浅谈古诗文教学如何挣脱“功利化”的枷锁
与时俱进,提高古诗文教学效率
与时俱进，提高古诗文教学效率随着时代的发展，古诗文教学也需要与时俱进，不断提高教学效率。
古诗文作为中华民族宝贵的文化遗产，承载着丰富的情感和思想，具有深远的历史意义和文化价值。
古诗文教学在传统的教学模式下，往往面临着教学效率低下的问题。
如何更好地与时俱进，提高古诗文教学效率，成为当前教育领域亟待解决的问题。
一、充分挖掘古诗文的丰富内涵，激发学生的学习兴趣古诗文作为文学的经典之作，蕴含着丰富的内涵和精深的思想。
教师应该善于挖掘古诗文的内在意义，突出其情感、思想、艺术特色，让学生在欣赏和理解中领略其中的美。
在教学中运用多种教学手段，如配图、演讲、戏剧表演等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中，增进对古诗文的理解与感悟。
二、融入现代科技手段，提高教学效率随着信息技术的迅猛发展，越来越多的新技术被引入到教育教学中。
教师可以结合现代科技手段，如多媒体教学、网络教学、VR技术等，使古诗文教学更加直观、生动，让学生通过观看、体验、互动等方式，更好地理解古诗文的内涵和特点，提高学生的学习效率。
通过VR技术，学生可以仿佛置身于古人的生活场景中，身临其境地感受古人的生活体验，更深刻地理解古诗文中所蕴含的文化内涵。
三、注重与学生的互动与交流，激发学生的学习动力教学不应该是教师的独角戏，而应该是师生之间的互动与交流。
在古诗文教学中，教师应该注重与学生的互动，鼓励学生踊跃发言，分享自己的理解与感悟。
教师也要善于引导学生，分析古诗文中的意境、艺术手法、修辞特色等，启发学生的思维，激发学生对古诗文的浓厚兴趣与学习动力。
通过互动与交流，让学生在感悟中提高自己的文学素养和语文水平。
四、打破传统的文言文教学模式，注重实践与应用传统的古诗文教学模式往往局限于文言文的阅读和理解，忽视了古诗文的实践与应用价值。
教师应该在教学中引导学生，通过朗读、模仿、创作等方式，将古诗文中的优美语言、深刻思想融入到学生的现实生活之中，让学生能够运用古诗文的语言特色和艺术魅力，表达自己的情感和思想。
【高中语文】摒弃古诗文阅读教学的功利化
【高中语文】摒弃古诗文阅读教学的功利化作者：于永生刘新书课标指出：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”这就要求语文教师在教古诗文时，必须改变教法，指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下工夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知古诗文的美，让他们自然而然地步入诗文的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言、提高审美情趣的目的。
但检视当前的古诗文阅读教学，最突出的问题就是课堂教学的“功利化倾向”。
下面就以辛弃疾的《破阵子》课堂教学为例，对古诗文阅读教学“功利化倾向”作简要探讨。
教者利用10分钟左右时间较顺利地完成了导入新课、介绍作者及创作背景、解题和范读等环节，然后给了学生10分钟时间，要求学生结合注释和课前预习进行合作交流，质疑释疑，初步了解词的内容，体会感情。
但在进入到“赏析品味”环节时，教师投影出五个问题，要求学生结合《破阵子》的内容和作者的感情思考分析、讨论交流，这五个问题是：（1）“了却君王天下事”中“天下事”是什么事？（2）你认为“可怜白发生”抒发了作者怎样的情怀？（3）请从修辞手法的角度赏析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”一句。
（4）“沙场秋点兵”中的“秋”字，历来为读者所称道，请你说说好在哪里？（5）为什么这既是一首壮词，又是一首悲歌？请从词中蕴含的作者情感上加以分析。
大约10分钟后一题一题对答案。
完成上述五个问题后，接着进行拓展延伸练习，投影辛弃疾的《破阵子》和王维的《从军行》进行对比阅读，并设计了两个问题：（1）同样是反映边塞军旅生活的作品，但表达的情感却不同，试作分析。
（2）有人认为甲词中“了却君王天下事，赢得生前身后名”流露了词人追名逐利的心理，你同意这样的看法吗？说说你的理解。
而后是学生思考，讨论交流，师生对答案，最后学生抄答案。
课堂上老师所设置的一系列问题，许多学生结合教辅读物和参考资料，几乎不费吹灰之力就能准确作答，基本无需老师纠正，无需其他同学的补充，一堂公开课在师生皆大欢喜之中顺利完成。
突破古诗词教学难点提高学生学习兴趣刍论
突破古诗词教学难点提高学生学习兴趣刍论随着教育领域的不断发展，古诗词教学已经成为中国教育中不可或缺的一部分。
古诗词是中华文化的精髓，是中国传统文化宝库中的一朵璀璨明珠。
通过学习古诗词，学生可以领略到中国古代文化的魅力，培养语言表达能力以及审美情操。
古诗词教学中仍然存在着许多难点，学生对古诗词的学习兴趣不高，教学效果不明显。
如何突破古诗词教学的难点，提高学生对古诗词的学习兴趣成为了当前教育工作者们需要解决的问题。
本文将从多个角度探讨如何突破古诗词教学难点，提高学生学习兴趣。
一、创新教学方式，提高趣味性古诗词的教学通常被认为是枯燥无味的，学生难以产生学习动力。
创新教学方式可以极大地提高学生对古诗词的学习兴趣。
在古诗词教学中，教师可以运用多媒体技术，如音频、视频、图片等，展示古诗词的意境和内涵，使学生在学习古诗词的过程中更加形象、感性。
还可以通过课外阅读、文学赏析等方式，让学生更深入地了解古诗词的文化内涵，引发学生对古诗词的浓厚兴趣。
二、注重实践活动，培养学生创新意识古诗词教学不仅应该注重古诗词本身的学习，还应该注重学生的实践活动，培养学生的创新意识。
