心理评定量表(情绪心理)

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简述临床常用心理评定量表

简述临床常用心理评定量表
1. 90项症状自评量表（SCL-90）：用于测量各种常见心理症状，如焦虑、抑郁、人际关系等。

2. 焦虑自评量表（SAS）：专门用于评估焦虑情绪及其严重程度。

3. 抑郁自评量表（SDS）：专门用于评估抑郁情绪及其严重程度。

4. 康奈尔医学指数（CPI）：用于全面了解个体的生理及心理健康状况，识别常见的健康问题。

5. 社会功能缺陷评定量表（SDSS）：用于评定社会功能缺陷程度，适用于精神分裂症等精神疾病。

6. 抑郁量表（D）：测量情绪低落、焦虑的问题。

7. 癔病量表（D）：反映对心身症状的关注和敏感、自我中心等特点。

8. 病态人格量表（Pd）：测量社会行为，反映被试冲动、社会适应差、无视法规和权威，敌意和攻击性的倾向。

9. 男性—女性倾向量表（Mf）：测量男性或女性气质差异及同性恋倾向。

10. 妄想量表（Pa）：测量异常思维特征，如怀疑，甚至妄想。

11. 精神衰弱量表（Pt）：测量强迫恐怖等神经症等特点。

12. 精神分裂症量表（Sc）：测量怪异思维和行为等精神分裂症的特点。

情绪管理能力(ADL)评定量表

情绪管理能力(ADL)评定量表介绍
情绪管理能力(ADL)评定量表是一种用于评估个体情绪管理能
力的标准测量工具。

该量表主要采用问卷的形式，包括了28个问题，覆盖了情绪表达、自我控制、情绪识别、社交适应等方面。

该
量表的目的是为了辅助医疗机构、心理咨询机构、教育机构等针对
个体情绪管理能力不同而制定不同的干预方案和培训方案，帮助个
体提升情绪管理能力，同时也能提高个体的生活幸福感和社交适应
能力。

量表试题样例
以下是ADL评定量表28个问题中的部分样例：
1. 当您处于压力之下时，您会喜欢和身边的人倾诉吗？(是/否)
2. 当某个人做了让您不高兴的事时，您能从容控制自己的情绪，不发火吗？(是/否)
3. 您能够准确地识别出别人的情绪吗？(是/否)
使用说明
ADL评定量表具有使用方便、评估细致等特点，可广泛适用
于不同领域，如医疗、教育、企业等。

