古诗《所见》优秀课件
古诗 所见课件
主题探讨
主题思想
概括《所见》的主题思想，包括对自然景色的赞美、对人生的思考、对社会的 批判等，分析诗人如何通过主题思想来表达自己的观点和态度。
主题发展
探讨《所见》主题的发展脉络，分析诗人如何通过主题发展来深化诗歌内涵， 使诗歌更具艺术魅力。
03
古诗《所见》的艺术特色
语言特色
01
02
03
简洁明了
景。
拟人
诗人运用拟人的修辞手法，将“黄 牛”人格化，使得诗歌更加富有情 感和生命力。
对偶
诗歌中运用了对偶的修辞手法，如 “牧童骑黄牛，歌声振林越”，使 得诗歌更加整齐美观，富有节奏感 。
结构特点
层次分明
这首诗的结构层次分明， 先描绘牧童骑牛的情景， 再描绘牧童捕蝉的情景， 层次清晰，条理分明。
过渡自然
传统文化的传承
通过学习和鉴赏《所见》，感受中国 传统文化的魅力，思考如何在现代社 会中更好地传承和发展传统文化。
实际应用
写作技巧的运用
旅游规划
将《所见》中的语言和意象运用在写 作中，提高自己的文学修养和写作水 平。
将《所见》中对自然美景的向往运用 到旅游规划中，选择与大自然亲近的 目的地，让旅游成为一种身心的放松 和享受。
《所见》与《夜宿山寺》的相似之处
两首诗都以自然景色和儿童活动为主题，表现出对自然和生活的热爱。在语言和表达方式上也有一定的相似之处 。
创作实践
仿写古诗
让学生尝试模仿《所见》的形式和语 言，创作一首以动物或自然景色为主 题的古诗。这有助于培养学生的想象 力和语言表达能力。
画诗
让学生根据《所见》的意境，创作一 幅画，将诗歌中的形象和情感转化为 视觉艺术形式。
教育启示
部编版一年级语文古诗两首《所见》课件
学习目标
01
02
学习字词
03 04
学习诗文
布置作业
学习 目标
所见
1、会认6个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读。 3、背诵古诗。
学习 字词
所见
suǒ 所见
mù 牧童 bì
bǔ
chán
lì
捕 鸣 蝉
闭口立
学习 字词
所见
shī 古诗
tóng 牧童 bì
lín 林樾
huáng
黄牛
学习 诗文
所见
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。
振：传遍。 林樾：茂密的树林。
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的 歌声回荡在山林中。
学习 诗文
所见
意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 意欲：心想。
鸣蝉：正在鸣叫的知了。
想要捕捉树上鸣叫的知了，忽 然间停止唱歌，一声不响地站在树 下。
学习 诗文
所见
这首诗描写的是哪个季节的 事情？（ ） A.春天 B.夏天 C.秋天 D.冬天
学习 诗文
所见
牧童是怎样捉蝉的呢？他捉到 了蝉吗？把这些编成一个故事，讲 给大家听。
学习 诗文
所见
所见 (袁枚) 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
学习 诗文
所见
星期天的时光多美妙 布置 所见 作业
1、背诵默写古诗； 2、能用自己的话说一说古诗的含义。
lì
闭口立
学习 字词
所见 中彩那天
诗 童 林
黄 闭 立
学习 诗文
所见
猜一猜这个小孩儿在干什么？
学习 诗文
所见
请大家自由读古诗，读准字音， 注意诗歌的节奏，并了解诗歌的大 意。（三分钟后比比谁读得最棒）
古诗《所见》优秀教案一等奖
古诗《所见》优秀教案一等奖1、古诗《所见》优秀教案一等奖【教材分析】本课是两首古诗。
袁枚的《所见》写的是意欲捕鸣蝉的情趣。
杨万里的'《小池》写的是小荷才露尖尖角的情景。
这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。
学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。
因此，本课的教学重点可以定为：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。
2．认识所、枚等12个生字，会写诗、林等6个字。
3．背诵两首古诗。
【教学难点】如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
【教学方法】教法：情景教学法。
学法：诵读法、小组合作学习法。
【课前准备】生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。
【教学过程】（第一课时）一、情境导入，激发兴趣1．播放多媒体课件：（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。
树上的蝉知了、知了地叫个不停。
忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。
）2．教师引导学生猜想：牧童停止歌唱，他想干什么？二、初读感知，正确流利小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。
（板书课题）相机学习所、枚。
1．教师范读，感受节奏。
小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。
（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。
意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。
）2．学生自读，读准字音。
3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。
4．指名试读，认读生字。
课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。
（提醒学生读好翘舌音蝉，后鼻音童、黄，前鼻音林。
）（2）去拼音读。
谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。