教师可以组织学生进行古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等活动，让学生通过实践活动，加深对古诗词的理解和体会，培养学生的创新思维和创作能力，从而提高学生对古诗词的学习兴趣。
三、关注学生个性发展，注重情感交流在古诗词教学中，教师应该关注学生的个性发展，注重情感交流。
每个学生都是一个独特的个体，他们对古诗词的理解和感受可能是不同的。
教师应该倾听学生的心声，了解他们的需求，与学生进行情感交流。
在教学中，可以通过分组讨论、小组合作等方式，鼓励学生表达自己对古诗词的看法和感受，让学生在情感交流中产生共鸣，增强对古诗词的学习兴趣。
四、加强文化内涵教育，拓展学生视野古诗词是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化内涵。
在古诗词教学中，教师应该加强对古诗词的文化内涵教育，拓展学生的视野，让学生在学习古诗词的过程中了解中国传统文化，领略中国传统文化的魅力，从而增强对古诗词的学习兴趣。
与时俱进,提高古诗文教学效率
与时俱进，提高古诗文教学效率古诗文是中华民族宝贵的文化遗产，具有深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。
古诗文教学是中国语文教育中的重要组成部分，通过学习古诗文，可以使学生了解传统文化、提高语言表达能力、培养审美情趣等。
古诗文教学一直以来都面临着效率低下的问题，学生学习积极性不高，教学效果不能得到有效提升。
如何与时俱进，提高古诗文教学效率成为了当前中文教育领域亟待解决的问题之一。
一、充分利用现代化教学手段随着现代科技的发展，教学手段日新月异。
在古诗文教学中，可以充分利用多媒体、互联网等现代化教学手段，为教学注入新的元素。
可以通过多媒体展示古诗文的相关图片、音频、视频等，让学生在视听上得到更直观的感受；可以利用互联网资源，开展线上互动教学，让学生在网上参与讨论、交流，增强学习的趣味性和互动性。
这些现代化教学手段可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，从而提高古诗文教学的效率。
二、注重与学生的互动与沟通古诗文教学不再是单向的灌输式教学，而是要注重与学生的互动与沟通。
教师应积极引导学生在课堂上进行讨论，发表见解，提出问题，倾听学生的意见和反馈，及时解答学生的疑问。
通过互动与沟通，可以拉近师生之间的距离，激发学生的学习激情，提高他们对古诗文的理解和把握能力。
教师可以根据学生的反馈，及时调整教学内容和方法，使教学更贴近学生的需求，提高教学效果。
三、引导学生感悟情感内涵古诗文作为中国传统文化的精粹，蕴含着丰富的情感内涵。
在古诗文教学中，教师应该引导学生深入感悟古诗文背后的情感内涵，思考作者的创作背景和情感表达，使学生在感悟中领悟文学之美。
学生也可以通过表达自己的情感和思考，使古诗文不再只是一种死板的文字，而是生动的、有情感的、有意义的，这样既能提高学生对古诗文的认同感和情感投入，又能让他们深入理解古诗文的内涵，从而提高古诗文教学效率。
四、注重培养学生的文学鉴赏能力古诗文是中国文学的瑰宝，具有极高的文学价值。
浅谈小学语文课堂如何突破古诗词教学困境
浅谈小学语文课堂如何突破古诗词教学困境摘要：古诗词承载了我国的传统文化，语文课堂中古诗词教学具有重要意义。
但是在传统的古诗词教学中，由于教学方法单一，教学内容以理论知识讲解、古诗词背诵等为主，忽略了对古诗词内涵的理解和学生审美能力的培养。
结合小学语文古诗词教学现状，提出一些全新的教学方法。
关键词：小学语文；古诗词教学；课堂导入在小学语文课堂教学中，古诗词是重要的学习内容之一。
学习古诗词，不仅是继承我国优秀传统文化的客观需要，也对提升小学生的文化素养产生了积极影响。
因此，教师必须加强对古诗词教学的重视，客观分析以往教学中存在的问题，运用全新的教学思路与教学手段，保证古诗词教学的有效性。
一、小学语文课堂古诗词教学的现状1.忽略了对小学生学习兴趣的培养在古诗词教学中，一些教师的教学观念陈旧，着重于对古诗词朗读、背诵方面的教学，忽略了对学生兴趣和能力的培养。
往往教师强调让学生朗读、背诵、抄写，这种方法只能让学生背下古诗词的内容，却无法深层次理解古诗词的内涵，更不能体会到古诗词中的审美元素，导致学生对古诗词学习的兴趣淡薄。
2.以机械记忆学习模式为主教师教学中受到应试教育观念的影响，仍然采取“老师教、学生记”的填鸭式教学模式，课堂中采用的教学方法单一，而古诗词中生僻字词、难以理解的内容较多，如果教师不能加强对学生的引导，采取多样化、富有趣味性的教学手段，就会导致课堂的学习效率低下、学习效果不理想。
3.过于强调理论知识的讲解对于古诗词的教学，很多教师仅讲解作者的背景、所处的年代、诗词创作的背景等，往往教学中不注重对古诗词内容的深入挖掘，教学重点与新课改的要求存在一定偏差，仅讲解理论层面的内容，而不利于学生对古诗词的理解与感悟。
二、突破古诗词教学困境的有效方法1.采用趣味性的课堂导入方法在过去的教学中，一些教师认为小学生的思维模式较为单一，因此古诗词教学不能过于深奥，教学目标仅停留于学生能够熟练背诵古诗词上，但是这一过程却忽略了学生对古诗词内容的全面理解。
浅谈古诗文教学如何挣脱“功利化”的枷锁
浅谈古诗文教学如何挣脱“功利化”的枷锁对古诗文名句名篇，很多学生是知其然不知其所以然。
众多学生能够答出一些名句的作者，或能列举一些名家的名篇，但是对这些名句所在诗文中的其他词句，或是名句名篇的背景意义却一片茫然，无以应答。
细细分析：这是因为他们中‘快餐文化’的‘毒’太深，对于他们，学习古诗文就意味着背诵那些薄薄的《名句赏析手册》和《文言文知识手册》等。
