小学英语趣味教学模式的构建
趣味教学模式在英语语言学课堂中的构建和应用
情境 ， 让 学生 可以被 一个 英语 的环境 包围 ， 并在 其 中轻松 、 快 乐地 学 习英语 。“ 冰 冻三 尺非 一 日之 寒” ， 英语教 师也 要 不断 地探 索和 求知 ， 为 学生提 供 最好 的英语 学 习环境 和 氛 围 ， 以提 高 学生 的英 语 成 绩和 综合 素质 参考 文献 ： 【 １ １ 刘凤 雯． 浅谈英 语教 学 中的情境 创 ￣ － Ｉ Ｊ ］ ． 呼伦 贝 尔学院 学
报． ２ ０ ０ ９ ． ０ ５
ｌ ２ １ 李念 霞 ． 谈 如何 在 英语教 学 中给 学生 营造 学 ． － ｄ － 情境Ｉ １ １ ． 济 宁师 范专科 学校 学报 ． ２ ０ １ ０ ． ０ ６
趣味教 学模 式在英语语 言学课 堂中的构建和应 用
国 永 荣
（ 辽 宁 师 范 大 学 辽 宁 大连 １ １ ６ ０ ２ ９ ） 【 摘要】 本 文主 要从 趣 味教 学的价 值入 手 ， 通 过 对趣 味 教 学在 英 语 语 言 学课 堂 中缺 失的 原 因进 行 分析 ， 来探 讨 趣 味性 教 学模 式 在英 语语 言 学课 堂 中的 构建 和 应用 。 【 关键词】 趣 味 教 学 英 语语 言 学 构 建 应 用 【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ４ 【 文 献标 识 码 】 Ａ 【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ － ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ ０ ９ ２ — ０ １
的备 考增 加 了很 大的 困难 。 因此 ， 在语 言 学课 堂 中． 教 师要 改 变语 言 学的教 学方 法 ， 增 强 语 言 学课 堂 的趣 味 性 ， 把 语 言 学的 知识 性 和趣 味性 有 机 的 融合在 一 起 ． 使语 言学教 学充 满吸 引力 ． 激 发 学
激活小学英语教学氛围构建小学英语高效课堂
激活小学英语教学氛围构建小学英语高效课堂摘要：信息化和经济的发展，带动了社会不断前进的脚步。
作为国际交流的语言之一英语，在教育行业备受关注。
为了更好的让学生学好英语并灵活应用到生活中去，从小学启蒙基础阶段开始实施对学生英语的教学，促使小学生对英语有了初步的了解和掌握。
但是小学生因为年龄尚小，思维和意识还不完善，所以在学习英语知识的时候，往往不能有效的理解知识内容，从而使许多小学生丧失了当初学习基础英语的激情。
所以，小学英语教师结合小学生不同的身心特征、生理特点，制定合适的英语学习计划，创新教学模式，引导学生从小拥有学习英语知识的意识，提高学习能力，为今后英语学习奠定良好的学习基础。
关键词：小学英语；高效课堂；教学氛围引言：小学阶段的英语趋向于对英语单词的掌握和对句子的熟练掌握，从而加强了对学生英语口语的锻炼。
小学生因为从小拥有强烈的好奇心，对于新鲜的知识拥有强烈的探索欲望。
因此，小学英语教师需要正确的、科学的培养小学生英语知识，忌用死板的教学方式，需要创新教学模式，使学生产生浓厚的学习兴趣并深入到教学课堂中领略英语的语言魅力。
一、利用角色扮演，活跃课堂氛围，加深知识理解小学阶段的学生正处于爱模仿的年龄，英语教师可依据学生的个性特征进行高效课堂的创设，小学英语教材中有很多故事情节很精彩的小故事，其中人物之间的对话内容就非常适合学生扮演。
学生在角色扮演过程中，不仅增强了自身的勇气，还在游戏中体会到英语交流的乐趣，提升自身的语言表达能力。
在表演中，学生的学习热情将被调动起来，对新学的英语单词有更加深刻的印象，有利于学生更好的掌握。
例如：在学习《Shopping》这课时，可以让学生模仿实际购物的情景，利用角色扮演让学生灵活运用句型How much is it? It’s… yuan.在购物活动中自主的表达自己的购物意图，让学生通过角色扮演将所学的知识和实际生活相联系，既达到巩固和操练句型的目的，又锻炼了学生们的英语口语表达能力，可以有效提高英语课堂的教学效率。
《小学英语字母趣味高效教学法研究》实施方案
《小学英语字母趣味高效教学法研究》实施方案实施方案：
1. 设计课程大纲：根据小学英语字母教学的目标和内容，制定详细的课程大纲，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方法等。
2. 活动设计：设计一系列趣味活动，帮助学生理解和掌握英语字母。
包括听音辨字母游戏、拼字比赛、字母卡片配对活动等。
