《唯一的听众》教学设计

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《唯一的听众》教案汇总6篇

《唯一的听众》教案汇总6篇

《唯一的听众》教案汇总6篇《唯一的听众》教案篇1教学目标:知识与技能目标:1.正确认读9个要求会认的生字,掌握8个要求会写的生字。

2.有感情地朗读课文,把握课文内容。

提出不懂的问题与同学讨论。

抄写印象深刻的句子。

过程与方法目标:1 理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2 体会环境描写、人物心理描写的作用。

情感态度与价值观目标:培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩,让自己的心灵多些善意。

教学重点:了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

教学难点:培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。

教学方法:朗读指导法,品读感悟法,谈话启发法学习训练法:有感情地朗读,从重点语句中去理解课文,体会情感,交流讨论法教具准备:小提琴曲课时:2课时教学过程:第一课时一引入课题,激发兴趣播放小提琴曲《月光奏鸣曲》,请同学们欣赏。

多么优美的小提琴曲啊,同学们,今天我们都是这首曲子的听众,在动听的旋律中,我们一起走进故事:唯一的听众(板书课题)看到这个题目,你有什么疑问?(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?)二初读课文,整体感知1 自渎课文,带拼音的词多读几遍,把课文读通顺。

2 小组互读,找出答案。

3 再读课文,我在音乐方面发生了什么变化?初步了解课文内容,说一说。

(“我”开始在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,沮丧灰心极了。

最后我充满自信,拉出了优美动听的小提琴曲。

) 三研读感悟1 默读课文,那些地方感动了你,画出有关语句,品读,与同桌交流2 全班交流,相机指导。

预设:(1)老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗?小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。

”“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。

《唯一的听众》教案四篇_1

《唯一的听众》教案四篇_1

《唯一的听众》教案四篇《唯一的听众》教案篇1【学习目标】1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文,把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

【课前准备】有关课件。

【教学过程】一、板书课题,导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众?二、初读课文,解决疑问1、带着问题初读课文。

2、汇报交流。

三、再读课文,整体感知1、读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

3、概括课文主要内容。

四、以点带面,品味全文1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词。

(平静)2、描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。

课件出示:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……⑴第一次“平静地望着我”:①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句。

读一读,体会我的心理变化。

(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。

)可以联系上下文体会人物心理。

如:沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。

(环境描写,侧面反映人物心理活动。

)②是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化?划出描写老教授的语言的词句,读一读。

“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。

”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场,请继续吧。

”“也许我会用心去感受这音乐。

我能做你的听众吗,每天早晨?”A、谈谈体会:从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍。

B、练习读好这三句话。

③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我”。

读一读,谈谈自己的感受。

(老人在默默地鼓励我,在给我信心和继续练琴的勇气)⑵第二次“平静地望着我”:①出示“她一直很平静地望着我”,从老人平静的眼神中,你品味到了什么?②找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读。

《唯一的听众》教学设计(优秀8篇)

《唯一的听众》教学设计(优秀8篇)

《唯一的听众》教学设计(优秀8篇)《唯一的听众》课堂教学实录篇一第一课时第一板块:检查课前预习。

1、了解预习情况,提示预习方法。

师:今天我们学习一篇课文,一起来读课题生:《唯一的听众》师:预习过这篇课文吗?生:预习过了。

师:预习是课堂学习的基础,我想知道我们六年级的同学是怎么预习的。

你们课前做了那些预习工作?生:我把课文读得通顺流利,还查字典理解了词语的意思。

师:读通课文,学会生字词是最基本的预习工作。

生:我了解了这篇课文讲的是作者刚学小提琴的时候受到家里人的嘲笑,失去了信心,后来一位老奶奶鼓励他,使他有了信心,最后练好了琴。

师:课文是不是讲了这样一件事?生:(齐)是。

师:读一篇课文,先要整体了解课文讲了什么内容。

生:我写下了读不懂的问题。

师:很好。

你记下了什么问题?生:那老妇人不是聋子,为什么她说自己是聋子?师:这问题值得思考。

你们呢,有别的问题吗?生:原先我是不敢在家里拉琴的,后来为什么我在拉琴的时候站得很直?师:你想问的是原先不敢在家里练琴,后来为什么又敢在家里练,还那么勤奋,是吗?(生点头)生:老人是音乐学院最有声望的教授,琴拉得那么好,为什么他不直接教我怎么拉琴?师:为什么隐瞒身份,不直接指导,与第一个同学提出的问题有联系。

