浅谈小学古诗文的有效教学策略
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生文化素养和语言表达能力的重要环节。
以下是几点有效的策略，有助于提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
1. 游戏化教学：通过各种游戏形式激发学生的学习兴趣。
可以设计听课活动，让学生根据听到的声音来猜测古诗词的作者、题材或意境；也可以设计词语接龙的游戏，让学生用古诗词中的词语来接龙。
这样的游戏既可以培养学生对古诗词的兴趣，又能加深对古诗词的理解和记忆。
2. 图片教学：利用图片展示古代文人墨客的生活场景、山水风景或文房四宝等，配以适当的古诗词，让学生通过观察图片和朗读古诗词来感受古人的情感和表达方式。
这样的教学方法可以增加学生对古诗词的共鸣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。
3. 情景演绎：将古诗词的内容与现实生活相结合，进行情景演绎。
选择一首描写春天的古诗词，让学生分角色扮演古人在春天的情景中所经历的一天，通过行动和表情来传达古诗词中的情感和意境。
这样的情景演绎可以让学生更深入地理解和体验古诗词的内涵。
4. 词语解释与比较：在古诗词教学中，不仅要让学生了解古诗词的字面意义，更要引导他们理解其中的意象和修辞手法。
可以选择一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等，通过解释并与现代诗歌相比较，让学生明白古诗词中所表达的情感和意义。
5. 配乐朗读：可以选择一些与古诗词主题相符的音乐，与学生一起朗读古诗词。
配以音乐，有助于加强学生对古诗词的情感体验，使学生更好地融入到古诗词的世界中。
6. 创作活动：让学生根据古诗词的题材或意境进行创作活动，可以是续写、插画、曲艺表演等形式。
通过创作活动，既可以巩固学生对古诗词的理解和欣赏能力，又能培养他们的想象力和创造力。
小学语文古诗词教学应注重激发学生的学习兴趣，通过游戏化教学、图片教学、情景演绎、词语解释与比较、配乐朗读和创作活动等策略，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，培养其文化素养和语言表达能力。
小学语文古诗词教学的策略研究
小学语文古诗词教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文古诗词教学作为语文课程中不可或缺的一部分，对学生的文学素养和语文修养具有重要意义。
目前在小学语文古诗词教学中普遍存在着一些问题和困惑，例如教学内容单一、教学方法传统、学生兴趣不高等。
这些问题导致了古诗词教学的效果不是很理想，学生对古诗词的理解和欣赏能力有待提高。
随着社会的发展，小学生的思维方式和学习方式也在不断变化，传统的古诗词教学模式已经无法满足他们的学习需求。
有必要对小学语文古诗词教学的策略进行研究和探讨，以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们对古诗词的理解和欣赏能力。
通过对小学语文古诗词教学策略的研究，可以为教师提供更有效的教学方法和指导，促进学生对古诗词的深入学习和体会，提高他们的语文素养和人文素养。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文古诗词教学中存在的问题和挑战，寻找合适的解决方法和策略。
通过深入分析当前古诗词教学的现状，挖掘其中的问题根源，提出针对性强、实用性强的教学策略，以提升学生对古诗词的理解和欣赏能力。
也希望通过本研究，加强教师对古诗词教学的重视和认识，促进教师在实际教学中对古诗词的深入解读和传授，从而提高小学语文教育的质量。
本研究旨在为小学语文古诗词教学提供可行性方案和指导，为教师教学实践提供参考依据，同时也为未来进一步深入研究古诗词教学提供基础和借鉴。
通过本研究，希望能够改善当前古诗词教学的不足之处，促进学生对文学的热爱和理解，培养他们的审美情趣和文学素养。
1.3 研究意义小学语文古诗词教学在小学语文课程中具有重要意义。
古诗词是中华文化宝库中的精华，通过古诗词教学可以帮助学生更好地了解和传承中华传统文化，培养学生对优秀文化的热爱和传统文化的认同感，提高学生的人文素养和文化修养。
古诗词是中国文化的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶，其包含丰富的哲理和情感，对学生的思想道德素质和审美情趣具有重要的影响。
通过古诗词教学，可以引导学生感受古人的情感表达和审美意境，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣和美学修养，促进学生全面发展。
小学古诗教学的有效策略
小学古诗教学的有效策略小学古诗教学是培养学生文学素养和审美情趣的重要途径，也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要方式之一。
由于古诗语言古奥，文化内涵深厚，小学生对古诗的接受和理解往往存在困难。
制定有效的古诗教学策略，对于激发学生学习兴趣，提升古诗教学效果至关重要。
一、激发兴趣，培养情感激发学生对古诗的兴趣，是古诗教学的首要任务。
教师应该注重从课文中挖掘有趣的故事情节，让学生在阅读中感受其中的趣味和魅力，从而产生对古诗的浓厚兴趣。
通过生动形象的教学手段，如音乐、舞蹈、戏剧等形式，为学生呈现古诗的意境，引导学生情感共鸣，体验古诗的美和魅力。
教师还可以邀请专业人士或文学爱好者进行古诗讲解，向学生介绍古诗的背景故事、作者的生平，让学生从多个角度了解古诗，培养对古诗的浓厚兴趣和情感。
二、注重体验，重视阅读古诗教学应该注重学生对古诗的体验和阅读。
教师应该选择符合学生年龄特点和生活经验的古诗教材，让学生通过轻松愉快的阅读体验，加深对古诗的印象。
