提高小学语文课堂教学效益浅见
实施有效教学策略全面提升小学语文课堂效益
实施有效教学策略全面提升小学语文课堂效益作为语文教师，实施有效教学策略是我们根本职责之一。
这不仅可以帮助学生更好地理解课程内容，还可以鼓励他们参与到课堂中来，从而吸引他们对语文学习的兴趣和积极性。
在小学语文教育中，实施有效教学策略能够全面提升课堂效益，本文将就此进行探讨。
首先，一个良好的教学策略是需要兼具教师的教学经验和学生的学习能力的。
在这方面，教师必须考虑到学生的身体、智力、情感和心理发展等各个方面的因素，并为他们的发展提供个性化的支持。
当我们发现学生在某一方面出现问题后，我们需要及时调整教学策略，以更好地适应学生的需求。
其次，课堂效果的成败很大程度上取决于教师的授课方式。
有效的教学策略应该包括教师讲授知识和学生互动的两个部分。
在第一部分中，教师应该精心准备教学材料，课件或板书，遵循既定的教学计划，通过清晰的语言、生动的形式传达课程。
在第二部分中，教师应该鼓励学生积极参与，并在其中扮演引导者角色。
多使用讨论、演讲、背诵等互动形式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习记忆力。
其次是多元化的教学方式。
人们的学习方式各异，在学习过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方式。
小学生的学习重点在于基础知识的建立，又由于小学生的好奇心和好学心普遍较为高涨，因此应采用多种教学方式来激发他们的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以采用童话故事、诗歌、散文、小说等多种类别的文学形式，为学生构建多层次、多角度的语文世界。
最后，教师应该注意鼓励学生独立思考和自主学习。
这意味着，教师不仅要为学生提供必要的知识和技能，还要帮助他们发展批判性思维和创造性思维。
教师可以通过布置作业、引导学生进行小组讨论以及开展课外阅读等方式来提高学生的自主学习能力。
此外，还可以鼓励学生展示自己的学习成果和体验，让他们在学习中科里自己的成长。
综上所述，小学语文教学需要我们采用多种有效的教学策略来提高课堂效益。
通过精心设计课程、多样化教学方式和批判式思维训练，教师可以激发学生的学习兴趣，提升其文化素养和语文能力，也为他们的未来发展奠定坚实的基础。
提高小学语文课堂教学效益之我见
提高小学语文课堂教学效益之我见摘要：当前，很多的语文教师为了追求课堂教学的所谓实效，即在应试中考出好的分数，而在课堂教学中带有明显的功利性，最普遍的做法就是用繁琐的分析讲解，花样百出的练习题，代替了学生自己的阅读和领悟。
这种弊端必然导致课堂教学中以教师表演为主体，忽视学生在课堂中的主体地位，可谓是舍本逐末。
要改变这种现状，关键是要转变教学观念，改变课堂教学策略，从而从正真意义上提高课堂教学效益。
关键词：小学语文课堂教学课堂效益课堂策略受应试教育的影响，一些语文教师在教学中，有意无意地把“应试”的需要作为取舍教学内容、选择教学方法的依据，出现了用繁琐的分析讲解、花样百出的练习题，代替了学生自己的阅读和领悟。
扼杀了学生个性和创造力的发，本末倒置。
要改变这种现状，关键是要转变教学观念，改变课堂教学策略，切实发挥学生在课堂上的主体作用。
1 重视小学生在语文课堂上的动手实践，培养学生的实践能力小学语文课程标准指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”然而，有些语文实践能力根本就无法通过试卷进行考查。
就我们熟知的查字典而言，在语文考卷中，一般是通过填表或填空方式进行的考查的，如音序查字法，先查什么音序，再查什么音节；部首查字法，先查什么部首，再查多少画。
学生不用摸字典（当然考场也不允许带字典），就能考好这一考题。
为此，不少老师在指导学生学习查字典时，为追求所谓的时效性，只是在“纸上谈兵”，没有或很少进行查字典的实践操作训练，所以学生不能真正形成运用工具书这一重要的语文学习能力，更谈不上养成运用工具书的良好习惯。
类似于查字典类型的语文实践活动还有口语交际、搜集资料、学写毛笔字等等，对于这些难以或无法通过试卷考查的语文实践活动，不少教师在教学中只是走过场而已，甚至置之不理。
这些让学生终身受效益的语文能力也就随之被边缘化。
小学语文提高课堂效益浅谈
小学语文提高课堂效益浅谈宣汉县茶河学校向洪春课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。
课堂教学的优劣，对减轻学生的学业负担以及全面提高教学质量有决定性的作用。
因此，提高课堂效益是提高教学质量的关键，是新课程改革的基本要求。
提高课堂效益就是在有效的时间内通过师生的默契配合形成合力而达到取得最佳教育教学效果，即让学生在最短的时间内获得最大的收获。
下面就如何提高小学语文课堂教学效益谈一些自己的体会。
一、提高语文课堂教学效益的关键是了解学生课堂是学校教学工作的主阵地，提高课堂教学效益是每一位教师的毕生追求，教师是课堂教学的组织者、指导者，学生是课堂学习的主人，要使学生有有限的时间内获得最大的效益，教师就必须不断地优化组织学习的形式，适应学生的学习需求，充分了解学生的现状、了解学生对本学科的了解程度，了解学生对本学科的期望，了解学生对教师的评价等。
我采取以下方法来了解学生：1、善于观察学生。
在学习、生活中通过言行表现出他们的真实行为和思想，不仅在课堂上观察学生的情况，还从课余时间来观察学生。
2、熟悉每一个学生。
学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流，为此，我都会抽出一定的时间接近学生，与学生心与心沟通。
3、充满爱心和信任。
要想了解学生，首先，我们要热爱学生，信任学生，从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西，学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。