生:为什么说老人的眼神像深深的潭水?生:我为什么会常常忘记她是一个聋子?师:看来同学们都是用心在预习,先记下这些问题,带着问题进课堂,我们会学得更有效。

2、学习生字词,指导学习方法。

师:刚才大家说学会了生字词,下面检查一下同学们生字词学得怎样。

大屏幕出示词语:仪式抱歉溜走无法割舍师:谁会读?(指名读,齐读)师:这些词语都理解吗?(生:理解)师:无法割舍什么意思?生1:就是两样东西无法分开。

生2:某种东西无法舍弃。

师:日常生活中什么东西是无法割舍的?生:水,水是人生活中无法割舍的。

师:你理解的无法割舍就是与人的生活关系密切无法分开的意思是吗?(生点头)师:好,先听听别人是怎么说的。

有关《唯一的听众》教案四篇

有关《唯一的听众》教案四篇

有关《唯一的听众》教案四篇《唯一的听众》教案篇1教学目标分析:1.学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。

提出不懂的问题与同学讨论。

抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

学习者分析:学生已经是六年级了,已经具备了一定的预习能力、理解能力和语言表达能力。

教学重难点:理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程:一、导入新课认识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇,认识了为了让我安心读书,而煞费苦心的残疾青年,今天我们再来认识一位德高望重的老教授。

请大家打开课本第11课《唯一的听众》。

二、检查预习:1.抽生开火车读课文。

随机纠正读音。

2.生字:(1)抽生往黑板上板书生字。

(2)全班齐读生字,并说出识字方法。

(3)把生字带拼音写两遍。

3.课文主要写了一件什么事?(写“我”在老教授的帮助下,从原来的没有信心拉好小提琴,到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。

)4.提出自己不理解的问题。

三、体会老妇人的良苦用心1.浏览全文,找出描写老人神态的关键词。

(平静)2.描写老人神态平静的句子,总共出现了几次?在文中画出来。

(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

这是老人第一次“平静地望着我”。

①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对“我”产生了什么影响?再读课文,画出描写“我”心理活动的语句。

读一读,体会“我”的心理变化。

②是谁给了我动力,让“我”产生了这么大的变化?画出描写老教授语言的词句,读一读。

谈谈自己的感受。

(2)她一直很平静地望着我。

这是老人第二次“平静地望着我”。

①从老人平静的眼神中,你品味到了什么?②找出描写老教授语言的句子,有感情地朗读。

唯一的听众教案(8篇)

唯一的听众教案(8篇)

唯一的听众教案(8篇)唯一的听众教案篇一学习目标:1,学会与理解课文中的生字新词。

正确书写"沮丧绝妙神圣蹑手蹑脚潜滋暗长"等词语。

2,正确,流利,有感情地朗读课文,并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去。

3,通过对具体语言材料的赏析,体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义。

4,体会作者对老教授的感激与敬佩之情,培养学生的关爱品质,使他们学会宽慰,学会宽容,学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

教学重难点重点:理解课文内容,体会作者对老教授的感激与敬佩之情。

难点:体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义。

课时安排:2课时教学过程:第一课时一,导入课文:1,出示文章的第一段和最后一段。

教师范读这两个小节。

这是一篇文章的开头和结尾,讲述的是一个小提琴手的故事。

看这两段文章,你发现什么变化了吗用横线划下来。

指名说(音乐白痴——小提琴手)(亲人都不愿意听,唯一的听众——成百上千的观众)(沮丧-----自信)(拉的声音像距床腿——熟练地拉许多曲子)2,看到这些变化,你有什么问题想问(学生质疑)随机理解:沮丧,唯一"唯一"是什么意思我这个"唯一的听众"到底是谁呢(板书课题11,唯一的听众)齐读课题让我们一起走进小提琴手的故事。

