《唯一的听众》教学设计
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二、初读课文
1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文） 。
2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课
文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文
3．现在这两个问题，你能解决了吗？
（1）“唯一的听众”是指谁？ 相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文 中相关的句子。
引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”
那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自
卑，重树信心。齐读文章最后两句。 引读最后一段：“后来， 拉小提琴成了……”
三、读写结合，拓展延伸
1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。
交流：（ ）的老妇人 （2）“唯一的听众”她做了什么事情？
三、引导学生回忆写人文章的学习方法1．我们怎学习写人的文章？2．学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写． ）[评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和 感悟新篇章。]
四、读一读句子
二、初读课文，解决疑问
1、带着问题初读课文。
2、汇报交流。
三、再读课文，整体感知
1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什 么变化。
2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3、概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文1、浏览课文，找出描写老人神态的。 （平静）2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画 出来。
课件出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
（1）第一次“平静地望着我”。
1在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什 么影响？
再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读， 体会我的心理变化。（沮丧——充满了神圣感——沮丧—— 羞愧、兴奋）
《唯一的听众》教学设计
A案
学习目标
1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感 受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
课前准备
有关课件。
教学过程
一、板书课题，导入新课
文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一” 的听众？
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下 文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处 写。
课件出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在
说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我， 仿佛在说……
3、交流所写的内容，简单评议。
B案
教学目标
1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、 抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊” 等词语。
2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写 印象深刻的句子。
3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心 理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及 “我”对她的敬佩、感激之情。
我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早 晨？”
a.谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦
用心，她在消除“我”的心理障碍。
b.练习读好这三句话。
3出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地 望着我”。
读一读，谈谈自己的感受。 （老人在默默地鼓励我，在给我 信心和继续练琴的勇气）
板书：唯一的（理解词语）2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎 这两个：
“唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？
[评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏， 因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感 受，并由此想到， 学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力 读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。]
（2）第二次“平静地望着我”。
1出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中， 你品味到了什么？
2找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、
称赞）
3在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技ຫໍສະໝຸດ Baidu在不断提高。再
读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变 化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）
可以联系上下文体会人物心理。如，
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 （环境描写，侧面 反映人物心理活动。 ）
2是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐 一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意
教学重点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面 感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、 感激之情。
教学准备：课件。 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入1．播放《月光奏鸣曲》 。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认 真、多投入呀！你们，就是这首曲子的一一听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始， 他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮 丧和灰心， 但是后来， 他成功了， 这都是得益于他的那位一 唯一的听众。
（3）第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到 有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。 （琴艺长进）
②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……” 为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你 体会到了什么？
教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励， 那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听 众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百 上千的观众演奏。
1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文） 。
2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课
文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文
3．现在这两个问题，你能解决了吗？
（1）“唯一的听众”是指谁？ 相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文 中相关的句子。
引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”
那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自
卑，重树信心。齐读文章最后两句。 引读最后一段：“后来， 拉小提琴成了……”
三、读写结合，拓展延伸
1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。
交流：（ ）的老妇人 （2）“唯一的听众”她做了什么事情？
三、引导学生回忆写人文章的学习方法1．我们怎学习写人的文章？2．学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写． ）[评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和 感悟新篇章。]
四、读一读句子
二、初读课文，解决疑问
1、带着问题初读课文。
2、汇报交流。
三、再读课文，整体感知
1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什 么变化。
2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3、概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文1、浏览课文，找出描写老人神态的。 （平静）2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画 出来。
课件出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
（1）第一次“平静地望着我”。
1在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什 么影响？
再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读， 体会我的心理变化。（沮丧——充满了神圣感——沮丧—— 羞愧、兴奋）
《唯一的听众》教学设计
A案
学习目标
1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感 受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
课前准备
有关课件。
教学过程
一、板书课题，导入新课
文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一” 的听众？
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下 文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处 写。
课件出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在
说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我， 仿佛在说……
3、交流所写的内容，简单评议。
B案
教学目标
1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、 抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊” 等词语。
2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写 印象深刻的句子。
3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心 理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及 “我”对她的敬佩、感激之情。
我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早 晨？”
a.谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦
用心，她在消除“我”的心理障碍。
b.练习读好这三句话。
3出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地 望着我”。
读一读，谈谈自己的感受。 （老人在默默地鼓励我，在给我 信心和继续练琴的勇气）
板书：唯一的（理解词语）2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎 这两个：
“唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？
[评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏， 因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感 受，并由此想到， 学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力 读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。]
（2）第二次“平静地望着我”。
1出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中， 你品味到了什么？
2找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、
称赞）
3在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技ຫໍສະໝຸດ Baidu在不断提高。再
读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变 化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）
可以联系上下文体会人物心理。如，
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 （环境描写，侧面 反映人物心理活动。 ）
2是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐 一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意
教学重点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面 感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、 感激之情。
教学准备：课件。 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入1．播放《月光奏鸣曲》 。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认 真、多投入呀！你们，就是这首曲子的一一听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始， 他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮 丧和灰心， 但是后来， 他成功了， 这都是得益于他的那位一 唯一的听众。
（3）第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到 有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。 （琴艺长进）
②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……” 为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你 体会到了什么？
教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励， 那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听 众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百 上千的观众演奏。