教师可以通过朗读、韵律游戏等方式，帮助学生深入体验古诗的音韵美感，培养学生对诗歌的审美能力。
教师还可以利用课外阅读、课堂朗诵、诗歌创作等形式，拓展学生对古诗的阅读体验，增加学生对古诗的接触和理解机会。
三、启发思考，引导鉴赏古诗教学应该注重引导学生从多个角度去思考和鉴赏古诗。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考古诗中的意象、意义、情感等内容，培养学生对古诗的深入理解能力。
教师可以通过比较分析、赏析讨论等活动，帮助学生了解古诗与现实生活的联系，拓展学生对古诗的思考维度。
教师还可以鼓励学生自主发挥，进行古诗的诠释与创作，培养学生的审美情趣和创造性思维。
四、注重实践，强调应用古诗教学应该注重让学生通过实践活动，将古诗的理解和鉴赏能力应用到实际生活中。
教师可以组织学生进行古诗朗诵、古诗大赛等活动，让学生通过实际演练，加深对古诗的理解和把握。
教师可以引导学生在实际写作中运用古诗的意象和语言，培养学生的写作能力和文学表达能力。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生的文学素养和语文能力的重要环节之一。
下面将介绍几点有效策略，帮助教师更好地进行古诗词教学。
一、激发兴趣，营造愉快的学习氛围在古诗词教学中，首先要激发学生的兴趣。
可以通过播放古诗词的音频或视频，展示古代文人的画作，让学生感受古诗词的美。
教师也可以进行小组竞赛或朗诵比赛，增加互动性，帮助学生更好地理解和记忆古诗词。
二、注重情感体验，引发共鸣古诗词是作者对自然、人生、情感的深刻表达，教师可以引导学生从诗词中感受作者的情感，与自己的经历和情感进行对比，进而引发共鸣。
可以通过与学生分享自己的感受和经历，开展情感交流，让学生更加深入地理解和体验古诗词。
三、注重启发思考，培养独立思维古诗词中常常蕴含着深刻的哲理和人生智慧，教师可以通过提问的方式，引导学生思考诗词背后的意义和价值观。
可以针对诗句中的隐喻或比喻进行解读，让学生自己思考、探索，培养独立思维和批判思维能力。
四、多媒体辅助，提供多样化的学习资源通过使用多媒体教学辅助工具，如音频、视频、图片等，可以为学生呈现更加直观、生动的古诗词学习内容。
教师可以利用多媒体素材来展示古代文人的生活环境、传统文化和艺术成就，帮助学生更好地理解古诗词的背景和意义。
五、整合课外资源，提供诗词阅读机会除了课堂教学，教师还可以在学校图书馆或网络上提供大量的古诗词阅读资源，让学生有更多的机会去接触和阅读古诗词。
可以鼓励学生自主选择喜欢的古诗词进行阅读，并进行分享和讨论，促进学生对古诗词的深入理解和热爱。
六、培养口头表达和写作能力在古诗词教学中，教师可以通过朗诵、创作等方式，培养学生的口头表达和写作能力。
可以组织学生进行朗读比赛，让学生充分发挥自己的表达能力；可以引导学生进行简单的创作，如写一首与古诗词主题相关的小诗，或写一篇与古诗词有关的读后感，从而促进学生的写作能力的提高。
古诗词教学是小学语文教学的一部分，对于学生的文学素养和语文能力的培养有着重要的作用。
小学语文古诗课堂教学有效策略
小学语文古诗课堂教学有效策略古诗是中华民族优秀文化传统的重要组成部分，也是我国语文教育中不可或缺的一部分。
在小学语文课堂上，古诗教学是培养学生文学素养和审美情操的重要环节，也是提高学生语文能力和表达能力的重要途径。
古诗教学需要教师有一定的教学策略和方法，才能更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
本文将就小学语文古诗课堂教学的有效策略进行探讨。
一、选取优秀古诗在古诗教学中，首先要选取优秀的古诗进行教学。
优秀的古诗内容丰富、音韵优美、富于情感，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一些与学生年龄、生活经验相关的古诗，如《咏鹅》、《春晓》等，让学生通过这些古诗，感受古人的生活情趣，培养学生的文学素养和审美情操。
二、生动形象的讲解在古诗的讲解中，教师要注重生动形象，语言生动地解读古诗的背景、意境和文学特点，帮助学生深入理解古诗的内在含义。
教师可以通过丰富多彩的教学媒体和手段，如图片、音频、视频等，让学生在视、听、言、动等多种方式下理解古诗，加深印象，提高学生的接受和记忆能力。
三、情感导入古诗教学的过程中，教师要通过情感导入，让学生产生情感共鸣，激发学生的学习热情。
教师可以通过故事、音乐、影视等方式，引导学生产生对古诗中情感的认同和共鸣，让古诗不再只是文字，而是触动心灵的情感。
在情感导入的过程中，教师要调动学生的情感经验，培养学生对古诗的情感认同和审美情趣。
四、启发思考古诗教学中，教师要善于启发学生思考，引导学生发散性思维，拓展学生的文化视野。
教师可以通过提问、引导讨论、展示演讲等方式，让学生在古诗中找到共鸣，思考古诗与生活、文化、历史的联系，在思考的过程中激发学生对古诗的热爱和深入理解，使古诗融入学生的生活和思考之中。
五、体验互动古诗教学还要注重体验互动，让学生通过情感体验、集体合作等方式，深入感悟古诗的内涵。
教师可以组织学生进行古诗朗诵比赛、古诗创作、古诗表演等活动，让学生在活动中体验古诗之美，感受古诗之美，增强学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
小学语文古诗词教学有效性策略探讨
小学语文古诗词教学有效性策略探讨摘要：在小学阶段，语文是非常重要的一门学科。
古诗词则是小学阶段重点的教学部分，为提高小学语文古诗词教学的质量，需采取有效的教学策略方法。
因此，本文主要针对提升小学语文古诗词教学有效性的具体策略进行分析探讨，期望以此全面提高小学语文古诗词教学的质量。
关键词：小学语文；古诗词教学；有效性；策略近些年来，随着新课程改革工作的不断深入，小学阶段各学科教学工作受到学校方面的高度重视。
以小学语文学科为例，在教学过程中，需采取有效教学方法策略，达到提升小学语文教学质量的目的[1]。