（及时表扬激励。
）（3）游戏：我指你说。
一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。
三、再读感悟，了解大意1．自由读，结合图画理解诗意。
小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。
人教版小学二年级下册语文课件：《所见》
人教版小学二年级下册语文课件：《所见》一、激趣导入1.放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
2.请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。
二、朗读古诗1.张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。
2.学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。
3.自由读课文，画出生字，把生字读准确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）4.检查自学情况，再读古诗。
三、品悟古诗（一）细读古诗，了解诗句的意思。
1.自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
a.学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？b.学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?2.指名说说每句诗的意思。
3.组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。
a.前两句诗写了牧童的神态，心情。
声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
b.后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
c.整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
（二）朗读古诗，背诵古诗。
1.教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。
牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，歌声/振林樾，忽然/闭口立。
2.指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。
（自己练习——指名读——评读指导——练读）3.有感情地背诵古诗。
四、欣赏古诗（一）欣赏古诗，展开想象。
学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？（二）感受意境，精炼强化。
谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。
（同桌试编，全班交流、评议。
）【篇二】教学目标：１．理解“所、牧”等６个生字，会写“诗、林”等６个字。
3古诗两首——《所见》
所见 作者：袁牧
• 牧童骑黄牛， 牧童骑在黄牛背上， 歌声振林樾。
嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知 意欲捕鸣蝉， 了，就马上停止唱歌，
忽然闭口立。
一声不响地站立在树下。
【朗诵指导】
• 牧童／骑／黄牛， • 歌声／振／林樾。 • 意欲／捕／鸣蝉， • 忽然／闭口／立。
【赏析】
• 野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛 背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿， 他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树 林都被他惊动了。 • 忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直， 嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知 了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在 扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。正是它把小 牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉到手呢！ •
古诗二首
所见 作者：袁牧
• 牧童 意欲
骑 捕鸣蝉
振林樾 闭口立郊外散 步，走着走着，他停下了 脚步，他看到了什么呢？
所见
• 清袁枚作品。 “所见”，即诗 人偶然看到的一 幅生活画面。
• 袁枚（1719～1798），字子才，号简斋， 晚年自号苍山居士，浙江钱塘（今杭州市） 人。清代诗人，是乾隆、嘉庆时期代表诗 人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三 大家”。 • 袁枚三十三岁父亲亡故，辞官养母， 在江宁（南京）购置隋氏废园，改名“随 园”，筑室定居，世称随园先生。自此， 他就在这里过了近50年的闲适生活，从事 诗文著述，编诗话发现人才，奖掖后进， 为当时诗坛所宗。 • 著作有《小仓山房文集》；《随园诗 话》等。其《所见》向我们描述了一个悠 然自得的牧童形象，诗句连贯，简单易懂， 这正是作者的创新之处。
• 三、古诗两首
• 1、牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣 蝉，忽然闭口立。这首诗是___清_代诗人 __袁牧______写的。
部编版六年级语文上册第3课《古诗词三首》优质课件(共170张PPT)
移舟泊烟渚，
这句诗介绍了诗人观赏景物的地点， 为下文的写景作铺垫。
日暮客愁新。