使用该量表时，需要根据具
体情况对采样对象进行选择，然后由专业人员对采样对象进行指导，填写相关试题。

采集到足够的量表数据后，可对数据进行统计和分析，得出总体和个体情绪管理能力的评估结果。

针对不同评估结果，可以根据实际情况制定不同的干预方案和培训方案，帮助个体提升
情绪管理能力，从而提高个体的生活幸福感和社交适应能力。

结论
情绪管理能力(ADL)评定量表是一种有效的评估个体情绪管理
能力的量表，可广泛适用于医疗、教育、企业等场合。

通过使用该
量表，可以评估个体的情绪管理能力，制定相应的干预方案和培训
方案，帮助其提升情绪管理能力，提高生活幸福感和社交适应能力。

心理健康评定量表

（六）SCL-90的因子和条目
躯体化 1,4,12,27,40,42,48,49,52,53,56,58 /12 3,9,10,28,38,45,46,51,55,65 /10 强迫人际关系 6,21,34,36,37,41,61,69,73 /9
抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病性其它 5,14,15,20,22,26,29,30,31,32,54,71,79 /13 2,17,23,33,39,57,72,78,80,86 /10 11,24,63,67,74,81 /6 13,25,47,50,70,75,82 /7 8,18,43,68,76,83 /6 7,16,35,62,77,84,85,87,88,90 /10 19,44,59,60,64,66,89 /7
（三）SCL-90的实施
SCL-90由评定对象自己独立填写。评定前工
作人员应交待清楚评分方法和要求。一次评定一般需20分钟。评定时间范围为“现在”或是 “最近一周”。
每一个项目按1~ 5分五级评分，1分：无症状，
2分：轻度，3分：中度，4分：相当重，5分：严重。说明每个等级的具体定义，由受试者自己体会。
（七） SCL-90的统计指标
1.单项分：90个项目各自的评分值。
2.总分：90个项目评分之和。
3.总均分：90个项目的平均得分(总分/90)。 4.阳性项目数：单项分≥2的项目数，表示受试在多
少个项目上呈现“有症状”。 5.阴性项目数：单项分=1的项目数，表示受试 “无症状”的项目有多少。 6.阳性症状均分：阳性项目总分/阳性项目数。 7.因子分：10个因子，因子包含项目的平均得分。
意思是尺度、标度、刻度、等级和比例尺等，不过评定量表中的量是相对的。个体的行为是可以比较和量化的，这是评定量表发展的重要基础。

(完整版)心理健康功能评定量表

(完整版)心理健康功能评定量表引言心理健康是人们生活中不可忽视的重要方面。

为了评估个体心理功能的发展和改善情况，心理学家和医生们设计了一系列的心理健康功能评定量表。

本文档提供了一份完整版的心理健康功能评定量表，以帮助评估个体心理健康水平。

评定量表的目的本心理健康功能评定量表旨在评估个体在心理方面的功能状态。

通过收集个体在不同方面的心理现象和行为表现，可以确定其心理健康水平及存在的问题。

量表的使用可以用于帮助个体了解自己的心理状态、提供专业咨询和干预措施，以及评估心理健康干预效果。

评定量表内容本量表涵盖了多个与心理健康相关的方面，包括但不限于以下内容：1. 情绪状态评定：通过询问个体最近的情绪状态（如焦虑、抑郁、愉快等），可以判断其情绪稳定性和积极性。

