《过新年》说课稿(xx)

《过新年》说课稿

版本：音乐人音版

年级：二年级

单元课序：第十课

教学环境：多媒体网络教室

教师姓名：王丹

单位名称：大庆市庆新小学

日期：2012年10月10日

《过新年》说课稿

尊敬的各位专家、评委：

大家好！

我是来自大庆市庆新小学的音乐教师——王丹。我讲课的内容是《过新年》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学目标、重难点、整合点、教学过程阐述我对本节课的设计。

一、教材分析

《过新年》这首歌曲选自人音版第三册第十课，歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，曲调欢快活泼，尤其是歌中模仿锣鼓音响的衬词“咚咚呛”的反复，为歌曲增添了热烈欢快的节日气氛，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景。

二、学生分析

二年级的学生爱唱、爱跳、善于模仿，但注意力却难以持久。针对学生的特点在教学中有两方面的问题。

１．学生已经掌握了简单的节奏、节拍等乐理常识，但准确的掌握汉族民间音调和秧歌舞的节奏还是有一定难度的。

2．学生的演唱多为喊唱,如何让学生能够有感情的歌唱呢？

三、教法学法

教法：情境教学体验探究对比演示

学法：小组合作听唱模唱创编练习

四、教学目标

1．掌握锣鼓经的节奏并认识四分休止符。

2．通过合作探究的学习方式（创编图谱、用打击乐伴奏、创编音乐小品等形式）培养学生的创造力和想象力。

3．能用欢快、热烈的声音表现过年热闹的情景。

五、教学重、难点

1．难点：掌握锣鼓经中四分休止符的唱法并能用休止符进行创编活动。

2．重点：在一系列的音乐创编活动中感受过年的热闹气氛，并能用欢快、热烈的声音表现过年热闹的情景。

六、教学策略

本课围绕如何用信息技术帮助学生解决重难点，选择了两款软件。运用音乐大师分三次进行探究活动让学生做到“三会”，初听，会发现休止符的作用，复听，会唱准休止符的时值，再听，会用四分休止符创编音乐小品。使歌曲更加欢快跳跃。突破教学难点。奇异画笔使学生更直观的用图谱法来感受歌曲的旋律和风格，体会歌曲的情感，解决了教学重点。

七、教学流程

八、“说”整合点

本课我使用了两款教学小软件辅助我的教学，在实际教学中信息技术与学科整合上体现了以下几个特点。

（一）音乐大师

本款软件的特点是功能强大、简单易学、即时生成、随意修改。本课在突破节奏教学难点、创编练习两个环节使用了该软件。

二年级的学生由于受现有乐理知识水平、键盘演奏水平的限制用传统的教学方式想实现以上两方面的教学是有难度的，音乐大师帮助学生学习教学难点锣鼓经的同时认识了四分休止符，在培养创编能力的实践活动中学生只要会鼠标的拖拽就能创作出一个小作品。并进行多次的修改和调试。信息技术的使用为学生创设了一个实践、创意、展示的平台，改变原有的学习方式和呈现方式！

（二）奇奕画笔

传统的教学方式让学生唱旋律是很枯燥的，学生对于音高音准的把握有些难度，学生利用微机课上学习的奇奕画笔直观生动的特点创编图谱，帮助学生感受歌曲的旋律、风格。为后面学生更准确的掌握歌曲音高作好铺垫，这一点充分体现了信息技术的优越性。

九、教学过程

（一）创设情境，“迎”新年

1.律动导入

播放一段春节联欢晚会的视频要学生与主持人一同互动。（加深学生对新年

热闹场面的感受。再一次感受新年的气氛。）让我们一起走进年文化，欢欢喜喜过新年。

2.走进年文化

运用谈话法教师提出问题：过年时除了看春晚，还会做些什么？

生：包饺子、放鞭炮、扭秧歌、贴春联等等。

师：谁能把你在课前搜集到得过年的习俗和大家一起分享一下？

学生把课前自己搜索的有关新年的材料进行展示交流。内容包括（过年的习俗、庆新年的歌曲、以及外国人用中国的习俗庆祝新年等等）

学生在互相交流的过程中感受歌曲的风格、过年的热闹氛围、并激发了心中的爱国情感。

（二）自主探究，“过”新年

1.初听歌曲，描画感受

下面我们一同欢欢喜喜《过新年》。教师进行范唱。

（1）老师刚才演唱的歌曲就是这节课我们要学习的歌曲《过新年》，你们能感受到过新年时人们的心情是怎样的？

生：欢快、高兴、热烈……

（2）请大家再来听一遍歌曲，在听的过程中用图形、线条来表达你的感受。再次播放歌曲《过新年》学生用奇奕画笔自己创意图谱，把自己对音乐的感受用图谱法呈现出来。学生进行评价交流。

（3）请大家跟着歌曲，边用“啦”来哼唱曲调边用手随着旋律的起伏划谱。

【设计意图】这是本课的第一个整合点。传统的教学方式让学生唱旋律是很枯燥的，二年级的学生对于音高音准的把握有些难度，学生利用奇奕画笔自己创

意图谱，把自己对音乐的感受用图谱法呈现出来，信息技术的运用使抽象的旋律，即时生成图谱，为后面看图谱编旋律、以及学生更准确的掌握歌曲音高作好铺垫，这一点充分体现了信息技术的优越性。

2.敲敲打打,突破难点

（1）在歌中还能听到什么声音？敲锣打鼓的声音。这些锣鼓敲出得声音用文字写出来就叫锣鼓经。

（2）师：来看这段锣鼓经节奏中有没有新朋友？为什么要用它呢？它到底会让歌曲发生什么变化？我们来听听。（音乐大师初听）有了它音乐会变得更加跳跃。

（3）听老师来敲一遍这个节奏，谁能来敲一敲？那么音乐遇到它要停顿多长时间呢？我们用对比的方法听听。通过探究活动学生发现这个符号和四分音符是一样长的。

这个符号叫四分休止符，四分音符唱一拍而四分休止符要停一拍。你们能不能帮想想用肢体动作辅助唱准这个符号。下面带着你们各自的方法我们一起来唱一唱。

（4）带着你们各自的方法我们一起来唱唱这段锣鼓经。

（5）突破了难点再来唱其他的锣鼓经就很轻松了。

（6）师生互动按节奏读歌词。教师：读没有锣鼓声的节奏。学生：边敲打击乐器边读有锣鼓节奏的地方。这样的设计降低了学生读节奏的难度，在教师示范的过程中学生学会了锣鼓节奏以外的节奏应如何读准确，然后师生互换。

【设计意图】这是本课的第二个整合点。学生对四分休止符休止一拍到底是多长很难有直观的体验。运用音乐大师软件进行两次的探究活动，初听时发现遇到休止符时音乐就会停顿。复听时学生虽然知道了四分休止符停顿的时间长度但是学生要唱准还有难度，于是学生运用肢体的辅助再来唱就变得轻松了。音乐大师的运用使学生纠正错误唱法，轻松的掌握了休止符的时值。