诗眼
“愁”字是全诗的诗眼。诗人的小船停靠在 烟雾迷蒙的小洲边，眼见又是日落黄昏时，诗人 触景生情，一段新的忧愁油然而生。
思考
“日暮客 愁新”中的 “新”字有什 么特殊的内涵？
一个“新”字，让人觉得原来诗人本 有无尽的旧愁，今日在此停泊，又生出更 浓的新愁。
景物： 小舟 烟雾 沙洲 日暮
空旷的原野。
亲近。
野旷天低树，江清月近人。
诗意：旷野无边无 际，远处天空比树木还 低；江水清澈，明月来 和人相亲相近。
景物： 旷野 低树
江水
明月
移舟泊烟渚
这一句诗有什么作用？
行船停靠在江中烟雾迷蒙 的小岛，不仅点了诗题，而且 点明了诗人观赏景物的立足点， 为后面写景抒情做了准备。
西江月·夜行黄沙道中
词牌名。
时间
[宋]辛弃疾
地点
辛弃疾（1140—1207），
字幼安，号稼轩。南宋著名豪 放派词人。在文学上，他与苏 轼并称“苏辛”，与李清照并 称“济南二安”。作品有《清 平乐·村居》《青玉案》等。
默读诗词，读准字音。
西江月·夜行黄沙道中
辛弃疾 què
chán
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
字面意义——月亮的倒影映在清澈的江水里，仿 佛与人接近。
情感意义——精神、情感上的接近。
诗人当时孤身在外，举目无亲，思乡之情油然而 生，而月亮虽然远在天边，却像朋友一样陪伴着他， 所以作者感觉它非常之近，这是一种情感上的亲近。
移舟泊烟渚
宿 建
所感
日暮客愁新
触景生情 寓情 情景
德 江
所见
3.古诗两首 《所见》
一、说教材《所见》是教科版小学三年级下册《快乐读书屋》里的一首古诗。
这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句。
诗中描述了一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，忽然又不唱了的一刹那的情景。
表达了作者热爱乡村生活，热爱大自然的思想感情。
全诗4行展现了两幅图画。
第一句话体现《牧童行歌图》，第二句话体现《牧童捕蝉图》。
全诗的最大特色是:对仗工整，有声有色、情景交融、由远及近、动静结合。
本课文配有一幅插图，但画面上没有画出后两句诗句的画面。
因此，在教学时，教师有有必要另外再出示有助于学生理解课文的图画。
二、说学情三年级学生的的朗读水平不高，理解能力有限，对古诗还生疏，学生的情感难以与诗人产生共鸣。
要让学生说出诗中描写的情景，一定要在老师的引导下才能实现。
所以我把引导学生能用自己的话说出诗句的意思作为本诗教学的重点，把学生引入诗人的意境，感受大自然的美，并用自己的语言来描述从古诗中所感受到的情景定为本诗教学的难点。
三、说教学目标：I、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。
2、能正确流利有感情地背诵课文，并根据古诗展开联想，编写一篇小短文。
3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱和观察的兴趣。
三、说教法l、直观教学法: 2. 图文结合法: 3. 质疑法：4.以读代讲法:小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学目标充分运用了先进的多媒体课件帮助学生理解诗意，新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消解学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。
在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，通过多种形式的诵读，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。
四、说教学流程1、看图听音乐，领会诗意在导入环节我设计了优美的音乐，教室班画两幅图。
为了引导学生埋解古诗中前两句的意思，在学生朗读完古诗之后，我用多媒体展示《牧童行歌图》，接着提问:同学们，请你们仔细观察这幅画，上面都画有什么?你们都听到了什么?他唱的歌怎样?他此时的心情如何？假如你是牧童的话，你会有怎样的心情?通过这一连串的问题，让他们展开想象，充分发挥他们的想象能力、口语能力。
人教版一年级语文下册古诗鉴赏《所见》
朗读 生字教学
见
理解 欣赏
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所见
袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立读正确，把 每句诗读通顺。
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suǒ jiàn 所见
mù tó ng qíhuá ng niú ， gē shēng zhèn lín yuè
樾。
蝉， 立。
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所见：所看见的事物。
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林樾：林中树木成阴 的地方
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意欲：心想。
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鸣蝉：正在鸣叫的知了
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牧童：放牛的孩子。
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suǒ jiàn 所见
mù tóng qí huáng niú， gē shēng zhèn lín yuè
点此播放教学视频
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创新思维:
牧童捉到蝉了吗?请 根据课文内容编故事.