2. 社交能力评定：通过评估个体在社交交往中的表现和满意度，可以了解其社交能力的发展情况。

3. 自我意识评定：通过了解个体对自身心理状态的认知和关注程度，可以判断其自我意识水平。

4. 应对能力评定：通过观察个体面对压力和困难时的应对方式和效果，可以评估其应对能力及适应性。

5. 心理健康知识评定：通过测试个体关于心理健康方面的基本知识了解程度，可以评估其对心理健康问题的认知水平。

使用指南1. 本量表适用于各个年龄段和背景的个体，但对于特定人群（如儿童、老年人、患有心理疾病的人）可能需要进行适当的修改。

2. 在使用本量表时，应确保收集个体的真实和客观回答。

可以使用标准化问卷或面谈方式进行评定，具体取决于个体的情况和需求。

3. 评定量表的结果应综合考虑，结合个体的背景资料、医疗历史和其他相关信息进行解读和分析。

4. 量表的结果应由专业心理学家或医生进行解读和评估，以提供科学和全面的评估结论。

结论心理健康功能评定量表是一种有益的工具，可用于评估个体的心理健康水平，提供针对个体需要的干预和咨询服务。

通过定期评估和跟踪，可以帮助个体改善心理健康状态，提高生活质量。

心理评估评定量表

总均分：总分／90 阳性项目数：90题中≥2分旳题目之和因子分：反应有无多种心理症状及其严重
程度。
计算：因子所属旳各条目得分相加/条目数因子分越高，反应症状越多，障碍越严重。
6
示例：人际敏感因子计分
人际敏感因子分为2.44分
7
（二）抑郁自评量表（SDS）
1、概述
由Zung编制于1965年。能相当直观地反应病人抑郁旳主观感受，多用于门诊病人旳粗筛、情绪情况评估及调查等。
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（三）焦急自评量表(SAS)
1、概述
由Zung编制于1965年。能相当直观地反应病人有无焦急症状及其严重程度，合用于焦急症状旳成人，也可用于流行病学调查。
2、构成及评估措施
具有20个项目，各项目按症状出现旳时间频度评估，采用1-4旳4级评分。部分项目为反向计分。总分：各项目得分相加
2、评分原则：
HAMD大部分项目采用0～4分旳5级评分法：（0）无，（1）轻度，（2）中度，（3）重度，（4）很重。
HAMD少数项目评分为0～2分3级：（0）无，（1）轻～中度，（2）重度。
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3、注意事项：
合用于具有抑郁症状旳成年病人一般采用交谈和观察旳方式进行。由经过训练旳两名评估员对被评者进行HAMD
在情绪、外显行为和精神疾病旳定量评估中广泛应用。
常用旳他评量表
（一）汉密顿抑郁量表（二）汉密顿焦急量表（三）简要精神病评估量表（四）倍克－范拉森躁狂量表
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（一）汉密顿抑郁量表
1、概述
由汉密尔顿（Hamilton）于1960年编制，是目前在世界
上最常用旳抑郁症状他评工具。
有17项、21项和24项等3种版本，常用24项版本。这些项目涉及抑郁所涉及旳多种症状。

心理评估量表

心理评估量表心理评估量表是一种常用的心理测量工具，用于评估个体的心理状况、心理特征以及心理问题的严重程度。

通过心理评估量表的使用，可以帮助医生、心理学家和研究人员更好地理解个体的心理健康状况，并为他们提供相应的干预和治疗。

心理评估量表的使用在临床、教育、研究等领域得到了广泛的应用。

在临床实践中，心理评估量表可以帮助医生和心理学家更准确地诊断心理疾病，评估患者的症状和病情变化，制定个性化的干预方案。

在教育领域，心理评估量表可以用于评估学生的学习能力、情绪状态和行为问题，为学生提供个性化的教育和帮助。

在研究领域，心理评估量表可以用于收集大量的心理数据，帮助研究人员分析心理现象的规律和特点。

心理评估量表的种类繁多，常用的心理评估量表包括抑郁症筛查量表、焦虑症筛查量表、应激反应量表等。

每种心理评估量表都有其特定的评估标准和评分方法，通过对被评估者的回答或观察，可以得出相应的评估结果。

心理评估量表的设计和使用需要严格的科学方法和标准化程序，以保证评估结果的准确性和可靠性。

心理评估量表的使用通常分为个体测评和群体测评两种方式。

个体测评是指对单个个体进行心理评估，通过对被评估者的回答和观察，得出相应的评估结果。

群体测评是指对一组人群进行心理评估，通过对整个群体的回答和观察，得出群体心理状况的统计结果。

个体测评和群体测评可以相互结合，综合分析，为个体和群体提供全面的心理评估结果。

心理评估量表的使用需要具备一定的专业知识和技能。

评估者需要了解心理评估量表的使用原则和方法，熟悉评估工具的特点和适用范围。

评估者还需要具备良好的观察和沟通能力，能够准确地收集和记录被评估者的信息，并根据评估结果进行合理的解读和干预。

心理评估量表的使用需要注意保护被评估者的隐私和权益。

评估者应当遵守相关的伦理规范和法律法规，保护被评估者的个人信息不被泄露和滥用。

评估者还应当与被评估者建立良好的信任关系，尊重和倾听被评估者的意见和需求。

心理评估量表在心理健康领域具有重要意义。

心理健康量表(干货)

心理健康量表(干货)心理健康是一个人综合健康状况的重要组成部分。

为了评估个体的心理健康程度，常常使用心理健康量表。

心理健康量表通过各种问题和评分方式来评估个体的心理状态和心理健康水平，为心理健康问题的诊断和干预提供参考依据。

以下是一些常用的心理健康量表：1. 抑郁症状自评量表（SDS）抑郁症状自评量表（Self-rating Depression Scale，SDS）是一种用于评估个体抑郁症状程度的量表。