3. 多媒体资源的应用：利用多媒体资源，如动画、视频等，呈现英语字母的形状和发音，增加学生的兴趣和参与度。
4. 分组合作学习：将学生分成小组，组成团队合作学习，互相帮助和激励，共同完成任务。
5. 多种教学方法的运用：采用多种教学方法，如游戏教学法、练习教学法、实践教学法等，激发学生学习英语字母的兴趣和动力。
6. 不同教学环境下的实施：在课堂上可以采用小组讨论和小组竞赛等方式，激发学生的主动性和积极性；在户外活动中可以进行英语字母寻宝游戏等，提高学生的学习效果。
7. 个性化辅导：针对学生的不同学习能力和兴趣特点，进行个性化的辅导，帮助他们更好地理解和掌握英语字母。
8. 教学评估：采用多种评估方法，如课堂表现评估、作业评估、小组活动评估等，及时发现学生的学习问题，并给予及时的指导和反馈。
9. 家长参与：与家长建立良好的沟通渠道，及时向家长汇报学生的学习情况，并邀请家长参与到教学活动中，增加学生的学习动力和兴趣。
10. 长期跟进：对学生的学习情况进行长期跟进和评估，及时调整教学策略，提高教学效果。
总结：采用以上实施方案，结合学生的实际情况和学习需求，全面提高小学英语字母教学的趣味性和高效性，使学生更好地掌握英语字母知识。
小学英语课堂教学的趣味性
如何增强小学英语课堂教学的趣味性摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学的一项重要的任务。
老师只要在课堂上能激起学生强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。
对英语学习有兴趣的同学，就会爱好英语，不仅在课内注意听讲，积极完成作业，还会在课外想法设法寻找英语读物，进行钻研，甚至应此而放弃其他活动。
孔子说：“知之者，不如好之者。
好之者，不如乐之者。
”就是这个道理。
而英语趣味教学法正符合小学生的生理和心理特点，有助于调动学生的学习积极性以及主动性，从而提高教学效率，提高学生学习成绩。
同时依据课标的指导和小学生的生理和心理特点在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，从而符合素质教育的要求。
关键词：小学英语趣味教学游戏教学引言爱因斯坦说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
学生只要在上课时能激起强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。
然而学习是艰苦而漫长的过程。
发展学生的能力，提高学生的素质，培养学生多方面的才能，无不渗透于每一节课，每一次激励、每一个机会、每一个眼神之中；渗透于教师自身的素质形象之中。
因此，新《英语课程标准》强调“英语课程应从培养学生兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
”这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上都要富有趣味性，以迎合学生的兴趣。
基于此，我立足于教学内容，参考自我实习期间的深刻感受，创设了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率，希望能收到良好的教学效果。
一、小学英语中趣味教学的重要性最好的学习动力是对所学教材有着内在的兴趣，在小学教学中，培养小学生对英语学习的兴趣，实际上相当于为学生提供了一把打开英语学习的课堂钥匙。
这种兴趣的趋向越强烈，学生对英语学习的渴望就越强烈。
互动式教学模式在小学英语教学中的构建
互动式教学模式在小学英语教学中的构建随着信息技术的不断发展，互动式教学模式在小学英语教学中逐渐得到了广泛的应用。
互动式教学模式是一种以学生为中心，教师和学生通过对话、讨论、合作等方式共同参与教学活动的教学模式。
通过互动式教学模式，学生的学习兴趣得到了激发，学习效果显著提高。
本文将探讨互动式教学模式在小学英语教学中的构建。
一、搭建良好的课堂互动平台构建良好的课堂互动平台是互动式教学模式的首要任务。
在小学英语教学中，教师可以通过多种方式来搭建课堂互动平台，如利用多媒体设备、互动白板、网络教学平台等。
通过这些工具，教师可以将课堂变得更加生动活泼，激发学生的学习兴趣。
学生可以通过这些工具积极参与到课堂教学活动中，提高课堂的活跃度，使课堂更具互动性。
二、设计多样化的教学活动在小学英语教学中，教师可以设计多样化的教学活动来促进学生的参与。
教师可以设计小组讨论、角色扮演、游戏竞赛、英语歌曲表演等活动。
