七年级生物光合作用的实质和意义
北师大版七年级生物上册 3.5.1 光合作用 课件(共15张PPT)
条件
光能
叶绿体
场所
淀粉 ﹢氧气 产物
光合作用的原料、条件、产物各是什么？ 这样一个生产加工的过程是在哪进行的呢？
什么叫光合作用？
二氧化碳 ﹢ 水 光能 淀粉 ﹢氧气
叶绿体 光合作用的实质：
1、物质的转变： 合成 有机物
将二氧化碳和水变成淀粉和氧气
2、能量的转变： 贮存
能量
光能
化学能
思考：光合作用有说明意义？
来源
地球上绿色植物进行光合作用一年所释放 出的氧气，可以达到5.35x1011吨左右。
维持大气中 的氧气和二 氧化碳的含 量相对稳定
1、为植物自身的生长发育提供养料 2、为动物提供食物来源 3、为动物提供能量来源 4、为动植物的呼吸提供氧气
思考：人们在实际生产中，如何利用
光合作用原理，来增加农作物产量？
产 量
玉米与大豆间作套种
立体高效种植
棉花与花生间作套种
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
第5课时：光合作用实质与意义
思考：光合作用的
• 原料？ • 产物？ • 条件？ • 场所？
光
淀粉 叶绿体 氧气 二氧化碳 水
Байду номын сангаас
请写出方式：
要求：“→’表示反生反应，箭头前是原料， 箭头后是产物，上是条件，下是场所。
反应式： ﹢
原料
条件 场所
﹢ 产物
二氧化碳 ﹢ 水 原料
想一想： 它们的命运会怎样？
白化玉米苗
想一想： 没有了光合作用会怎样？
• 地球上绿色植物一年进行光合作用 所可以生产(4-5)x1011吨有机物。
动物和人的 食物来源
地球上绿色植物一年进行光合作用所转 化太阳能为3x1018千焦，若折算成电能， 可达1700万亿度。
七年级生物上册第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用(第一课时)
七年级生物上册第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用（第一课时）教材分析在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这个重要的生理现象。
虽然学生有了一定的知识基础，光合作用的原理比较抽象。
初一的学生相对应的知识铺垫不够，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，能够使学生从理论上理解到绿色植物光合作用的重要性。
通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。
通过实验还能够培养学生的实验操作技能、合作精神和探究水平。
所以本节知识要用具体的，形象的实验实行教学。
让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。
本节知识点较多,例如光合作用的原料、条件、产物、公式、概念、实质及实验的原理等。
教学中应注重知识点的落实，为学生下一步学习植物的呼吸作用打下良好的基础。
教学目标1、通过探究实验，阐明绿色植物产物和原料及条件。
知道光合作用的原理在农业生产上的应用。
2、通过探究实验设计思路的培养及实际操作水平的训练，进一步培养学生对知识点的应用水平。
3、合作学习，取长补短，师生互补，良好学习气氛的培养；对科学知识探索精神的培养。
教学重点探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。
教学难点提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。
教学准备课前由实验小组的同学与教师共同实行（1）实验器材的准备：酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、广口瓶、瓶塞、凡士林、蜡烛、大玻璃罩、长颈漏斗、试管、玻璃管、三角烧瓶等）（2）选择健壮的天竺葵在暗处放置24小时后，选择适当的叶片用黑纸片实行上下遮盖。
（3）首先学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人，填写实验记录单。
教学手段：实验设计，动手操作，教学课件。
教学形式：小组合作讨论，看书自学，动手实验，即时练习落实知识，教师参与，适时引导。
教学程序一、情景激疑：教师讲述：记得在一个春光明媚的周日，我领着三岁的女儿来到了植物园。
七年级上册生物知识点汇总
七年级上册生物知识点汇总一、生物与生物圈。
1. 生物的特征。
- 生物的生活需要营养：植物通过光合作用制造有机物，动物以植物或其他动物为食。