值得注意的是，现状下小学语文古诗词教学环节存在一些较为明显的问题，比如教学理念较为滞后、师生互动较少等，这些问题的存在，难以保证教的质量学效果。
为解决教学现状问题，则需革新小学语文古诗词课堂教学理解及教学方式方法，加深师生互动交流，提高古诗词课堂教学的有效性，进一步使学生的古诗词素养得以提升。
1.拓展想象空间，加深学生对古诗词的理解为提升小学语文古诗词教学的质量，教师需引导学生从多角度对古诗词内容进行分析，不能单纯对古诗词进行鉴赏，需对古诗词内容深入挖掘，拓展学生的想象空间，引导学生深入了解古诗词表达的情感及其深层含义，进而提升小学语文古诗词教学的质量。
例如：在小学语文统编版六年级下册古诗词《春夜喜雨》课堂教学过程中，教师可以引导学生思考“唐代诗人杜甫是一个怎样的人？”“诗人有着怎样的生活经历？”等，以此调动学生的学习积极性。
同时，可以指导学生对古诗词的内容，发挥自身想象，使学生能够与诗人之间产生共鸣。
如诗人以极大的喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，诗中“随风潜入夜，润物细无声”将春雨在夜里悄悄地随风而至描写真实、生动形象，引导学生发挥形象，可以令学生身临其境，感受春雨使植物得到滋养的画面，进而加深对古诗词内容的理解。
并且，在古诗词课堂教学过程中，教师还可以让学生想象下雨后的场景，然后结合古诗最后一句，如“晓看红湿处，花重锦官城。
小学语文古诗词教学的有效策略
少年写作120小学语文古诗词教学的有效策略李荣怡古诗词在小学语文课程中占据了半壁江山。
自小学时期开设古诗词教学有助于提升广大小学生的语文学科素养，并对提升学生的审美兴趣起到了有效的推动作用。
为此，广大小学语文教学工作者异常注重古诗词教学，并从多维度展开古诗词教学工作。
在新课改推行的宏观背景下，为我国广大教育工作者带来了发展的契机，尤其是从事小学教育的工作者，在注重学科教育的同时，对于人性化的教学理念予以高度的重视。
而在小学语文课程中，古诗词占据的比重不断上升，十几年前只有高中学习到的古诗词，现已出现在小学语文教材中。
而在小学语文课堂的古诗词教学工作中，仍然存在着诸多的问题待解决，比如学生对于语文知识的掌握并不牢固、学生的情感体验不足等。
为了强化广大小学语文古诗词的教学效果，广大教学工作者应加强课堂模式的创新。
一、小学语文开展古诗词教学的重要意义1.促进小学生审美情趣的提升古诗词是我国的“国粹”之一，因为其悠久的历史、独特的文化价值而被收录至小学、初中、高中及大学各时期的教材中。
早在上世纪90年代，我国小学阶段的语文教材中收录了《咏鹅》《悯农》《画》，而现如今的语文教材中收录的《将进酒》《出师表》《岳阳楼记》等古诗词不难看出，随着时代的发展，小学教材中收录的古诗词难度也在显著提升。
而在小学时期加强古诗词教学，能够积极培养广大小学生的美学意识，并在古诗词的熏陶下，广大小学生的道德品质也在潜移默化中得到提升。
比如在学习五年级上册的《己亥杂诗》时，因为当时正处于清朝末年，作者龚自珍起初在朝为官，因为看不惯官场的混乱而辞官回家，但是心中仍存赤诚的爱国之情，希望能够为国家效力。
学生在学习本首诗后，深切体会到了作者誓死为国家效力的爱国之心，并联系实际，因为当前的疫情肆虐，我们更要众志成城，团结起来共同抗击疫情。
2.提升学生的语文素养古诗词是伴随着新中国成立起来的，从商朝伊始，历经数千年的变化，仍然历久弥新，犹如一坛陈酿，这也造就了我国的古诗词中蕴含的丰富文化知识。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生良好语文素养的重要内容之一，通过学习古诗词，可以让学生更好地感受和理解中华文化的博大精深。
下面是几点有效的教学策略。
一、情境营造古诗词极富意境和情感表达，教师可以通过图片、音乐等多种手段，创设适宜的情境，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
在教学某首古诗时，可以播放相关的音乐，展示相关的图片，让学生置身于古代的背景中，感悟其中的意境和情感。
二、情感引导古诗词表达着作者的情感和思想，教师可以通过朗读、解析和让学生模仿等方式，引导学生进入古人的情感世界，感受作者的情绪和思想。
在朗读时，教师可以适度加重句子的语音语调，突出诗歌的韵律和美感，让学生能够更好地领略到古诗词的艺术魅力。
三、重视解读古诗词有时会使用一些生僻的词语和繁复的文句，教师可以通过解读和讲解的方式，帮助学生理解其中的含义和深层次的意思。
在解读时，教师可以分析每个句子的词义、句法和修辞手法，引导学生进行合理的猜测和推理，培养他们的语文思维能力和理解能力。
四、拓展阅读古诗词是中国文化的瑰宝，是中国古代文学的重要组成部分，教师可以通过引导学生进行相关的拓展阅读，让学生更加全面地了解古代文学和古代文化。
可以选择一些与古诗主题相关的课外读物，或者介绍一些古代文人的典故故事，让学生对古代文化有更深入的了解。
五、情感交流古诗词是情感表达的重要形式，教师可以通过情感交流的方式，促进学生对古诗词的理解和体验。
可以通过讨论、演唱、创作等方式，让学生自由发挥，表达对古诗词的感受和理解。
教师也要注重倾听学生的意见和想法，给予积极的评价和鼓励，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
六、融入生活在教学古诗词时，教师可以适度将一些现代生活和学生的实际经验与古诗词进行联系，让学生更好地理解和感受。
可以通过讲解古诗中的自然景物，引导学生观察身边的自然环境，并与诗中的景物进行对比和联系，提高学生对自然环境的观察和理解能力。
通过以上几点有效的教学策略，可以帮助学生更好地学习和理解古诗词，提高他们的语文素养和人文素养。
小学古诗教学的有效策略
小学古诗教学的有效策略古诗是中华文化宝库中的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