通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
多样化的教学活动也有利于培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合能力。
三、注重个性化教学在互动式教学模式中，教师应该注重个性化教学，根据学生的不同情况采取不同的教学策略。
对于学习能力较强的学生，教师可以给予更多的挑战和机会，激发其学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，教师可以提供更多的辅导和帮助，帮助其克服学习困难。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
四、鼓励学生发表观点在互动式教学模式中，教师要鼓励学生发表自己的观点，敢于表达自己的想法。
教师可以通过提问、讨论、分享等方式，引导学生积极参与到课堂教学活动中，主动发表自己的观点。
通过这种方式，可以拓展学生的思维，提高学生的表达能力和沟通能力，促进学生的语言输出能力的提高。
五、及时反馈和评价在互动式教学模式中，教师需要及时对学生的学习情况进行反馈和评价。
教师可以通过课堂讨论、作业批改、口头评价等方式对学生的学习情况进行及时的反馈和评价。
浅析小学英语课堂的趣味教学
1892019年15期总第455期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS 浅析小学英语课堂的趣味教学文/田 晖建一个情景，让学生们对自己喜欢的角色进行扮演，还原故事情节。
例如，一次英语课堂中，教师让学生进行了一次简短的角色扮演，配音对话。
先放映“小猪佩奇”动画中一个片段，反复播放几遍之后，等学生们都反映记住动画中的佩奇是怎样与爸爸妈妈对话的时候，教师鼓励学生上来进行故事情境还原，并在一旁进行指导，给三个学生分别扮演小猪佩奇及它的爸爸妈妈，孩子们稚嫩的配音引发课堂的欢声笑语，使孩子在故事的氛围中学习，乐趣横生。
小学生的角色配音使自身对于简单句子的英语表达得到了加强锻炼，有趣的配音模仿也使其他学生加深了英语日常口语表达的印象。
有趣生动的情境教学，让孩子们产生对英语的乐趣，这对孩子们的一生都是非常重要的。
三、动静结合，运用身体语言教学俗话说，十个孩子有九个都是多动症患者，小学英语教材中有许多单词、短语是可以通过人的表情和动作更好的表达出来的。
教师应当用自身做示范，通过肢体语言加强学生的学习记忆，并加以引导学生去运用和学习这种方法，形成一种独特的身体记忆。
例如，课堂上所学习的短语play basketball，教师便做投篮的动作；单词swim ，便做游泳的姿势，这样让学生一看便知道教师所表达的意思，在生活中看见类似场景和动作也会想起课堂上所教的英语知识，达到一种记忆重叠，温故知新的效果。
教师还可以在课堂上与学生进行“你画我猜”的游戏，如给出一个单词“run”由每组第一个同学看完之后，在纸上画出单词所表达的动作，一个接一个传递画面，直至坐在每组的最后一个同学猜出并在纸上写出正确的单词即为成功。
由教师先进行基本的讲解，结合肢体语言和表情帮助学生加以理解，不仅增强了课堂的趣味，调动课堂气氛，更重要的是这样的形式能更好的集中学生的精力，学到的英语知识自然也更多。
四、结论英语作为一门世界通用语言，是每个学生都应该掌握的一项知识技能，小学开始英语就作为一门必修学科，可见学好英语的重要性，而教师该如何去教？学生该如何去学？一直都是尚未解决的问题。
农村小学英语教学中如何构建“学生乐于自主学习”的教学模式
农村小学英语教学 中如何构建
‘‘
学生乐于 自主学 习＂ 的教学模式
吉林 省 榆 树 市秀 水 镇大 于 双 合小 学（ １ ３ ０ ４ ０ ０ ）孙荣 杰
１ ． ２ 采 用多样 的教学手段 ， 使 课堂教 学生动活 泼 ， 吸引学 生 ，
几 年的小学英 语教学经验使 我清醒的看 到 ， 目前 ， 农村 小 ｙ ｏ ｕ ？” 即便学 生在学 习上 出现差错 ， 我也不 随意批评指责 。 学生 在英语 学习过程 中普遍 存在着死记硬 背 、依赖 性强 和 自 如果还 延续这样 的教学模式 ， 势必会 阻碍一代 人的正常发 展 。
信心差 等不 良的学习心理 问题 。 在素质教 育不 断深入 的今天 ， 寓教于乐 。 小学 生的形象思维 在其 认识过程 中 占主导地位 ， 所
以在小 学英语课堂教 学 中要尽量 多的采用实 物情景进 行直观