二,初读课文,了解内容。

要求:(1).请带着你自己的疑问自读课文。

读准字音,联系上下文理解词意,课文读得正确,流利。

把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

(2).想想:课文中有哪些人物他们之间是什么关系唯一的听众是谁作者给我们讲了一个什么故事三,检查梳理1,词语检查:(1)认读词语:白痴沮丧绝妙神圣蹑手蹑脚潜滋暗长甭想调弦(2)你来抽一个你认为最会读错的同学读读这些词语。

(3)齐读:注意读出词语的韵味,两个词之间要适当的停顿。

2,梳理课文:(1)唯一的听众是谁出示:唯一的听众是一位( ).生汇报交流(2)学生接读课文,思考课文写了一件什么事学生思考后发言:(培养学生概括文本的能力)(3)提出自己不明白的问题。

《唯一的听众》 教学设计优秀5篇

《唯一的听众》 教学设计优秀5篇

《唯一的听众》教学设计优秀5篇《唯一的听众》教学设计篇一教学目标:1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,明白“唯一的听众”是谁。

3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护,感受人与人之间真情的美好。

教学准备:多媒体课件教学过程:一、情境导入。

1、出示语段,学生自由朗读。

读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、导入、质疑。

你们发现了吗?这位原先被家人称为音乐白痴的青年,后来能从容走上舞台,演奏出悦耳的小提琴曲了。

我们不禁要问:是什么创造了这个奇迹?就让我们一起走进故事,走近一位可敬的老人——唯一的听众。

3、释题:释词:什么是“唯一”?读了课题后你有什么想问的吗?(这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一的听众?……)4、过渡:让我们一起到文中去寻找答案吧!二、初读课文,整体感知。

1、学生大声地自由朗读课文,读准字音,读通句子,边读边思考刚才提出来的问题。

学生自由朗读课文,教师巡视。

2、“唯一的听众“是指谁?相机板书:老妇人(老教授)“唯一的听众”她做了什么事?(她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人,使他由没有信心学会,到能够在各种晚会上从容演奏。

)3、认读词语。

沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意(读了词语,你仿佛看到了一个怎样的音乐学子?)神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊(透来这些词语,你体会到了这位年轻人有什么变化?)4、过渡:是啊,年轻人从一个音乐白痴走向成功,这一切都缘自于老人的影响,那么,老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言、神态)三、研读课文,感受鼓励与尊重。

1、研读老人诗一般的语言。

(1)师:是啊,老人诗一般的语言令“我”感动,也令所有的读者感动。

请同学们小声朗读课文,用“——”划出描写老人语言的句子,反复读这些句子,说说从这些句子中你体会到了什么?(2)学生读、划、说。

(3)集体交流。

句子一:老人叫住了我,说:“是我打扰你了吗,小伙子?不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。

《唯一的听众》教案【8篇】

《唯一的听众》教案【8篇】

《唯一的听众》教案【8篇】唯一的听众教学设计篇一教学目标:1、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、有感情地朗读课文,学习的写作方法。

3、培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩,让自己的心灵多些善意。

教学重点:1、“听众”形象与心理的评析与探究。

2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教学难点:培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩,让自己的心灵多些善意。

教具准备:MP4(小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》)、重点语句的幻灯片。

教学课时:第二课时教学时间:20xx年9月23日上午第1节教学过程:(一)激发情感、谈话导入。

MP4播放小提琴曲《月光》(多么美妙的小提琴曲啊!我想每位同学都愿意成为它的听众(板书)可是,曲子好听琴难拉。

在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的,是啊!他成功了。

那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢?(老教授)是的,这都得益于他的这位--唯一的听众。

(板书)(二)整体感知,梳理层次。

1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。

B.无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

2.文章层次①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨3.在遇到老妇人之前,别人对“男孩”的评价是怎样的?男孩的心情有是怎样的?别人对“男孩”的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情:沮丧灰心(三)深入阅读,品悟佳句。

唯一的听众教学设计(优秀11篇)

唯一的听众教学设计(优秀11篇)

