初中语文_闲话章太炎教学设计学情分析教材分析课后反思

《闲话章太炎》

教学设计

一、创设情境。

我国历史上有这样一位人物，他大骂过光绪帝，戏谑过袁世凯，反对过孙中山，谴责过蒋介石。他就是章太炎，今天让我们一起走进《闲话章太炎》，去了解章太炎更多的生活往事。

二、了解本文的学习目标。

1．了解章太炎的生平事迹。

2．通过事例分析人物鲜明的个性。

3．学习文章雅俗交融的语言特色。

三、自学检查。

我能读准：

诟骂黄侃轶事譬如猝病

霍乱檄文陈宧谗言

我会解释：

诟谗言倒戈轶事名士气

堂而皇之遗臭万年

我已了解：

1.章太炎，即，中国家、家、著名学者。

2.叶兆言，代作家，江苏苏州人。祖父是著名作家及教育家叶

圣陶。主要作品有小说集、等

四、课文链接。

播放多媒体，了解章太炎的生平事迹。

五、整体感知课文。

请大家速读课文，思考问题：

人们喜欢、敬佩章太炎的原因有哪些？在书中标划出相应的语句。（要求：速读课文，标划相关语句。时间：3分钟。）

温馨提示：名士气是知识分子表现的不拘小节、自由散漫、洒脱、高洁傲岸的习气。

六、合作探究。

作者喜欢章太炎，更多的是他的名士气，本文写了哪些事表现他的名士气？找出你认为最精彩、有趣的地方小组内交流（可以采用朗读、赏析、表演等多种形式，表现该处的精彩有趣）。

（要求：速读课文，标画相关语句。时间：3分钟。）

学法指导：

语言特色：运用了典雅的书面语和通俗易懂的口语，语言亦雅亦俗，风趣生动。雅俗交融的语言增强了文章的趣味性

七、小结。

如果说章太炎在敌人面前是一块铁，坚不可摧；他在朋友面前就是一团面，心地单纯，毫不设防。这就是章太炎的名士气，愿他的精神如这颗五角星，闪闪发光，照耀着每一个华夏儿女。

八、评测练习

语文助学（90页）6、7、8、9四个题目。

学情分析

七年级的学生活泼、开朗、热情、积极性高，但语文学习的技巧方法欠缺，教师应结合学生的特点和教材的特点，有针对性地实施教学。

七年级学生速读文章的能力不是很强，而且阅读没有目的性，因此教学时，我让学生带着问题去阅读，在阅读中搜寻信息，进而总结概括答案，从而提高阅读的有效性。

他们具有强烈的好奇心和求知欲，但他们的兴趣点往往集中在直观教具或生动有趣的事例上。因此，在教学过程中让学生选取有趣的事例，采用自己喜欢的方式展现出来，比如，朗读、表演，能增强学生对文本及人物性格的理解。这样能调动学生学习语文的积极性，从而提高学生的阅读能力。提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本。要注意教给学生阅读方法，略读课的教学，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习，要培养学生的阅读能力。要充分利用好课前预习和课后巩固两个环节。

效果分析

本节课上，在自学检测环节中可以看出大多数同学课前的学习效果较好，字词、文学常识掌握准确。整体感知环节，学生能在规定的时间里找出文中写了四个人喜欢敬仰章太炎，并较准确地找到了相关的语句，这表明学生速读课文，搜寻信息的能力较强。在合作探究环

节，学生分小组合作交流，在展示时，学生能通过有感情地朗读和表演课本剧，加深对章太炎鲜明个性的了解，同时体会了雅俗交融的语言特点。评测练习中的几个小题涉及到本文的内容、人物个性、语言等方面的内容，学生的答题情况较好，充分表明本节课是成功的。

教材分析

《闲话章太炎》是北师大版七年级语文下册第五单元的一篇课文。第五单元的主题是“逆流勇进”，选取了散文、诗歌、纪实作品等展示了人类的勇气、毅力、胆略、智慧。

《闲话章太炎》是本单元“比较探究”中的一篇略读课文，作者叶兆言。本文通过对章太炎先生的学识、革命经历，特别是他的“名士气”的叙述，表现了他在逆境中所表现出来的独特个性和不屈的精神。本文的特点是精于选材，叙述简略、概括，以小事见精神，但却很有感染力。

学习本文后，章太炎的“名士气”加强了学生对“逆流勇进”这一主题的领悟，他名士的个性令学生回味不尽。

评测练习

阅读相关段落回答问题：

1.鲁迅先生纪念章太炎先生和“我”喜欢章太炎先生的原因有什么不同？

2.章太炎“以大勋章作扇坠”表现了他的什么精神？

3.“这是一场很好看的戏”中，“这”具体指什么？

4.怎样理解文中所说的“名士气”？

答案：

1.鲁迅：因为章太炎的革命经历；“我”：喜欢他是古文大师、大学问家，更喜欢他的名士气。

2.他对腐败无能的政府的不屑以及自己革命意志的坚定和无畏精神。

3.章太炎模仿明朝的方孝孺故事，身穿麻衣、手执方杖、痛苦于国门，以此哀悼共和国的灭亡。

4.指文人不拘小节的方达习气。文中指章太炎在逆境中所表现出来的独特个性、凛然正气和不畏权势、不屈不挠的斗争精神。

课后反思

这节课围绕着三个目标展开教学，各环节完整，衔接自然，由浅入深。课堂上我关注更多同学的学习，也给了更多同学展示学习成果的机会。本节课既有语文知识的传递，情感的熏陶，也有学法的指导，阅读能力的提高。

但是在自学检查环节，对于重点字词的音形意没能给学生留下充足的时间去巩固，这将会加重学生的课后负担。在分析人物个性时，学生能找到具体的事例分析，而且也加强了朗读的指导，但学生在概括章太炎的“名士气”具体表现为什么特点时，学生不能准确地表述出来，这表明有些同学对文章的理解仍处于表层，不够深入。这启示我在今后的教学中要更加关注学生的学习。

本节课有得也有失去，这将督促着我今后要潜心研究教材、教法、学生，争取让课堂更加有效。

课标分析

《语文课程标准》中要求初中阶段的学生“在通读课文的基础上，理解、分析文章的主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“并能运用合作的方式，共同探究、分析、解决疑难问题。”

本节课依据课标和单元主题制定了三个学习目标，课堂流程又围绕着学习目标进行设计。在“整体感知”环节中，我让学生速读课文，思考人们喜欢、敬佩章太炎的原因，并标画出相关的语句，从而把握文章的主要内容。然后采取“合作探究”的学习方式，小组内交流“章太炎的名士气体现在哪些事上”这个问题。在学生展示学习成果时，加强了语言的赏析，让学生结合具体词句，分析了雅俗交融的语言，同时加强了朗读训练，增强了学生学习的兴趣，提高了学生赏析语言的能力。