基于这 样的实践 思考 ， 我认 为在农村 小英语教 学中构 建“ 学 的教学 ， 这样做既符合小学生的认知规律 ， 又能吸引他们的有 生乐于 自主学 习” 的教 学模 式 ， 能够充分体 现素质教 育的教 育 意注意 。 理念和 教学改革 的各项要求 ， 能够 反映 以学 生为本 的现代教
装。 考 试题 目来源于课本教 学 ， 高 于课本 。 在 点评试卷时指 出 为 ｗ ｈ ａ ｔ 很有感 觉 ， 不假思 索就选 了它 。教师 可 以在 讲评试题 这个语 法点源于课本 的何处 ， 能 让非毕业班 学生 更加注重 回 过程 中 ， 先从 正确 的答题思 路入 手 ， 引导 学生掌握 最佳 方法 ， 归课本 ， 理性掌 握和巩 固课本知识 ， 为 以后的教学服 务。
育思想 。
首先 ， 利用彩 色的图片或实物 进行单词 教学和 句型操练 ，
构建快乐有效的小学英语课堂教学模式
［ １ ］ 张琳琳 ． 浅谈 如何 实践鲜 活灵 动快
学生 睁开 眼睛猜里 面放 的是什 么学 习用
品 ，并用英语说 出来 ，这个 时候 ，学生 的好奇 心马上被调 动起来 。当然 ，多样
于学 习、喜欢学 习和学会学 习，最终让
学生在快乐与和谐 中发展 。基 于此 ，在
小 学英语课 堂教 学当中 ，构建快乐有效 的教学模式 就显得非 常重要 。 １ ． 营 造快 乐 的教 学 环境 。引发 学
ａ ｇ ａ ｉ ｎ ［ ” “ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｖ ｅ ｙ ｒ ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ！ ” 等 ， 积 情境 ，让学生 到讲 台上把 自己所 画的衣 课外活 动 ，既让学生学 以致 用 ，对学生 服展 现出来 ，并用所学的句子 “ Ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｍ ｙ ｄ ｒ ｅ ｓ ｓ ，ｉ ｔ ’Ｓ ｐ ｒ ｅ ｔ ｔ ｙ ”来称 赞衣 服的漂 实 现了学生 的全 面发展。
堂教学模式 ，教师要想尽一切办法把学 生的兴趣调动起来 ，从教学环境 、教学 情境 、教 学方 式 和课 外 活 动 中多下 工 夫， 注重对学生 的学 习潜能进行 开发 ， 以 此来提高教学 的有效性 。
参考文献 ：
在小学英语课堂教学 中，教师要注
重 以学生为主体 ，以发挥学生的想象力 和增强英语语言应用能力为 目的 ，为学
生创设有趣的教学 情境 ，这样 可 以集 中 学生 的注意力 ，激发学生 的求知欲 ，吸
引 他们 主动 参 与 到英语 课 堂教 学 当 中
小 学生 一 般对 新 鲜 的事 物 比较 感
兴趣 ，他们喜欢活动 、善于模仿和敢于 表现 。在小学英语课堂教学 中，教师要
注重运用多样化 的教学方式来把学生 的
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小学英语趣味教学模式的构建
内容摘要：小学英语教师要顺利完成教学任务，达到教学目标，一定要想方设法使课堂变得有趣，在轻松的氛围中，调动学生的学习兴趣，从而取得较好的教学效果。
趣味教学模式在小学英语教学中起着十分重要的作用，它可以为学生提供轻松愉快的教学环境，激发学生主动思考与积极参与的热情，调动学生的学习情感，使英语教学工作取得事半功倍的效果。
关键词：英语教学趣味
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。
如果教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，从而产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。
趣味教学模式在小学英语教学中起着十分重要的作用，它可以为学生提供轻松愉快的教学环境，激发学生主动思考与积极参与的热情，调动学生的学习情感。
所谓趣味教学模式，即在英语教学中通过各种教学途径、方式、手段将知识趣味化，让学生从中获得有趣的情感体验，从而将趣味转化为学习的动力，教学中尽可能将枯燥乏味的语言结构转变成生动活泼的游戏形式，让学生在玩中学，学中玩。
怎样构建趣味教学模式呢？我认为应做好以下几点工作：
一、通过游戏，构建趣味教学模式
游戏教学可以将枯燥的教学内容转化成学生都乐于接受的、生动有趣的元素。
同时，游戏教学模式在趣味式教学模式中发挥着比较重要的作用。
为此，教师应通过游戏的设置来营造丰富的语言交际情景，让学生在享受游戏带来的乐趣时，深刻感受到英语学习在其日常生活中的真实应用。
