万以上数的大小方法的多样性。
在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。
3、进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。
4、体现数学的生活化，数与物建立联系，培养数感。
教学重点、难点教学重点：比较万以上数的大小。
教学难点：体验比较万以上数的大小方法的多样性。
教具、学具：教师准备：小黑板。
学生准备：学生搜集的资料、数字卡片。
教学过程：一、创设情景，提出问题。
1、老师布置同学们搜集一些有关世界地理知识中的大数信息，谁先来汇报？2．出示信息窗3：老师也搜集了一些关于世界地理知识中的大数信息。
学生读题，从图中你知道了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？指名读题，根据这些信息提出问题。
（学生提出正确、完整的问题。
关注学生的问题意识。
）二、自主学习，小组探究。
1、教学比较位数相同的两个数的大小。
(1)根据数学信息提出问题：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小?学生回答。
①比较第一组数：9600000和17070000提问：9600000是几位数？最高位是什么位?有几个万？ 17070000是几位数？最高位是什么位?有几个万？哪个数大？学生回答后，教师板书：9600000﹤17070000②指一名学生再出一组数，全班学生比较它们的大小，同桌同学互相说一说是怎样比较的。
(2) 根据数学信息提出问题：哪个国家的人口最多？哪个国家的人口最少?学生回答后，比较第二组数：1300000000和145000000。
指名学生读出这两个数，然后提问：1300000000是几位数？145000000是几位数？哪个数大?你是怎么知道的？学生回答后，师生总结：比较万以上数的大小时，如果位数不同，位数多的那个数就大。
青岛版(6年制)数学四年级上册《万以上数的大小比较》教学反思
青岛版（6年制）数学四年级上学期
1．3万以上数的大小比较
教学反思
1.改变材料呈现方式，变“教教材”为“用教材”。
本着“源于教材高于教材”的理念，教师以教材所提供的“主题图”为蓝本进行合理设计。
只要有比教材更有价值的主题情景，就可以重新确定材料进行编排或改编。
只要改变后的主题情境更适合学生的认知特点，更有利于实现教学目标，都应该是成功的。
只有学生们满意的那种教学，才是成功的教学。
2.改变材料呈现方式，真正体现以学生为本。
良好的情绪状态是学习的重要心理条件。
改变材料的呈现方式，让主题情景贯穿始终，正是尊重了学生这一认知特点，这也是激发学生主动参与的有效方式。
教学中，我把材料的选择权交给学生，把发现数学问题的机会留给学生。
这样，学生精神振奋，心情愉快，学得轻松自由。
人性化的课堂真正实现了学生从接受式学习向自主探究式学习的转变，每一种方法都是学生个性化学习的体现。
这样的课堂更精彩。
万以上数的大小比较-西南师大版四年级数学上册教案
万以上数的大小比较 - 西南师大版四年级数学上册教案一、教学目标1.知识目标：能够正确地理解万以上数的大小比较，并运用比较运算符号（<，>，=）进行比较；2.能力目标：能够准确解决简单的万以上数的大小比较问题；3.情感目标：能够激发学生的学数学的兴趣，促进学生的数学思维发展；4.教育目标：在数学学习中，注重启发学生的数学思维，培养学生的逻辑思维和创新意识。
二、教学重点1.对万以上数的大小比较方法进行说明，帮助学生正确理解；2.运用比较运算符号进行比较。
三、教学难点1.对于万以上数的大小比较问题，学生往往缺乏正确的方法去解决；2.学生在练习运用比较运算符号的时候，往往会出现混淆、忘记的情况。