- 生物能进行呼吸：绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
- 生物能排出身体内产生的废物：动物排出废物的方式有出汗、呼出气体、排尿；植物通过落叶带走一部分废物。
- 生物能对外界刺激作出反应：例如含羞草受到触碰会合拢叶片，动物会逃避敌害等。
- 生物能生长和繁殖：生物能够由小长大，并且能够繁殖后代，如种子萌发成幼苗，母鸡下蛋等。
- 生物都有遗传和变异的特性：如种瓜得瓜（遗传），一母生九子，连母十个样（变异）。
- 除病毒外，生物都是由细胞构成的。
2. 调查周边环境中的生物。
- 调查的一般方法：- 明确调查目的和调查对象。
- 制定合理的调查方案，包括调查路线等。
- 如实记录调查结果。
- 对调查结果进行整理和分析。
- 生物的归类：- 按形态结构分：植物、动物和其他生物。
- 按生活环境分：陆生生物和水生生物。
- 按用途分：作物、家禽、家畜、宠物等。
3. 生物圈。
- 概念：地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。
- 范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
- 为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间等。
4. 环境对生物的影响。
- 非生物因素对生物的影响：- 光：如向日葵向光生长，鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中。
- 温度：如大雁南飞是因为北方温度降低，南方温度适宜。
- 水：干旱会使植物的叶萎蔫，沙漠中水分少，生物种类和数量都很少。
- 生物因素对生物的影响：- 捕食关系：如狼吃羊。
- 竞争关系：如稻田里的水稻和杂草争夺阳光、水分和无机盐。
- 合作关系：如蚂蚁群体成员之间的分工合作。
- 寄生关系：如蛔虫寄生在人体肠道内。
5. 生物对环境的适应和影响。
- 生物对环境的适应：- 骆驼刺根系发达适应干旱环境；海豹的皮下脂肪很厚适应寒冷的极地环境；旗形树的树冠像一面旗帜是对风的适应。
生物七年级全册知识点汇总
生物七年级全册知识点汇总一、生物的特征1. 生物的生活需要营养植物通过光合作用制造有机物，自养；动物从外界获取现成的有机物，异养。
2. 生物能进行呼吸绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
例如，人通过呼吸系统进行气体交换，鱼类通过鳃呼吸。
3. 生物能排出身体内产生的废物动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿等。
植物通过落叶带走一部分废物。
4. 生物能对外界刺激作出反应（应激性）例如，含羞草受到触碰时叶片会合拢，动物逃避敌害等。
5. 生物能生长和繁殖生物个体由小长大的过程就是生长，生物产生后代的过程就是繁殖。
6. 生物都有遗传和变异的特性遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。
7. 除病毒以外，生物都是由细胞构成的病毒没有细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。
二、生物与环境的关系1. 环境中的生态因素非生物因素：包括光、温度、水、空气等。
光对鼠妇生活的影响：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光照会影响鼠妇的分布。
温度影响生物的分布、生长和发育。
例如，柑橘适合生长在南方温暖的地方，苹果适合生长在北方温带地区。
水是生物生存的重要因素，干旱会使植物叶片枯萎，动物寻找水源等。
生物因素：指影响某种生物生活的其他生物。
捕食关系：如狼吃羊。
竞争关系：例如稻田中的水稻和杂草争夺阳光、养料和水分。
合作关系：如蚂蚁、蜜蜂等具有社会行为的动物，它们之间存在合作关系。
2. 生物对环境的适应和影响生物对环境的适应骆驼刺根系非常发达，适应干旱缺水的沙漠环境；海豹皮下脂肪很厚，适应寒冷的极地环境。
生物对环境的影响蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，提高土壤肥力；植物的蒸腾作用可以增加空气湿度等。
三、生态系统1. 生态系统的概念在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
例如，一片森林、一个池塘等都是生态系统。
2. 生态系统的组成生物部分生产者：主要是绿色植物，能够通过光合作用制造有机物，为自身和其他生物提供物质和能量。
七年级上册生物大题
七年级上册生物大题一、细胞结构与功能相关。