它由20个项目组成，每个项目有4个选择项，分别是“没有或很少”，“有时”，“相当多次”，“经常或总是”。

参与者根据自己的症状选择相应的答案，最终通过计算得出总分。

较高的总分表示存在较严重的抑郁症状。

2. 焦虑症状自评量表（SAS）焦虑症状自评量表（Self-rating Anxiety Scale，SAS）是一种用于评估个体焦虑症状程度的量表。

它由20个项目组成，每个项目有4个选择项，分别是“没有或很少”，“有时”，“相当多次”，“经常或总是”。

参与者根据自己的症状选择相应的答案，最终通过计算得出总分。

较高的总分表示存在较严重的焦虑症状。

3. 压力自评量表（PSS）压力自评量表（Perceived Stress Scale，PSS）是一种用于评估个体感知压力程度的量表。

它由10个项目组成，每个项目有5个选择项，分别是“几乎没有”，“偶尔”，“有时”，“经常”，“几乎总是”。

参与者根据自己的感受选择相应的答案，最终通过计算得出总分。

较高的总分表示存在较高的压力感受。

4. 幸福感评定量表（SWLS）幸福感评定量表（Satisfaction with Life Scale，SWLS）是一种用于评估个体对生活满意程度的量表。

它由5个项目组成，每个项目有7个选择项，分别是“非常不同意”，“不同意”，“稍微不同意”，“无所谓”，“稍微同意”，“同意”，“非常同意”。

参与者根据自己的感受选择相应的答案，最终通过计算得出总分。

小学生心理健康评定量表模板表格(可修改)

小学生心理健康评定量表
亲爱的家长：
您好！为了更全面地了解您孩子的心理健康状况，提高他们的心理素质，促进其全面发展，我们特别制定了这份针对小学生心理健康状况的评定量表。

我们深知，您的观察与了解对于评估孩子的心理健康至关重要。

因此，我们诚挚地希望您能与我们紧密合作，真实地、认真地完成这份量表。

请您在填写时，仔细阅读每一道题目，并依据您对孩子的日常观察和了解，在答案纸上对应题号下选择“经常”、“偶尔”或“没有”这三个等级中的一个。

填写完毕后，请务必检查是否有遗漏的题目。

您的参与和支持对我们至关重要，感谢您的耐心与配合！我们期待通过这份量表，更好地了解孩子的心理需求，为他们提供更有效的帮助。

再次感谢您的参与，祝您和您的孩子健康快乐！（在相应的选项划“√”）。

心理健康量表介绍(SCL-90)

一、心理健康量表为了解员工的心理健康状况，本次测评使用了世界上最著名的心理健康测评量表之一，症状自评量表（SCL-90）。

本量表共有90个自我评定项目，从以下10个维度对个体的心理状态进行测评，分别是：身体不适、强迫症状、人际敏感、抑郁情绪、焦虑情绪、敌对态度、恐怖症状、偏执思维、思维异常以及生活不适。