4、与学生交心。
我经常深入到学生的学习，校内外生活中去与学生交心，广泛地接触了解他们的内心世界、思想动态，做他们知心的朋友，帮助他们克服学习和生活中的困难。
5、争取家长的配合。
主动与家长联系，认真听取家长的意见和建议，共同切磋教育孩子的内容和方法，从而使孩子形成良好的学习习惯，真正成为学习的主人。
二、提高语文课堂教学效益的关键是实施情感教育情感是在认知活动中产生的，教育不仅是一个理智的教学认知的过程，更是一个培养学生情感意志的过程，在教学过程中，经常会发现一个学生如果喜欢一位教师，那么，这位教师所教的学科成绩会特别好，可见，教师的人格魅力对激发学生求知欲，提高教学有效性有极大促进的作用，所以，要成为学生喜欢的教师，教师应多与学生进行情感方面的交流，关心学生，尊重学生，爱护学生，理解学生，还必须喜欢学生。
提高小学语文课堂教学有效性
提高小学语文课堂教学有效性之浅见兴趣是最好的老师。
根据这句话所折射出的道理，在小学语文教学中就应该认真理解，并积极遵从做好语文课堂教学的有效性是语文教学的生命的这一原则。
在语文学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教。
使小学生通过语文课堂就能喜欢对语文的学习，在课堂上能积极参与，精力集中，提升他们对小学语文学习浓厚的兴趣。
根据对外地成熟经验的学习及个人在教学工作中浅薄所得认识，我认为提高小学语文课堂教学的有效性应该做好以下几点：一、课堂教学有效性的关键--语文课前预习要落到实处课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。
学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。
他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。
在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。
由此可见，课前预习非常重要。
预习课文时，老师要求学生一定要根据语文教学具体要求，有的放矢地进行预习。
带着预习提示中提出的问题去认真阅读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。
这样，才能更好地了解课文的主要内容和中心思想。
做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。
要勤动笔。
预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。
预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。
例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。
做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。
他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。
在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。
由此可见，课前预习非常重要。
是整个语文课堂教学的基础和关键。
二、语文课堂教学有效性的保证--做好引导学生主动性在教学中，作为老师的我们，应该做好带领学生就每一篇文章作者当时的心境、文章的内涵，以及文章的风格等方面来对该问题进行诠释。
[转载]如何提高低年级语文课堂教学效益之我见
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音乐具有独特的魅力，能够激发人的想象，这与“语文学科应以激发想象力和创造力为重点”的教学理念不谋而合。语言文字的抽象往往使学生难以想象文字描述的情境，也难以体现文字描写的情感。未成曲调先有情，轻重缓急的曲调、明快的节奏，能给他们更为直接、更为生动、更为丰富的感受，让儿童的诗意情怀在音乐的呼唤、感染和陶冶中得到真实的体现。
[转载]如何提高低年级语文课堂教学效益之我见
摘要：《语文课程标准》教学建议中提到：学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在多年的低年级语文教学实践中，笔者认为，要提高低年级语文课堂的教学效益就要还儿童以迸发热情、发挥潜能的自主权。在教学中我利用引导与表演相结合的方法激发了儿童的学习热情，借助音乐激起了儿童的诗意想象，又开放课堂凸现了儿童的主体地位，从而使语文教学融入了学生的精神世界，提高了语文课堂的教学效益。
三、开放课堂，凸现儿童的主体地位
在语文课中体现儿童味儿，还要注重凸现儿童的主体地位。为师者要去唤醒、激励和鼓舞学生自信地学，自主地学，自觉地学。情要自己在读中感，理要自己在读中悟，法要自己在读中明。语文教学的过程就是引导学生自主体验、自主发现、自主感悟并内化迁移的过程。许多老师在课堂教学设计中，不留一点空间或只是以皮毛的时间去应付形式的自主学习，这是以教定学，而不是以学定教。而学生真正活动起来的课堂是丰富复杂、变动不拘的，是真正能让学生自主体验学习的乐趣，擦出思维的火花的。
关键词： 低年级 语文 课堂教学 优质高效
一、导、演结合，激发儿童的学习热情
教学的艺术性，就是要把教学的活动组织得生动活泼，有趣有味，既保障了学生的学习热情又提高了教学的效果。
如何提高小学语文课堂教学效益
如何提高小学语文课堂教学效益“一切为了学生,为了每一个学生的发展”是新课改的基本理念。
在课堂教学中,如果提高了教学的效益,那么既能提高学生的学习质量,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学的全过程,又能还学生一个轻松的童年,从而使学生学好语文、热爱语文,真正实现素质教育。