小学阶段是孩子接受教育的关键时期，通过教学让学生熟悉古诗、理解古诗、欣赏古诗，不仅可以开阔学生的文学视野，提高语文素养，还可以培养学生的情感，塑造学生的人文情操。
小学古诗教学的有效策略至关重要。
本文将从教材选择、教学内容设计、教学方法和评价方式等方面探讨小学古诗教学的有效策略。
一、教材选择小学古诗教学的教材选择非常重要，应该根据学生的年龄特点和认知水平来确定。
在小学阶段，学生具有好奇心和求知欲，对于新鲜的事物更加感兴趣。
教材应该注重选择一些内容简单，语言通俗易懂，富有情感的古诗。
这样不仅可以吸引学生的注意力，增加学习的兴趣，还可以让学生在轻松愉快的氛围中学会古诗。
教材中的诗歌内容要与学生的生活和学习密切相关，能够引起学生的共鸣，激发学生对古诗的兴趣和热爱。
还可以适当引入一些插图或配乐，增强学生对古诗的感受力和理解力。
二、教学内容设计小学古诗教学的内容设计应该突出培养学生的审美情感和文学素养。
要注重从诗的意境、诗的韵律、诗的语言等多个方面对古诗进行解读和分析，让学生通过感性认识逐渐深入到理性认识，达到“欣赏、理解、熟背、传唱”的目的。
还可以通过让学生欣赏名家经典作品、品读名篇佳作、欣赏古诗音乐、朗诵比赛等形式来设计教学内容，激发学生对古诗的浓厚兴趣和对中华文化的热爱。
三、教学方法小学古诗教学的方法应该多样化和灵活。
可以采用课堂讲授、小组讨论、诵读比赛、创作作文等形式进行教学。
在课堂教学中，可以通过故事、图片、实物、音乐等多种感官刺激，让学生产生共鸣和情感联系，增加记忆深度。
在小组讨论中，可以让学生分享对古诗的理解和感受，以小组竞赛的形式进行小组合作，促进学生间的思想交流和情感交流。
在诵读比赛和创作作文中，可以通过练习朗诵，培养学生的语感和韵律感，提高学生的古诗欣赏和理解能力，激发学生对文学创作的热情。
四、评价方式小学古诗教学的评价方式应该注重学生的综合素养，包括学生的审美情感、语言表达能力、批判思维能力、团队合作精神等方面。
小学语文教学中古诗文诵读的策略研究
小学语文教学中古诗文诵读的策略研究摘要：古诗文教学既应体现小学语文教学的一般性，还应体现其特有的韵律感和文化内涵。
教师群体在教学过程中要尤为重视“诵读”对古诗文的意义。
所谓“书读百遍，其义自见”，而何以“读”书，何以指引学生选择合理的诵读方式以强化其对古诗文的内在理解就成为本文所关注的重点。
本文旨在通过阐明小学语文教学现状，在问题解决的基础上就何以进行古诗文诵读教学提出切实建议。
关键词：小学语文；古诗文；诵读策略引言：古诗文无论体例何如，总内涵着独特的韵律美感。
教师群体在教学过程中应当坚持以学生为本的基本理念，从诵读方式的选择、展示上为学生学习兴趣的激发和古诗文理解的深化提供切实助益。
一、小学语文教学现状及存在问题论及到小学语文的教学现状，依旧存在着一些显见的问题。
其一，就小学语文的一般性而言，教师在古诗文诵读上所采取的教学策略过于偏狭和机械，不能灵活应对和解决学生在学习过程中所面临的问题。
如将学案设计一以贯之，并不因学生难于理解而调整策略。
如此，语文教学难免陷入“走过场”的实践偏差中。
再者，受到传统教学理念的影响，教师对于学生主体地位的重视不足。
这一点不仅体现在教学评价的针对性不足，还体现在多环节下的师生交互缺乏[1]。
前者，忽视了小学阶段下学生的发展状况和认知水平。
后者，则进一步扩大了忽视学生主体的不利影响，使得教学行为难以在古诗文诵读上发挥优势效用。
其二，就小学语文教学的特殊性而言，古诗文教学从语言、结构、体例、表达等方面都不同于其他篇章教学。
如现代文学的用语较为平实，更便于学生理解，而古诗文中“通假”及语词的古典性无一不是学生应当仔细推敲的内容。
既往教学中，教师存在忽视学生主体等问题，自然对于学生深层理解古诗文内涵存在不利影响。
典型如教师仅通过教辅用具进行古诗文直译，自然难以激发起学生的学习兴趣，更不必谈及古诗文所表达的深层含义。
另外，古诗文本身即具有韵律美，教师在教学设计中对经典古诗文的诵读着墨不多，甚而仅仅将其作为学生“书读百遍”的引子并不思吟诵于古诗文教学和学生兴趣激发的效用。
文化自信视角下小学语文古诗词有效教学策略
文化自信视角下小学语文古诗词有效教学策略摘要：本文以文化自信为核心，探讨了小学语文古诗词的有效教学策略。
从引导学生对古诗词的认同和自豪感、培养学生对古诗词的理解和鉴赏能力、激发学生对古诗词的创作兴趣、结合实际生活与现代文化的融合以及建立与家庭、社区的联系五个方面论述了有效的教学策略。
通过这些策略，可以提升学生对古诗词的学习兴趣和认同感，培养他们对自身文化的自信心，进而推动古诗词文化的传承和发展。
关键词：文化自信；小学语文；古诗词教学引言古诗词作为中华民族的宝贵文化遗产，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
然而，在当今社会，受到现代生活方式和多样化文化影响的影响，小学生对古诗词的学习兴趣和理解能力普遍较低。
因此，针对这一问题，本文将以文化自信为核心，探讨小学语文古诗词的有效教学策略，以激发学生对古诗词的兴趣和认同感，培养他们对古诗词的理解和鉴赏能力，促进古诗词文化的传承和发展[1]。
1什么是文化自信文化自信是指一个国家或一个民族对自身文化的认同、自豪和自信。
它体现在对本民族传统文化的自信，对本民族文化成就的自信，对本民族文化发展前景的自信，以及对本民族文化在世界文化多样性中的重要性和价值的自信。
文化自信强调了文化的独特性和个性化，认为每个民族都有其独特的文化传统和价值观念，这些文化传统和价值观念是该民族历史、地理和社会环境等因素的共同结果。
文化自信鼓励人们保持文化传统的连续性和创新性，同时也鼓励人们在文化交流中展示自身的文化特色。
文化自信对于一个国家或一个民族来说具有重要的意义。
它可以增强国家或民族的凝聚力和认同感，促进社会的稳定和繁荣。
同时，文化自信也有助于推动文化创新和文化产业的发展，提升一个国家或民族在国际社会中的影响力和竞争力。
因此，文化自信不仅是个体对文化的自信，也是整个国家和民族对自身文化的自信，是推动文化传承和发展的重要力量。