牧
童
骑 黄
牛， 歌
声 振 林
bì k ǒu
樾。
lì
yì y ù bǔ míng chán， hū rán
意 欲 捕
鸣
蝉
忽 然
闭
口
立。
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牧童骑黄牛，歌声振林樾：牧童悠然 自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌， 嘹亮的歌声在树林中回荡。
古诗《所见》一等奖说课稿
古诗《所见》一等奖说课稿1、古诗《所见》一等奖说课稿教材分析：古诗《所见》是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。
诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。
“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。
“歌声”则表达了牧童愉快的心情。
声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。
“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。
“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。
这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。
教学目标：1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字，会写“诗、林、立”3个字。
2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》。
3、能背诵古诗。
教学重点、难点：重点：认识生字，正确有感情地朗读古诗。
难点：古诗的理解与背诵。
教学准备：课件，卡片设计思路：古人云：“诗有别趣，非关理也。
”《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。
当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。
因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。
只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。
而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。
那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？第一，运用多媒体，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。
诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。
想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。
统编版三年级语文上册4.古诗三首《夜书所见》 课件(共20张PPT)
4，积累一首关于思乡的诗，对照学习。
秋风引
何处秋风至？ 萧萧送雁群。 朝来入庭树， 孤客最先闻。
秋风是从哪里吹来？ 萧萧落叶声中送来了一群群 大雁。 早晨秋风撩动庭中的树木， 独自漂泊他乡的人最先听 到了秋声。
●谢谢观看
4.古诗三首
夜书所见【宋】叶绍翁
课程目标：
●1，熟悉诗人叶绍翁，了解诗歌背景。 ●2，练习诗词中出现的字词，会读会写。 ●3，能够背诵并且学会翻译这首诗词，体会
作者表达的思想感情。
●4，积累一首关于思乡的其他诗词，对照学 习。
1，熟悉诗人叶绍翁，了解诗歌背景。
叶绍翁，中国南宋诗人。 叶绍翁是江湖诗派诗人， 他的诗以七言绝句最佳， 如《游园不值》：“应怜 屐齿印苍苔，小扣柴扉久 不开。春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。” 历来 为人们所传诵。
风声
●萧萧梧叶送寒声，
瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来 阵阵寒意，
旅客思乡之情。
●江上秋风动客情。
江上秋风吹来不禁思念起自己的 故乡。
俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。
●知有儿童挑促织，
料想是孩子们在捉蟋蟀，
●夜深篱落一灯明。 看到远处篱笆下有，寒，触觉 描写。用五觉描写写出了秋气萧 森，环境凄清幽冷的感受。
梧
拼音：wú 落叶乔木。木质轻而坚 韧，可制乐器和各种器具 ，种子可食，亦可榨油。
促
拼音：cù 1，近，时间紧急 2，催，推动
篱
拼音：lí 用竹、苇、树枝等编成 的围墙屏障
3，能够背诵并且学会翻译诗词，体会作者表达的思想 感情。
夜书所见 【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
江上秋风动客情。
江上秋风四字，既点明秋风的起 处，又进一步烘托出了寒凉的气 氛寒凉的气氛，更凸显客居他乡 诗人的无奈。
【最新】部编版五年级语文上册第21课《古诗词三首》优秀课件
▷ 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
这两句诗描绘了一幅秋江夜泊图。月亮落下 去了，在树林里栖息的乌鸦凄凉地鸣叫着，寒意 从四处袭来，夜空中正弥漫着满天的霜雾。面对 江边的枫树和渔船上的灯火，诗人心情愁闷，难 以入睡。这两句诗中所见的月、江枫、渔火都是 静态的，所闻的乌啼是动态的。
借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会 作者的思想感情，和同学交流。