我认为,提高小学语文教学效益可以采用以下几种策略:一、教师认真备课是提高教学效率的前提备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本。
每一位语文教师对于所执教的教材都应遵循“用教材教,而不是教教材”的指导思想。
教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的,但至少要做到以下三点:即了解学生的知识底细,明确教学目标,掌握课文的重点内容。
只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么。
否则,闭着眼睛捉麻雀,只能是无效劳动。
教学目标决定课堂教学的方向,课堂教学目标明确,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,增强教学的针对性。
要想提高课堂教学效率,对每篇待授课文,备课时就要抓住其重点,结合学生自身特点取其精华,安排教学密度。
不必面面俱到,只需抓住关键一点,深入突破,让学生深入理解。
如果学生一拿到课文即发现有新的学习任务,而这任务又并非高不可攀,自然就有了探索的兴趣,这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。
“任它千瓢水,我只取一瓢饮”,这些丰富而重要的内容,只有认真备课、深钻教材,才能准确把握、深刻理解。
二、讲究教学策略是提高教学效率的途径在课堂教学中,要讲究课堂教学策略。
苏霍姆林斯基说过:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就插在这个土壤上。
”在教学过程中,师生之间相互影响、相互制约、相互促进,只有教师教得愉快,学生才能学得轻松。
双方交流活跃,教学效率自然就会提高。
当课堂富有生气时,枯燥的知识传授就会变得生动而轻松,学生必然乐于学习。
三、吸引学生参与是提高教学效率的保证在教学中,教师要以多样化的教学手段吸引学生主动参与。
如何提高语文课堂教学效益
浅谈如何提高语文课堂教学效益语文课堂教学要以学生为本，确立适合学生个性发展和品德养成的课堂教学方略，培养和造就具有创造意识和实践能力的创新人才。
若教师的教学方法重视学生的积极性、主动性、创造性的发挥，重视师生意见的交流和平等合作，鼓励学生积极进取，让每个学生都体验到成功的快乐；课堂生活充满活力；学生间充满团结、友爱、合作，对学生个性的发展能起到积极的影响。
教师为创新而教，学生为创新而学，必将促进学生在主体性、创造性和实践能力等方面的素质得到整体发展。
合作教学是以集体教学为主，兼补充分组教学，个别教学的形式，一般以两人组或四人组为单位，采用分小组互助合作的方式，具体开展教师的教与学的互动合作过程，这种合作，不仅能使学生取长补短，而且能培养学生的团结、互助、合作等优良品质。
著名教育家陶行知说：“教育最注重以人教人。
”他又说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”因此，教师在授课时，要注意营造教学氛围，让学生敢于参与，勇于参与。
营造教民主和谐的氛围，实际是在教育学中为学生创设和提供相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现目标。
要提高阅读教学效率，就必须强化诵读，加强字词句的学习、感悟、积累与迁移。
采用分组合作互助、共同学习的方式，可以优化课堂交往活动的形式，真正发挥学生主体作用，培养学生能力，使学生会学习。
通过创造民主和谐的教学气氛，形成师生合作、生生合作的氛围，使学生个性得以借助教学中介（如语言教材、多媒体教学手段等）进行创造性学习，从而使他们在主动、轻松的学习活动中将范文的语言内化为自己的语言。
一、优化参与环节，把握合作契机苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需求——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。
在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。
”语文教学新授伊始，教师让学生带着问题去自学，是合作成功的基础，学生在自学时将巳掌握的认知进行梳理后在小组中发言交流，同时将自己的困惑提交合作小组讨论，寻求正确答案。
关于提高小学语文教学效益的几点思考
关于提高小学语文教学效益的几点思考武汉市蔡甸区蝙蝠小学杨方明随着课程改革深入开展，探讨小学语文教学活动中如何用最少的时间与精力促进学生全面发展，实现预期教学目标，追求教学效益最大化的有效教学成为新时期的课题和教师们共同的追求。
下面，就提高小学语文教学效益问题，结合自身的教学实践与理论研究，提出几点思考：一、科学确立教学目标语文学科具有语文能力形成和人文精神锻造的特性。
因此，教师要针对特性来处理现实中存在的诸多问题，促进新课程的推进。
1．抓语言学习。
早在两千多年前，孔子就提出了“授之以鱼，不如授之以渔”。
在进行教学设计的时候，应充分考虑文本作者，教材编者，教师，学生这四个主体来确立语言学习目标，设计语言学习过程，充分开展与利用课程资源，让学生参与语文实践活动。
2．挖人文意蕴。
阅读小学新课程的文本，我们不难发现，所选课文文质皆美，蕴涵丰富，无论是高山流水、自然风光还是感人至深的亲情、友情或是富有童趣的诗歌、童话等都是对学生进行人文教育，引导学生获得审美体验和提高审美情趣的重要依托。
在教学设计时，教师首先要了解作者的思想、观点、态度和情感，以及写作的背景，编者选文的目的，紧紧立足于文本，考虑学生学习的难点，学习的需要，有意识地渗透人文素养的培养，揭示课文知识背后更为深厚的人文意蕴，使知识具有强大的力量。
