高考生物二轮专题复习 专题八 生物的变异与进化
高考生物二轮复习生物变异育种与进化复习资料
第3讲生物变异、育种与进化基础自查明晰考位[纵引横连建网络]提醒：特设长句作答题，训练文字表达能力[边角扫描全面清]提醒：判断正误并找到教材原话1．(1)经低温处理过的植物根尖，放入卡诺氏液中浸泡，以固定细胞形态，再用盐酸冲洗。
(×)(2)解离液：盐酸和酒精，其中盐酸的作用是使洋葱细胞的细胞壁软化，并使细胞间的中胶层物质溶解，有利于植物细胞分离开来。
解离后的漂洗用的是清水。
改良苯酚品红也是碱性染料。
(√)(3)低温处理时，植物细胞还是活的，低温抑制了纺锤体的形成以及细胞分裂，同时抑制着丝点的分裂，所以有些细胞染色体数目加倍。
(×)(4)最后，视野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数目改变的细胞(因为低温处理时，不是每个细胞都恰好正要分裂且正要形成纺锤体)。
(P88实验)(√)2．X射线照射野生型链孢霉能使其不能在基本培养基上生长，但加入某种维生素则立即能生长，说明基因突变可能影响了酶的合成从而影响了该维生素的合成。
(P96技能应用)(√) 3．选择育种是不断从变异个体中选择最好的进行繁殖和培育，其缺点是周期长，可选择的范围广。
(P107本章小结)(×)4．自然选择直接作用的是生物的个体，而且是个体的表现型，但研究进化不能只研究个体表现型，还必须研究群体的基因组成的变化。
(P114中部正文)(√)5．捕食者往往优先捕食数量多的物种，为其他物种的形成腾出空间，捕食者的存在有利于减少物种多样性。
(P123小字)(×)6．不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化，它是生物多样性形成的原因。
(P124中部正文)(√)考点梳理整合突破整合考点10 “千变万化”的生物变异及育种命题分析[考点突破固考基]一、变异类型的判别1．判断可遗传变异和不遗传变异的方法(1)两类变异的本质区别是遗传物质是否改变。
遗传物质改变产生的变异可以遗传，但是否遗传给后代，关键要看遗传物质的改变是否发生在生殖细胞中。
高三生物二轮专题复习生物的变异与进化
区别
染色单体之间
间
属于基因重组 属于染色体结构的变异
在显微镜下观察不到 可在显微镜下观察到
2.基因突变与性状的关系 (1)基因片段上碱基对的种类发生改变不一定会导致生物性状的
改变，原因可有三： ①突变部位可能在非编码部位(内含子和非编码区)。 ②基因突变后形成的密码子与原密码子决定的是同一种氨基酸。 ③基因突变若为隐性突变，如AA→Aa，也不会导致性状改变。
专题四 遗传、变异和进化
第三讲 生物的变异与进化
考点1 三种可遗传变异的相关知识整合
1．三种可遗传变异的比较
类型 项目
基因突变
基因重组
染色体变异
概念
DNA分子中发生 在生物体进行
碱基对的替换、 有性生殖的过
增添和缺失，而 程中，控制不
引起的基因结构 同性状的基因
的改变
的重新组合
因染色体数目 或结构发生变 化而导致生物 性状发生变异
常用
体培养，
选优→自交② 光诱变、
萌发的 目的基因导入
方式
然后再
选育杂种→杂 空间诱
种子或 生物体内，培
加倍
交―→杂交种 变
幼苗
育新品种
育 种 程 序
优 点
①使位于不 同个体的优 良性状集中 到一个个体
上 ②操作简便
可以提高变 异的频率、 加速育种进 程或大幅度 地改良某些
性状
①明显缩短 育种年限 ②所得品种 为纯合子
抗病小麦与
病小麦与矮秆
无子西 “向日
应
高产青霉 矮秆不抗病
不抗病小麦培
瓜、八 葵豆”、
用
菌
小麦快速培
育矮秆抗病小
倍体小 转基因
高考生物二轮复习专题限时集训（新课标）：专题八 生物的变异、育种与进化 Word版含解析
专题限时集训(八)[专题八生物的变异、育种与进化](时间：40分钟)1．下列有关遗传变异与进化的叙述中，正确的是( )A．原发性高血压是一种多基因遗传病，其发病率比较高B．基因内增加一个碱基对，只会改变肽链上一个氨基酸C．每个人在生长发育的不同阶段中，基因是不断变化的D．突变和基因重组都会引起种群基因频率的定向改变2．人类疾病中有一种虽然数量较少但却颇有特色的阿帕特综合征，症状是尖头，指、趾呈蹼状。
研究发现，引起阿帕特综合征的突变基因多存在于精子中，从而影响体内Z受体蛋白的结构。
下列关于该病的说法错误的是( )A．该病是一种遗传病B．患病基因突变多发生在有丝分裂C．Z受体蛋白基因突变的概率与年龄有一定的关系D．患者Z受体蛋白的氨基酸序列或空间结构与正常人不同3．一对夫妇，妻子是镰刀型细胞贫血症携带者，丈夫不带该致病基因，孩子出生后表现正常，但长到18岁时，患了镰刀型细胞贫血症。