1. 请简述植物细胞和动物细胞共有的结构以及植物细胞特有的结构，并说明这些结构的功能。
- 共有的结构及功能：- 细胞膜：具有控制物质进出细胞的作用，让有用的物质进入细胞，把其他物质挡在细胞外面，同时还能把细胞内产生的废物排到细胞外。
- 细胞质：是细胞进行生命活动的主要场所，其中含有许多与生命活动有关的微小结构，如线粒体等。
- 细胞核：是细胞的控制中心，含有遗传物质DNA，DNA上有指导生物发育的全部信息。
- 植物细胞特有的结构及功能：- 细胞壁：位于植物细胞的最外层，具有保护和支持细胞的作用，使植物细胞具有一定的形状。
- 叶绿体：是植物进行光合作用的场所，能将光能转变成化学能，储存在有机物中。
- 液泡：内含细胞液，细胞液中溶解着多种物质，如糖分、色素等。
2. 细胞中的线粒体有什么作用？如果一个细胞中线粒体的功能受到抑制，会对细胞产生什么影响？- 线粒体的作用：- 线粒体是细胞进行呼吸作用的主要场所。
呼吸作用是细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
- 线粒体功能受抑制的影响：- 如果线粒体功能受到抑制，细胞将无法正常进行呼吸作用。
这会导致细胞不能获得足够的能量来进行各项生命活动，如细胞的分裂、物质的合成与运输等。
细胞的正常生理功能会紊乱，最终可能导致细胞死亡。
二、生物与环境。
3. 请举例说明生物适应环境和生物影响环境的实例。
- 生物适应环境的实例：- 骆驼刺的根系非常发达，这是对干旱环境的适应。
骆驼刺生长在沙漠地区，地下的根系可以深入地下十几米，以吸收更多的水分，保证自身的生存。
- 北极熊的毛色是白色，这是对北极冰天雪地环境的一种适应。
白色的毛色与周围环境融为一体，有利于北极熊在捕食和逃避天敌时不易被发现。
- 生物影响环境的实例：- 蚯蚓在土壤中生活，它们的活动可以使土壤疏松，增加土壤的肥力。
蚯蚓在土壤中钻洞、吞食土壤中的有机物等行为，改善了土壤的结构，有利于植物的生长。
光合作用的意思是
光合作用的意思是光合作用是一种生物化学过程，是植物和某些细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
简而言之，光合作用就是植物利用光合成的过程，是自然界中非常重要的一环。
光合作用的意义光合作用是地球生命的基础和支柱，它直接影响着整个生态系统的运转。
通过光合作用，绿色植物可以制造出有机物并释放出氧气。
这些有机物被植物自身利用，也可以作为其他生物的食物来源，从而构成食物链和食物网。
同时，光合作用释放的氧气则有助于维持地球上生物的呼吸过程。
除此之外，光合作用还对环境起到了净化作用。
植物通过光合作用吸收二氧化碳，减少大气中的温室气体含量，从而有助于抑制全球气候的变暖和气候变化。
此外，植物吸收有毒气体和净化空气的功能也是光合作用的一个重要作用之一。
光合作用的过程在光合作用中，植物利用叶绿素等色素吸收光能，光能被转化为化学能，然后用于二氧化碳固定和合成有机物。
光合作用可以分为光反应和暗反应两个阶段。
•光反应：在光反应中，植物叶绿体中的叶绿素通过吸收阳光的能量，将水分解为氧气和氢离子。
同时，这个过程还会释放出高能分子ATP和NADPH。
这些高能分子将在暗反应中用来合成有机物。
•暗反应：暗反应中，ATP和NADPH被用来将二氧化碳还原成有机物，最终生成葡萄糖等碳水化合物。
这个过程并不需要光的参与，因此称为暗反应。
光合作用在生态系统中的影响光合作用是生态系统中的关键过程，它直接影响着生态系统的结构和功能。
植物通过光合作用制造有机物并释放氧气，为其他生物提供了重要的食物和氧气来源。
植物还可以吸收有害气体和净化空气，维持生态系统的平衡。
生态系统中的能量流动和物质循环都依赖于光合作用，它使得生物能够在生态系统中相互依存，构成复杂的食物链和食物网。
同时，光合作用释放的氧气也有利于维持地球大气中的氧气含量，为生物呼吸提供支持。
总的来说，光合作用的意义不仅仅在于提供能量和有机物，更在于维持生态系统的平衡和稳定。
正因为光合作用的存在和运作，地球上才能孕育出如此丰富多样的生命。
2024年新版七年级上册生物学
2024年新版七年级上册生物学一、生物和生物圈。
1. 生物的特征。
- 生物的生活需要营养：植物通过光合作用制造有机物，动物则通过捕食获取营养物质。
例如绿色植物能利用光能将二氧化碳和水转化为储存着能量的有机物（主要是淀粉），这一过程就是光合作用；动物如狮子捕食羚羊获取能量。
- 生物能进行呼吸：绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
像鱼类用鳃呼吸，吸收水中的氧气；哺乳动物用肺呼吸，进行气体交换。
- 生物能排出身体内产生的废物：动物通过排尿、出汗和呼出气体排出废物。