唯一的听众教学设计(优秀11篇)《唯一的听众》教案篇一教师:同学们,人世间最动听的话语是关爱的话语,最感人的故事是真情故事,最伟大的力量是爱的力量。

今天这节语文课,我们就学习一篇令人心动的课文。

请同学们把书翻到47页,我们先听一听课文的主人公,在文章的开头和结尾,向我们诉说了什么。

饶旭日,请你读第一段。

朱若晨同学,请你读最后一段。

请读。

饶旭日:用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是一个白痴。

这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。

在他们听来,我拉小夜曲就像在锯床腿。

这些话使我感到十分沮丧,我不敢在家里练琴了。

我发现了一个练琴的好地方,楼区后面的小山上,有一片树林,地上铺满了落叶。

朱若晨:后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好。

我能熟练地拉许多曲子。

在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。

那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……教师:同学们,你们发现课文的首尾有什么特点吗?学生:通过刚才两个同学的读,我发现第一自然段讲的是:以前作者拉小提琴特别不好,但是经过他唯一的听众给予他自信之后,他的小提琴曲拉得特别好了,而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。

教师:很好!也就是说,首尾两段内容形成了鲜明的对比。

同学们,咱们师生合作,说几组句子,我说句子的前半句,讲作者开始怎样,你们说最后的结果。

我们看看形成了怎样鲜明的对比,可以吗?好,那我先说:“开始,作者拉琴很生疏。

后来……”谁接着说?请你说。

学生:后来,拉小提琴成了作者无法割舍的爱好,并且拉得非常熟练。

教师:很好!开始,作者连一支曲子都拉不好。

后来……学生:后来,作者能熟练地拉许多曲子。

教师:非常好!开始,作者害怕拉小提琴。

后来……学生:拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。

教师:非常好!开始,作者因拉不好小提琴而十分沮丧。

后来……学生:作者有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。

教师:非常好!开始,作者被家人称为音乐白痴。

《唯一的听众》教学设计范文(通用12篇)

《唯一的听众》教学设计范文(通用12篇)

《唯一的听众》教学设计《唯一的听众》教学设计范文(通用12篇)《唯一的听众》教学设计篇1【教学目标】通过课内外的朗读训练,使学生能流畅地朗读课文,并能准确地把握文中长句的朗读停顿,积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“全力以赴”“满头银丝”等好词以及好句子。

阅读理解课文,从人物的语言,神态,心理等描写分析人物的思想情感。

从而联系生活实际,将自己在日常生活中的类似“骗人”和“被骗”时的心理活动加以袒露和客观地分析,锻炼学生的口头表达能力。

感受老妇人不惜以说自己耳聋为代价,鼓励,帮助他人树立信心,取得进步的美好心灵,使学生的身心得到陶冶提高。

【教学重点】将文中骗和被骗的动机,结果以及人们对之的理解联系到日常生活中父母长辈善意的骗,和无奈的被骗(被儿子女儿欺骗),抒发自己内心的真实情感。

【教学难点】从老妇人不经意的一次说谎,促成了“我”的对学习小提琴的积极态度,甚至对人生的积极的看法。

【教学过程设想】一、设置情景,点拨中心,导入课文假如在你的生活中有人欺骗了你,你会怎样做?那么你有没有骗过人家,你又为什么骗人家?今天我们看一个骗和被骗的故事。

二、朗读熟悉课文内容请学生范读课文,了解课文的大意。

(其他学生认真听朗读,读后点评朗读的情况。

)学习文中一些容易读错或写错的字以及生字词。

沮丧、蹑手蹑脚、打搅、天方夜谭、潭水、羞愧难当。

三、提问,分析问题,深究文章内涵(小组讨论。

)找出文中“唯一的听众”──老妇人的有关人物描写,说说老妇人骗“我”的代价,当时是怎样想的?(在黑板左边书写“骗”字。

)1、文中相关的人物的语言描写,神态描写等。

2、学生通过合理的想象,作出回答,有道理的都应该得到肯定。

老妇人骗“我”以后,对“我”的生活有什么影响?请你用文中的一个词回答。

变(书写在黑板右边)。

我变了,是像社会上的青年人受到坏人的欺骗一样变坏了吗?不是。

将文中第三段中关于“我”变了的话找出来学生一起朗读。

实用的《唯一的听众》教案四篇

实用的《唯一的听众》教案四篇

实用的《唯一的听众》教案四篇《唯一的听众》教案篇1(2572字)【教学目的】1、理解课文的内容,引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的感激、敬佩之情。