抛开学生的原因，我们教师也难辞其咎，我们在古诗文教学中是不是也存在浅尝辄止、蜻蜓点水的问题——对于备受考试青睐的名句、重点段落讲解详细，而忽略了看似非重点的内容？更不要说课外延伸了。
可以这么说：教师的这种功利化的教学方式是导致以上现象的发生的主要原因。
我们应该怎样开展古诗文教学才能挣脱功利化的枷锁，才能让学生学以致用，才更有实效？下面笔者谈谈个人的见解。
首先，教学古诗文，关键是朗读。
只有反复朗读，烂熟于心，才能前后联系，浑然一体，真正领悟文本，对文本才有发言权。
如何使朗读在古诗文阅读鉴赏课堂教学中发挥作用呢？（一）善于营造情境可采用背景音乐、图像再现、视频剪辑等手段来营造一个富有情感共鸣性的空间，要做到境与情谐，才能激发学生准确理解、体会文本的情感。
这样朗读者可以更充分地亲近文本。
（二）善于把握时机阅读鉴赏课往往是朗读、讲解、赏析、讨论、问答等多种活动方式交错运用的，对于朗读时机的选择，概言之，主要有讲解前的朗读，讲解中的朗读，讲解后的朗读三种。
讲前朗读，是为进入文本预热，要求将字句读通，音节读准；讲中朗读，是为深度阅读加温，要求读出情感滋味；讲后朗读，是为积淀内化铺垫，要求读熟，烂熟于胸。
（三）善于运用范读范读是古诗文阅读鉴赏课堂教学中的不可或缺的重要方法。
专家范读、教师范读、学生范读是阅读鉴赏课堂教学中的常见方式。
学生范读在古诗文阅读鉴赏课堂教学中极其重要的，它是专家范读、教师范读的一种延伸，而且具有更强的平行影响作用。
教师遴选班级集体中普通话素质好、朗读技巧较高的同学来示范朗读，在班集体中树立起一个小老师的形象，更利于调动学生主体参与意识。
浅论古诗文教学的障碍与解决措施
浅论古诗文教学的障碍与解决措施【摘要】古诗文教学在现代教育中面临着诸多挑战。
学生对古诗文的兴趣不高，师生互动不足，诗文理解困难等问题成为教学障碍。
为了解决这些问题，我们可以采取多种措施，如激发学生学习兴趣、加强师生互动、提供多样化的教学方式等。
通过这些努力，可以激发学生对古诗文的兴趣，提高诗文理解能力，促进教学效果的提升。
值得注意的是，未来古诗文教学还需要不断探索和创新，更加贴近学生的实际需求，提高教学质量，使古诗文教学更具活力和吸引力。
针对古诗文教学中存在的障碍，我们有信心通过合理措施的实施，逐步解决问题，进一步提升教学质量，为学生提供更好的教育服务。
【关键词】引言：背景介绍、问题引出正文：古诗文教学存在的障碍、学生兴趣不高、师生互动不足、诗文理解困难、古诗文教学的解决措施结论：总结现状、展望未来1. 引言1.1 背景介绍古诗文是中华文化的瑰宝，承载着中国人民的智慧和情感。
古诗文教学作为中学语文教育中重要的一环，旨在传承和弘扬优秀的传统文化。
随着社会的变革和时代的发展，古诗文教学在实践中面临着诸多障碍。
针对这些问题，我们需要深入思考并寻求解决方案，以推动古诗文教学的有效开展和进步。
古诗文教学存在的障碍主要表现在学生兴趣不高、师生互动不足和诗文理解困难等方面。
学生对古诗文的兴趣不高主要是因为古诗文语言古奥晦涩、内容抽象深邃，与现代生活相去甚远，难以引起学生的共鸣和兴趣。
师生互动不足导致了教学氛围单调枯燥，学生缺乏参与感和体验感，无法真正理解和感受到古诗文的魅力。
古诗文的理解也是学生面临的瓶颈，由于学生缺乏文化底蕴和阅读能力，很难深入理解古诗文的内涵和意义。
为了解决这些问题，我们需要积极探索创新的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和潜能，提升古诗文教学的有效性和吸引力。
1.2 问题引出古诗文作为我国优秀文化遗产之一，具有深厚的历史积淀和艺术魅力，其教学是语文课程中重要的一部分。
在实际的教学过程中，我们不难发现古诗文教学存在着一些障碍，这些障碍使得学生对古诗文的学习产生了困难和挫折感。
浅谈古诗文教学中存在的问题及其解决方法
浅谈古诗文教学中存在的问题及其解决方法从教19年来，我认为语文教学中最难上的是古诗文课，学生最不感兴趣的也是古诗文课。
静下心来细想出现这种现象的原因主要在教师的教学理念上。
古诗文教学中存在的问题：教师备课时常把教学重点放在文学常识的掌握、古诗词翻译、以及背诵默写，忽略了古诗文整体的韵味和美感。
学生在被动记忆掌握的情况下，缺少独立思考的空间，丧失了对古诗文的想象力和创造力，学的乏味无趣，久而久之，对这一中国传统文化失去了兴趣。
针对这一问题的存在，我们需要解决的重点是：古诗文教学不只是传授文学知识，关键是把古诗文中的意蕴传授给学生。
这就需要教师要改变考什么教什么的教学理念，从鉴赏古诗文的角度出发来进行教学设计。
那么古诗文教学要达到一个什么样的预期目标呢？我认为有是这样的：品味古诗文，了解传统文化，提升学生的人文素养。
达到这个预期目标的方法我是从以下几点考虑的：1、古诗文教学中导语的设计形式多样。
我们可以以故事形式导入或图片情景导入等。
例如，在教学文天祥的《过零丁洋》时，我们可以以故事的形式让学生了解文天祥生活经历，以及他的写作背景，使学生对他的处境产生共鸣，对理解掌握本文有很大的帮助。
再如，我们在进行马致远的《天净沙·秋思》进行教学中，可以利用多媒体展示诗中的画面，从而体会作者漂泊异乡的情怀。
等等。
2、让学生反复诵读，培养语感。
在古诗文教学中，朗读是关键所在。
声情并茂的朗读会打动读者，触动内心，从而达到人文一体。
反复诵读，不是为了读熟、背诵。
而是在读中体会作者的写作思想，明悟作者的文章的思想感情，品味文章的语言美，词语的音乐美。
可以通过范读，带领学生初步领略古诗文的美，在学生诵读的时候，适当时候可以借助一些音乐，图像多媒体课件等，在诵读的时候，要注意重音、节奏、感情基调等。
从而体会文章的感情和气势。
3、整体把握，鉴赏品味。
在古诗文教学中，教师习惯上把一篇诗文肢解成单独的字、词、句，或划分段章进行分步讲解。
