心理咨询师 职业资格培训教材( 基础知识)

8.错误的测验观有：1）测验万能论2）测验无用论3）心理测验即智力测验。
心理测验在咨询中的应用：
1。在心理门诊中应用较多的有三类：1心理测验？2人格测验3心理评定量表。
2。心理测验主要有四个方面的发展1）操作测验的发展2）团体智力测验的发展3）能力倾向测验的发展4）人格测验的发展。
5.什么是心理测量？心理测量就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
6.心理测量具有独特的性质：1）间接性2）相对性3）客观性
7.心理测量的分类有几种：1）按测验的功能分类:智力测验、特殊能力测验、人格测验。2）按测验材料的性质分类：文字测验、操作测验。注意（有时两种测验常常结合使用）3）按测验材料的严谨程度分类：客观测验、投射测验。4）按测验的方式分类：个别测验、团体测验。5）按测验的要求分类：最高行为测验、典型行为测验。
一、教学目标：
咨询心理学是研究心理咨询的过程、原则、技巧和方法的心理学分支。它是运用心理学的理论指导生活实践的一个重要领域，具有明显的实用性和多学科交叉性，是作为一名心理咨询师必须掌握的基础学科。
本章教学目标为：
（1）掌握心理咨询各流派的观点
二、教学方法：
对流派的讲解是本章的重点和难点，讲课时应增加对流派部分的说明和描述、通过讲解流派的起源及变迁，明确流派理论的主导思想和思维方式。
安排精神专科医院见习，使学员有直观认识。
（2）结合心理诊断技能课程进行学习。
心理测量学知识
一、教学目标：
心理测验是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。心理测验作为一种技术手段在临床诊断、判定疗效及咨询与治疗中都有广泛应用。本章内容讲述的是心理测验的基本概念、原理和使用原则。
（8）青春期的心理发展（重点掌握）
二、教学目标：
发展心理学是从生命全程的角度阐述个体发生、发展的规律及毕生心理咨询师考试心理发展的年龄特征的学科。学习目的是让我们在心理咨询活动中能更全面、深入地理解关于个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题，使我们了解个体毕生各种心理能力均不同程度地呈现适应性发展的趋势，从而树立起关于生命全程的毕生发展观，全面了解个体发展的纵向图景。
四、教学目标：
社会心理学是与人们日常生活关系最为密切的学科。社会心理学是将个人当作一个社会实体来研究，通过考察个人与社会的联系来解释人的心态与行为的一门科学。
本章教学目标为：
（1）掌握人际关系概念及相关理论。
（2）掌握社会各流派理论及基本概念。
（3）掌握“专栏”内容，能够识别心理咨询师认证社会心理现象。
二、教学内容：
（1）压力与健康（掌握）
（2）健康心理基础辅导（识记）
（3）常见异常心理症状（重点掌握）
（4）常见精神障碍（掌握）
（5）变态心理学（识记）
（6）心理不健康状态分类（重点掌握）
（7）心理健康与心理不健康（重点掌握）
（8）正常心理与异常心理及其区分（重点掌握）
（4）常见精神障碍（掌握）
（5）心理健康与心理不健康（重点掌握）
（6）常见异常心理症状（重点掌握）
（7）心理不健康状态分类（重点掌握）
（8）正常心理与异常心理及其区分（重点掌握）
二、教学方法：
（1）变态心理学与健康心理学部分以讲解为主，心理培训网涉及症状及精神疾病可使用教学录像或
第二章 社会心理学知识
一、教学内容：
（1）社会影响（识记）
（2）社会化与自我（重点掌握）
（3）社会知觉与归因（掌握）
（4）社会动机与社交情绪（重点掌握）
（5）态度（重点掌握）
（6）沟通与人际关系（重点掌握）
（7）社会心理学概述（识记）
1.什么是测量？测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。（包括三个元素，即事物、数字、法则）
2.任何测量都应具备两个要素，即参照点和单位。
3.测量的本质是根据某一法则在一定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来。这个连续体称为量表。
4.根据量表的精确程度，将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表。
（2）概念准确，注意相近概念的区分，结合日常生活适当举例。
（3）注意事项：注意学科的体系化和基础心理学在心理学学习中的基础地位。
二、教学内容：
（1）人格（重点掌握）
（2）记忆（掌握）
（3）感觉和知觉（重点掌握）
（4）基础心理学绪论（识记）
（5）思维、言语及想象（重点掌握）
（2）讲解为主，结合日常生活适当举例，结合不同年龄求助者咨询常见问题进行举例。
（3）注意事项：注意引导学员在基础心理学基础上掌握发展心理培训心理学内容，注意不同年龄段心理发展特点在心理咨询上的应用