这个孩子得病最可能的原因是( )A．孩子的造血干细胞发生了基因突变B．孩子的致病基因一定来自母亲，属于交叉遗传C．孩子体内的核糖体发生了变异合成了异常的蛋白质D．孩子的mRNA发生变异造成的4．现有一种能生产甲硫氨酸的M菌，但产量很低，而且当培养液中甲硫氨酸的含量达到最大值后，继续培养，甲硫氨酸合成量会迅速下降。
这是由于甲硫氨酸的积累反过来抑制了其合成。
用紫外线照射可选育得到能抗甲硫氨酸抑制的高产新菌株。
下列有关选育过程的表述，不正确的是( )A．这种新菌株的选育方法属于用物理因素诱导的诱变育种B．M菌培养液中甲硫氨酸的含量达到最大值后又不断减少是反馈调节的结果C．用紫外线照射M菌时，还应在其培养基中添加甲硫氨酸D．该选育过程中采用的培养基是液体培养基5．科学家发现一类蜣螂，不仅取食粪便，还取食包括蜈蚣在内的千足虫。
与普通蜣螂相比其部分结构也发生变化：头部较窄而长，便于进食千足虫内脏；后腿较蜷曲，便于捕猎千足虫。
下列有关说法错误的是( )A．该类蜣螂的出现是自然选择的结果B．该类蜣螂与千足虫相互选择共同进化C．如果该类蜣螂能与普通蜣螂交配，说明它们之间没有生殖隔离D．该类蜣螂出现的实质是种群基因频率定向改变的结果6．已知家鸡的无尾(A)对有尾(a)是显性。
山东省高考生物变异、育种与进化课件
专题八 变异、育种与进化
之育种复习
知识体系
杂交 育种
单倍体 育种 诱变 育种
多倍体 育种
育种
细胞工程 育种 基因工程 育种
主干知识
育种方法
杂交育种 基因工程育种 单倍体育种 多倍体育种 细胞工程育种 诱变育种
基因 突变 染色体 变异
原理
基因 重组
流程或常用方法
杂 交 自交 选种 纯化
高考演练答案
（1）杂交；从F2开始出现性状分离；单倍体；明显缩短育种年限。
（2）花药离体培养。
（3）基因突变；紫外线（x射线等物理方法）、亚硝酸盐（秋水仙 素等化学方法）；基因突变发生于DNA复制过程中， DNA复制发 生于细胞分裂间期，种子萌动后才进行细胞分裂。 （倍。 （5）转基因技术、植物组织培养技术。 （6）克服远缘杂交不亲和障碍。
课下作业
世纪金榜P77 例1、例2
P79 P80
非选择第3题 高考热点预测
优点
将不同个体的优良性 状集中于一个个体
获取目的基因、重组载体构建、 打破物种界限，定 导入受体细胞、目的基因的检 向改变生物性状 测与表达 纯种杂交 F1花药离体培养 明显缩短育种年限 秋水仙素处理单倍体幼苗得纯合体 秋水仙素处理 细胞融合技术 植物组织培养 物理方法（略）化学方法 （秋水仙素、亚硝酸盐） 器官巨大，提高产 量和营养成分 克服远缘杂交不亲和 提高变异频率 加速育种进程
高考演练答案
小麦
P: AABB
高杆抗病
×
aabb
矮杆不抗病
3分
2分 2分
F 1:
F2 A B 、 A
AaBb高杆抗病
X bb、 aaB 、 aabb
高考生物(江西专用)二轮专题复习配套课件第一篇专题八生物的变异、育种与进化
原因有两种：一是基因突变的直接结果(控制毛色基因的
显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基 因中的一个基因)；二是隐性基因携带者之间交配的结果 (只涉及亲本常染色体上一对等位基因)。假定这只雄鼠能 正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该
鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一
①基因突变——改变基因的质(基因结构改变，成为新基因)，
不改变基因的量。 ②基因重组——不改变基因的质，也不改变基因的量，但改变 基因间组合搭配方式即改变基因型 ( 注：转基因技术可改变 基因的量)。
③染色体变异——不改变基因的质，但会改变基因的量或改变
基因的排列顺序。
知识主线命题动向
真题引领融会贯通
知识主线命题动向 真题引领融会贯通
解析
(1)由题干可知，基因突变为一个亲本一对常染色体上
一对等位基因中的一个基因，单个基因突变即能引起子代性
状的改变，所以该突变为显性突变；由于突变为显性突变， 该个体为杂合子，与毛色正常个体杂交后代正常和异常的比 例是1∶1。(2)假设毛色异常为隐性基因携带者杂交所致，则 该个体的基因型是 aa，毛色正常鼠个体的基因型为 Aa、 AA， 同一窝后代的毛色全正常，或者正常和异常的比例为1∶1。 答案 (1)1∶1 隐 显 只有两个隐性纯合亲本中一个亲本 的一个隐性基因突变为显性基因时，才能得到每窝毛色异常
非等位基因 基因为“ ”。
知识主线命题动向
真题引领融会贯通
比较 交换对象
易位
交叉互换 同源染色体，等位基因
非同源染色体，非
等位基因
图示
知识主线命题动向
真题引领融会贯通
(2)关于“缺失”问题 DNA分子上若干“基因”的缺失属于 染色体变异；基因内部 若干“碱基对”的缺失，属于 基因突变 。