诗词教学的新思路与方法打破传统束缚
诗词教学的新思路与方法打破传统束缚传统的诗词教学方式往往是让学生背诵、默写古诗或者熟悉古代文人的作品，这种教学方式往往让学生感到乏味和无趣。
而如何打破传统束缚，创造出一种新的诗词教学思路和方法，来激发学生对诗词的兴趣和理解，是一个值得探讨的问题。
首先，我们可以通过诗词趣味化的方式来增加学生对诗词的兴趣。
可以采取比赛、游戏等形式，让学生在竞争和互动中感受到诗词的美妙。
例如，可以组织一个诗词大赛，让学生分组进行诗词演讲和诵读比赛，通过比赛的方式激发学生的学习热情，同时也提高了他们对诗词的理解和表达能力。
其次，我们可以将诗词与现实生活相结合，创造出更多的实践机会。
可以组织一次诗词朗诵活动，鼓励学生选取自己喜欢的诗词进行朗诵，同时要求他们写一篇关于自己朗诵的感受和体会的作文。
通过这种方式，不仅能够让学生感受到诗词的美，也能够让他们将诗词与自己的情感和经历相结合，从而更好地理解和表达诗词的内涵。
另外，借助现代科技手段，可以通过多媒体教学来提升诗词教学的趣味性和互动性。
例如，可以利用PPT、视频等方式来呈现有趣的诗词教学内容，同时结合图片、音乐等元素，让学生更加直观地感受到诗词的美和意境。
还可以利用电子板书、手机APP等工具，设计一些互动式的诗词学习游戏，让学生在游戏中学习，提高对诗词的理解和记忆。
此外，老师在诗词教学中也要充分发挥自己的主导作用。
要鼓励学生对诗词进行独立思考和分析，引导他们主动探索和解读诗词的内涵。
同时，要多给学生创设交流和展示的机会，鼓励他们去欣赏和评价他人的作品，培养他们对诗词的鉴赏能力和审美情趣。
在诗词教学的新思路与方法中，我们应该注重激发学生主动学习的积极性和创造性，让他们通过自主阅读、思考和表达，从而更好地理解和欣赏诗词的魅力。
只有打破传统束缚，创新教学方式，我们才能培养出对诗词情有独钟的学生，为传承和发展中华优秀文化做出贡献。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略随着教育的深入发展，古诗词教学一直是小学语文教学中的重要组成部分。
古诗词是中华文化的瑰宝，它不仅能够传承中华优秀传统文化，也可以培养学生的语言表达能力、审美情趣和情感体验能力。
古诗词教学也存在一些困境，比如学生对古诗词的兴趣不高、难以理解古诗词文化内涵等问题。
本文将就古诗词教学的困境及解决策略进行浅谈。
一、困境1.学生古诗词兴趣不高古诗词作为经典的文学形式，往往过于古老和陈旧，难以引起学生的浓厚兴趣。
尤其是在当今数字化快节奏的社会中，学生更容易接受现代文学作品，难以产生对古诗词的浓厚兴趣。
2.古诗词文化内涵难以理解古诗词是具有深厚文化内涵的，很多古诗词蕴含着丰富的历史典故和哲理思想，需要很高的文化素养和思辨能力才能完全理解。
而小学生的认知水平和文化积淀有限，难以领悟其中的深刻涵义。
二、解决策略1.引导学生树立正确的古诗词审美观要培养学生对古诗词的兴趣，首先要引导学生正确的古诗词审美观。
老师可以通过生动有趣的讲解，赏析一些富有韵味和趣味的古诗词作品，激发学生的情感共鸣，并引导他们对古诗词产生兴趣。
2.结合生活实际，增加古诗词教学的趣味性古诗词教学不应局限于课堂传授，可以结合生活实际，增加教学的趣味性。
比如在校园中组织古诗词朗诵比赛、举办古诗词文化节等活动，让学生更加深入地了解古诗词，增加对古诗词的感知和亲近感。
3.引导学生对古诗词进行情感共鸣古诗词中蕴含着丰富的情感和思想，可以让学生通过细腻的情感共鸣来理解古诗词。
老师可以通过引导学生观察周围的自然和社会环境，让学生从中产生情感共鸣，并将这些情感体验与古诗词作品进行联系，提高其对古诗词的理解和感悟能力。
4.建立多元化的古诗词教学模式在古诗词教学中，可以采用多元化的教学模式，比如可以配合音乐、绘画、手工等形式来教学古诗词，增加学生对古诗词的感知和认知。
通过多元化的教学模式，可以激发学生的创造力和想象力，提高学生对古诗词的理解和情感体验能力。
学习古诗词要摒弃过于功利化倾向
学习古诗词要摒弃过于功利化倾向学习古诗词要摒弃过于功利化倾向受考试指挥棒的影响，大部分人学习古诗词还是基于实用主义，教学仍以应试为主，老师要求学生死记硬背，学生体会不到诗词的意境和美感，留在脑子里的不过是文字符号而已。
连续十天的2017年度《中国诗词大会》精彩落幕，一个“00后”、被网友称为“满足了自己对古代才女所有想象”的古典才女进入了人们的视野。
人们在大呼过瘾的同时，也在思考中国传统文化的传承和光大。
武亦姝，上海复旦大学附属中学的高一学生，凭着她渊博的古典诗词知识和淡定从容的表现，战胜众路高手，一举夺冠。
这其中，除了作为上海名校复旦附中的传承中华文化的筚路蓝缕，其个人对中国古典诗词的强烈爱好和深沉积淀，在场上的才思敏捷和从容，恐怕也是主因之一。
这位把陆游、苏轼、李白封为自己“三大偶像”的“00后”曾经说：“喜欢诗词是一件很单纯的事，古典诗词中蕴含的美感和情意，在现代语言中很难找到。
”确实，中国传统文化，尤其是古典诗词，可称为中国文化最为瑰丽的宝藏，以其语言的精炼，意境的深远，内涵的丰富，和情感的细腻或激昂，历千百年，至今仍是中华文化无可替代的代表。
这届《中国诗词大会》只是把这份瑰宝的一小部分再一次地展现在世人的面前，成为了鸡年新春一道饕餮大餐，引发了人们内心对中华诗词、中华传统文化的强烈共鸣。
正如有的观众所说：“正好是寒假，陪着孩子一起看很好。
不管是选手们的表现，还是评委们的随机评点，都让人沉浸，陶醉。
”可是，在现实中，真正能喜爱古代诗词，并且把对古代诗词融入自己生活，成为自身素养的一种体现的，可谓少之又少。
即使是在学校，受考试指挥棒的影响，大部分人学习古诗词还是基于实用主义，尽管中小学教材中古诗词比重较以往有所增加，但教学仍以应试为主，老师要求学生死记硬背，学生体会不到诗词的意境和美感，留在脑子里的不过是文字符号而已。