例如人体通过泌尿系统排出尿液，其中含有尿素等代谢废物；植物通过落叶等方式带走一部分废物。
- 生物能对外界刺激作出反应：例如含羞草受到触碰时，叶片会合拢；动物遇到危险时会逃跑或者做出防御姿态。
- 生物能生长和繁殖：生物能够由小长大，到一定阶段能够繁殖后代。
种子植物通过种子繁殖，动物通过卵生或者胎生繁殖后代。
- 生物都有遗传和变异的特性：遗传是指亲子间的相似性，如种瓜得瓜；变异是指亲子间及子代个体间的差异，如同一株植物上的果实大小可能不同。
- 除病毒外，生物都是由细胞构成的：细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2. 调查周边环境中的生物。
- 调查的一般步骤：明确调查目的和对象→制定合理的调查方案→调查记录→对调查结果进行整理和分析。
- 调查过程中的注意事项：要如实记录，不能凭个人好恶取舍；要注意安全，爱护生物资源等。
3. 生物与环境的关系。
- 环境对生物的影响。
- 非生物因素对生物的影响：非生物因素包括光、温度、水等。
例如光照会影响植物的光合作用，不同植物对光照强度的需求不同，如向日葵喜阳，苔藓植物则生活在阴暗潮湿的地方；温度影响生物的分布和生长发育，如极地狐的耳朵小，沙漠狐的耳朵大，这与它们生活环境的温度有关；水是生物生存的基本条件，干旱会使植物叶片枯萎，动物也需要水来维持生命活动。
- 生物因素对生物的影响：生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。
光合作用及其生态意义
光合作用及其生态意义光合作用是指植物、藻类和一些原核生物中利用太阳能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
这个过程是通过光能捕获和化学变换来产生能量，并产生氧气作为副产物。
光合作用是地球生态系统中最重要的能量转换过程，具有重要的生态意义。
光合作用以植物为主要参与者，植物通过叶绿体中的叶绿体色素（如叶绿素）捕获太阳能，将其转化为电能或化学能，然后利用这种能量制造有机物质。
光合作用可以分为两个阶段：光反应和暗反应。
光反应是指在叶绿体上的一系列化学反应，这些反应需要光来提供能量。
在光反应中，光能被吸收，并转换为化学能以产生ATP（三磷酸腺苷）和NADPH（辅酶NADPH）等能量分子。
光反应的核心是光系统，其中光系统I和光系统II是实现光能捕获和电子传递的关键。
暗反应是指发生在叶绿体中的化学反应，这些反应并不需要光作为直接能源。
在暗反应中，通过利用ATP和NADPH分子，二氧化碳被固定为有机物质，通常是葡萄糖。
这个过程通常被称为碳固定作用，它是光合作用最终产生有机物质的关键步骤。
光合作用的生态意义是多方面的。
首先，光合作用是地球上能量转换的基础。
通过光合作用，植物能够将太阳能转化为化学能，并用于生物体内的各种生化反应。
植物通过光合作用提供给其他生物能量和有机物质，构成了地球上食物链的基础。
其次，光合作用产生的氧气是地球生态系统中至关重要的组成部分。
光合作用中产生的氧气通过植物释放到大气中，然后被其他生物利用，包括动物和真菌。
氧气在呼吸过程中起着至关重要的作用，为生物提供了必要的呼吸气体。
此外，光合作用还有助于调节地球气候。
植物通过将二氧化碳转化为有机物质，可以减少大气中的二氧化碳含量，并通过吸收部分太阳辐射来降低大气温度。
这有助于缓解温室效应和气候变化。
光合作用还具有保护环境的作用。
植物通过光合作用吸收二氧化碳和其他有害气体，并能够还原土壤中的有机物质和微生物活动，维持土壤健康。
此外，植物通过光合作用释放氧气，调节大气中的氧气含量，保持氧气平衡。
初中生物人教七年级上册 生物圈中的绿色植物第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
第三单元第五章绿色植物与生物圈中和碳－氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、教学目标（一）知识方面1．阐明光合作用的概念。
2．归纳总结出光合作用的反应式。
（二）能力方面1．运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”2．举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
（三）情感态度价值观认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，形成爱护植被的意识。
二、教学重点：光合作用的概念三、教学难点：运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”四、教学准备：课件，演示实验材料。