2、仔细阅读__,边读边思,体会“我”学琴的心路历程,并且补白想象。

3、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励,感受她可亲可敬的形象。

【教学重点】联系上下文,理解老人说的话,体会老教授的良苦用心。

【教学难点】抓住人物的言、行、来体会老教授对”我”的真诚无私的帮助。

【教学用具】课件。

【教学过程】一、导入1、课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏:知道这是什么曲子吗?这就是我国著名的小提琴独奏曲《梁祝》。

小提琴曲非常的优美动听,可是要想演奏出这样优美的曲子,得付出多少艰辛,历经多上磨难啊!这节课,我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。

板书课题《唯一的听众》。

2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。

二、学习课文1自然段和14自然段1、读课文第1自然段和第14自然段,看看“我”在学琴前后发生了什么变化?2、看到这样的变化,你产生了什么疑问?我们就带着一问到课文中去寻找答案。

三、学习课文2~13段1、小组合作学习课文2~10自然段:学习提示:⑴读:轻声读课文2~10自然段。

⑵画:用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心变化的句子。

⑶想:老人是在什么情况下说的话,目的是什么?听了老人的话后,我的内心发生了什么变化?交流自己的感受。

2、学生交流汇报:第一句:“是我打搅了你吗?小伙子。

不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。

”(这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐,老人独享的幽静,觉得很懊恼,准备溜走时,老人说的。

她是主动地将责任揽到了自己身上,为了不让我太自责而说的。

)第二句:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场的话,请继续吧。

”(老人说这话其实是为了打消我的顾虑,我拉的好坏她都听不到,不会影响到她,使我可以毫无顾忌的在这里练琴,也是为了鼓励我,让我不要懊恼、灰心。

唯一的听众优秀教案5篇

唯一的听众优秀教案5篇

唯一的听众优秀教案5篇《唯一的听众》教案篇一一、教学目的1.学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。

提出不懂的问题与同学讨论。

抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

二、教学重点听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

三、教学难点培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

四、教学准备:多媒体课件制作五、教学过程第一课时一、导入新课:妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

二、学生交流收集的资料。

三、自由朗读课文,找出易读错的字词。

易混易错字:白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)四、整体感知课文内容,梳理文章层次,并思考:1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。

B .无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

2.文章层次①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨3.在遇到老妇人之前,别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?别人对“男孩”的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情:沮丧灰心)五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景方式:①在语言创新、添加、改造的基础上,用自己的话重组讲述;②直接记忆式情感诵读原文。

《唯一的听众》教案(优秀4篇)

《唯一的听众》教案(优秀4篇)

《唯一的听众》教案(优秀4篇)唯一的听众教学设计篇一1、了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

2、有感情的朗读课文。

3、培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会感恩。

了解课文内容,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。

小提琴曲、歌曲《感恩的心》视频。

一、导入新课1、导语:课间播放小提琴曲,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?可是,曲子好听琴难拉。

有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位──唯一的听众。

二、扫清文字障碍,教师正音悠仪、谦、溜、嘿、割、神圣、庄重、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊。

三、初读课文,整体感知1、“唯一的听众” 是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?2、她使我在拉琴方面产生了怎样的变化?(使我有了自信,从而不断努力,最后成功。

)四、再读课文1、质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?(小组合作,全班交流。

)2、将表现老妇人的句子画出来,说说老妇人有哪些可贵的品质。

(教师引导学生认识自信心的作用,从而明确鼓励的价值。

)3、作者对老妇人有着怎样的思想感情?她对作者的影响仅仅在拉琴方面吗?五、主题升华1、教师小节:同学们,老妇人的优秀品质贵在她给予了一个陌生人无私的帮助,使得作者在拉琴与做人方面都受益匪浅,这篇课文也同样教育了我们要如何做一个品德高尚的人,同时,也提醒我们要心怀感恩,懂得关爱。