而古代诗词、古典文化对人自身修养的铸炼，内心的陶冶，情操的修炼，在应试面前，都成了镜中花，水中月。
突破古诗词教学难点提高学生学习兴趣刍论
突破古诗词教学难点提高学生学习兴趣刍论古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，是我国文化的瑰宝，对于学生的学习和成长具有深远的影响。
然而，在古诗词教学中难免会遇到许多困难，如学生学习兴趣不高、难度大、语言古老、文化背景不熟悉等问题。
因此，如何突破古诗词教学难点，提高学生学习兴趣成为教师需要重视的问题。
一、营造良好的学习氛围在古诗词教学中，教师需要提高教学的趣味性和互动性，营造良好的学习氛围，激发学生对古诗词的兴趣。
通过多种教学手段，如语言、音乐、图片和视频等来引导学生感受古诗词的魅力和美感，提高学生的学习兴趣。
同时，采用多种方式鼓励学生积极参与，让学生们在课堂中充分发挥自己的理解能力和创造力，在感受美的同时，也得到了知识的获取。
二、激发学生的阅读兴趣古诗词的语言优美，文化内涵深厚，然而，它也不可避免的具有一定的难度。
在古诗词教学中，学生会遇到许多生字和不理解的词汇。
教师在教学中应该重点介绍古诗词的内容和意境，解释一些生字和复杂词汇，让学生能够更好的理解和领悟。
同时，教师还应该鼓励学生多读，不断提高学生的阅读能力，从而激发学生的阅读兴趣。
通过多次的朗读和解析，学生的阅读能力和理解能力得以不断提高。
三、传承中华优秀传统文化作为中华民族的文化代表，古诗词传承了中国民族优秀的文化遗产。
教师在教学过程中应重视传承中华优秀传统文化，从文化历史背景的角度出发，为学生讲解古诗词作品的文化渊源和流变历程，让学生了解古代文化的瑰宝和人类文化历史的传承。
如此一来，学生将会对古诗词有更深的认识和理解，对中华民族优秀传统文化有更加充分的感悟。
总结来说，教师需要采取多种教学手段，在教学中充分发挥自己的创造性，营造良好的学习氛围，激发学生的阅读兴趣，同时重视传承中华优秀传统文化，让学生能够感受到中华文化的博大精深，提高学生学习兴趣，达到提高古诗词教育的效果。
初中语文古诗文阅读教学中如何突破难点
初中语文古诗文阅读教学中如何突破难点古诗文阅读教学难度大,学生理解起来晦涩,，主要是因为古代环境和现在已经大不一样了，包括语言环境和诗人生活环境。
语言环境又主要有两个方面：一是古诗文用的是文言文。
无论是语音还是语义和现在的普通话、现代白话文都有很大的区别，学生起来难懂；二是古代语言表达的方式方法和现在有很大的不同，比如常常用典、诗歌常常讲究格律音韵、意象意境等，学生不易理解。
生活环境主要包括：当时的社会生活和诗人的个人生活。
白居易说过：“文章合为时而作，歌诗合为事而作”。
社会生活对古诗文的理解造成的影响是现而易见的，随着社会的变化，人们的生活发生了很大的变化，很多事物都是我们现在不能够见到的，缺少基本的了解。
而诗文是社会生活的反映，更是诗人思想与情感的表达。
有人称中国文化为“怨怒文化”，上起屈原，下到鲁迅，一脉相承，有怨而发，不平则鸣。
而“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。
情动于中而形于言”（《毛诗序》）。
只有真正让学生透过字面，进入到作者的内心，与作者进行心和心的交流，和作者同悲同喜、同愁同乐，才算真正读懂了古诗文。
明确了古诗文阅读教学难度大的原因，我想突破难点也就更加容易了。
一是要读懂字面意思。
让学生搜集资料，对照注释，多用直译、对译，进行对比，注重赏析字词，尤其在古诗当中。
诗歌讲究“炼字”，古有“吟成一个字，捻断数根须”、“二句三年得，一吟双泪流”的诗句，都说明炼字、炼句的讲究和艰难。
在诗歌教学中应该注重对关键字句的反复探究、体味。
二是要注重涵咏，多加诵读，体验情感。
诗以情感表达为主，学习诗歌，也应有情感，情感不仅体现在对诗歌情境的理解和贯通上，还应体现在诗歌的诵读上。
古之诗歌教学方法，也有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说。
我们的古诗文教学特别是初中、小学的古诗文，不能进行逐字逐句的解释，甚至翻译成文，这不仅破坏诗歌的整体美，也破坏了审美者在审美时主观体验的意境美，到头来，一首内容和形式俱佳的诗歌杰作让学生只收获了几句干巴巴的片言只语，而要让学生根据诗歌音乐性强的特点，多加诵读，体会感情。
论诗词教学陷入困境的原因及出路
论诗词教学陷入困境的原因及出路论诗词教学陷入困境的原因及出路新课标带来的课堂五彩缤纷，指出要构建开放的、充满活力的课堂运行体系，让课堂散发出灵性的光芒。
目前小学语文诗词教学固定死板，不能发掘与提升学生审美等能力。
师生都不太重视诗词，原因大体有两点：一是教师认为诗词难以把握，不好教，，认为只要讲清楚字词含义，学生能将古诗翻译现代白话就可以了。
整个诗词教学过程都以考试为最终目的，在教学方法上依然像散文、小说一样分析层次，概括段意，过多、过于琐碎的分析讲解使诗词变得没有一点趣味，原本是最富抒情意味和丰富意蕴的诗词，却被分解得不成样子了。
二是小学生初次接触古文比较排斥诗词，看到诗词就头疼，十分讨厌。
一、诗词教学陷入困境的原因我认为大致有如下几个原因；1、社会大环境的影响随着社会的高速发展，我们的生活越来越物质化了。
商品社会带来的价值冲击，使我们在面对一个物质化的世界时变得更加现实，缺少诗意。
而传媒多样化，信息化，特别是电视文化集视觉、听觉为一体，给人以全方位的享受。
小学生受其影响比较大。
2、现行的小学语文诗词教学考虑更多的是应试性与道德说教，过多地分析与讲解，丧失了语文的灵魂当前的小学语文诗词教学主要还是对字词句，篇章结构，中心思想，写作特点的分析，像一盆冰冷的水浇灭学生的情感火焰。