五、教学过程环节教师活动学生活动教学意图第一课时新课导入问：回顾上节课的实验，绿叶在光（淀粉）。
可以得到的实验结论是什么？答：光是绿叶制造淀粉的必要条件。
问：实验还能够得出的结论是什么？答：植物细胞所需要的有机物是自己制造的。
板书：光有机物引言：生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳。
我们为什么没有感觉到缺氧呢？要想找到这个问题的答案，我们还要进一步了解绿色植物的光合作用。
复习，回答，概括结论。
倾听思考，阐述想法。
温故知新，引导学生回顾实验，概括结论。
从生活中的现象入手，设置疑问，激发学生进一步学习的兴趣，从而引出新课。
（一）光合作用的产物：氧气讲：在科学发展的历史长河中，很多科学家都对植物的光合作用进行了研究。
结合教材、课件，展示经典实验的全过程，指导学生分析讨论。
【活动一】：想一想，议一议引导学生阅读海尔蒙特实验过程的资料，课件展示思考题。
1．分析实验前后柳树苗和土壤的重量发生了怎样的变化？海尔蒙特是怎样解释这种现象的？2．海尔蒙特所做的实验与植物的光合作用有什么联系呢？3．想一想，水是对实验产生作用的唯一因素吗？海尔蒙特以小组为单位，对经典实验进行分析讨论。
阅读教材，创设问题情境，采用启发式教学，增强学生主动学习的积极性。
并在分析实验的过程中锻炼学生利用资料的能力、是否忽略了什么？【活动二】：课件展示普里斯特利实验的过程并引导学生思考。
初一生物光合作用知识点归纳
初一生物光合作用知识点归纳光合作用，通常是指绿色植物（包括藻类）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。
下面是分享的初一生物光合作用知识点归纳，希望对你有所帮助！1、光合作用概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。
2、光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
3、光合作用意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。
4、绿色植物对有机物的利用：用来构建之物体；为植物的生命活动提供能量。
5、呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。
6、呼吸作用意义：第1页共5页呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动（如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等）不可缺少的动力，一部分转变成热散发出去。
总结：光合作用给植物提供能量，让绿色植物生存下来。
植物通过它制造呼吸，以供氧气来维持生命。
高一生物光合作用知识光和光合作用一、捕获光能的色素叶绿体中的色素有4种，他们可以归纳为两大类：叶绿素(约占3/4)：叶绿素a(蓝绿色) 叶绿素b(黄绿色)类胡萝卜素(约占1/4)：胡萝卜素(橙黄色) 叶黄素(黄色)叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
白光下光合作用最强，其次是红光和蓝紫光，绿光下最弱。
因为叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射出来，所以叶片呈绿色。
二、实验——绿叶中色素的提取和分离1 实验原理：绿叶中的色素都能溶解在层析液(有机溶剂如无水乙醇和丙酮)中，且他们在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，绿叶中的色素随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。
(完整版)北师大版七年级生物上知识点总结精华
七年级生物上册知识点总结第一单元认识生命第1章生命的世界§1.1.1 形形色色的生物一、生物的多样性1.物种多样性无脊椎动物：原生动物、腔肠动物、扁形动物、线性动物、环节动物、软体动物、节肢动物。
动物脊椎动物：鱼类、两栖类、鸟类、哺乳类植物：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物（裸子和被子）微生物：细菌、真菌、病毒2．遗传（基因）多样性在地球上，不同种生物体内所携带的基因是不同的，即使是同种生物，不同个体的基因也不尽相同。
如菊花有2万至2.5万个品种；同一头母猪却生下了一窝白猪、花猪和黑猪等不同毛色的小猪。
3．生态系统多样性生态系统：一定自然区域内所有生物和其生存环境组成。
种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。