四、教学过程1. 导入新知识教师在黑板上写出两个数：5678、6789，让学生进行比较。
问学生应该如何比较这两个数的大小。
2. 讲解、讨论、示范1.教师会引导学生学习大小比较符号“<”、“>”、“=”的意义。
2.然后，教师请学生拿出小学数学上册的25页，找出“比较数大小”的小标题，让他们找到用来比较数大小的符号，认真研读这部分内容。
3.教师示范比较不同万位数的大小，如：3124、1436。
3. 练习、巩固、拓展1.学生拿出练习册，从第13页开始练习，让学生以小组为单位进行比较运算符号的练习。
教师可以适当增加或减少难度。
2.学生进行小组内比赛，谁先做完并准确无误，谁就是赢家。
4. 总结归纳教师进行大小比较的总结和简单的提与现实生活中的例子联系起来，提高学生的学习兴趣。
五、板书设计万以上数大小比较符号例子21876 < 3168989123 = 89123102345 > 78943六、教学反思1.教师在教学中注重启发学生的思维，让学生通过小组内讨论的方式更好地掌握大小比较的方法；2.教师根据学生的情况进行适当的难度调整，让学生在轻松的氛围中获得进一步的提高；3.教师尽可能地让学生将所学的知识与现实生活联系起来，促进学生的兴趣和探究欲望。
万以上数的写法的教学反思
万以上数的写法教学反思学生们已经学习了万以内数的读法和写法，在教学过程中基于学生已有的所学知识我开始了万以上数的读写法的教学。
在教学过程中我先复习了最近几天学习的万以上数的读法。
在复习时有些混乱，没有进行系统的复习。
所以在今后的复习中要做好全面系统有序合理的复习，就需要做好很多的准备工作。
如搜集大量的练习题从中找出典型的题目加以练习讲解巩固，并能通过练习强化所学的基础知识，通过练习深化精进做题方法掌握做题思路，从而达到学习记忆练习总结提升的效果。
教授新课时我只简单的让学生做了万以内数的写法，但在一节课的教学后通过问题反馈我发现，还有一部分学生对旧知识早已忘记所学新知识更是一塌糊涂。
课下我检查一位学困生学习情况，让其写出三千二百四十五，该生竟然写成了：300020045，如此看来学困生在学习上的漏洞让人堪忧，当然作为老师我也要检讨自己没有考虑到这些学困生的学习状况。
学困生在学习上不仅仅是学习能力的缺陷，他们在接受新知识时有时很难做到对旧知识的链接。
无法对旧知识进行提取输出又怎能做到对新知识的认识了解掌握运用呢。
现在才发现如果想做一位好老师，一位能教好所有学生的优秀学生，在教学过程中一定要考虑学困生的学习状况。
正如孔子所说温故而知新，可以为师也。
所以一名老师要做到的让学生知新更重要的是要做好温故的工作。
要先进行旧知识的系统全面的复习从而唤起学生对相关知识的记忆。
这样相关知识的链接工作就像是架起了一座桥梁，通向新知识园地的隧道，这样学生在学习新知识时才会能更轻巧。
就像我们吃过一道很令人回味的菜肴，当我们再次品尝到相同的滋味时，会有一种很浓厚的情怀掺杂在菜肴里面。
学生的校园学习生涯就像过桥一样，而老师要发挥的作用就是要帮助学生做好架桥工作，让学生能够顺利的从桥这段穿越到桥的另一端。
好的老师应该就像一名工程师一样，学生的知识架构就像一座座的建筑物，而老师就负责着工程指挥监督。
所以如果想在教学中让每位学生建造出一座座优秀独特的建筑物，老师就应该做好调配指挥监督的工作，这样才能让所有学生都得到相应的发展。
(完整word版)《万以上数的大小比较》教学反思
(完整word版)《万以上数的大小比较》教学反思
《万以上数的大小比较》教学反思
昌乐县红河镇朱汉小学高怀娟
万以上数的大小比较这堂课，意在让学生自己在挖掘比较数的大小的方法，同位数的看最高位,不同位的看数位多的就大，学生通过练习运用比较数的方法，这样能更好的撑握比较数的方法,数的比较大小在万以内的数的比较时学生就已经对比较的方法很熟悉啦。
因此这节课学生在原来的知识基础上很快的就能学会比较数的大小。