有些教师讲诗一句一句落实不够，还要一个字一个字分析，实在是吃力不讨好，在这样的分析中，把诗情诗意诗韵全分析完了，更有甚者，还要用现代语法，现代修辞法去硬套，那就更是南辗北辙了。
二、小学语文诗词教学的出路1、提高教师的诗词鉴赏水平作为一名小学语文教师，首先爱好诗词，然后才能教好诗词。
从孔子讲授《诗经》到“五四”前期，中国一直重视诗词的教育功能，(五四”以后“诗教”传统实际上难以为续)。
古今文人墨客都喜欢诗词，并能吟诗作词，我们虽不能人人会写诗，但会诵诗，会教诗，却是每位教师的必备素养之一。
怎样诵诗呢，那就是一定要读出诗的节奏、重音、语速、语调和情感，这样才有抑扬顿挫之美，诗的感情也会被表达的恰如其分，对学生也有示范和陶冶作用。
突破古诗词鉴赏课的桎梏
突破古诗词鉴赏课的桎梏作者：李呈君来源：《现代语文(教学研究)》2016年第02期中国古典诗词，可谓声律有致、风骨神秀、意象庞杂、意境深邃，读来字字珠玑，思来蕴藉无穷。
对于高中学生而言，学好古诗词不仅可以有效提高诗歌鉴赏的水平，直接服务于语文考试的需要，而且是传承中华传统文化，陶冶身心，提升人文素养的有效途径。
一、散文化创写的必要性及其意义纵观当下的高中古诗词教学课堂，特别是高三毕业班的古诗词教学课堂，教者往往出于考试的需要，按照一定的解题套路，让学生接受大量的练习，使诗歌教学容易走入浅表化的诵读背诵和程式化的简单解读的误区中。
这对学生从真正意义上理解诗歌，理解诗人，以及能力和水平的提高是不利的。
这样的现状无疑对高中语文诗词教与学的改进和提高提出了要求，催使着教者不断审视古诗词的教学状态，并发现存在的误区，探寻更为有效的途径来解决古诗词教学中问题。
笔者曾尝试用散文化的方式改写诗歌，以期望在“写”的基础上改变静听模式，让学生的想象翩跹起来、思维灵动起来。
并由此期盼学生能由单一知识层次的接受，上升到情感层次的熏陶和共鸣，来提高学生对诗词鉴赏的审美能力。
二、如何有效推进古诗词散文化创写所谓诗词的散文化改写，就是在充分把握诗词的内容，了解诗词情感基调的基础之上，激发学生创新思维，用充实丰盈，极具描写性和表现力的的语言，对诗歌中含蓄凝练的的形象进行再加工，把作者的情愫用形式自由、手法多样，工笔细描的散文笔法宣泄出来。
这使诗歌优美的意境得到最充分最饱满的展示，从而得到情感层次的熏陶和共鸣。
（一）范例式引导。
通过这种方式让学生明白散文化的好处在于突破了歌词格律体例的限制，让含蓄凝练变成具体充盈。
例如作家张晓风《不朽的失眠》，这篇散文是将落魄文人张继的《枫桥夜泊》散文化。
原诗中的落月、乌啼、漫天风霜、江畔红枫、点点渔火以及夜半的惊世钟声这些意象，经过作者的想象描写把它构思成一幅完整的画面。
这一画面描写充分，渲染出一种水乡秋夜的幽寂清冷而又不乏深永庄严的氛围。
浅论古诗文教学的障碍与解决措施
浅论古诗文教学的障碍与解决措施【摘要】古诗文教学在传统中存在着一些障碍，如课堂难以激发学生兴趣、学生动机不强、教学方式枯燥、与时代脱节以及评价体系不足。
为了解决这些问题，我们可以采用多样化的教学手段和活动、鼓励学生参与古诗文创作、开设实践课程、建立多维度评价体系以及加强师生互动，激发学生学习兴趣。
这些措施有助于使古诗文教学更加生动活泼，让学生更好地理解和欣赏古诗文之美，提升他们的文学素养和审美能力。
有效的教学方法和评价体系将推动古诗文教学更好地与时代接轨，使学生能够在学习中获得更多的启发和收获。
【关键词】关键词：古诗文教学、障碍、调动兴趣、学习动机、传统方式、教学方法、评价体系、多样化、活动、学生参与、创作、实践课程、多维度评价、师生互动、学习兴趣1. 引言1.1 古诗文教学的重要性古诗文作为中华传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史文化内涵和情感价值。
通过古诗文的学习，学生可以了解中国古代文化的精髓，感受古人的智慧和情感，培养对传统文化的尊重和热爱，增强文化自信和认同感。
古诗文教学有助于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美能力。
通过学习古诗文，学生可以提高诗歌鉴赏能力，培养审美情趣；掌握古代汉语语言文字特点，提高语文素养；锻炼自己的想象力和逻辑思维能力，增强语言表达能力。
古诗文的学习不仅有助于学生在语文学科的学业发展，也有助于培养学生良好的人文素养和学习态度。
古诗文教学还可以促进学生的情感体验和心灵成长。
古诗文中蕴含着丰富的情感体验和人生智慧，通过学习古诗文，可以启发学生对生活、人生的深刻思考，激发学生的情感共鸣和人文情怀。
古诗文教学的重要性不仅在于传承和弘扬中华优秀传统文化，更在于促进学生全面发展和人格提升。
1.2 古诗文教学的障碍课堂教学难以调动学生的兴趣。
由于现代学生普遍受到各种媒体和信息的影响，他们对古诗文的兴趣不高。
传统的教学方式往往只是简单地讲解诗文的意义和结构，缺乏足够的互动和活动，导致学生难以产生浓厚的兴趣。
浅谈怎样打破古典诗歌教学的僵局
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◇佳作 点评 ◇
智 取 礼 物
小 学