生物圈是地球上最大的生态系统。
它又可划分为陆地生态系统、湿地生态系统和海洋生态系统。
一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田都可称为一个生态系统。
二、生物的特征生物在表现为多样性的同时也具有共性：新陈代谢是生物最基本的特征，在此基础上生物才有生长、繁殖和应激性等生命特征。
（1）应激性生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应，叫做应激性。
应激性是生物具有的普遍特性，它能够使生物“趋利避害”。
如向日葵的花盘随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂等。
（2）生长生长是生物普遍具有的一种特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。
（3）繁殖生物产生后代的过程，叫做繁殖。
如蜻蜓点水、母鸡生蛋等。
（4）新陈代谢生物能排出体内产生的废物（如汗液、尿液、二氧化碳等）。
动、植物的遗体，枯枝落叶等不是生物，因为它们不具有上述生物的几个基本特征。
§1.1.2 生物与环境的相互影响生物的生存空间统称环境。
生物既适应环境，也影响和改变环境。
一、环境对生物的影响1．环境中影响生物形态、生理、分布的因素称为生态因素。
分为非生物因素和生物因素。
2．非生物因素包括：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度等多种因素。
七年级上册初中生物知识点总结
七年级上册初中生物知识点总结生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。
第一章、认识生命1、生物的特征：（1）生物的生活需要营养（植物通过进行光合作用，动物直接或间接的以植物为食获取营养物质）；（2）生物能进行呼吸（吸入氧气，呼出二氧化碳）；（3）生物能排出体内产生的废物（植物落叶，动物和人出汗、呼吸和排尿）；（4）生物能对外界刺激做出反应（应激性）；（5）生物能生长和繁殖；2、除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
3、按照形态结构特点，将生物分为植物、动物、细菌、真菌和病毒；按照生活环境可以分为陆生生物和水生生物等。
第二章、了解生物圈1、地球上所有的生物共有一个家，这就是生物圈。
它以海平面为标准来划分，向上10千米，向下10千米。
这个厚度为20千米左右的圈层，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
2、生物圈中的所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。
3、影响生物生活的环境因素可以分为两类，一类是非生物因素，如光、温度、水、空气等，另一类是生物因素。
（1）非生物因素：阳光、空气、水、温度、湿度等。
（2）生物因素：影响某种生物生活的其他生物。
最常见的是捕食关系，此外还有斗争关系、互助关系、竞争关系、合作关系等。
4、在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时也影响和改变着环境。
5、生物对环境的适应具有普遍性也具有相对性。
6、在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
7、所有的生态系统一般都有四种基本的组成成分，即非生物成分（包括阳光、空气、水、温度和土壤等）和生物成分（生产者、消费者和分解者）。
（1）绿色植物是生产者（不仅为生产者自身的生长、生殖、以及各种生命活动提供了营养物质和能量，也是人和动物的食物和能量来源）；（2）消费者直接或间接以绿色植物为食，获得食物和能量，包括绝大多数动物、寄生生活的微生物和植物（菟丝子）；（3）许多微生物（营腐生生活的细菌、真菌）和腐生动物（蚯蚓、秃鹫、屎壳郎）是分解者，利用动植物的遗体，将其中的有机物分解成简单的无机物，获得所需的物质和能量。
七年级生物 上册 复习 三大生理作用整理
三大生理作用：蒸腾作用、呼吸作用、光合作用
一：蒸腾作用：
（一）概念：水以气体状态，从植物体表面散发出去
（二）部位：主要通过叶片的气孔散失
（三）意义：1促进根对水分的吸收
2促进植物体内水分和无机盐的运输
3降低植物体表面温度；调节气候
（四）应用：幼苗移土栽培时，应注意要剪去部分叶片，以降低蒸腾作用。
（保留小部分叶片，可促进水分的吸收运输，同时，还可进行光合作用）
二：光合作用
（一）概念：二氧化碳+水
+氧
（二）实质：合成有机物；储存能量（将光能转变为化学能储存在有机物中）