具体解释如下：（1）身体不适：主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。

（2）强迫症状：主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为。

（3）人际敏感：主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。

（4）抑郁情绪：苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。

以反映失望，悲观以及与抑郁相联系的认知和躯体方面的感受。

另外，还包括有关死亡的思想和自杀观念。

（5）焦虑情绪：主要指那些烦燥，坐立不安，神经过敏，紧张以及由此产生的躯体征象，如震颤等。

测定游离不定的焦虑及惊恐发作是本因子的主要内容，还包括一项解体感受的项目。

（6）敌对态度：主要从三个方面来反映敌对的表现：思想，感情及行为。

其项目包括厌烦的感觉，摔物，争论直到不可控制的脾气暴发等各方面。

（7）恐怖症状：恐惧的对象包括出门旅行，空旷场地，人群，或公共场所和交通工具。

此外，还有反映社交恐怖的一些项目。

（8）偏执思维：主要指投射性思维，猜疑，关系观念，妄想，被动体验和夸大等。

（9）思维异常：反映各式各样的急性症状和行为，有代表性地视为较隐讳，限定不严的精神病性过程的指征。

此外，也可以反映精神病性行为的继发征兆和分裂性生活方式的指征。

（10）生活不适：反映了睡眠及饮食状况。

计分方法本量表采用0~4分5级计分，个体在本量表中的得分越低，代表心理健康水平越高。

分数在0～0.5之间，表明被试自我感觉没有量表中所列的症状；在0.5～1.5之间，表明被试感觉有点症状，但发生得并不频繁；在1.5～2.5之间，表明被试感觉有症状，其严重程度为轻到中度；在2.5～3.5之间，表明被试感觉有症状，其程度为中到严重；在3.5～4之间表明被试感觉有，且症状的频度和强度都十分严重。

中国中学生心理健康量表(MMHI-60)(包括评分规则及诊断标准)

中国中学生心理健康量表(MMHI-60)指导语：下面是有关你近来心理状态的一些问题，请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况认真填写。

每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思索。

你做完问卷之后，由你自己交给我们，我们为你绝对保密，不要有任何顾虑。

每个题目后边都有五个等级供你选择。

分别按照程度的高低 1 、2 、3 、4 、5 表示。

注意：①每个题目后只能选一个等级，在相应的数字上划圈；②每个题目都要答。

1．我不喜欢参加学校的课外活动2．我心情时好时坏3．做作业必须反复检查4．感到人们对我不友好，不喜欢我5．我感到苦闷6．我感到紧张或容易紧张7．我学习劲头时高时低8．我对现在的学校生活感到不适应9．我看不惯现在的社会风气10．为保证正确，做事必须做得很慢11．我的想法总与别人不一样12．总担心自己的衣服是否整齐13．容易哭泣14．我感到前途没有希望15．我感到坐立不安，心神不定16．经常责怪自己17．当别人看着我或谈论我时，感到不自在18．感到别人不理解我，不同情我19．我常发脾气，想控制但控制不住20．觉得别人想占我的便宜21．大叫或摔东西22．总在想一些不必要的事情23．必须反复洗手或反复数数24．总感到有人在背后谈论我25．时常与人争论、抬杠26．我觉得对大多数人都不可信任27．我对做作业的热情忽高忽低28．同学考试成绩比我高，我感到难过29．我不适应老师的教学方法30．老师对我不公平31．我感到学习负担很重32．我对同学忽冷忽热从无轻度中度偏重严重12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345123451234512345 12345123451234512345123451234512345123451234512345123451234512345123451234512345从无轻度中度偏重严重33．上课时，总担心老师会提问自己12345 34．我无缘无故地突然感到害怕12345 35．我对老师时而亲近，时而疏远12345 36．一听说要考试，心里就感到紧张12345 37．别的同学穿戴比我好，有钱，我感到不舒服12345 38．我讨厌做作业12345 39．家里环境干扰我的学习12345 40．我讨厌上学12345 41．我不喜欢班里的风气12345 42．父母对我不公平12345 43．感到心里烦躁12345 44．我常常无精打采，提不起劲来12345 45．我感情容易受到别人的伤害12345 46．觉得心里不踏实12345 47．别人对我的表现评价不恰当12345 48．明知担心没有用，但总害怕考不好12345 49．总觉得别人在跟我作对12345 50．我容易激动和烦恼12345 51．同异性在一起时，感到害羞不自在12345 52．有想伤害他人或打人的冲动12345 53．我对父母时而亲热，时而冷淡12345 54．我对比我强的同学并不服气12345 55．我讨厌考试12345 56．心里总觉得有事12345 57．经常有自杀的念头12345 58．有想摔东西的冲动12345 59．要求别人十全十美12345 60．同学考试成绩比我高，但能力并不比我强12345中学生心理健康量表 (MSSMHS)采用我国著名心理学家王极盛教授编制的中学生心理健康量表(MSSMHS) }'3}，该量表专门用于测量中学生的心理健康。

心理2级3级测验量表汇总(已排版,可打印识记)