2文化自信视角下小学语文古诗词有效教学策略分析1. 引导学生对古诗词的认同和自豪感：教师可以通过深入浅出的方式，向学生介绍古诗词的历史背景、创作背景以及作者的生平故事。
小学古诗教学的有效策略
小学古诗教学的有效策略小学古诗教学是培养学生语言表达能力和审美情趣的重要环节。
为了提高古诗教学的效果，教师可以采取以下有效策略：一、情景再现法通过情景再现法，将古诗中的情境、形象等内容还原出来，帮助学生更好地理解诗词的意境。
可以利用多媒体、图片、实物等手段展示相关情景，使学生更加直观地感受古诗中的意境，从而激发学生的兴趣和想象力。
二、导入法在教学开始之前，可以通过引发学生的思考或提问激发学生的学习兴趣。
可以从与学生生活相关的话题出发，与学生交流，引导学生思考与古诗相关的问题，引导学生思考和古诗相关的问题，如“你去过大自然吗？你觉得大自然有什么美好之处？”等，从而引发学生对古诗的兴趣和思考。
三、韵律朗诵法通过韵律朗诵法，帮助学生感受古诗的韵律和节奏。
可以让学生分成小组，每组选择一首古诗进行朗诵，要求学生根据古诗的韵律和节奏进行朗诵，从而加深对古诗的理解和感受。
四、讲解法在讲解古诗的过程中，教师可以通过讲解古代文化和历史背景，帮助学生更好地理解古诗的内涵。
可以通过寓教于乐的方式，启发学生思考，培养学生的创造力和思维能力，促进学生对古诗的深入理解。
五、联想发散法在学习古诗的过程中，教师可以通过联想发散法，帮助学生更好地理解古诗的意义。
可以让学生以古诗中的某个词语或句子为线索，进行联想发散，让学生自由发挥，展开思路，从而拓展学生的思维和想象力。
六、创设情境法通过创设情境法，让学生在真实的情境中亲身体验古诗的意境，从而更好地理解古诗的内涵。
可以通过场景再现、角色扮演等方式，让学生进入古代的环境，感受古诗所描绘的景象和情感，增强学生对古诗的亲近感和理解力。
七、形象化教学法通过形象化教学法，将古诗中的形象化内容转化成具体的图画、模型等形式呈现给学生，使学生更加直观地感受古诗的意境。
可以让学生根据古诗内容进行绘画、制作手工等活动，从而加深对古诗的理解和感受。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生文学素养和感悟能力的重要环节。
以下是几点有效的策略可以帮助学生更好地学习和理解古诗词。
1. 激发兴趣：在古诗词教学中，教师可以通过生动的课堂教学和多样化的教学活动，引起学生对古诗词的兴趣。
可以通过讲述古人的故事、展示古诗词的美丽图片、组织古诗词的朗诵比赛等方式，激发学生对古诗词的好奇心和热爱之情。
2. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生更好地理解古诗词的意境。
可以通过展示相关图片、视频或者进行身体动作等方式，让学生感受到古诗词表达的情感和意境，进而更好地理解诗词的含义。
3. 分层次教学：古诗词的难度较高，为了使学生能够理解和欣赏诗词，可以根据学生的能力和理解程度，分层次教学。
对于初学者，可以从简单的古诗词入手，让学生通过抓住一些关键词汇和句子来理解整首诗的意思；对于进一步提高的学生，可以逐渐引导他们从句子的结构和技巧上进行深入理解和分析。
4. 多媒体教学：在古诗词教学中，利用多媒体技术，可以让学生更直观地感受到古诗词的魅力。
可以通过展示音频、视频、图片等多媒体资料，让学生听、看、读并结合，加深对古诗词的理解和记忆。
5. 扩展阅读：在教学过程中，教师可以引导学生进行扩展阅读，让学生了解古代的人物、事件、文化背景等，有助于学生更好地理解古诗词的内容和意义。
可以选择一些与古诗词有关的故事、神话、历史事件等进行阅读，让学生通过阅读的方式进一步感悟古诗词的内涵。
6. 创作接龙：在古诗词教学的最后阶段，教师可以组织学生进行创作接龙的活动。
可以先给学生一个古诗词的开头句子，然后让学生续写下去，再由下一个学生接龙，依次展开。
通过这种方式，可以培养学生的创造力和表达能力，并加深对古诗词形式和用词技巧的理解。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生语文素养和审美情趣的重要环节，有效的教学策略可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词作品。
下面是几点有效的教学策略：一、注重情境营造在教学古诗词时，可以通过情境营造来激发学生的学习兴趣。
可以通过音乐、图片、视频等方式，将古诗词的情景描写呈现给学生，让学生感受到古诗词所描绘的美好场景。
教师也可以通过讲故事、讲解历史背景等方式，让学生对古诗词的情境和背景有更深入的了解。
二、适量抽取经典作品古诗词数量繁多，教学中可以适量抽取一些经典作品进行教学。
经典作品有着更深的内涵和更广泛的影响力，可以更好地引导学生对古诗词的理解和欣赏。
在选择经典作品时，可以根据学生的年龄特点和认知水平进行筛选，避免过于复杂或过于简单的作品，保持教学内容的适度。
三、注重情感体验古诗词表达了诗人对生活的感悟和情感体验，教学中可以鼓励学生通过朗读、吟诵、演唱等形式来表达自己对古诗词作品的情感体验。
可以引导学生从作品中感受美的力量，培养他们对语言和艺术的感知能力。
教师也可以通过讲述古诗词背后的诗人故事或者相关的文化知识，让学生更好地理解古诗词的情感内涵。
四、注重联想和比喻古诗词语言优美、意境深远，教学中可以引导学生进行联想和比喻，从而更好地理解和感悟古诗词的意义。
可以通过提问、思维导图、情景模拟等方式，帮助学生发散思维、提高思维的联想能力。
可以让学生将古诗词与自己的生活经验相联系，通过比喻和形象的表达，让学生更好地理解古诗词的含义。
五、多方式互动教学中可以运用多种方式进行互动，激发学生的学习热情。
可以组织课堂游戏、诗词朗诵比赛、配乐演唱等活动，让学生积极参与，增加课堂的趣味性和互动性。
教师也可以通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的交流和合作，促进学生对古诗词的共同理解和分享。