山居秋暝
[唐]王维
作者简介
王维，字摩诘，祖籍太原祁县（今属 山西）。官至尚书右丞，世称“王右丞”。 唐代诗人、画家，有“诗佛”之称，是唐 代山水田园诗派的代表诗人之一。晚年居 蓝田辋川，过着亦官亦隐的悠闲生活。宋代大诗人苏 轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说：“味摩诘之诗，诗 中有画；观摩诘之画，画中有诗。”所评极为精当。
写秋景的诗句
◎ 秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。
——【西汉】刘彻《秋风词》
◎ 人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
——【唐】李白《秋登宣城谢脁北楼》
◎ 山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。
——【唐】刘禹锡《秋词二首（其二）》
词牌名。
长相思
[清]纳兰性德
纳兰性德（1655—1685），
清代词人。本名成德，字容若。 文学成就以词为最，共存词三百 四十二首，时人誉为“清代第一 词人”。词集名为《纳兰词》。
皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈 的泉水从石头上潺潺流过。
品读诗词
读一读，想象第1、2两句诗所描绘的 景象，你仿佛看到了怎样的画面？
空气清新方可见月光之皎洁，新雨之 后，才能显清泉之声响。多么幽静的画面 又不失一份灵动，真可谓动静结合。
品读诗词 竹喧归浣女，莲动下渔舟。
➢ 读一读这一句，你读懂了哪些？ ➢ 除了书上的注释，你能联系上下文理解
古诗《所见》优秀课件
牧 童 骑 黄 牛，
意 欲 捕 鸣 蝉，
歌 声 振 林 樾。
忽 然 闭 口 立。
所 见
诗体及大意
诗 体： 《所见》是一首五言绝句，全诗共有四句，每句五个字。 大 意：《所见》描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了诗人袁枚对田园风光的喜爱之情。
所见 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣 蝉， 忽然闭口立。
译文及注释
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
放牛的孩子。
今天真高兴！
chóu mì
liáo
译文及注释
正在鸣叫 的知了。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 想要 捉 我一定要想办法抓住它！ 忽然想要捕捉正在鸣叫的知 了，就闭住嘴，静静地站住了。
问题环节
所 见
作者简介
袁枚，字子才，号简斋，钱塘（今杭州市）人。清代诗人。 他主张诗应该抒写性情，多数作品抒发闲情逸致。 他的著作有《随园诗话》《小仓山房集》和《子不语》等。
jiǎn zhāi
xián yì
01
03
02
创 作牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是牧童停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。
这首诗作者是谁？哪个朝代的人？
这首诗描写的是什么季节的景色？
这首诗表达了作者什么心情？
谢谢大家观看！
人教版第二册《所见》《小池》古诗两首
古诗两首
所见 袁枚
Mù tónɡ qí huánɡ niú
牧 童 骑 黄 牛，
ɡē shēnɡ zhèn lín yuè
歌 声 振 林 樾。
Yì yù bǔ mínɡ chán
意 欲 捕 鸣 蝉，
Hū rán bì kǒu lì
忽 然 闭 口 立。
小池
杨万里
quán yǎn wú shēng xī xī liú
小池
字
杨万里
词 解
释
泉 眼 无 声 惜细 流，
全
文
树 阴 照 水 爱 晴 柔。 解
释
小 荷 才 露 尖 尖 角， 作
者 简
早 有 蜻 蜓 立 上 头。 介
泉眼：泉水的出口。 惜：爱惜。 晴柔：晴天里柔和的风光。 小荷：指刚刚长出水面的嫩荷叶。 尖尖角：还没有展开的嫩荷叶尖端。 头：上方
小池
字
杨万里
泉 眼 无 声 惜 细 流，
Shù yīn zhào shuǐ ài qíng róu
树 阴 照 水 爱 晴 柔。
Xiǎo hé cái lòu jiān jiān jiǎo
小 荷 才 露 尖 尖 角，
Zǎo yǒu qīng tíng lì shàng tóu
早 有 蜻 蜓 立 上 头。
所见
袁枚
词 解
释
泉 眼 无 声 惜 细 流，
全
文
树 阴 照 水 爱 晴 柔。 解
释
小 荷 才 露 尖 尖 角， 作
者 简
早 有 蜻 蜓 立 上 头。 介
【译文】
小泉无声像珍惜泉水淌着细 流，映在水上的树阴喜欢这晴天 里柔和的风光。鲜嫩的荷叶那尖 尖的角刚露出水面，早早就已经 有蜻蜓落在它的上头。
部编人教版五年级语文上册第21课《古诗词三首》精美PPT课件
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
这两句是诗人的所见、所感，通过描写“夜泊” 的环境，烘托了诗人孤寂愁闷的心情。“月亮、乌鸦、 秋霜、枫树、渔火”都是诗人看到的景物，一个“愁” 字点明了诗人久久不能入睡的原因。
山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，同时，这里人迹 罕至，一般人不会想到山中有人。“空山”二字说明此处犹如世 外桃源。“空”实为“静”，人静、树静、水静、山静，让人心 也静。这种静中透出心的空明与纯净，所以空山不是空荡荡的山， 而是宁静的山，纯明的山。
“空”字有什么特别的含义？你能联想到王维其他 含有“空”字的诗歌吗?
