《综合英语精读》课程标准
(完整版)课程标准参考格式
《》课程标准英文名称：课程编号：合用学制、专业：XX 学制 XX 专业学分数：一、课程性质二、课程理念（一）课程所属学科解析（二）课程讲课对象解析（三）课程内容选择解析（四）课程学习要求的解析（五）课程核查目标和方法解析三、课程目标（一）课程总目标（二）课程分目标1.知识目标2.能力目标3.感神情度与价值观目标四、课程内容知识单元基础性内容提升性内容拓展性内容备注第一章第二章第三章第四章第五章第六章五、课程实行（一）课时安排课时分派知识单元章节其总课时理论课时实践课时它第一节第一章第一节第二节第二章第三节第四节1第一节第二节第三章第三节第四节第一节第四章第二节第三节第一节第二节第五章第三节第一节第六章第二节共计（二）讲课建议1．讲课组织与形式2．讲课方法和手段3．讲课环境与策略4．能力培育方案（三）核查方法与评定六、教材建设、采纳及参照书（一）建议教材（二）参照书目填写说明：1.《》课程标准：假如一门课程分多个学期开设，要依据《XXXX 1 》课程标准、《 XXXX 2 》课程标准······等方式填写，比方《邓小平理论》分两个学期教授，就要写两份，名字分别为《邓小平理论1》课程标准、《邓小平理论2》课程标准。
2.合用专业： XX 学制 XX 专业，指课程面向的学制和专业，如三年制学前教育专业、三年制英语教育专业等。
3.课程性质指公共必修课、专业必修课、专业选修课等，详细张开。
4.课程主要讲课内容按章区分，每章内容按知识点填写；课程基本要求按认识、理解、掌握、娴熟掌握等层次写。
5.课程讲课学时安排中的“讲课内容” 栏按章填写，相应章的讲课学时包含属于本章的实验、实践讲课时。
6.核查种类指考试、察看等。
核查形式指开卷、闭卷、论文、面试等。
7.一级标题采纳黑体四号字体，其他标题与正文均采纳宋体五号字体。
8.撰写达成的课程标准，word 命名格式为： XX 学制 XX 专业《 XXXX 》课程标准，如三年制英语教育专业《英语精读1》课程标准；三年制英语教育专业《英语精读2》课程标准等。
《英语课程标准》对初中学生阅读能力和阅读量的要求
《英语课程标准》对初中学生阅读能力和阅读量有以下要求：初中毕业生应“能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；按照阅读目的要求，能运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到6-8万词以上。
从近3年的中考试卷中也可以看出阅读的篇幅在逐年的增加。
阅读理解所占分值也达到了40分。
所以对学生来说：得阅读者得天下。
为全面落实课程标准的相关要求，强化对学生课外阅读的指导，加强对学生阅读技能和技巧的培养，提高学生的阅读能力是英语教学的重头戏。
如何让学生吸收更好的英语语言知识，扩大词汇量；并且与课本知识互相印证，体会英语知识的实用性，坚定学习英语的信心？就要靠学生自己去实践，培养学生学习情趣和积极的学习态度、学习习惯，体味西方文化习俗，提升综合运用语言能力。
一、精选课外阅读的材料“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”，学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。
所以教师应该从寓言童话、趣味故事、探险小说到科普文章、时事报道中从多角度、多方位，选取阅读材料。
特别应该指出，阅读材料的难度不要低于自己的阅读水平，只能略高一些，至少应是同步读物。
从这个意义上讲，读一些报刊上原汁原味的英语文章和一些英美文字原著的做法是值得提倡和鼓励的。
教师推荐书目时应注意以下几点标准：（1）文字浅易，所用词汇在2000字以内。
（2）内容健康但趣味性强、知识性强。
（3）读物应包含各种不同的题材，比如故事、笑话、对话、日记、短剧、小品文、诗歌、科普读物、游记、人物传记等。
初一年级学生阅读材料选择，以短小精悍、幽默有趣为主，可涉及天文、地理、文学、历史、风土人情等方面，使学生享受到阅读的快乐。
如《The Time Machine》，《Ants’ Kingdom》《The Door in The Wall》等备受初一年级学生的喜爱。
教师资格证-(初中)英语-章节练习题-第二章-英语教学知识-第一节-英语教学理论
教师资格证-（初中）英语-章节练习题-第二章英语教学知识-第一节英语教学理论[单选题]1.The drill i（江南博哥）n the language classroom derives directly from_______.A.the behaviorist theory of learningB.Chomsky’s workC.cognitive psychologyD.1inguistic psychology参考答案：A参考解析：句型操练是听说法的主要特征之一。
听说法的理论基础是行为主义学习理论，故选A。
[单选题]2.When the teacher asks all the students to do completion exercises，he is organizing_________activity.A.pair workB.whole—class workC.individualD.group work参考答案：C参考解析：教师让全班同学做填空练习，此时是在组织学生进行个体活动。
[单选题]3.When the teacher asks questions, he should do as the following EXCEPT__________.A.Questions that require students to compare, evaluate, or infer should be encouraged.B.Questions should be balanced among different types.C.Questions should be focused on those who can answer them.D.Questions should be closely related to the suggested class lesson plan.参考答案：C参考解析：考查课堂提问。