六、重视写作实践古诗词是文学艺术的精品，学生在学习古诗词的过程中，可以通过模仿和创作的方式进行写作实践。
浅谈小学古诗教学的有效策略
浅谈小学古诗教学的有效策略统编教材中的古诗数量较以前版本的教材有了大幅度的增加，这样的增加不是增加学生的学习难度，而是增加学生对优秀传统文化的积累，从而提高他们的文化素养。
那么，教师在小学古诗教学中，采取哪些有效的策略，才能实现这样的目标呢？一、在诗画互动中放飞想象诗画同源是中国传统文化发展中的独特现象。
很多古诗中都自然存在着或浓或淡的画意。
学习这样的古诗，教师就需要引导学生在诗画互动中放飞想象，帮助学生进入古诗的意境之中。
课文中出现的古诗，每一首都配有图画或插图，用来突出主要人物的事迹，或用背景图来衬托诗情画意。
在教学中，有画面感的东西对学生来说有直接的吸引力，教师就可以顺势安排学生先看看画面。
在引领学生看画面、赏画面时，教师引导学生说出画面上的景物、人物，说出看画面的直接感受，把學生引入与画面关系密切的诗歌境界之中。
这样的古诗学习，在课堂导入环节，教师就可以借助学生对画面的观看，让学生对古诗学习产生兴趣和期待。
如教学《敕勒歌》，如果一开始学生就学习诗歌题目，“敕勒”两个字就颇让人费解。
如果教师用课件出示课文插图，引导学生观察画面，说说从画面上看到的东西，学生就有了学习兴趣。
他们会说出画面上是无边无际的草原，草原上有无数的牛、羊、马，还有牧民在骑马奔驰。
他们这样说肯定是无序的，教师要引导他们从无序到有序地说画面的内容：从上到下，由天空到草原；由近到远，草原和天空又合到一起了。
二、在多重诵读中感悟体验教学古诗最好的方法就是反复诵读，目的正是让学生在诵读中感受诗的用字之美、音韵之美、意境之美。
如教学《夜宿山寺》，一位教师设计了多种形式的诵读方法。
一是读诗题。
这首诗的题目与《敕勒歌》很不一样，题目中字词的意思都不像“敕勒”那么生僻，只要读清楚、读准确了，学生就能够基本明白题目的大致意思；而读准确就需要注意题目中后三个字的声母，平舌音中夹着翘舌音，方言区的学生读起来有一定困难。
对此，教师可以在领读的基础上，让学生互相练读，直到读准确为止。
浅谈小学语文古诗词教学的有效策略
浅谈小学语文古诗词教学的有效策略摘要我国古诗词具有丰富的文化内涵，新课程标准中，对于古诗词教学的重视程度也在不断进行提升，从而更好的培养学生的文化素质。
因此，小学语文教师需要帮助学生更好的了解古诗词含义，让学生在学习过程中有效地发展情感。
基于此，本文深入的分析了小学语文古诗词教学的有效策略。
关键词小学语文；古诗词教学；策略引言古诗词作为语文教材中非常重要的一部分，教师运用有效的教学方法，使学生对诗人的情感有更深的感悟，增加情感体验，从而加深对古诗意义的理解，提高中国古诗幼儿教学的效率和质量。
因此，语文教师在参加小学一级考试时，必须采用最佳的教学方法，为学生创造具体的教育环境，加深学生在考试中的理解和体验，帮助学生理解古诗的内容。
了解古诗的意义，提高小学古诗的内容、教育的效果和质量。
一、小学语文进行古诗词教学的意义（1）加强小学生的语文能力古诗词中蕴含着丰富的传统文化和修辞技巧。
加强小学诗歌教学可以加深学生对中国文化的理解，无形中增强传统文化对学生的影响，对提高学生的语文水平有非常重要的意义。
（2）提高小学生的审美兴趣古诗具有丰富的文学审美元素，具有较大的文学审美价值。
在小学加强中国古代诗歌的教学，使学生的文学审美观得到有效的培养。
在中国古代诗歌审美元素的影响下，学生的道德情操和审美兴趣受到很大的影响。
因此，加强小学古诗词教学，可以有效地提高学生的文学兴趣、道德情操和审美兴趣。
二、小学语文古诗词教学的有效策略（1）学会背诵并学习古诗词的韵律首先，老师要引导学生大声大胆地阅读古诗词，让学生了解古诗词中的情感变化，以及诗人的心情。
纠正学生在朗诵时遇到的问题，如节奏不规则，没有节奏感，没有语气和气势，加深了对考试的理解，却没有意识到。
掌握古诗韵律。
也将激发学生的应试学习兴趣，为理解、认识和体验古诗词的情绪打下坚实的基础。
中国小学古诗词中的绝唱有很多，在这些诗歌中，诗人最看重的是“精”字。
教师也要在学生的学习过程中做好引导工作，欣赏古诗词中的语言美，这对提高语言素养起到决定性作用。
浅谈小学语文古诗词教学有效性策略
浅谈小学语文古诗词教学有效性策略小学语文古诗词教学是培养学生文学素养、增加文化底蕴的重要环节。
由于小学生年龄较小，对古诗词的理解和欣赏能力有限，教学策略需要针对他们的年龄特点进行调整，提高教学的有效性。
以下是一些浅谈小学语文古诗词教学有效性策略的建议。
注重情感引导。
小学生的情感体验较为丰富，他们对美好的事物和情感表达有着较为敏感的触觉。
在古诗词教学中，可以选择那些内容与小学生生活经验相符合、能够引发情感共鸣的古诗词。
通过让学生了解诗词的背景故事，了解作者的心情与情感表达，引导学生去感受和体会诗词中的情感，从而增强他们对古诗词的理解和欣赏能力。
也可以通过情感体验与情感表达的活动，让学生动手动脑去表达自己对诗词的感受，培养他们对古诗词的情感认知和审美能力。
注重启发思维。
小学生的思维能力处于发展阶段，他们对事物的认知常常是片面的和直观的，缺乏系统的思考和理解能力。
在古诗词教学中，可以通过启发性的教学方法，引导学生去思考古诗词中的意象、象征和寓意，培养他们的抽象思维能力和联想能力。
教师可以提醒学生观察描写古诗词中的事物特征、用词、运用修辞手法等，提问引导学生去思考作者要表达的意义和思想，通过学生的思辨和交流来丰富对古诗词的理解，激发他们的学习兴趣和思维意识。
注重实际运用。
古诗词并不是一种与现实脱节的抽象艺术，它蕴含着丰富的社会经验和人生智慧，通过学习和理解古诗词，可以培养学生正确的价值观和品德观。
在古诗词教学中，可以结合学科知识和生活实践，引导学生将古诗词应用到现实生活中，了解古诗词的文化价值和社会意义。
可以组织学生参与古诗词的朗诵、背诵和创作活动，让学生亲自感受和体验古诗词的美，将古诗词融入到学生的日常生活和学习中去，培养他们的审美情趣和文化修养。
