《泉城》(第一课时)教学案例_教案教学设计

《泉城》（第一课时）教学案例
本文是关于《泉城》（第一课时）教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学片断1：
师：我国有许多城市都有美丽的别称，你能举几个例子吗？
生：南京的别称是石头城。

生：哈尔滨的别称是冰城。

生：日光城是拉萨的别称。

……
师：今天，我们再认识一个美丽的城市——泉城，知道她是哪个城市的别称吗？
生（纷纷答）：她是济南的别称。

师：是呀，济南素有“泉城”、“泉都”之称。

元代地理学家称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。

”（出示引用的话）这甲天下的济南的泉，到底是有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？“书读百遍，其义自见”（出示这句话）。

自己把课文好好读一读，读准生字新词，读好长句。

并边读边思考，每个自然段主要讲了什么。

在简介“泉城”时，我引用了我国历史上的元代地理学家于钦迁的一句话，即“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。

”并且出示该句子。

旨在向学生传达这样的信息，泉城是有历史渊源的，不仅现在有名气，而且早在元代时就已经名声大振。

进一步激发学生想了解她的愿望。

因引用的是古文，所以有必要出示句子，让学生知道原话是怎么写的。

“书读百遍，其义自见”这是古人总结的宝贵的读书经验，现在的学习照样适用。

引用这句话来让学生更加明白“读”的重要意义。

教学片断2
师：出示词语：白浪翻滚银花盛开晶莹剔透
明珠散落虎啸狮吼秋雨潇潇
师：请大家读读这些词语。

这些都是描写什么的词语？
学生自由朗读词语
生：这些词语都是描写泉水的。

师：读读这些词语，你想到了什么画面？
生边读边思考许久。

师：老师在读“银花盛开”这个词语的时候，仿佛看到一朵银白的鲜花正在慢慢地绽放。

你们在读到某个词语时，眼前也会浮现一副画面吧？把它描绘出来，让大家分享。

生：我在读“白浪翻滚”时，好像看到大海里的波浪在不断翻滚着（边说边做动作）。

师：我也有这感觉。

生：我读“明珠散落”时，仿佛看到许多洁白的珍珠像雨点那样从天空中散落下来。

师：（轻轻感叹）多么美妙的画面啊！
（生纷纷说读其他词语想象到的情景）
师：再读这些词语，把你的想象通过声音读出来。

生自由读、齐读。

师：让我们把这些词语放到句子中去。

（出示第一自然段，上述词语用色笔点出）把这段话连起来读读。

生自由读
师：济南的泉给你留下了怎样的印象？
生：济南的泉水真多呀。

生：济南的泉水多姿多彩。

师：是呀，那就请大家把感受通过朗读体现出来。

生再次朗读这段话。

师：这一自然段中你最喜欢哪一句话呢？边读这段话边画出相关句子。

生：我最喜欢的是第二句：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

师：你为什么最喜欢这句话呢？
生：这句话写出了泉水的多姿多彩，所以我最喜欢这句话。

生纷纷：我也喜
欢这句话，我也喜欢这句话……
师：这么多同学喜欢这句话，我们就一起来读读。

（在第二句话下画上红线）生齐读第二句话。

师：自己再读读画线部分，思考：作者是从哪几方面对泉水进行描述的？
生：济南的泉水千姿百态。

师：千姿百态，也就是说写了泉水的姿态。

从哪些词句看出是写泉水的姿态的呢？（板书：姿态）
生：白浪翻滚、银花盛开。

生：晶莹剔透、明珠散落。

生：还有虎啸狮吼、秋雨潇潇。

师：虎啸狮吼、秋雨潇潇到底是写什么的？
生：这两个词语是写声音的。

师：是呀，这是描写泉水声音的词语。

（板书：声音）
除此以外，作者还写出了泉水哪方面的特点？
生：还写了泉水的颜色。

师：从哪里看出的呢？
生：“白浪翻滚”的“白”、“银花盛开”的“银”写出了颜色。

师：（板书：颜色）泉水本是无色的，而在流动的过程中，给人看起来就像是白色的了。

所以作者说它是“白浪翻滚”、“银花盛开”呢。

师：我们一起读读第一自然段，你能把泉水不同的美和声音的变化读出来吗？
学生自由读。

指名读，其余学生评价。

生：读“虎啸狮吼”时声音要大些。

师：你来读一读。

该生范读。

师：真有气势。

生：读“秋雨潇潇”时要慢点，轻点。

师：也请你读给大家听一听。

该生范读。

师；真美呀。

我们也像这两位同学那样，美美地读一读这段话。

生齐读。

师：济南的泉水是千姿百态的，你也能仿照书上的样子说说其他样子的泉水吗？（出示句式：这些泉有的……，好像……；有的……，好像……；有的声音……，听起来如……；有的声音……，听起来如……）
生思考。

师：说不全四种没关系，可以说其中的一种或几种。

生：有的声音响亮，听起来如电闪雷鸣。

师：不错，你是想象到了声音响的泉水。

生：有的声音低细，听起来如绵绵春雨。

师：模仿得好。

生：有的一泻而下，好像白色的绸缎；有的波浪滚滚，好像万马奔腾。

……
师：大家的想象真丰富。

那你能不能把别人想到的和自己想的结合起来，说全这段话呢？
学生纷纷举手发言。

师：如果请你用一两个词语来概括济南的泉的特点，你打算怎么说呢？
生：泉水很多。

（师板书：多）
生：泉水很美，美。

（师板书：美）
师：正因为济南的泉水那么多那么美，所以济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”！
教学反思：
这是教学第一自然段的一个片断，在备课时，我把集体备课时吴勇老师讲的方法和自己想到的方法整合起来，重点指导学生朗读品味写泉水的四个分句。

然而，在实施的过程中才感觉到学生学习的实际情况与预设的教学目标还存在着一定的差距。

比如在让学生朗读词语想象画面时，他们口中念念有词，就是不愿主动表达出来。

于是，我以“银花盛开”一词作了个示范。

这样，学生就能比较流畅地把自己想象到的画面描述了出来，实际上，也就理解了这些词语。

再如，进行仿照句式想象说话时同学们又不愿主动表达自己的想法了。

我估计他们不是不会说，而是怕说不全四个分句。

于是，我鼓励大家说出一、两个分句就行。

这样就大大降低了说话的要求，同学们的发言一下子踊跃了起来。

最后，我又鼓励大家把人家的智慧和自己的智慧结合起来，说全四个分句。

这样既完成了学习任务，又让学生感觉到合作学习的重要性。

这是篇要求背诵的课文，背诵第一自然段也是本课时预设的教教学目标之一。

但由于在分自然段朗读课文时节奏比较缓慢，教学过程拖沓了一点，因而没来得及进行背诵的练习。

没有完美地完成本课时预设的所有目标。

由此，我想到，在设计教案时，不仅要详尽地分析好教材，还要充分考虑学生的因素。

课前预设周全，课堂生成才会更精彩。