冀教版四年级语文下册《四单元 17. 东北大森林》教学设计_2

17、东北大森林

学情分析

这篇课文中心突出，结构鲜明，语言优美。学生可能大都没有见到过大森林，但从电视里或书上能了解大森林的直观形象，因此，可以让学生自己通过品读感悟想象画面的方式来完成学习任务，培养学生积累语言的兴趣，进一步体会作者按照时间顺序描写景物的写作方法。

教材分析

这是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写。这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。本文中心突出，结构鲜明，语言优美，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感，给人以身临其境的美感。教学中要让学生感受到东北大森林的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。

教学目标：

1、把课文读通顺，读准确。

2、整体感知课文内容，了解课文的写作顺序和结构特点。

3、扫清文字障碍。

4、书写重点生字。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，今天老师将带着大家去一个美丽的自然风景区：东北大森林。（大屏幕出示大森林的配乐图片）东北大森林不但森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000余种野生植物，是我国的一个巨大的宝库。今天，让我们去走进东北大森林，看看那里的动物和植物们吧！

二、欣赏大森林的美景。

（出示课件中的“课文初读”，让学生边听边欣赏画面。）

从东北大森林回来，你有什么感受？

学生从整体来谈对东北大森林的印象。（预设：东北大森林一年四季都很美丽、奇妙，它是动植物的乐园。学生也许还会谈对某个季节的喜爱……）师：东北大森林真是太美、太奇妙了，下面我们就让我们随着作者的脚步一同到那里去看一看吧！

三、学习生词

1．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读字和读破句的地方。

2．在检查读课文的过程中，针对一些生词，找生解释,或共同解决。

3．同桌交流学习识字方法

4 .检查学习效果。（出示生字课件）

5. 书写重点生字

四、初步感知课文内容。

默读课文

思考：在这篇课文中，作者把东北大森林比作什么？

问题引导：

1．这句话在哪一段？（齐读第一段）

2．你从这段中读出了作者对大森林什么样的感情？

3．你从哪几个词看出来？（相机点拨“沉浸”、“奇妙”的意思。）

五、总结：

东北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？为什么会让人沉浸其中？下节课我们将继续学习这篇课文。

第二课时

教学目标

1.能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。

3.品读课文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

4.理清课文的叙述顺序，感知“总—分”结构与“总—分—总”结构的区别，

学习按时间顺序描写景物的表达方法。

教学重点：

引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。

教学难点：

理清课文的叙述顺序，感知“总—分”结构与“总—分—总”结构的区别，学习按时间顺序描写景物的表达方法。

一、复习导入

作者走进东北大森林是怎样的感受呢？你能从文中找出来吗？

——“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。”【板书：沉浸在奇妙的海洋里】生读文后理解“沉浸”【多比喻处于某种境界或思想活动中文中指处于东北大森林的美景之中。】还可以说成是“陶醉”“痴迷”等。（引导学生带着感受读课文的第一自然段）

这一自然段在文中起了什么作用？【总起下文】

二、范例引路，多元品读

1、这一年四季的美景你最喜欢哪个季节的景色呢？

2、倾听对话，走进春天的东北大森林。

《东北大森林》是一篇文质兼美的写景散文。著名作家余秋雨说散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考。请同学们仔细倾听作者在向我们说些什么？注意听要求，大家拿起笔，一边听一边把你认为描写优美，让你深深陶醉的画面，做上记号，看谁最善于倾听。【播放朗诵音频】

3、汇报交流：你认为东北大森林的春天哪里写得美，把你认为最美的那句话读给大家听！

4、生读描写精美的句子。

5、思考对话，体会语言魅力，感悟作者用心。

默读这个自然段，特别关注刚才那些让你深深陶醉的地方。一边读一边思考，争取读懂作者的用心，还可写下自己的阅读感受。

6、学生默读课文，教师巡视了解学情。

7、交流思考收获。

预设如下：

东北大森林之春

A“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出了新的枝条，长出了嫩叶。”

“冒”“抽出”等词语写出了春天草木生长快速、有力。尤其是“抽出”连枝条的样子都写出来了。展现了春天的勃勃生机。【课件】试着读出这份旺盛的生命力和勃勃的生机！抓住关键词语来感受，真是一种了不起的学习方法。

看来作者在用词方面也是经过了仔细的推敲的，作者用词的准确、生动、贴切，可是本文写作方面的一大特色呢！

B“春天来了！”我感受到作者内心的惊喜！

你能带着自己的理解，把自己的情感融入其中读出来吗？孩子们注意，如果他能读出这种感受就给他掌声。

一个感叹号就给你带来了这样的感受真是善于思考的好孩子！

C“小溪里涨满了春水，哗哗地流着。”我仿佛听到了流水的声音。

D“草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。”五颜六色的花，很美！一片花海啊！边读边展开想象。

E“小蚂蚁出来觅食了，蜜蜂忙着酿蜜了，黑熊踱来踱去，想着法子找蜂窝偷蜜吃。小鹿的头上长出了一对嫩角，它们是最爱美的。你看，它们一边在溪中喝水，一边侧着脑袋欣赏着自己映在水里的影子。”

小动物的出现，使原本寂寥的东北的大森林别有一番情趣！

F小结：（课件）

G走进春天的东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的（）的海洋里！【课件】

I孩子们，通过我们品读春天的东北大森林，你读出了作者怎样的情感呢？（作者对东北大森林的热爱、赞美之情）。【板书：热爱、赞美】

J带着这份感受齐读这个自然段。

三、渗透学法，自主品读

1、看看你们真会读书，我们读懂了作者的内心，给自己点掌声。当你用心倾听了作者的对话，和作者一起思考后，你突然发现，作者在和你对话了，你