注重巩固与评价。
在古诗词教学中，要注重学习效果的巩固和评价。
可以通过情境教学、竞赛、展览等方式，让学生以一种主动和积极的态度去学习和体验古诗词。
也要注重学生对古诗词的理解和欣赏能力的培养和提高。
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)第一篇：小学语文古诗教学的基本策略摘要：小学是学生接受教育的基础阶段,随着新课改实施,对于语言精练、抽象性较高及年代久远的古诗教学也提出了相对于以往更高的要求。
语文教师应积极探索各种教学方式,以此促使学生形成良好的道德品质和语文素养。
从创设教学情境、讲解古诗背景、引入表演活动等方式分析小学语文故事教学的基本策略,望给语文教师提供教学参考。
关键词：小学语文；古诗教学；策略古诗凝聚了中华民族的文化精髓,更是中国人的文化符号,在小学语文教学中占据着较大的比重。
但当前小学语文教学注重对记叙文和议论文的讲解,教师普遍忽视古诗教学,只是在课堂上通读一遍,按照课程标准的要求将课文翻译一遍就算完成教学,并没有深入分析古诗中蕴含的文化素养,这是不利于学生的综合发展的。
所以探究小学语文古诗教学对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的现实意义。
一、创设教学情境,调动学生的积极性小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短,好奇心强,语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境,进而调动学生学习的积极性。
如,创设语言情境渲染古诗美的意境。
古诗中的语言简短且优美,教师在朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景,激发学生的联想和情绪,使其全身心投入古诗情境中。
例如,某小学教师在讲解《春晓》一课时,就邀请一名学生上台朗读,同时运用多媒体播放相应的视频,一下子就将学生注意力吸引到那个春回大地、万物复苏的季节。
此时学生再读出“天渐渐地黑了,你趴在桌上不知不觉睡着了（让其他学生趴在课桌上做睡觉状）,朦朦胧胧地听到外面刮着呼呼的风,一会儿又下起了淅淅沥沥的小雨,你又睡着了,突然被耳边的鸟叫声惊醒了,你睁眼一看说：“我怎么睡着了？”看着窗外兴奋的小鸟不知不觉地读出“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,再看到楼下花园中树木上的花被刚才的风雨吹得满地都是,又想起“夜来风雨声,花落知多少”。
学生在语言情境中既明白了古诗要表达的含义,也体会了诗的意境,提高了古诗教学效率。
小学古诗教学的有效策略
小学古诗教学的有效策略古诗教学是小学语文教学的重要内容之一，既可以培养学生的语言表达能力，又可以提升学生的文学素养。
以下是一些有效的古诗教学策略，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗，提高对古诗的兴趣和理解能力。
1. 创设情境在古诗教学中，可以通过创设情境，让学生更好地理解古诗的意境和情感。
可以使用图片、音乐、视频等多媒体资源，营造出与古诗相符合的环境和氛围，让学生在情境中感受古诗的美。
2. 适当讲解对于小学生来说，古诗中的一些词语和句子可能难以理解。
在教学过程中，教师可以适当解释一些生词和句子，帮助学生理解古诗的意思。
教师也可以引导学生进行猜测和思考，培养学生的自主学习能力。
3. 多角度欣赏在古诗教学中，可以从多个角度对古诗进行欣赏。
可以让学生分别从字、句、章、节等不同层次进行欣赏，帮助他们逐渐建立起对整体和局部的把握能力。
可以通过读古诗、背古诗、默写古诗等多种形式来进行欣赏和学习。
4. 培养语感古诗是诗歌的一种，具有韵律感和节奏感。
在古诗教学中，可以进行朗诵和韵律模仿，帮助学生更好地把握古诗的节奏和韵律，培养学生的语感和合作能力。
可以通过歌曲、游戏等方式来进行语音训练，提高学生的语音表达能力。
5. 扩展阅读古诗是我国传统文化的精华，与历史文化紧密相连。
在古诗教学中，可以引导学生进行相关的扩展阅读，了解古诗背后的历史背景和文化内涵。
可以组织学生进行课外阅读、互动讨论等活动，拓宽学生的知识面，提高他们的文化素养。
6. 创设评价机制在古诗教学中，可以设立评价机制，帮助学生更好地掌握古诗的知识和技能。
可以设置课后作业、小组讨论、个人展示等形式的评价，让学生在实际操作中掌握古诗教学的核心要点。
7. 激发兴趣在古诗教学中，可以通过一些趣味化的活动激发学生的学习兴趣。
可以设置小组竞赛、排练朗诵等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，提高对古诗的兴趣和积极性。
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浅谈小学古诗文的有效教学策略
摘要：古诗富有涵养，极具节奏美、韵律美和意境美，适于大声诵读与细细品悟。
不过，观察眼下的古诗教学，用时不多，形式单一，严重影响了教学效果。
本文旨在关注学生语文素养的提高，从一个角度出发，简略谈谈强化小学古诗教学的一些做法。
关键词：小学；语文；古诗教学
古诗是中华民族灿烂文化的一支奇葩，语言凝炼，含义深刻，是小学语文教学的重要组成部分。
但就目前来说，在小学语文教学中古诗教学的现状却不甚理想。
本人在此抛砖引玉，就一些小学古诗教学的具体做法，与大家交流。
一、反复吟诵，陶冶性灵
马克思说：“如果你想欣赏艺术，你就必须成为一个在艺术上有修养的人。
”对于处在审美能力形成阶段的小学生来说，短小精练、节奏优美、形象生动、内蕴幽远的古诗正是积累审美经验的绝好材料。
通过吟诵古诗可以提高学生的联想、想象能力，进而增加其艺术修养。
如孟郊《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”我们只需简单疏通字词，在反复吟咏之间即可体味到洋溢在字里