（三）意义：1食物来源---人和动物的食物来源；工业原料来源（棉、麻、糖、橡胶等）2能量来源---生物生命活动的能量来源；煤炭石油中的能量就是古代植物光合
作用所储存的由太阳能转变成的化学能
3氧的来源---人和动物进行呼吸的氧的来源
总之，光合作用是地球上一切生物生存、繁荣和发展的根本保障
三：呼吸作用
（一）概念：有机物+氧→二氧化碳+水（+能量）
（二）实质：分解有机物；释放能量
（三）意义：1释放能量，供各项生命活动（细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等）2多余的能量转变成热量释放。
七年级生物上册第1节光合作用参考课件(2)
形状 方式
体的量
栅栏 靠近上表皮 圆柱形 整齐
组织
像栅栏
较多
海绵 靠近下表皮 不规则 组织
疏松 像海绵
较少
叶脉 输导组织
“骨架” ——支持作用
叶脉 导管 —— 输送水分和溶解在
水中的无机盐
输导
作用
筛管 —— 输送有机物
探究归纳:
1.表皮：
叶片有哪些结构 ①细胞排列紧密，无色透明，有利于光线射
入，角质层可防止水分散失，起到保护的作用
假如我是农民
同样大小一块地你会采取哪种种植方式来获得最大的收 获？
甲 乙
丁
合理密植
使作物的叶片充分地接受光 照，提高光能的利用率。
四、光合作用在农业生产上的应用
合理密植
立体种植
韭黄和韭菜的区别？这说明了什么问题？
叶绿素只有在光下才能形成。
本课小结
二氧化
过程：碳 ＋ 水
光 叶绿体
淀粉
＋
氧气
光合 实质：制造有机物，储存能量 作用 意义： 1、食物来源。
实验结果分析：带有火星的火柴棒伸入到试管后，又重 新燃烧。这表明试管中收集了氧气，它有助燃作用， 从而使火柴棒复燃。这一实验现象表明，绿色植 物在光照下产生了氧气。
这个实验证明光合作用的产物之一是氧气！
检验光合作用需要二氧化碳 课本P72
(吸收二氧化碳) (无二氧化碳) (有二氧化碳)
结论：光合作用需要二氧化碳！
存能量的有机物（主要是淀粉），并释放出 氧气 的过程， 这个过程叫做光合作用。
二、光合作用的实质
制造有机物，储存能量
二氧化碳+水
光能 叶绿体
淀粉（储存能量）+氧气
北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》优秀教学案例
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己在光合作用学习中的收获和不足，明确下一步的学习目标。
2.教师对学生的学习过程和成果进行评价，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生在学习过程中的态度、方法等方面。
3.创设多元化的评价方式，如口头提问、实验操作、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
3.利用多媒体播放光合作用动画，让学生初步了解光合作用的过程，激发学生的兴趣。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解光合作用的概念、过程、条件及产物，让学生掌握基本知识点。
-光合作用的概念：植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物，同时释放氧气的过程。
-光合作用的过程：光反应和暗反应。
-光合作用的条件：光照、叶绿体、酶等。
1.生活情境的巧妙融入
本教学案例充分将生活情境与学科知识相结合，通过引入生活中的实例，让学生在具体情境中感知光合作用的价值。这不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.以问题为导向的探究式学习
案例中，教师以问题为导向，引导学生思考光合作用的相关问题，激发学生的探究欲望。学生通过自主提问、合作讨论、查阅资料等方式，逐步解决问题，从而深入理解光合作用的知识。
3.创设实验情景，让学生通过观察和动手操作，体验光合作用的过程，提高学生的实践能力。
（二）问题导向
1.以问题串的形式引导学生思考光合作用的相关问题，如：“什么是光合作用？”“光合作用的过程是怎样的？”“光合作用在生物圈中有哪些作用？”等，激发学生的思维。
2.鼓励学生提出自己的疑问，引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式解决问题，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
3.教师针对学生的疑问进行适时引导和解答，帮助学生突破难点，掌握重点。
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