第四章 变态心理学与健康心理学知识
一、教学目标：
变态心理学与健康心理学涉足两大学科领域及其分支学科，一个是心理学的分支学科：临床心理学、变态心理学、健康心理学；另一个是医学的分支学科：临床精神病学。本章不是一门完整系统的独立学科，是集多学科于一体的心理咨询师必须掌握的综合专业知识，为下一步学习掌握心理诊断技能奠定必备基础。
1.心理测量学（掌握）
2.测验的常模（
重点掌握）
3.测验的信度（掌握）
4.测验的效度（理解）
5.测验的难度（识记）
6.测验的区分度（识记）
7.心理测验编制的一般程序（识记）
8.心理测验的使用（重点掌握）
三、教学方法：
（1）结合心理诊断技能课程进行学习。
（2）变态心理学与健康心理学部分以讲解为主，心理培训涉及症状及精神疾病可使用教学录像或安排精神专科医院见习，使学员有直观认识。
一、教学内容：
（1）变态心理学（识记）
（2）压力与健康（掌握）
（3）健康心理学（识记）
本章教学目标为
：
（1）掌握“专栏”内容。
（2）掌握不同年龄阶段心理发展的规律。
（3）掌握发展心理学各基本概念及各流派观点。
三、教学方法：
（1）分阶段完成练习，对题目答案进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分析。
（7）心理测验编制的一般程序（识记）
（8）心理测验的使用（重点掌握）
三、教学方法：
（1）以基本概念教学为主，强调各指标的心理咨询师考试表示方法及之间关系。
（2）本章节对心理测验技能有较强的指导意义，讲课时应着重加强二者之间的联系。
第六章 咨询心理学知识
心理咨询师 职业资格培训教材（ 基础知识）
第一章 基础心理学
一、教学方法：
（1）分阶段完成练习，对题目进行分析。
有方向发展。儿童从根本上就形成了对他人的矛盾态度。因此，接近、反对和逃避这三种行为就构成了一种冲突，及与他人的基本冲突。随后，在成长过程中，儿童试图通过使其中的一种行为占主导地位来解决这种基本冲突，即使图使顺从、攻击和冷漠这三种态度中的一种成为一种主要态度。它对儿童早期神经症的延续和进一步发展起着决定性的作用。
（6）意识和注意（掌握）
（7）动机与心理培训需要（掌握）
（8）情绪、情感和意志（重点掌握）
（9）活动的生理基础（识记）
三、教学目标：
基础心理学研究正常成人心理现象产生和发展的最一般的规律、心理学历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等，既是心理咨询师培训的“入门课”，也是重要的专业基础课。
第三章 发展心理学知识
一、教学内容：
（1）老年期的心理发展（识记）
（2）婴儿期的心理发展（重点掌握）
（3）幼儿期的心理发展（掌握）
（4）童年期的心理发展（重点掌握）
（5）发展心理学概述（识记）
（6）青年期的心理发展（掌握）
（7）中年期的心理发展（识记）
本章教学目标为：
（1）掌握心理测量学的基本概念。
（2）掌握心理测验使用的注意事项。
二、教学内容：
（1）心理测量学概述
（2）测验的常模（重点掌握）
（3）测验的信度（掌握）
（4）测验的效度（理解）
（5）测验的难度（识记）
（6）测验的区分度（识记）
本章教学目标为：
（1）明确本教材中，神经症属于心理不正常的范围，不是心理咨询的范畴。
（2）掌握不同流派对心理问题的解释，掌握人性主义心理学中生物-精神-社会的思维方式。
（3）要求重点掌握区分病与非病的三原则，心理咨询师考试报名掌握区分神经症与重性精神病的依据，掌握神经症与一般心理问题、严重心理问题的鉴别。
本章教学目标为：
（1）掌握心理学的基本体系。
（2）掌握心理过程及人格各概念的内涵及外延。
（3）掌握“专栏”内容，能够识别心理咨询师认证心理现象。
(延 伸 阅 读）“人格及神经症”——人格的形成在幼儿期、童年期、少年期三个阶段都有其各自发展的重要任务和各种不利因素的存在。客体关系的投射性认同及抱持性环境的断裂，势必会阻碍甚至严重影响儿童，可能不允许儿童按照自己的需要和愿望成长，主要归结这一事实：处于某种环境中的人，由于否认和投射的防御机制为其自身服务，来对抗自身的神经症，以至于不能疼爱自己的孩子，甚至不能把孩子看成是一个像他一样的特殊个体：他们对待孩子的态度完全取决于自己神经症的需求与反应。简单的说，这些态度可能是：支配、过分保护、威胁、恼怒、过于苛求、溺爱、怪异、偏爱其他孩子、伪善、冷漠等。它从不是某个因素的问题，而是所有的因素对儿童的成长施加影响。结果，儿童不能形成“我们”的归属感，而是代之以深深的不安全感与莫名其妙的担心。在此，霍妮称之为“基本焦虑”。由于基本焦虑，孩子感到自己置身与危险的环境之中，这些行为则走向了极端和僵化。例如，爱变成了依附，依从变成了姑息。同样，在特殊的环境中，他无视自己的真实情感和不适宜的态度，而进行反叛或保持冷漠。这种态度的盲目和僵化与他内心潜在的基本焦虑是成正比的。由于在这些条件下儿童不是朝向一个方向，而是朝向所