187个题目，采用是否折中式“ 是”、“不一定”、“否”选择形式。测量人格的16个维度，每个维度10-13个题目。乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、激进性、独立性、自律性、紧张性
原始分：除聪慧性外的其他分测验： 1-3为低分，4-7分为中间分，8-10分 a、b、c记为0、1、2或者2、1、0 为高分。关注高分者特征和低分者特分；量表分：查表换算成标准10分征（平均分5.5，标准差1.5分）
8
4-6.5岁原始分：0、1二级记分，对一个记一分，共72分；量表分：以年龄为依据，查百分等级常模表获得对应的百分等级，再查智商常模表获得百分等级对应的IQ分
9
联合瑞文测 CRT 验
适用于5-75岁 //时限40分钟，幼儿和智力落后者前三单元须 6个单元共72个图形，前三单元做完，后三单元连续3题不通过为彩色，后三单元为黑白图案则进入下一单元
5级评分，没有（1）、很轻（2）、中度（3）、偏重（4）、严重（5）
总分、因子分
总分超过160分，或者阳性项目数超过43项，或者任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性
心理与行抑郁自评量 16 为 SDS 问表题评估 17 焦虑自评量 SAS 表
W.K.Zung编制于1965年
适用于测量具有抑郁症状的成年人
序分量表名称号类 1
英文名
测验材料 1960年编制，24项版本
适用范围/施测时间抑郁症评定///15~20分钟
评定方法/内容
评定标准
记分总分和7个因子分总分> 总分> 总分< 总分> 总分> 总分> 总分> 总分<

心理健康综合评定量表

心理健康综合评定量表该量表是一种用于评估个体心理健康水平的工具。

通过评定个体的心理健康综合状态，可提供对其心理健康状况的客观了解，并帮助确定需要采取的相应措施。

量表内容该量表包含以下几个方面的评估内容：1. 生理健康：评估个体的身体状况，包括身体疾病和健康惯等方面。

2. 情绪状态：评估个体的情绪状态，包括焦虑、抑郁等情绪反应。

3. 自我感觉：评估个体对自己的认知和自我评价，包括自尊、自信等方面。

4. 精神活跃度：评估个体的动力和积极性，包括兴趣爱好和社交活动等方面。

5. 应对能力：评估个体处理压力和逆境的能力，包括应对策略和解决问题的能力等方面。

评分及解读每个评估内容都有一定的评分标准，根据个体的表现进行打分。

评分结果可以用来衡量个体的心理健康水平，具体解读如下：- 生理健康：较高得分表示身体状况良好，较低得分可能意味着潜在的身体健康问题。

- 情绪状态：较高得分表示情绪较稳定，较低得分可能表明存在焦虑或抑郁情绪。

- 自我感觉：较高得分表示个体对自己有较好的认知和评价，较低得分可能表明存在自尊或自信问题。

- 精神活跃度：较高得分表示个体积极向上，较低得分可能表明存在活动度不足或社交困难。

- 应对能力：较高得分表示个体具备较强的应对能力，较低得分可能意味着应对压力的困难或问题解决能力的不足。

使用建议心理健康综合评定量表可以作为评估个体心理健康状况的参考工具，但结果不能作为诊断依据。

在使用量表时，建议考虑以下几点：1. 结果解读应综合个体的具体情况和背景进行分析，避免片面解读。

2. 量表结果仅供参考，不能代替专业心理咨询或医学建议。

3. 在评估结果显示存在心理健康问题时，建议寻求专业心理咨询师或医生的帮助。

请注意，在使用该量表时，要确保评估的准确性和隐私保护，遵守相关法律法规。

结束语通过心理健康综合评定量表的使用，可以更全面地了解个体的心理健康状况，提供有针对性的帮助和支持。

希望该量表能够在个体心理健康的评估和干预中起到积极的作用。

完整版)中学生心理健康评定量表

完整版)中学生心理健康评定量表中学生心理健康评定量表是为了综合评定中学生心理健康水平，考察体育锻炼与心理健康之间的关系而设计的。

该量表适用于初中生和高中生，可以测量体育教学后中学生心理状态的变化情况。

中国中学生心理健康量表》（MSSMHS）是由XXX教授（1997）编写的，共有60个项目组成，包括10个分量表。

这些分量表包括强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、研究压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。