今天 ，在甜甜 的睡梦 中的我 被一 阵噼里啪啦 的鞭 炮声吵 醒 ，我睁 开蒙咙的 双眼看 日历 ，大年初一 ，我 的生 日到 了，我 兴奋 地一 骨碌从床 上爬起 来 穿好 衣 服 ，简单的洗漱后 ，便开始 “ 贿”啦 。 收 我 的第一个 目标 当然是 最疼 我的爷 爷啦。我先 向爷爷拜 了个年 ，然后便 毫 不客 气地走 上前 问： “ 爷爷 ，今 天是我 的生 日，礼物 准备好 了没？ ”爷爷诡异 地用手指 了指 在我 身旁的一根长长 的竹 竿说 ： “ 礼物 就在上 面，想要 就 自己去 拿……”我还 没等 爷爷说 完 ，就 用手够 了够 ，但 因为竹竿太 高了 ，我 费 了九 牛 二虎之 力都 没够 着，于是 就搬 来椅子 准备 站在上 面拿礼 物。爷 爷连 忙阻止我 ： “ 刚刚话 还没说 完，你 就急急忙 忙要拿 礼物 ，我是 有要 求的 ：第一 ，不能攀 我 爬竹 竿 ，也 不能拿椅子之 类的 东西 当垫脚 石 ；第二 ，不能将竹竿横过 来 ，这就 倪孙逸 要你动脑 筋 了。”我 想 ： “ 这怎 么取礼 物 ，算 了我 还是 知难 而退 ，向别人要礼 物吧 。”爷爷似乎知道 了我的心 思 ，用激将的 口吻对我 说 ： “ 男子 汉大 丈夫怎 么能打 退堂鼓呢？ 莫非是你 害怕 了？”我急 了道 ： “ 谁害怕 了，其 实我早就有 办法 只是没有展示给你 看而 已，不信现 在就看看我是 怎 么取礼物的 。” 说 来真巧 ，我 刚说 完 ， 《 世界 名人 》里 的一 则故事从 我脑海里掠 过 。 “ 对 了，可 以将竹 竿垂 直放 入 井 中，下降到一定 的高度 时就可 以取 下礼 物 了。”说 干就 干 ，我将竹 竿直接 拿到 井的上 方将竹竿慢慢地放进 井 中，最后 等放 到 一定 的高度的时候取 下 了礼物 。爷爷称 赞道 ： “ 你这 小子 ，真是二 尺钉 耙— —有 两
抓住兴趣,走出传统教学困境
抓住兴趣，走出传统教学困境古诗在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。
在小学教材中，古诗教学内容占很大比例，对培养学生人文素养和情感有着重要作用。
作为新时期的一名教师，让学生轻松，愉快，自然的感受古诗文的魅力，是我们义不容辞的责任。
而新课程理念的渗透和实施又对我们提出了更高的要求。
下面，笔者就小学阶段新课改下的古诗文教学谈一点自己的看法：一、故事激发兴趣在古诗文中采用听故事的方法组织教学，效果是非常好的。
它可以使孩子们更好更快的入情入境。
例如，《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜.举头望明月，低头思故乡”我们可以设计这样一个故事开头：老师给小朋友们讲一个故事，好吗？从前，有一个大诗人叫李白，一天，游玩到他乡，晚上怎么也睡不着，你知道这是为什么吗？（老师略作停顿，让学生参与故事的编撰、创作，适时给以鼓励）同学们真聪明啊，他是思念家乡和家乡的亲人才睡不着的（学生再次参与讨论，使小男孩的形象在小朋友头脑中鲜活和丰富起来。
）这时李白就随口吟出了这首诗.题目是《静夜思》……这时，学生已经进入了非常积极的状态，后面的教学就会显得非常的轻松。
与传统的释题，释词，释句模式比起来，效果可想而知。
比较一下，至少有以下几点不同：1、目标定位不同。
新课改明确打破了三维目标的排列，把学生的情感，价值观体验作为首要目标。
因此，在课堂上着力于激发学生学习的兴趣。
虽然对字词的落实表面看来没有前一方法明确，但长远来看，效果要好得多。
不是常说兴趣是最好的老师吗？从教师们多年的教学实践中可以明显感到，孩子们的想学古诗，在开始阶段很多成份是被古诗中的故事、意趣吸引了。
2、学生的心理体验不同。
学生学习古诗词的最大困难就在于文字，老师在上古诗文时首先想到的是要替学生扫除文字的难关，总会有意无意地去关注字词的意思讲解，学生首先感觉到的是“难”，“搞不灵清”，等基本弄懂，兴致就全无了，再去通过其他教学手段激起学生学习的学习兴趣，又必须另起炉灶。
挣脱镣铐，展现舞姿——浅谈初中文言文教学中的困境和出路
挣脱镣铐，展现舞姿——浅谈初中文言文教学中的困境和出路发布时间：2022-12-27T07:13:59.457Z 来源：《中国教师》2022年17期作者：萧芳芳[导读] 通过初中文言文教学过程中几个具体情景的描述，引出文言文教学的困境，并分析原因，从而提出解决方案最重要的是教师改变教学观念，改变教学方式。
萧芳芳浙光中学摘要：通过初中文言文教学过程中几个具体情景的描述，引出文言文教学的困境，并分析原因，从而提出解决方案最重要的是教师改变教学观念，改变教学方式。
关键词：文言文教学；困境；观念；方法情景再现回顾自己从教13年来听到、看到或亲身经历过的文言文教学过程，有这样几个情景时常浮现在我脑海中，掀起了我心中的波澜。
情景(一)学生：《桃花源记》中“男女衣着，悉如外人”中“外人”一词注释为“桃花源以外的人”，我觉得不太合理？学生（振振有词）：桃源花中的人同外界隔绝了有几百年，男女的衣着怎么可能与魏晋时期的人一样呢？学生继续：再说了，他们从秦朝开始就与世隔绝了，其衣着应该是秦朝人的模样。
所以从渔人的眼中看，他们当然是当时社会之外的人。
因此这个“外人”应该是“世外之人”。
而后面的两处“外人”：“遂与外人间隔”和“不足为外人道也”中的“外人”解释成“世外桃源以外的人”是可以理解的，因为这是从桃花源内人的角度来说的。
老师:你说得很有道理，也很有想法，但是考试的时候，还是以书本为准，以免失分。
情景（二）老师：“其一犬坐于前”中哪个字比较重要？学生：犬老师：这个犬本来是什么词性？在这个句子中是什么词性？学生：犬本来是名词，在这里做状语解释成“像狗一样”老师：这个词类活用现象非常重要，大家要记住。
（学生纷纷做好笔记）情景（三）学生拿着一本课外读物，指着一张图片，提出疑问：《曹刿论战》中，曹刿“登轼而望之”，轼的意思是古代车子前的横木，供乘车人扶手用的。
古人穿盔戴甲，乘车作战，要想登上车前的这么细的横木该有多么困难啊！老师：这个横木只是作为一个借力物，稍微垫一下，观望到敌方旗帜倒下，便可以了。
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浅谈古诗文教学如何挣脱“功利化”的枷锁