识字方法
植
加一加：田+半=畔
暝
换一换：暝-日+目=瞑
河畔 暝色
我会写
孙泊愁眠寺 榆畔
sūn
孙
我会写
笔顺 组词 造句
横撇/横钩、竖钩、提、竖 钩、撇、点 。
孙子 王孙
爷爷爱抚地抚摸着孙子的头， “真是好孩子” 。
bó
泊
我会写
笔顺
点、点、提、撇、竖、横折、 横、横。
组词 停泊 泊船
造句 河岸边停泊着几只帆船。
空山新雨后，天气晚来秋。 雨后初晴图 明月松间照，清泉石上流。 明月清泉图（动） 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 月夜采莲图（动） 随意春芳歇，王孙自可留。
赏析 空山新雨后，天气晚来秋。
这两句点明了时间、地点、天气——秋日 傍晚雨后的山林。
明月松间照，清泉石上流。
这两句一静一动，写出了山间景物的幽静。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
所见月落霜满天江帆渔火乌啼夜半钟声凄凉愁闷所闻层次梳理图解课文主旨归纳枫桥夜泊写的是一位旅途中的游子来到苏州城外的枫桥泊船靠岸的所见所闻勾画了一幅凄清幽静的秋江夜泊图表达了诗人愁闷孤寂忧愁的思乡感情
《所见》古诗
《所见》袁枚清代古诗原文阅读翻译赏析
作品原文：
所见
牧童①骑黄牛，
歌声振②林樾③。
意欲④捕⑤鸣⑥蝉，
忽然闭口立⑦。
词句注释
①牧童：指放牛的孩子。
②振：振荡；回荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
③林樾（yuè）：指道旁成阴的树。
④欲：想要。
⑤捕：捉。
⑥鸣：叫。
⑦立：站立。
白话译文
牧童骑在黄牛背上，
嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，
就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
作品简介
《所见》是是清代诗人袁枚所作的一首五言绝句。
本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。
创作背景
诗人在旅途的路上看见一个牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。
这一幕触发了诗人的诗兴，就写下了这一首“所见”。
五年级下册语文课件《古诗三首)人教部编版
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读出5首诗的画面 ①《村居》——儿童放纸鸢图 ②《所见》——牧童捕鸣蝉图 ③《四时/田园/杂兴（其/三十一）》 ——童孙学种瓜图 ④ 《稚子/弄冰》——稚子敲玉磬图 ⑤ 《村晚》——牧童吹短笛图
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眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
课文 题目
主要 重要 人物 事件
情景 画面
情感 乐趣
四时田园 杂兴（其 三十一）
③形声字构字法识字 耘，形声。从耒，从云，云亦声。
“耒”指用耒这种农具除草，“云”意为 “回旋团聚”。“耒”与“云”联合起来 表示“用农具耒在作物植株周围除草和培 土”、“把除去了杂草的泥土聚集在作物 植株周围。”
漪，形声。从水，猗（yī）声。本义： 水的波纹。
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选择其中一首古诗，找准“留白”，展开 想象，联系生活，快乐“补白”。
1.写景：动态描写、静态描写 2.叙事 ①事情发展顺序（起因→经过→结果） ②表达手法：语言描写、动作描写、神态 描写、心理描写……
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稚（zhì）子弄冰 【宋】杨万里
稚子金盆脱晓冰， 彩丝穿取当银钲（zhēng）。 敲成玉磬（qìng）穿林响， 忽作玻璃碎地声。
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译文及注释
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。
chó u mì
liá o
我一定要 想办法抓 住它！
译文及注释
意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
问题环节
☼ 这首诗作者是谁？哪个朝
代的人？
☼ 这首诗描写的是什 么季节的景色？ ☼ 这首诗表达了作 者什么心情？
谢谢大家观看！
作者简介
jiǎn zhāi
♥ 袁枚，字子才Biblioteka 号简斋，钱塘（今杭州市）人。清代诗人。
♥ 他主张诗应该抒写性情，多数
作品抒发闲情逸致。
xiá n yì
♥ 他的著作有《随园诗话》《小 仓山房集》和《子不语》等。
创作背景
诗人在旅途的路上看见一 个牧童骑着牛，唱着歌， 忽然听到蝉的叫声，于是 牧童停住歌声跳下牛背， 准备捕捉蝉。 这一幕触发了诗人的诗兴， 就写下了这一首“所见”， 所见就是指诗人所看到的。
所
见
牧 童 骑 黄 牛，
歌 声 振 林 樾。
意 欲 捕 鸣 蝉，
忽 然 闭 口 立。
诗体及大意
诗 体： 《所见》是一首五言绝句， 全诗共有四句，每句五个字。
大 意：《所见》描绘了一幅林中 牧童一派天真快乐的画面，表
所见 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣 蝉， 忽然闭口立。
达了诗人袁枚对田园风光的喜