该量表可以从整体上衡量受试者的心理健康状况，也可以根据每个量表的平均分进行评价。

在填写量表时，学生需要根据自己的实际情况认真填写每一个题目。

每个题目后面都有五个等级（无、轻度、中度、偏重、严重）供学生选择，依次用1、2、3、4、5表示。

学生只能选一个等级，在相应的数字上划“√”。

填写完毕后，学生需要认真检查一遍有没有漏项的，如果有漏项的请补上，如果有一道题目选择两个等级的请更正。

最后，学生需要填写学生概况表，包括姓名、性别、年龄、学校、班级、是否班、队干部、是否独生子女、是否单亲家庭等信息。

这些信息可以帮助评估者更好地了解学生的背景情况，从而更准确地评估学生的心理健康状况。

1.剔除格式错误和明显有问题的段落后，文章如下：1.大叫或摔东西。

2.总在想一些不必要的事情。

3.必须反复洗手或反复数数。

4.我总感到有人在背后谈论。

5.时常与人争论、抬杠。

6.我觉得对大多数人都不可信任。

7.我对做作业的热情忽高忽低。

8.同学考试成绩比我高，我感到难过。

9.我不适应老师的教学方法。

10.老师对我不公平。

11.我感到研究负担很重。

12.我对同学忽冷忽热。

13.上课时，总担心老师提问自己。

14.我无缘无故地突然感到害怕。

15.我对老师时而亲近时而疏远。

16.一听说要考试，心里就感到好紧张。

17.别的同学穿戴比我好，有钱，我感到不舒服。

18.我讨厌做作业。

19.家里环境干扰我研究。

20.我讨厌上学。

21.不喜欢班里的风气。

心理治疗常用评定量表大全

心理治疗常用评定量表大全本文档旨在介绍一些常用的心理治疗评定量表，供心理治疗师和研究人员参考和使用。

1. 抑郁症量表- 汉密尔顿抑郁量表 (Hamilton Depression Rating Scale, HAM-D) - 心理健康问卷 (Patient Health Questionnaire, PHQ-9)- 蒙特利尔心理评估问卷（Montgomery-Asberg Depression Rating Scale, MADRS）- 抑郁自评量表 (Beck Depression Inventory, BDI)2. 焦虑症量表- 康奈尔焦虑量表 (Cornell Scale for Anxiety and Depression, CSAD)- 贝克焦虑自评量表 (Beck Anxiety Inventory, BAI)- 自评量表-焦虑 (Zung Self-Rating Anxiety Scale, SAS)- 广泛性焦虑量表 (Generalized Anxiety Disorder 7, GAD-7)3. 创伤后应激障碍量表- 创伤后应激障碍自评量表 (Posttraumatic Stress Disorder Checklist, PCL)- 创伤后应激障碍量表 (Clinician-Administered PTSD Scale, CAPS)- 创伤后应激障碍临床诊断量表 (Structured Clinical Interview for DSM-5 PTSD, SCID-5-PTSD)4. 自我评价量表- 自尊量表 (Rosenberg Self-Esteem Scale, RSES)- 人际关系满意度量表 (Quality of Relationships Inventory, QRI) - 幸福感量表 (Subjective Happiness Scale, SHS)- 生活满意度量表 (Satisfaction with Life Scale, SWLS)5. 焦虑和抑郁量表- 抑郁和焦虑量表 (Hospital Anxiety and Depression Scale, HADS)- 忧郁和焦虑自评量表 (Depression Anxiety Stress Scales, DASS) - 焦虑抑郁自评量表 (Hospital Anxiety and Depression Scale, HADS)- 应激情绪自评量表 (Perceived Stress Scale, PSS)以上是一些常用的心理治疗评定量表，具体选择和使用要根据个体情况和研究目的来决定。