小学生的思维水平还处于表象、直观的阶段，有着对新鲜事物满怀好奇的天性，对于一些有创意性的活动都有着“兴趣十足”的思想倾向。
进行游戏式教学恰能满足小学生的这种心理倾向，使学生在不知不觉中克服自卑、紧张等心理障碍。
《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。
我在设计课外活动时尽量做到有趣、实用又富有创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，从生理和心理方面来分析，小学生生性活泼好动，因此可以通过游戏来培养他们的交际能力。
游戏也是小学生英语
课上最喜欢的一项活动，是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐意接受的生动有趣的课堂形式。
在教学过程中，教师可以采用模拟表演的游戏方式来激发学生的学习兴趣。
游戏的选择应具有一定的灵活性且适于多人参与，在此过程中还应注意课堂气氛的营造与整体节奏的调整与把握。
同时还应正确处理好游戏内容与教材之间的联系，为学生语言操练营造宽松、自然的气氛，使他们在游戏的过程中完成对于英语课程的学习。
二、创设语言环境，构建趣味教学模式
创设良好的英语教学环境，课堂效果好，学生才会对英语有兴趣，才会积极主动的参与课内外的各种活动。
课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。
学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。
我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
例如，在教学“Happy New Year”这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。
学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
因此，教师在教学中要充分利用学生的兴趣点，让学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，从而达到良好的教学效果。
语言的应用需要环境,在汉语语境下的英语课堂里，只有有效地创设英语的交际氛围，才能使学生身临其境地交流、学习。
这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等。
如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学英语，在体验中学英语，在实践中学英语，学生就会学得主动、生动、快乐。
三、利用媒体手段，构建趣味教学模式
实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强，生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。
多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将它们很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。
多媒体辅助教学使教材和媒体之间优势互补，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势，有利于调动学生们的学习积极性，促进学生进行积极的思维。
传统的教学手段尽管用图片，简笔画等创设情景，但这
些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。
利用多媒体制作精美的课件，使学生在感受美、欣赏美的过程中唤醒他们对美的追求，可以高效率地增强学生兴趣，提高英语课堂教学的质量。
教师在教学中应当注意捕捉学生的兴趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知识传授之中，这样才能使学生轻松愉快地完成学习任务。
我们看到一些优秀教师上课，总是不满足于安静的教学秩序，而是想方设法在学生心里激起兴趣的波澜。
在他们的课堂上，学生投入学习时，就像是跳进奔流的江河，畅游在兴趣的漩涡上。
综上所述，以上所提到的趣味式教学模式能够从根本上改变学生对于英语学习的看法，将枯燥无味的学习内容以轻松、愉快的教学模式来实现学生对于它们的获取，从而提高教学与学习的效率。
在今后的英语教学过程中，教师应加强对于趣味式教学模式的构建，严格要求自己，努力实现小学英语“教与学”的和谐发展。