高考生物二轮复习专题变异育种和进化PPT教案
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命题点一 命题点二 命题点三
-12-
整合提升 题型突破 题组训练
2.DNA分子间的变异 一看染色体数目:若染色体的数目发生改变,可根据染色体的数目变化情况,确 定是染色体数目的“整倍变异”还是“非整倍变异”。 二看基因位置:若细胞中染色体的数目和基因数目均未改变,某基因从原来的染 色体移接到另一条非同源染色体上,则应为染色体变异中的“易位”。 三看基因数目:若染色体上的基因数目不变,则为减数分裂过程中同源染色体上 非姐妹染色单体交叉互换的结果,属于基因重组。
机①移正常向基两因极纯,合所细以胞产生②的 突变子基细因胞杂的合细染胞色体③组突变成基情因况纯可合能细胞为 1 号和 3
号 和A.、①4 号②1 号组和合B.①时4③号,产、生2的号子和细3胞号是、突2 变号基和因4 杂号合。细其胞中;,11
号和 号和
3 号、2 号 4 号组合时,
产C.生②③的子D细.①胞②是③正常基因纯合细胞;2 号和 3 号组合时,产生的子细
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命题点一 命题点二 命题点三
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整合提升 题型突破 题组训练
思维拓展
变异与育种存在的误区 (1)育种原理和育种方法分辨不清,出现答非所问的情况。原理是育种的理论依 据,如多倍体育种和单倍体育种的原理都是染色体变异。 (2)单倍体育种和花药离体培养相混淆。花药离体培养只能获得单倍体,而单倍 体育种最终要获得正常个体。 (3)不同的育种方法获得的新品种能否遗传的问题。凡是依据基因突变、基因 重组和染色体变异原理获得的新品种都是可遗传的,如通过多倍体育种获得的无 子西瓜的“无子”性状属于可遗传的变异,而通过涂抹生长素获得的无子番茄是 不可遗传的变异。
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统考版2024届高考生物二轮专项分层特训卷第一部分专题强化演练八生物的变异和进化
专题强化演练八生物的变异和进化1．[2023·北京卷]抗虫作物对害虫的生存产生压力，会使害虫种群抗性基因频率迅速提高，导致作物的抗虫效果逐渐减弱。
为使转基因抗虫棉保持抗虫效果，农业生产上会采取一系列措施。
以下措施不能实现上述目标的是( )A．在转基因抗虫棉种子中混入少量常规种子B．大面积种植转基因抗虫棉，并施用杀虫剂C．转基因抗虫棉与小面积的常规棉间隔种植D．转基因抗虫棉大田周围设置常规棉隔离带2．[2023·浙江6月]浙江浦江县上山村发现了距今1万年的稻作遗址，证明我国先民在1万年前就开始了野生稻驯化。
经过长期驯化和改良，现代稻产量不断提高。
尤其是袁隆平院士团队培育成的超级杂交稻品种，创造水稻高产新记录，为我国粮食安全作出杰出贡献。
下列叙述正确的是( )A．自然选择在水稻驯化过程中起主导作用B．现代稻的基因库与野生稻的基因库完全相同C．驯化形成的现代稻保留了野生稻的各种性状D．超级杂交稻品种的培育主要利用基因重组原理3．[2023·浙江6月]某动物(2n＝4)的基因型为AaX B Y，其精巢中两个细胞的染色体组成和基因分布如图所示，其中一个细胞处于有丝分裂某时期。
下列叙述错误的是( )A．甲细胞处于有丝分裂中期、乙细胞处于减数第二次分裂后期B．甲细胞中每个染色体组的DNA分子数与乙细胞的相同C．若甲细胞正常完成分裂则能形成两种基因型的子细胞D．形成乙细胞过程中发生了基因重组和染色体变异4．[2023·湖北卷]某二倍体动物种群有100个个体，其常染色体上某基因有A1、A2、A3三个等位基因。
对这些个体的基因A1、A2、A3进行PCR扩增，凝胶电泳及统计结果如图所示。
该种群中A3的基因频率是( )A.52%B．27%C．26%D．2%5．[2023·湖北卷]现有甲、乙两种牵牛花，花冠的颜色由基因A、a控制。
含A基因的牵牛花开紫花，不含A基因的牵牛花开白花。
新课标高考生物总复习课件生物的变异与进化
A基因频率=AA基因型频率+1/2×Aa基因型频率,a基因频率=aa 基因型频率+1/2×Aa基因型频率。
知识要点·整合归纳
-14-
(3)运用遗传平衡定律求解基因频率 在一个进行有性生殖的自然种群中,当等位基因只有一对(A、a) 时,设p代表A基因的频率,q代表a基因的频率,则(p+q)2=p2+2pq+q2=1。 其中p2是AA(纯合子)的基因型频率,2pq是Aa(杂合子)的基因型频 率,q2是aa(纯合子)的基因型频率。
考点考向·探究突破