求近似数这节的内容是第一单元的最难的内容，课上，我除了让学生自学,与教材进行交流外,还让学生把自己的想法说给同学听，与学生进行交流，培养学生的交往能力。
最后,利用书本，让学生自学近似数的应用。
整堂课，教师只是通过提问，让学生围绕问题进行自学.从头到尾,利用数学教材开展学习。
在通过一些巩固的练习来增进学生对新知识的理解。
由于难度较大,我在最后还是应该在方法上做一下重点强调。
教学重建：
对于万以上数的大小比较这样简单的课，应该把更多的时间留给学生，让学生的各方面能力得到充分锻炼.但对于求近似数这样难的内容，在给学生锻炼机会的同时,老师也应该帮助学生去总结并记忆做题的方法.。
万以上数的认识评课稿
万以上数的认识评课稿一、引言随着我国教育改革的不断深入，对大数目的认识已经成为小学数学教育的重要内容。
近日，我有幸参加了一堂关于万以上数的认识的教学课程，感受到了教师在教学过程中的热情与创新。
本文将对这堂课程进行简要评述，以期为类似课程的教学提供借鉴。
二、课程概述1.课程目标本课程旨在帮助学生掌握万以上数的基本概念、读写方法，培养学生对大数目的直观感受和计算能力。
2.课程内容课程内容主要包括：万以上数的读写方法、大小比较、加减运算等方面。
3.课程结构课程结构合理，层次分明。
教师首先通过直观教学让学生了解万以上数的概念，接着讲解读写方法，然后通过实践操作让学生亲自体验，最后进行总结和巩固。
三、教学方法与策略1.直观教学教师运用图片、实例等多种形式，让学生直观地感受万以上数的概念，增强学生的认知。
2.实践操作教师组织学生进行分组实践，让学生在实际操作中掌握万以上数的读写方法，提高学生的动手能力。
3.小组讨论在教学过程中，教师引导学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生独立解决问题的能力。
四、学生表现与评价1.学生参与度课堂上，学生积极参与，表现出对知识的渴望和对学习的热情。
2.学生掌握程度通过课堂观察和课后反馈，学生对万以上数的认识有了明显提高，基本掌握了读写方法。
3.学生反馈课后，学生们纷纷表示这堂课有趣、实用，对他们的学习有很大帮助。
五、教学反思与改进1.教学效果总体来说，这堂课的教学效果较好，学生掌握了相关知识。
2.教学不足但在教学过程中，也存在一些不足，如实践环节时间安排不够充足，部分学生反映对知识点的理解仍有困难。
3.改进措施针对以上问题，教师可在今后的教学中适当延长实践环节时间，加强对学生的个别辅导，以提高教学效果。
六、结语通过对这堂万以上数的认识课程的评述，可以看出教师在教学过程中的用心和努力。
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《万以上数的大小比较》教学反思
昌乐县红河镇朱汉小学高怀娟
万以上数的大小比较这堂课，意在让学生自己在挖掘比较数的大小的方法，同位数的看最高位，不同位的看数位多的就大，学生通过练习运用比较数的方法，这样能更好的撑握比较数的方法，数的比较大小在万以内的数的比较时学生就已经对比较的方法很熟悉啦。
因此这节课学生在原来的知识基础上很快的就能学会比较数的大小。
求近似数这节的内容是第一单元的最难的内容，课上，我除了让学生自学，与教材进行交流外，还让学生把自己的想法说给同学听，与学生进行交流，培养学生的交往能力。
最后，利用书本，让学生自学近似数的应用。
整堂课，教师只是通过提问，让学生围绕问题进行自学。
从头到尾，利用数学教材开展学习。
在通过一些巩固的练习来增进学生对新知识的理解。
由于难度较大，我在最后还是应该在方法上做一下重点强调。
教学重建：
对于万以上数的大小比较这样简单的课，应该把更多的时间留给学生，让学生的各方面能力得到充分锻炼。
但对于求近似数这样难的内容，在给学生锻炼机会的同时，老师也应该帮助学生去总结并记忆做题的方法。