二、合理利用课程资源课程资源的内容非常丰富，需要教师去发现、研究，多途径、多渠道地开发和利用来优化课堂教学。
1．把握语文教科书。
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
教师要认真钻研教材，把握教材编排意图并理解、驾驭教材，运用好教材提供的素材，有效地指导学生收集教材提供的信息，还要联系学生实际，选择适合学生学习的素材，大胆地对教材进行适当的增减，让教材更好地服务于学生的学习，激发学生学习的热情，优化学生的学习。
2．挖掘生活资源。
陶行知的“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。
实施有效教学策略全面提升小学语文课堂效益
实施有效教学策略全面提升小学语文课堂效益语文是小学生学习的重要学科之一，是培养学生文字表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力的重要途径，如何有效地提高小学语文课堂的教学效益，是每一位语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将从实施有效教学策略的角度，探讨如何全面提升小学语文课堂的教学效益。
一、选用多种适宜的教学方法小学生的认知能力和学习兴趣各不相同，因此在教学过程中，应该根据学生的实际情况选用不同的教学方法。
在语文课堂上，可以采用讲述、示范、导练、引导等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
还可以通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的合作意识和团队精神，丰富课堂教学的多样性，提高学生的学习效果。
二、注重培养学生的语文思维能力语文教学不应该仅仅停留在知识传授和应试教育的层面，还应该注重培养学生的语文思维能力。
在课堂上，可以通过提问、引导和讨论的形式，引导学生主动思考和探索，培养他们的分析、判断和推理能力，激发学生的思维潜能，提高他们的语文素养。
三、激发学生的阅读兴趣和欣赏能力语文教学需要注重培养学生的阅读兴趣和文学欣赏能力，引导他们主动阅读和欣赏优秀文学作品。
在课堂上，可以通过朗读、解读、分析等方式，激发学生对文学作品的兴趣，提高他们的文学鉴赏能力，培养他们对文学的理解和感悟能力，从而提高课堂教学的吸引力和效果。
四、注重课堂管理和评价语文教学中，良好的课堂管理和科学的评价也是非常重要的。
教师应该根据学生的实际情况，制定合理的教学计划和课堂管理方案，确保教学进度和教学秩序。
在学生学习过程中，要及时进行评价和反馈，激励学生继续努力，促进他们的全面发展。
五、生动有趣的教学资源和课外拓展在小学语文教学中，生动有趣的教学资源和课外拓展也是非常重要的。
可以通过多媒体教学、实物展示、户外实践等方式，丰富课堂教学的内容和形式，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
还可以组织语文读书会、写作比赛等活动，拓展学生的语文学习空间，提高他们的学习热情和效果。
实施有效教学策略全面提升小学语文课堂效益
实施有效教学策略全面提升小学语文课堂效益语文是小学生学习的重要科目，对学生的语言表达能力、文字理解能力、阅读能力和文学素养有着重要的影响。
而如何实施有效的教学策略，全面提升小学语文课堂的教学效益，是当前语文教育的重要课题。
本文将就如何实施有效的教学策略，以提高小学语文课堂效益进行探讨。
为了提升小学语文课堂效益，教师需要注重培养学生的语文学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的重要动力，只有学生对语文学习有着浓厚的兴趣，才能够主动地投入到学习中去。
教师可以通过多样的教学活动、生动的教学内容和启发学生思维的问题，引导学生积极参与到语文学习中，从而提高学习主动性和积极性。
实施有效的教学策略需要教师注重培养学生的语文运用能力。
语文课堂的教学目标不仅仅是让学生掌握语言知识，更重要的是让学生能够运用语言进行表达和交流。
教师可以通过课堂教学以及课外活动，引导学生进行课文背诵、课文改写、作文写作等活动，培养学生的语言运用能力，提高学生的文字表达能力和阅读理解能力。
在教学策略上，教师还需要多样化教学手段，引导学生进行自主学习。
传统的教学模式注重教师的讲解，学生的接受，学生缺乏主动学习的机会。
教师可以通过采用多媒体教学、小组合作学习等教学手段，引导学生积极参与到课堂学习中，通过自主探究、合作交流等方式，培养学生的学习兴趣和学习能力。
小学语文课堂的教学策略还需要注重培养学生的文学素养。
文学素养是指学生对于文学作品的理解、鉴赏和情感体验能力。
而这些能力是需要在语文课堂中进行培养和提高的。
教师需要通过选取适合学生年龄的文学作品，对学生进行思想情感的引导，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力，从而提升学生的文学素养。
教师还需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节，也是学生获取语文知识和文学情感的重要途径。
教师需要通过各种形式的阅读活动，引导学生进行广泛的阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，使学生能够通过阅读获取知识，同时提高语文素养。
提高小学语文课堂教学效益之我见
提高小学语文课堂教学效益之我见[摘要]课堂教学效益就是指教师在最短时间内获得最好的教学效果，在每一节课里充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生学到更多的知识。
而现实中的语文课堂教学“教师教得苦，学生学得累”，高耗低效的现状依然普遍存在。