说到这,我要给同学们讲一个真实的故事:歌曲《感恩的心》的由来。

2、播放歌曲《感恩的心》。

3、学生谈感受。

4、引导学生感恩父母,给自己的父亲或母亲写上最想说的一句话。

六、作业1、写一篇小作文,内容:自己帮助别人或被别人帮助的经历。

2、为自己的父亲或母亲洗一次脚。

《唯一的听众》教案篇二1、了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

唯一的听众教案教学设计(优秀8篇)

唯一的听众教案教学设计(优秀8篇)

唯一的听众教案教学设计(优秀8篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如总结报告、心得体会、策划方案、合同协议、条据文书、竞聘演讲、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, planning plans, contract agreements, documentary evidence, competitive speeches, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!唯一的听众教案教学设计(优秀8篇)作为一名教学工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

2024年《唯一的听众》教案三篇

2024年《唯一的听众》教案三篇

2024年《唯一的听众》教案三篇《唯一的听众》教案篇1【学习目标】1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文,把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

【课前准备】有关课件。

【教学过程】一、板书课题,导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众?二、初读课文,解决疑问1、带着问题初读课文。

2、汇报交流。

三、再读课文,整体感知1、读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

3、概括课文主要内容。

四、以点带面,品味全文1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词。

(平静)2、描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。

课件出示:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……⑴第一次“平静地望着我”:①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句。

读一读,体会我的心理变化。

(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。

)可以联系上下文体会人物心理。

如:沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。

(环境描写,侧面反映人物心理活动。

)②是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化?划出描写老教授的语言的词句,读一读。

“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。

”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场,请继续吧。

”“也许我会用心去感受这音乐。

我能做你的听众吗,每天早晨?”A、谈谈体会:从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍。

B、练习读好这三句话。

③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我”。

读一读,谈谈自己的感受。

(老人在默默地鼓励我,在给我信心和继续练琴的勇气)⑵第二次“平静地望着我”:①出示“她一直很平静地望着我”,从老人平静的眼神中,你品味到了什么?②找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读。

唯一的听众教学设计(优秀11篇)

唯一的听众教学设计(优秀11篇)

唯一的听众教学设计(优秀11篇)唯一的听众教学设计篇一教学目标:1、能有感情的朗读课文,明白是教授的良苦用心使我获得了成功。

2、在多读多悟及情境补白中加深对文本的理解3、感受教授的良苦用心和我对她的感激之情,懂得应自信地面对生活,面对困难。

教学过程:一、复习旧知,引出中心问题通过上节课的学习,我们留下了这样一个问题,为什么面对着成百上千的观众时,我的心里想着的却始终只有唯一的听众老教授呢,这节课,我们就来研究研究,老教授的魅力到底何在!点评:一开始便直奔主题,明确目标,以求鱼、渔同授。

二、三品平静地望着我,体会教授对我的知遇之恩1、下面就请同学们拿出笔,读一读课文的1-8段,划一划老教授在我练琴时的所作所为。

反馈:有语言(老教授的语言还有吗?)除了语言还有吗?2、这就是描写老太太神态的三句话,自己读一读,有什么发现吗?(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

(2)她一直很平静地望着我。

(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水学生反馈。

是呀,三个句子居然用了三个平静,三个平静看似平静,其实内涵丰厚,如果能读懂这三个平静,相信我们就会有很大的收获。

先来看看第一个平静3、学习第一个平静地望着我(1)我是在什么情况下,发现有一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我的?当我感到沮丧时,(板书:沮丧)用书本上的话说就是(出示:但我很快又沮丧起来,我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。

)发现了吗,这里作者又重复用了两个又,能说说为什么吗?联系:爸爸妹妹说我是音乐白痴、说我拉小提琴就像举床腿,让我沮丧,从又可以看出,这一次我又失望了。

还有补充吗,(原以为,自己来到小树林就可以练好了,可谁知,多爱音乐的小伙子呀,可事实终究还是事实,从我觉得自己似乎又把锯子带到了小树林,可以看出,这次是我自己对自己失望了)再读一读这个句子:又又(2)是呀,听着我糟糕的琴声,家人毫不留情地一次次打击,带给我的只有沮丧渺茫,而听着同样的琴声,老妇人却(读:一位极瘦极瘦的老妇人静静的坐在木椅上,平静的望着我。