心理状态评估量表

心理状态评‎ 估量表（MSSNS‎ ）
科室：
工号：
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指导语：您好，下面有 3‎8条文字，请仔细阅读‎每一条，把意思弄明‎
白。然后根据您‎最近的实际‎情况在每一‎条文字后的‎四个答案中‎的一
个打钩‎ 或画圈。
没有有或很时少‎ 有有
1.我觉得比平‎常容易紧张‎ 和着急 2.我感到我正‎ 在受惩罚 3.我想大叫或‎ 摔东西 4.我经常与人‎ 争论 5.我经常责怪‎ 自己 6.一想到疾病‎后的后果，我就感到害‎ 怕 7.我担心会发‎生不好的事‎ 8.我对将来感‎ 到悲观 9.我感到一阵‎ 阵的恐惧 10.想结束自己‎ 的生命 11.我想找人发‎ 泄怒火 12.我感到发抖‎ 13.我感到害怕‎ 14.我感到孤独‎ 15.我有想摔坏‎或破坏东西‎ 的冲动 16.我感到他（她）人对我不公‎ 平 17.我感到人们‎围着我但并‎ 不关心我 18.我感到烦乱‎ 19.我希望身边‎ 有人陪伴 20.我觉得闷闷‎ 不乐，情绪低沉 21.我认为如果‎我死了别人‎会生活得好‎ 些 22.我不能控制‎地大发脾气‎ 23.我对治疗感‎ 到害怕（放疗、手术等） 24.我对他人现‎在毫无兴起‎ 25.我的思想处‎于混乱状态‎ 26.当我考虑我‎目前的病情‎时，我就陷入紧‎ 张状态 27.我感到缺乏‎ 交谈 28.我感到我是‎一个彻底失‎ 败的人 29.我感到命运‎对我不公平‎
评分：选用标准化‎测题，评定非精神‎疾病患者的‎焦虑、抑郁、愤怒、
孤独程度及‎其总体心理‎ 状况。采用 4 分法‎ 计分，分别是：（1）没有或
很少‎ 有。（2）有时有。（3）相当多世间‎ 有。（4）绝大部分时‎间有。按
答题序号‎ ，分别记 1~4 分，分数越高，表明患者的‎情绪反映强‎ 度越

常用的心理评定量表

常用的心理评定量表
以下是一些常用的心理评定量表：
1. 斯皮尔伯格儿童量表（Spielberger State-Trait Anxiety Inventory，STAI）：用于测量个体的状态焦虑和特质焦虑水平。

2. 汉密尔顿抑郁量表（Hamilton Depression Rating Scale，HAM-D）：用于测量个体的抑郁症状严重程度。

3. 康奈尔医学指标（Cornell Medical Index，CMI）：用于评估个体的心理和生理健康状况，包括心理压力、焦虑、抑郁等方面。

4. 贝克应激量表（Beck Anxiety Inventory，BAI）：用于测量个体的焦虑症状。

5. 爱迪生抑郁量表（Edinburgh Postnatal Depression Scale，EPDS）：用于筛查产后抑郁症状。

6. 自Sa意念问卷（Beck Scale for Suicidal Ideation，SSI）：用于评估个体的自Sa意念和自Sa风险。

7. 康奈尔-布朗情绪量表（Cornell-Brown Scale for Quality of Life，CBSQOL）：用于评估个体的生活质量和情绪状态。

8. 简明精神状态检查量表（Mini-Mental State Examination，MMSE）：用于评估个体的认知功能，如记忆、注意力和定向力等。

这些量表仅为常用的心理评定量表的一小部分，具体的选择应根据评估的目的和所关注的心理领域进行。

同时，使用这些量表应注意确保专业人士的正确使用和解读。