如何提高课堂教学效益，是摆在每个教师面前的重大课题。
[关键词]提高；课堂；效益教学质量是教育的生命，语文课堂教学效益高低直接关系到教学质量的高低。
课堂教学效益就是指教师在最短的时间内获得最好的教学效果，在每一节课里尽可能地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让不同的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上都有不同的效益，让课堂真正成为学生学习的主阵地，使学生学到更多的知识。
而当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，发现教师的课堂教学效益意识差，“教师教得苦，学生学得累”，高耗低效的现状依然普遍存在：学生三维目标割裂、教学内容多而杂、教学过程繁锁、教学方法陈旧。
课堂内完不成教学任务，于是课外加班加点，“分秒必争”地消耗“寸金难买的光阴”、“见缝插针”堆砌“浩瀚的题海”，造成学生学习状态低迷、学习兴趣渐失、学习能力低下、主动精神与创新能力缺乏，课堂上缺乏生命活力，感受不到学生内在的愉悦，师生实际付出的精力与实际效益不协调、不对等。
结合多年教学实践与探索，我认为，要提高课堂教学效益，应从以下几方面入手。
一、树立终身学习观念，不断提高自身素质“一切为了学生，为了每一位学生的发展”，是新课程教学的核心理念。
实施素质教育，必须依靠高素质的教师，没有教师的专业成长，就没有学生的自主发展。
课堂教学是一门高超的艺术，教师不仅要具备诱导学生进入课堂情境的演员才能，也要有指挥、点拨、驾驭学生运用知识和技能自我表现的导演才能。
课堂教学中，教师要成为学生学习的组织者、引导者、合作者、参与者、探究者。
这就要求教师必须树立终身学习理念，积极投身课程改革，不断加强自身学习，学习新课程、新理念、新知识、新技术，积极参加教研、科研，集思广益，了解语文教学最新动态，转变观念，开拓创新，保持一颗积极向上的心，不断提升自己、充实自己，不断提高自己的综合素质和能力。
实施有效教学策略全面提升小学语文课堂效益
实施有效教学策略全面提升小学语文课堂效益1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，语文教育一直是我国教育体系中的重要组成部分。
小学语文课堂作为学生建立语言基础和文学素养的重要场所，其教学效果直接关系到学生的学习成绩和综合素质的提升。
当前小学语文课堂的教学模式以传统讲授为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，效率不高，甚至出现枯燥乏味的现象。
随着教育理念的不断更新和科技的迅猛发展，如何创新语文教学策略，提升小学语文课堂效益已经成为当前教育界急需解决的问题。
通过合理选择有效的教学策略，可以激发学生的学习热情，提高学习效率，增强学习兴趣，促进学生成长。
深入探讨实施有效教学策略全面提升小学语文课堂效益是十分必要和迫切的。
本文将就此展开研究，希望可以为小学语文教育的改革和发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 问题意识小学语文课堂是学生学习语言文字、培养语言表达能力的主要场所，是培养学生语文素养的关键环节。
在实际教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
一些教师缺乏有效的教学策略，导致课堂效益不高，学生的学习兴趣和积极性不高。
随着社会的发展和信息化的进程，传统的教学模式已经难以适应学生的需求，需要不断创新教学方法和策略。
由于学生个体差异性较大，传统的一刀切的教学方式已经无法满足不同学生的学习需求，需要更加个性化的教学方法来引导学生的学习。
我们迫切需要寻找一种有效的教学策略，全面提升小学语文课堂的效益。
只有通过科学合理的教学策略，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
也能够使教师更好地发挥自己的教学水平，提高教学的质量和效率。
针对小学语文课堂存在的问题，寻找并实施有效的教学策略就成为当前急需解决的问题。
1.3 研究目的本研究的目的是为了探讨如何通过实施有效教学策略全面提升小学语文课堂效益。
在当前教育环境下，教师面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、课堂教学效果不佳等问题。
我们需要深入研究教学策略的重要性，找到适合小学语文课堂的有效教学策略，并探讨如何运用这些策略提高课堂效益。
浅谈新课标下小学语文教学效益的提高
浅谈新课标下小学语文教课效益的提升在新的课程改革中，语文教课要求以思想训练为中心，以培育学生听闻读写能力为准则，以全面提升学生的语文修养为目标。
只需学生扎实地掌握了知识，并作到学致使用，何愁语文教课效益不高呢？而要达到这个目的最根本的仍是要增强讲堂管理，提升教师驾御讲堂的能力，管理出效益，能够从以下几点加以研究。
第一，在时间管理上，要研究教与学的科学比率。
究竟是“教”需要时间长，仍是“学”需要时间长？实践证明，讲堂上学生“学”的时间应当多于“教”的时间。
这是由“教”的目的所决定的。
教是为了学，教是为了促使学，教得多而学得少，明显是不对的。
精讲多练，这是高效益讲堂教课的基本要求。
洋思中学倡议老师只讲5分种，杜郎口中学提出了10+35讲堂模式（10分钟讲解+35分钟学生练习）都是十分有道理的，他们把准了讲堂教课的脉搏。
“精讲”要求老师备课要细、要深、要广，要抓住重点点。
要求老师仔细研究教材，掌握教材精华，讲什么，怎么讲，要清清楚楚；“多练”要求老师指引学生去独立研究教材，同时供给优选的典型题目，达到一题多解，举一反三。
现时讲堂教课时间管理上的缺点是：课前不进行时间设计，要么是满堂灌，要么是大“放羊”，要么是“灌”和“放”的构造不合理。
在过程管理中，能够实行目标教课法或问题教课法。