《唯一的听众》教案(通用12篇)

《唯一的听众》教案(通用12篇)

《唯一的听众》教案(通用12篇)《唯一的听众》篇1教材简析:课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

教学目标:1.学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、沮丧、幽静、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。

提出不懂的问题与同学讨论。

抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重点:引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

课前准备:cai(小提琴曲《月光》奏鸣曲、课文插图及课文重点句段)教学过程:第一课时一、揭题设疑1.播放《月光奏鸣曲》。

师:同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的──听众(板书)师:可是,曲子好听琴难拉。

有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书:唯一的(理解词语)2.齐读课题,质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:“唯一的听众”是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?二、初读课文,整体感知1、请同学们打开课本,带着这些问题朗读课文,注意读准字音,认清字形,把句子读通顺。

2、检查生字认读情况3、交流:①这唯一的听众是谁?②这是一位怎样的老妇人。

(极瘦极瘦的,耳聋的)③简单概括地说说她为我做了什么事?(这位老妇人通过鼓励和倾听,帮助我重塑信心,学拉小提琴,最终我获得成功)4、说说课文主要讲了一件什么事?相继板书:“我”:音乐白痴——————————成功三、作业抄写生字,朗读课文。

《唯一的听众》教案三篇

《唯一的听众》教案三篇

《唯一的听众》教案三篇《唯一的听众》教案篇1一、教学目的1.学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、对不起、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。

提出不懂的问题与同学争论。

抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容,引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受人对“我”的爱惜、鼓舞,以及“我”对她的敬佩、感恩之情。

二、教学重点听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

三、教学难点培育同学的关爱品质,使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

四、教学预备:多媒体课件制作五、教学过程第一课时一、导入新课:妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,由于他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这到底缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

二、同学沟通收集的资料。

三、自由朗读课文,找出易读错的字词。

易混易错字:白痴、懊丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)四、整体感知课文内容,梳理文章层次,并思索:1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告知我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告知我们:A. 悄悄的关怀、真诚的援助、长久的关注、热忱的鼓舞,能够援助一个孩子树立起自信心。

B .无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,肯定能获得胜利。

2.文章层次①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨3.在遇到老妇人之前,别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?别人对“男孩”的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情:懊丧灰心)五、请选择你喜爱的方式复述课文的一个场景方式:①在语言创新、添加、改造的基础上,用自己的话重组讲解并描述;②径直记忆式情感诵读原文。

《唯一的听众》优秀教案(优秀10篇)

《唯一的听众》优秀教案(优秀10篇)

《唯一的听众》优秀教案(优秀10篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《唯一的听众》优秀教案(优秀10篇)作为一名教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。

2023最新-唯一的听众教案优秀4篇

2023最新-唯一的听众教案优秀4篇

唯一的听众教案优秀4篇作为一名教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。

写教案需要注意哪些格式呢?下面是牛牛范文整理的4篇唯一的听众教案,可以帮助到您,就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。

唯一的听众教学设计篇一教学目标1.有感情地朗读课文。

2.学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重难点理解课文内容,感受老人对“我”的鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学计划二课时课时一教学内容读通课文,初步把握文章的大意,理清文章的脉络。

教学过程一、直接板题,学生读题,围绕题目想象场景。

1、检查预习:课文为我们描述的是一副什么样的场景?2、拓展想象:你还能想象出什么样的场景呢?二、学生自由读课文。

在读通课文的基础上,引导学生初步把握文章的主要内容,理清文章的脉络。

1、自由读课文思考:文章中谁是谁唯一的听众?写了他们之间的什么事?2、会准确读出些列词语,能结合语言环境简单理解这些词语。

沮丧神圣悠悠庄重仪式抱歉、溜走介意珍藏追问荒唐声望、难以割舍大吃一惊蹑手蹑脚3、学生浏览课文,汇报思考结果,初步把握文章的主要内容。

T1:文章中说是谁唯一的听众?T2:写了他们之间的什么事?4、指导学生简要说说故事梗概,理清文章脉络。

三、学生读文巩固。

四、作业1、熟读课文2、完成生字词书写。

3、比一比组词悠()仪()歉()溜()割()修()议()赚()榴()豁()课时二教学内容细读课文,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程一、学生读题,联系课文说说解释“听众”是什么意思,课文里“我”的听众有哪些?二、细读课文、品味文本。