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考点一
考点二
①γ射线照射花蕾期的植株(甲)后,植株叶芽细胞和生殖细胞均发生
了突变,但在自然条件下,叶芽细胞突变对子代的性状几乎无影响,
其原因是
。
②现欲确定哪个假设正确,进行如下实验:
将中秆植株(乙)在环境条件相同且适宜的自然条件下单株种植,并
AA、Aa两种显性个体,但无法确定哪一个为纯合子,只有让两种显
性个体再分别自交,自交后代不发生性状分离的个体才是显性突变
纯合子。发生隐性突变时,子一代个体虽然具有了隐性基因a,但由
于基因A的作用,子一代不能表现隐性性状,子一代自交得到的子二
代中的aa个体才可表现隐性突变性状,具有该突变性状的个体即为
比较少;染色体变异往往会改变基因的数目和排列顺序,所涉及的
碱基数目比较多。(2)染色体变异包括染色体结构变异和染色体数
目变异,染色体数目变异又包括个别染色体数目的变异和以染色体
组的形式发生的变异。(3)发生显性突变时,子一代个体(Aa)由于具
有了显性基因A,可直接表现突变性状,其自交后,在子二代会获得
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【例 1】 (2013·福建卷)某男子表现型正常，但其一条 14 号和一条 21 号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。 减数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，任 意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一 极。
专题八 生物的变异与进化
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考点突破·深度剖析
考点一 可遗传的变异知识归纳总结
1.三种可遗传变异的比较
类型 项目
基因突变
基因重组 染色体变异
DNA 分子中发 在生物体进行 因染色体数
生碱基对的替 有性生殖的过 目或结构发
概念 换、增添和缺失，程中，控制不 生变化而导
而引起的基因结 同性状的基因 致生物性状
的细胞，B 项错误；由于配对的三条染色体中，配对的两条染色体分
离，另一条随机移向细胞任一极。因此当 14 号染色体与异常染色体分
离时，21 号染色体随机移向细胞一极，则形成的配子类型有含 14 号、
21 号染色体、只含异常染色体、只含 14 号染色体、含异常染色体和
21 号染色体的四种类型的精子。当 21 号染色体与异常染色体分离时，
特别提醒： ①诱变育种与杂交育种相比，前者能产生前所未有的基因， 创造变异新类型；后者不能产生新基因，只是实现原有基因的重 新组合。 ②在所有育种方法中，最简捷、常规的育种方法——杂交育 种。 ③杂交育种选育的时间是从 F2 开始，原因是从 F2 开始发生 性状分离；选育后是否连续自交取决于所选优良性状是显性还是 隐性。
新基因产生的途径 ④意义生物变异的根本来源
生物进化的原始材料
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2．单倍体、二倍体和多倍体的比较
单倍体
二倍体
多倍体
概念
体细胞中含 有本物种配 子染色体数 目的个体
由受精卵发育 而来，体细胞含 有 2 个染色体组 的个体
由受精卵发育 而来，体细胞中 含有三个或三 个以上染色体 组的个体
染色 体组
14 号染色体随机移向细胞一极，形成的配子类型有含 14 号、21 号染
色体、只含异常染色体、只含 21 号染色体、含异常染色体和 14 号染
色体的四种的精子，因此共有 6 种类型的精子。由于该男子能产生的
含 14 号和 21 号染色体的正常配子，所以与正常女性婚配能生育染色
体组正常的后代。
答案：D
甲
乙
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下列叙述正确的是( ) A．图甲所示的变异属于基因重组 B．观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞 C．如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有 8种 D．该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代
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解析：据题干及图示，该变异属于染色体结构的变异，不属于基
因重组，A 项错误；如果观察染色体的形态最好选处于有丝分裂中期
构的改变 的重新组合 发生变异