在45分钟这个特别短暂的讲堂时间内达成必定量的教课任务，不讲方法是绝对不可以的。
效益低的讲堂，都是讲到哪里算哪里，没有计划没有目标。
目标教课就是每堂课都应当课前拟订出教课目的，牢牢环绕目标来展开教课活动，成立教课目的评估标准，规定在讲堂内达成任务，多个讲堂小目标的实现，等于达成了学期大目标或学年大目标。
第二，在教课主体上，一定突出学生的自主实践。
教课目的是为了让学生学会，促使学生健康成长，因此学习是学生的事情，学生是学习的主人，老师不能代替学生，老师不可以是教课的主人。
在讲堂教课中要时辰去率领、去指引、去敦促学生自主学习，经过丰富多彩的活动，调换其踊跃性，变“要我学”为“我要学”。
实施有效教学策略全面提升小学语文课堂效益
实施有效教学策略全面提升小学语文课堂效益语文作为小学生学习的重要科目之一，对于学生的语言表达能力、阅读能力和文字表达能力有着非常大的影响。
如何提高语文课堂的教学效益，激发学生学习兴趣，达到教学目标，是每个语文教师需要思考和不断探索的问题。
在实际的教学中，我们需要不断总结和提炼出一些有效的教学策略，全面提升小学语文课堂效益。
一、设计灵活的教学方式传统的语文教学模式往往是以教师为中心，以课本为主要教学材料，学生被动接受知识。
这种教学模式容易让学生产生学习厌倦情绪，影响学生的学习效果。
我们需要设计更加灵活多样的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文知识。
可以通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式来引导学生主动参与，形成积极的学习氛围。
教师也可以通过引导学生主动参与、积极引导学生思考和发现问题，培养学生主动学习的意识和能力。
二、充分利用教学资源在当今信息化时代，教学资源变得更加丰富多样。
教师可以充分利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式来呈现语文知识，增加教学的趣味性和直观性。
教师也可以积极挖掘校内外的资源，比如利用学校图书馆的相关书籍和资料，组织学生进行校外写生、采访等形式，让学生在实践中感受语文知识的魅力，激发学习的兴趣。
三、注重培养学生的语文能力语文作为传统的学科，不仅仅是学习文字和语言的知识，更重要的是要培养学生的语文能力。
语文能力包括语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面。
在教学过程中，教师可以通过多种方式，引导学生培养自己的语文能力。
可以通过诗词歌赋的朗诵，提高学生的语言表达能力；通过精读名著，提高学生的阅读理解能力；通过写作练习，提高学生的写作能力。
教师要注重培养学生的自主学习能力，让学生能够主动地去阅读、去写作、去思考，从而提高他们的语文能力。
四、关注学生的个性发展每个学生都有自己独特的个性和特长，教师要注重发现学生的个性特点，关注他们的兴趣爱好和特长。
在教学过程中，可以根据学生的兴趣和特长来设计不同的教学活动，让学生在实际的学习中得到更多的乐趣和成长。
实施有效教学策略全面提升小学语文课堂效益
实施有效教学策略全面提升小学语文课堂效益语文课是小学生学习的重要组成部分，也是培养学生语言能力和文学素养的关键阶段。
如何在语文课堂上实施有效的教学策略，提升教学效果，达到全面提升小学语文课堂效益的目标，是每一位语文老师都在思考并努力实践的问题。
本文将从教学目标、教学手段和评价方法三个方面来探讨如何实施有效的教学策略，全面提升小学语文课堂效益。
一、明确教学目标，有效导向学生学习明确的教学目标是教学工作的基础，也是有效教学的前提。
在语文课堂上，明确的教学目标应包括语言能力、文学素养和审美情趣的培养。
语文课的教学目标应包括培养学生的语言表达能力，包括写作能力、口头表达能力和阅读能力。
教学目标还应包括培养学生的文学素养，包括文学常识、文学作品分析能力、文学鉴赏能力等。
教学目标还应包括培养学生的审美情趣，通过诗词歌赋的欣赏和写作，激发学生的审美能力和情感共鸣能力。
为了实现以上教学目标，教师需要采取一系列的教学手段。
在培养学生的语言表达能力方面，可以采用多样化的写作训练和口语表达训练，让学生在写作和口语表达中得到锻炼和提升。
在培养学生的文学素养方面，可以通过文学名著的阅读和分析，引导学生理解文学作品的深层内涵和表现形式，提高学生的文学鉴赏能力。
在培养审美情趣方面，可以通过诗词歌赋的鉴赏和创作，引导学生领略文字之美，感受情感之美，培养学生的审美情感和审美能力。
二、采取灵活多样的教学手段，激发学生学习兴趣在教学手段上，要采取灵活多样的方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。
教师可以结合学生的兴趣和实际，设计生动有趣的课堂活动，调动学生的参与热情和学习动力。
在诗词教学中，可以设计诗歌朗诵比赛、诗歌抄写比赛等活动，让学生在欣赏和创作诗词中感受文字之美。
在作文教学中，可以通过情景创设、图片创作等形式，让学生在写作中获得创作乐趣，提高写作能力。
在文学作品教学中，可以通过朗诵、角色扮演、讨论等方式，让学生在读懂作品的同时也能享受文学的魅力。
浅议如何提升小学语文教学效益
浅议如何提升小学语文教学效益课堂是教学的主阵地，在新课程背景下，要求教师必须转变教学方式，改进教学方法和教学手段，为学生营造一个良好的学习环境。
只有这样，才能够大幅度提升语文课堂教学效益。
下面，结合教学实际，谈一谈自己的看法：一、寓教于乐教学活动是师生的双边活动。
学生作为学习的主体，其参与程度直接影响着教学效果。
在低年级语文教学中，由于学生年龄较小，注意力不够集中，因此，要想提高课堂教学效益，必须想方设法提升课堂的可参与性。
比如，在学习《我会拼图》一课时，我们就可以结合课堂内容，让学生进行拼字练习。
练习的内容可以由教师自己设计，也可以直接利用《日月明》一课的拼字内容进行组字练习。