行间的浓浓亲情以及身为子女应该感念亲恩，报答慈母的良好规劝。
又如王之涣《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”前两句写落日黄河，景象苍茫阔大，绝无常人日薄西山的消沉之气。
后两句写眼前实事，平易通俗，却呈现出勃发的进取精神。
通过大声吟诵，学生即可心领神会。
二、入情入境，体验情感
对古诗的教学，叶圣陶曾经说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展志象；如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲话。
”我国古代有许多优秀诗歌都充满了诗情画意，它们就像一串灿烂的明珠，在世界艺术宝库中放射着独特的光辉。
古诗教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，诗意地教古诗，细细领略古诗的韵味。
如：教学《宿新市徐公店》一诗时，我想方设法引导学生在充分理解每一句诗意的同时，把诗句变成一幅优美的风景画，让他们自己动手绘出一幅彩画，使他们在体验创作乐趣的同时，从中受到美的熏陶。
在学生动手绘图以后，我再引导学生演一演“獐急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”中的獐，让画面在学生面前立体化起来、活起来；学生在扮演诗中角色的时候，充分调动了已有的知识和生活经验，把诗句
没有描绘出而生活中又有的声音动态想像出来，极大地丰富了画面，也成功体验了诗的意境。
学习完这首古诗后，我采用以诗引诗的方法，让学生在课外把学过的《村居》诵一诵、画一画，学生在似曾相识的意境再现中，再次体会到了乡村生活的诗情画意和诗人热爱春天的情感。
三、联系旧知，展开想象
知识学习的同化理论认为：一切新知识的学习都是在原有知识的基础上展开的，牢固地掌握学过的知识，并找到新旧知识间的联系，将有助于新知识的学习。
在教学古诗《望庐山瀑布》时，我让学生联系曾经学过的诗歌《瀑布》，展开想象，训练说话，取得了良好的教学效果。
《望庐山瀑布》是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品，诗人展开想象的翅膀，描绘出一幅气势磅礴的飞流瀑布图。
那么，怎样让学生在学习中感受磅礴雄伟的气势呢？在学生欣赏意境、感受美景时，我设法让学生联系《瀑布》，巧妙地进行知识的迁移和铺垫。
在学生感受“瀑布挂前川”时，让他们想象真是“千丈青山衬着一道白银”。
在学生体会“飞流直下三千尺”时，让他们想象发出的巨大声响“好像”叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”；冲到潭下，溅起一团团水雾，随风扬起，“如烟、如雾、如尘”。
这样，学生找到了新旧知识间的联系，感受得深，理解得透。
四、抓住关键，再现意境
诗歌的意境就是诗人内在的“情”（意）与外界的景物（境）有机结合而创造出来的鲜明、生动、含义深刻的生活画面。
诗人往往依靠它蕴蓄丰富的内容，寄托强烈的感情，以启发读者展开联想，去领会言外之意，并从中受到感染与熏陶。
在教学古诗时，我们要引导学生通过诗句去分析其中丰富的内容，领会诗人强烈的感情，并从中发掘出诗中的深刻含义。
要做到这一点，再现诗歌的意境是个关键。
怎样再现诗歌的意境呢？这应从分析景物入手，让学生进入诗的意境。
在头脑中形成鲜明、完整的景象，再逐步引导学生去品味，感受意境中诗人所表达的感情。
例如《早发白帝城》是李白在唐乾元二年春天遇赦，离开白帝城乘舟东下时所作的。
全诗采用叙述和描写相结合的手法，创造出一个富有神话色彩的艺术画面：晨曦初露，彩霞满天，从白帝城飞出一叶扁舟，沿着滚滚长江顺流直下；两岸猿声，不绝于耳；层峦叠嶂，夹道迎接……好一幅“长江三峡行舟图”啊！看来全是写景，诗人是怎样在写景中抒发自己的感情呢？我们可以用抓关键词句的方法来再现这个意境。
诗一开头，诗人用一“辞”字，把告别白帝城时的气氛写得十分自然而亲切，接着用“千里江陵一日还”相对照，表现了诗人轻松愉快之情。
猿声用“啼不住”修饰，足见诗人心情的喜悦。
而以“轻”饰“舟”，足见诗人心情的轻松。
通过这些关键词、句的点染，使形象充满了感情，意境也自然生辉，读来流利
酣畅、潇洒自在、欢情满纸。
诗人披霞乘舟，顺江东下的鲜明形象便历历在目，其欢快喜悦之情也溢于言表。
描绘了诗歌的“境”，点出了诗人的“情”。
学生的想象自然融入诗歌的意境，和诗人的感情产生共鸣。
五、见缝插针，大量读诵
低年级的学生大量诵读古诗，不但能丰富学生的语言积累，提高学生人文素养，而且古诗中关于思想、理想、情感、意志等方面的见解，在潜移默化中必然会在他们心中产生一种先入为主的效应，左右他们的内心世界，有效地启迪儿童想象，净化童心。
教学中，我作了引导学生见缝插针学古诗的尝试，并获得了可喜成果。
从上学期的第六周开始，我利用早读时间每天安排一个学生当小老师，将我选好的古诗预先抄在小黑板上，小老师就到讲台上去，带领大家学古诗。
先念诗，再讲讲大意，最后让大家把这首诗抄在记录本上。
在这一天中，只要是在本班教室上课，小预备铃声一响，全体学生就看着小黑板再把古诗齐读一遍。
利用一些点滴时间，一首诗就差不多会背了。
此外，我还让学生每天晨起时将前一天学的古诗朗读、背诵一下，双休日将所学的古诗全部复习一遍。
一首不起眼，日积月累就是一个可观的数目。
学生多背一些优美诗文，语文的底气就足了。
有了底气，才有灵气，这会让他们终生受益。
总之，古诗是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵传统。
一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。
如何更好地进行古诗教学，这是摆在我们面前的一个重要课题，让我们为之倾力探究，将中华民族传统文化的火炬一代一代传下去吧！。