引导学生感受老妇人对“我”的爱护与鼓励,体验我对她的敬佩、感激之情。

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二、初读课文
1.那么,你有什么好办法解决这两个问题呢? (好好地读读课文) 。
2.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课
文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文
3.现在这两个问题,你能解决了吗?
(1)“唯一的听众”是指谁? 相机板书:老妇人 这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文 中相关的句子。
我在场,请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早 晨?”
a.谈谈体会:从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦
用心,她在消除“我”的心理障碍。
b.练习读好这三句话。
3出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地 望着我”。
读一读,谈谈自己的感受。 (老人在默默地鼓励我,在给我 信心和继续练琴的勇气)
教学重点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面 感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、 感激之情。
教学准备:课件。 教学时间:两课时 教学过程:
第一课时
一、导入1.播放《月光奏鸣曲》 。 同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认 真、多投入呀!你们,就是这首曲子的一一听众(板书) 可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始, 他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮 丧和灰心, 但是后来, 他成功了, 这都是得益于他的那位一 唯一的听众。
可以联系上下文体会人物心理。如,
沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。 (环境描写,侧面 反映人物心理活动。 )
2是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化? 划出描写老教授的语言的词句,读一读。
“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐 一会儿。”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意
课件出示: 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。 她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
(1)第一次“平静地望着我”。
1在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什 么影响?
再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读, 体会我的心理变化。(沮丧——充满了神圣感——沮丧—— 羞愧、兴奋)
她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
2、平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下 文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处 写。
课件出示:
当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在
说……
当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我, 仿佛在说……
二、初读课文,解决疑问
1、带着问题初读课文。2源自汇报交流。三、再读课文,整体感知
1、读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什 么变化。
2、再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3、概括课文主要内容。
四、以点带面,品味全文1、浏览课文,找出描写老人神态的。 (平静)2、描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画 出来。
(2)第二次“平静地望着我”。
1出示“她一直很平静地望着我”,从老人平静的眼神中, 你品味到了什么?
2找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读。(感谢、
称赞)
3在老人耐心热情的鼓励下,“我”的技术在不断提高。再
读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变 化?(信心倍增,行动、心理均发生变化)
引读:“只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”
那双眼睛永远定格在我的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自
卑,重树信心。齐读文章最后两句。 引读最后一段:“后来, 拉小提琴成了……”
三、读写结合,拓展延伸
1、课件出示三组句子,学生有感情地朗读。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。 她一直很平静地望着我。
板书:唯一的(理解词语)2.齐读课题,质疑:同学们,读了课题,你最想问什么? 同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎 这两个:
“唯一的听众”是指谁? “唯一的听众”她做了什么事情?
[评:学生对小提琴了解不多,很多同学可能根本不会欣赏, 因此用音乐导入学习,让学生对小提琴曲的优美有初步的感 受,并由此想到, 学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力 读题解题质疑,培养读文质疑思索的学习习惯。]
3、交流所写的内容,简单评议。
B案
教学目标
1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、 抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊” 等词语。
2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写 印象深刻的句子。
3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心 理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及 “我”对她的敬佩、感激之情。
《唯一的听众》教学设计
A案
学习目标
1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文,把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感 受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
课前准备
有关课件。
教学过程
一、板书课题,导入新课
文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一” 的听众?
交流:( )的老妇人 (2)“唯一的听众”她做了什么事情?
三、引导学生回忆写人文章的学习方法1.我们怎学习写人的文章?2.学生默读,画批人物的言、行、神。 (主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写. )[评:让学生学会理性学习,运用已有的学习方法,学习和 感悟新篇章。]
四、读一读句子
(3)第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到 有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。 (琴艺长进)
②出示“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……” 为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深”的潭水?你 体会到了什么?
教师小结:如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励, 那么她平静的神态,特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听 众的举行,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百 上千的观众演奏。
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