学生一边动手、一边拼图、一边拼字，在动手活动中获得了学习的乐趣，掌握了知识。
在教学中我们还经常发现，在学习一节新课时，学生往往不能很快进入学习状态，因此就要特别重视课堂的引入。
如学习《蟋蟀的住宅》这篇文章时，一开始教师就可以提出这样一个问题：大家在生活中都见过或听说过什么样的住宅？请大家说出你所知道的住宅，看哪位同学知道的多。
这样学生争相回答，兴趣十足，课堂教学也会事半功倍。
二、寓教于趣兴趣是最好的老师。
可是在小学语文教学中，由于小学生年龄小，知识经验少，在学习语文的时候常常感到乏味，如何提高学生的学习兴趣，成为语文教师必须面对的首要问题。
一是要设计好开头，良好的开端是成功的一半。
如在学习一年级《识字二》时，我们可以通过多媒体的方式向学生展示多幅反映农村自然风光的图片。
这些图片可以是网络下载的图片，更可以是日常生活中的写实图片。
图片中分别重点展示“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸡”、“杏”、“桃”、“苹果”、“红枣”等形象。
学生被漂亮的图片所吸引，必然兴趣盎然。
接着，教师可以引导学生观察图片，将图片中重点展示的形象与生字词联系起来，这样进行教学，学习效果就会很好。
二是要设计好形式。
小学生好奇心强，喜欢新鲜稀奇的事物，也爱表现自己。
浅议如何提高小学语文课堂教学效益
浅议如何提高小学语文课堂教学效益宽松、和谐的课堂气氛，是使学生愉快地参与到知识的学习过程，充分享受获取知识乐趣的必要条件，也是学生主动学习的良好环境，是提高课堂效率的重要前提。
1、激发学习兴趣，使学生乐于学习。
苏霍姆林斯基说过，“情感如同肥沃的土地，知识的种子就插在这个土壤上。
”在教学过程中，师生相互影响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，教学效果就会好一些。
当课堂富有生气时，枯燥的知识传授就会变得生动而轻松，学生必然乐于学习。
如讲读第11册《林海》第二自然段中的“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭'那种险句。
”时，我在黑板上画了“云横秦岭”示意图，让学生观察，想象秦岭孤峰突起，陡峭、险峻的样子，再画出连绵起伏的小兴安岭与之对比，温柔的特点跃然呈现在脑海中，学生形象地感知了小兴安岭的特点，具体感受到语言大师用词的精妙，激发了同学们对温柔的小兴安岭的喜爱之情。
2、营造宽松的教学氛围。
在教学中我努力放下教师的架子，用寻常、委婉的语言和对自身的严格要求来影响学生，使他们在生活中接受教师的人格魅力的熏陶，从而形成严谨、求实的学习习惯。
同时在教学中要尽量使学生感受到学习的乐趣，体验到学习生活的丰富多彩。
如在教学《学弈》一课时，发现郑程程同学心不在焉似乎想什么入了神，我便故意让他起来回答问题，他答非所问，我便说：“程程，你刚才是不是也‘一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
'了？”说完后，同学们哄堂大笑。
他自己也不好意思地红着脸笑了，于是便把注意力集中到学习上了。
其他同学的注意力相对来说也集中了许多，同时也及时地认识到了课文中后一个学生的做法是不正确的。
在教学中不时的幽它一默相信对教学也不无益处。
3、及时给予评价，使学生保持学习的积极性。
课堂上，学生学习的直接动机是使自己的观点得到老师和同学们的认可，所以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬微笑，哪怕学生微弱的思维火花，教师也应不失时机的加以“ 助燃”。
提高小学语文课堂教学效益之我见
提高小学语文课堂教学效益之我见摘要：随着我国基础教育的快速发展，小学语文教育的多元化作用得以发挥。
在小学语文教学过程中关注学生自主性学习思维的培养，让学生积极发散思维，积极参与到语文学习活动中，能够使学生的语文学习潜能得以开发，促进教学效益的提升。
关键词：小学语文课堂教学教学效益教学策略立足当前的小学语文教学现状，从培养学生创造力的角度出发创新教学方式，给小学生更好的发展平台，有利于小学语文教育教学的提升和小学教育的进一步发展。
一、利用引导式教学，提高小学语文课堂教学效益教学方式的转变，能够促进学生思维的活跃，让小学生有更好的表达机会。
在过去的小学语文教学活动中，教师会利用个人讲解的方式向学生传授学科知识，在课堂学习过程中，小学生只能听讲，没有机会，更没有胆量在课堂中表达自己个性化的看法。
在这种教学模式的长期影响下，小学生的定势思维形成，他们的思维发散性越来越弱，思维能力也难以形成，对提升教学效益不利。
要想提高小学语文课堂教学效益，教师要关注课堂教学过程的优化，积极利用引导式的教学激活小学生的思维，引导学生参与到问题的思考中来。
打破小学生的思维定势，解放学生的思维，让学生将自己的个性化想法说出来，有助于学生创造意识的形成。
只有形成创造意识，才能在语文学习活动中表现个人创造能力。
教师可以利用引导式的教学，让学生针对文章的题目进行联想与创造，促进学生创造性思维的形成。
而不是根据自己的定势思维，看完题目看文章，完成阅读任务。
利用引导式的教学激发了学生的思维，让学生的创造意识得以激发，能够让小学生的语文学习体验更有乐趣。
二、利用自主式学习，提高小学语文课堂教学效益在教学活动的过程中，自主学习方式最能突出学生的主体地位，给予学生充足的学习空间。
教师要关注学生创造力的培养,鼓励学生利用具有创造性的方式自主学习，让学生利用最适合自己的方法、最有趣的方法去接触与掌握语文知识。
学生能够更有创造性的学习，感受到文学语文的乐趣，成为学科魅力的主动发现者。
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提高小学语文课堂教学效益浅见
商南县过风楼镇中心小学雷小丽
课堂教学是教学最基本的形式,不论是过去还是现在,乃至将来,课堂教学永远是教师的主阵地，课堂教学是学生获取知识的第一源泉。