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适 生物 用 种类 范
所有生物(包括 病毒)均可发生
自然状态下只 发生于真核生 物有性生殖过 程中，为核遗传
真核生物细 胞增殖过程 中均可发生
围 生殖 无性生殖、有性
方式
生殖
有性生殖
无性生殖、 有性生殖
类型
自然突变、诱发 突变
交叉互换、自然 组合、人工 DNA
阻，体细胞中染 色体组数成倍地 增加；直接由生 物的配子，如未 受精卵细胞、花 粉粒发育而来， 使染色体组数成
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倍地减少
不产生新的基
产生 结果
只产生新的基 因，但可引起染 产生新的基因 因型，不产生 色体上基因数目
新的基因 或排列顺序的变
化
镜检
光镜下均无法检出，可根据是否 有新性状或新性状组合确定
光镜下可检出
育种 应用
诱变育种
杂交育种、基 单倍体育种、多 因工程育种 倍体育种
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特别提醒： ①基因突变发生在所有的生物中，不论是病毒、原核生物， 还是真核生物。 ②不论进行无性生殖，还是有性生殖，只要进行遗传物质的 复制，就有可能发生基因突变。 ③它可以发生在生物个体发育的任何时期和生物体的任何 细胞。
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考点命题研究：单倍体育种、多倍体育种的原理是染色体数 目的变异，减数分裂的过程中染色体分配异常也可发生染色体数 目的变异，这些常相互联系综合考查。备考时，对单倍体、二倍 体、多倍体等概念、特点及各种育种方式的复习，宜采用列表比 较的方法。
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考点二 生物育种方式的比较
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④诱变育种尽管能提高突变率，但处理材料时仍然是未突变 的远远多于突变的个体；突变的不定向性和多害少利的特性决定 了在突变的个体中有害仍多于有利，只是与自然突变相比较，二 者都增多。
⑤基因工程育种可按照人们的意愿定向培育新品种，且可突 破生殖隔离，实现不同物种间的基因重组。
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【例 2】 (2013·北京卷)斑马鱼的酶 D 由 17 号染色体上的 D 基因编码。具有纯合突变基因(dd)的斑马鱼胚胎会发出红色荧 光。利用转基因技术将绿色荧光蛋白(G)基因整合到斑马鱼 17 号 染色体上。带有 G 基因的胚胎能够发出绿色荧光。未整合 G 基 因的染色体的对应位点表示为 g。用个体 M 和 N 进行如下杂交 实验。
1 至多个
2个
3 个或 3 个以上
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ห้องสมุดไป่ตู้
形 成
自然 原因
单性生殖
原 人工 花药离体培
因 诱变 养
正常的有性生 殖
秋水仙素处理 正常二倍体的 单倍体幼苗
外界环境条件 剧变
秋水仙素处理 萌发的种子或
幼苗
形成 过程
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果实、种子较
特点
植株弱小， 高度不育
—
大，营养物质含 量丰富，生长发 育延迟，结实率
拼接技术
染色体结构 变异、染色 体数目变异
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DNA 复制时(有 减数分裂四分
发生 时期
丝分裂间期、减 数第一次分裂前
体时期及减数 第一次分裂后
细胞分裂期
的间期)
期
由于细胞分裂受
产生 机理
DNA 上发生碱基 对的增添、缺失 和替换，从而引 起 DNA 碱基序 列即遗传信息的 改变
非同源染色体 上非等位基因 的自由组合； 交叉互换
低
举例
蜜蜂的雄峰
几乎全部的动 物和过半数的
高等植物
香蕉(三倍体)； 马铃薯(四倍 体)；八倍体小黑 麦
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特别提醒：单倍体与二倍体、多倍体的判定
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①由受精卵发育而成的个体，含有几个染色体组，就叫几倍 体。
②由配子发育而成的个体，不论含有几个染色体组，都称为 单倍体。如八倍体生物的单倍体含有 4 个染色体组。