发表时间：2011-02-16T11:17:13.387Z 来源：《时代学习报》2010年第7期作者：荣小明
[导读] 要求读出情感滋味；讲后朗读，是为积淀内化铺垫，要求读熟，烂熟于胸。
南京市江宁区江宁初级中学荣小明
对古诗文名句名篇，很多学生是知其然不知其所以然。
众多学生能够答出一些名句的作者，或能列举一些名家的名篇，但是对这些名句所在诗文中的其他词句，或是名句名篇的背景意义却一片茫然，无以应答。
细细分析：这是因为他们中‘快餐文化’的‘毒’太深，对于他们，学习古诗文就意味着背诵那些薄薄的《名句赏析手册》和《文言文知识手册》等。
抛开学生的原因，我们教师也难辞其咎，我们在古诗文教学中是不是也存在浅尝辄止、蜻蜓点水的问题——对于备受考试青睐的名句、重点段落讲解详细，而忽略了看似非重点的内容？更不要说课外延伸了。
可以这么说：教师的这种功利化的教学方式是导致以上现象的发生的主要原因。
我们应该怎样开展古诗文教学才能挣脱功利化的枷锁，才能让学生学以致用，才更有实效？下面笔者谈谈个人的见解。
首先，教学古诗文，关键是朗读。
只有反复朗读，烂熟于心，才能前后联系，浑然一体，真正领悟文本，对文本才有发言权。
如何使朗读在古诗文阅读鉴赏课堂教学中发挥作用呢？
（一）善于营造情境
可采用背景音乐、图像再现、视频剪辑等手段来营造一个富有情感共鸣性的空间，要做到境与情谐，才能激发学生准确理解、体会文本的情感。
这样朗读者可以更充分地亲近文本。
（二）善于把握时机
阅读鉴赏课往往是朗读、讲解、赏析、讨论、问答等多种活动方式交错运用的，对于朗读时机的选择，概言之，主要有讲解前的朗读，讲解中的朗读，讲解后的朗读三种。
讲前朗读，是为进入文本预热，要求将字句读通，音节读准；讲中朗读，是为深度阅读加温，要求读出情感滋味；讲后朗读，是为积淀内化铺垫，要求读熟，烂熟于胸。
（三）善于运用范读
范读是古诗文阅读鉴赏课堂教学中的不可或缺的重要方法。
专家范读、教师范读、学生范读是阅读鉴赏课堂教学中的常见方式。
学生范读在古诗文阅读鉴赏课堂教学中极其重要的，它是专家范读、教师范读的一种延伸，而且具有更强的平行影响作用。
教师遴选班级集体中普通话素质好、朗读技巧较高的同学来示范朗读，在班集体中树立起一个小老师的形象，更利于调动学生主体参与意识。
（四）善于变换方式
朗读方式要丰富多样，不拘一格。
教师要善于灵活变换多种朗读方式。
选择与变换朗读方式，应该考虑到古诗文的体裁、题材、风格、意境、语言等方面的具体特点，采用领读、接龙读、分组读、配乐读、分角色读、男女生读等。
教学古诗文，必须让学生多读多背诵。
每篇古诗文都要反复朗读，通过多种方式朗读，达到熟读成诵。
这样长期坚持，养成习惯，古诗文的阅读能力自然就会得到提高。
其次，诗歌鉴赏比较侧重意境的赏析。
简言之，意境是情与景、虚与实、形与神的不同层面的有机融合。
诗词的意境至少是情景交融、虚实相生、形神兼备的有机结合。
此外，比兴、用典、比喻、数字、衬托、对比、炼字、通感、叠词、渲染、对仗、象征、拟人、夸张等手法，都有助于营造诗词的意境。
所以我们鉴赏古诗词时，一定要弄清楚：①这首诗写了什么？什么人？在什么地方？什么时候？抒发了什么情、志？②怎样写？用了什么手法来写这些物、景？③为什么这样写？运用这种手法写这些物、景，对抒发这种情、志有什么作用？这三步缺一不可。
找出作品中的形象，确定形象在作品中的特点，思考形象为什么会有这种特点，分析诗歌的表达技巧。
从内容和形式两方面全面把握作品。
古诗文语句铿锵，极富韵味；语言表达简洁含蓄，极富美感。
古诗文的积累会增强学生对美的鉴赏力，从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感。
所以，要扩大学生古诗阅读的信息量，必须对古诗教学进行拓展，使课文信息量更加丰富，学生得到更多的情感体验。
鉴于这一认识，我在古诗教学中采取了课内拓展与课外拓展阅读相结合的方式，以期达到丰富学生古诗文积淀之目的，打破传统的古诗教学模式中僵化了的课堂教授，激发学生学习兴趣，提高古诗教学质量。
再次，教学中既凭借教材，又不拘泥于教材，通过拓展阅读，达到丰富学生古诗文积淀之目的。
1．从作者出发选择拓展阅读材料。
可以补充作者生平经历及所著作品，以供学生阅读。
如在教学苏轼的《江城子·密州出猎》一词时，我在课前先引导学生了解了“唐宋八大家”，然后请学生查找有关他们的资料并且阅读他们的作品，又把这些作品带到课堂与同学们分享。
这样的环节设计以点带面，扩展了学生的思维，丰富了学生的知识。
使学生由此及彼,不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息交流。
这样做,可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度,而且进一步激发学生学习古诗的兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。
2．从时代背景出发选择史实阅读。
为学生提供与诗词有关的背景材料，以拓展学生的文化视野，为学习诗词作知识铺垫。
3．从诗词的体裁出发进行类比阅读。
实践证明：教材与阅读材料有机结合的古诗词教学，是能够实现耗时少、效率高、开开心心学语言的理想境界。
让学生从兴趣出发，在课外自主选择阅读材料。
一开始在量上有保底要求，继而，在质上有所提高，定期检查评比，利用一切零散的时间和学生一起积累、学习、竞赛，以保证他们的学习热忱，使他们“爱阅读”“会阅读”，为终生学习打下扎实的基础。
古诗文教学路漫漫其修远兮，笔者将在古诗文的“朗读”艺术、古诗文的“鉴赏”艺术、古诗文的“拓展”艺术三方面继续进行探索，以期自己的古诗文教学挣脱功利化的枷锁，能让学生学以致用，更有实效。