如何提高小学语文课堂教学效率，一直是小学语文教师热心探讨的课题之一。
课改几年来新课程、新理念、新的学习方法替代了传统的教学模式和教学方法，学生的创新意识和动手能力得到了很好的培养，课堂教学收到了事半功倍的效果。
怎样才能提高小学语文课堂教学的效率呢？下面就我的亲身实践略谈几点体会。
一、有效备课，是奠定有效课堂的基石。
对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。
于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
1、认真研读课程标准、教参、教材。
在备课之前，我找来小学语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。
为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。
课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。
在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教
法学法。
我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。
2、精心设计教学环节。
备讲，备导。
要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。
备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。
备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。
所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
3、备学生。
学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。
我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。
精心的备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。
二、抓住课文的重难点，是有效课堂的突破点。
每篇课文都有各自的重点。
所以教者要抓住关键，设计出牵一发而动全身的问题，让学生积极去思考、分析、研究。
鉴于此，
教者在设计出有价值的问题后，要发挥自身优势，借住各种教学方法，顺势引导学生，使他们积极地投入到语文学习中去。
如《搭石》一课，可以抓住课后的问题，“找出文中的美，说说你对美的感受？”老师引导学生去研读课文，理解词语和重点句子，感受乡亲们的美，文字的美。
如《观潮》一课，让学生找出文中的中心句，“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
”引导学生提出问题，“为什么钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观？”然后让学生找出描写大潮的形态和声音有关的句子，体会大潮的雄伟，体会作者的想象，和文字的美。
三、调动学生的主观能动性，是有效课堂关键。
学生自主学习的具体体现就是积极参与阅读教学的全过程，学生参与的热情和程度直接影响教学效果。
如何引导学生积极参与呢？
（一）、运用手段，激发学生参与兴趣
1、情感共鸣，诱导兴趣。
如教学《赤壁之战》，让学生以桌面当江面，以铅笔作战船，共同来找“火攻”的十大妙处，并说明理由。
这就活跃了气氛，激发了情趣。
2、创设情境，激发兴趣。
如教学《鸟的天堂》，可运用生动的语言和媒体辅助手段，为学生描述鸟的生活画面。
学生被深深吸引，产生了“情境即在眼前”、“我即在情境中”的感受。
3、练中增趣，巩固兴趣。
如教学《记金华的双龙洞》，可设计作者的游览过程划出示意图，让学生根据图用“先……然
后……接着……最后……”等表示先后顺序的词语说一段完整的话，使学生既充满兴趣，又受到训练。
（二）创设条件，给予参与机会
1、鼓励质疑，诱发参与。
如教学《全神贯注》，可引导学生提出以下问题：“全神贯注”是什么意思？课文写谁在全神贯注？他为什么全神贯注？如此教学从课题入手，“触一发而动全身”。
2、提倡合作，吸引参与。
如教学《苦柚》，可组织学生按学习小组将这课书改编成一个小型课本剧，自编自导自演，效果很好。
四、及时反思
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
我认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。
我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。
反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。
我通常从以下几方面进行反思：1、课堂教学目
标是否恰当，2、课堂教学导入是否引人入胜，3、课堂教学环节呈现是否多元化，4、多媒体教学的应用是否恰到好处，5、课堂教学气氛是否动静适宜。
课堂教学看无定法，实际上是有一定的规则可循，只要深究新课改的理念，不断探索与研究，不断反思与总结，总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。
虽然目前提高课堂教学效率的方法和途径各式各样，但我认为，其中课堂教学反思毫无疑问对我们老师尤其是青年老师来说是一种非常有效且十分必要的手段。
总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们要在摸索中前进，在前进中摸索，这样才能走出一条宽阔的教学之路。