义务教育英语课程标准
义务教育英语课程标准近年来，随着我国经济的快速发展和教育观念的更新，义务教育的重要性日益凸显。
义务教育是我国社会主义教育的基础，是人民群众的基本权利，也是全面建设社会主义现代化国家的重要保障。
为了保证义务教育的质量和水平，我国逐步实行了义务教育课程标准。
本文将详细解析我国义务教育英语课程标准，以期为广大教育工作者和学生提供参考和帮助。
一、义务教育英语课程标准的总体要求义务教育英语课程标准是根据《中华人民共和国教育法》和《全日制义务教育课程设置实施方案》制定的。
其总体要求为：1. 贯彻立德树人的教育方针，培养学生健康成长所需的知识、能力、素质和情感态度。
2. 以英语语言文化为基础，以培养学生语言交际能力和跨文化交际能力为主线，注重语境教学和语言表达能力的训练。
3. 制定合理的课程设置和课程目标，统筹发展听、说、读、写、译等语言技能，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
4. 依托科技手段和多媒体教学手段，创造多元、丰富、有趣的教学环境，引导学生运用英语学科知识解决生活实践问题。
5. 遵循人民群众需求，注重教育教学的可持续发展，形成有利于全面发展人的课程结构和内容体系。
二、义务教育英语课程标准的课程设置义务教育英语课程标准的课程设置包括初中和小学两个阶段。
其中，小学英语课程设置为一年级至六年级，每周安排3~4个课时；初中英语课程设置为七年级至九年级，每周安排4~5个课时。
具体课程设置如下：小学英语课程设置：一年级：开展听、说、识字、诵读、写作等基础性英语教育活动。
二年级：强化英语读、写、说和口语表达技能，提高学生的语言水平和语言运用能力。
三年级：继续强化听、说、读、写、译等语言技能的培养和训练。
四年级：加强英语交际技能的训练，使学生能够进行简单的英语日常生活交流。
五年级：借助多媒体手段开展英语教学，注重语境教学和语言环境的创设。
六年级：以英语阅读和写作为主线，注重培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
综合英语课程标准(思政)
综合英语课程标准(思政）第一部分前言。
一、课程的性质。
综合英语是外国语学院商务英语、旅游英语和应用英语专业的必修课程，是一门英语综合能力课。
主要是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的语言基本技能训练，奠定良好的语言基础，培养和提高学生综合运用英语的能力。
综合英语课程教学对象为商务英语、旅游英语和应用英；语专业一、二年级学生，共开设三个学期，每周四学时。
该课程先修课程为高中英语，同修及后续课程包括英语视听说、基础英语口语、高级英语口语等。
二、课程的基本理念。
1、坚持以高职教育培养目标为依据，秉承实用为主、够用为度的原则，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为重点。
2、通过对英语原文材料的讲解分析，向学生系统传授词汇、语法、句法、篇章、修辞等英语语言基本知识。
3、采用行之有效的教学方法，通过课内外实训练习提高学生听、说、读、写、译综合能力。
4、在整个教学过程中有意识地培养学生多元文化思维能力及跨文化交际能力。
三、课程的设计思路。
综合英语课程以现代外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体。
依据高职教育培养目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重视培养学生英语实际应用和交际能力，加大对听、说、写等产出技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。
坚持以人为本，关注学生情感，激发学生学习英语的兴趣，注重培养和提高学生的自主学习能力，为学生提供自主学习资源，在帮助其形成有效的学习策略的同时，提高他的创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。
注重学生的语言实践活动。
坚持以学生为中心、以教师为主导的教学原则，运用交际为目的、师生互动的教学方法，充分调动、发挥学生主体性，培养学生参与课堂教学实践活动的意识和习惯。
同时最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽可能地拉近课堂与社会实践的距离，使学生掌握实际工作英语交际本领，为学生步入社会打下良好的基础。
2023年度初中英语课程标准——义务教育阶段
2023年度初中英语课程标准——义务教育阶段简介本文档旨在介绍2023年度初中英语课程标准，适用于义务教育阶段的学生。
通过遵循这一课程标准，学生将能够全面发展他们的英语技能，包括听、说、读、写和翻译。
教学目标- 培养学生对英语的兴趣，并提高他们的研究动力。
- 培养学生的听、说、读、写和翻译能力，使他们能够在日常生活中有效地使用英语。
- 培养学生的跨文化交际能力，使他们能够与国际社会进行有效的交流。
- 培养学生的综合语言运用能力，使他们能够在各种语言环境中进行自如的表达。
课程内容听力- 听懂简单的英语日常用语和指令。
- 听懂简单的对话、短文和讲座，获取相关信息。
- 听懂简单的英语歌曲和广播节目，理解主要内容。
口语- 能够进行简单的英语日常交流，包括问候、介绍自己、询问信息等。
- 能够参与简单的英语对话和小组讨论，表达自己的观点和想法。
- 能够口头表达对所听到的内容的理解和反馈。
阅读- 能够读懂简单的英语文章和故事，获取主要信息。
- 能够理解简单的英语公告、广告和说明。
- 能够阅读简单的英语课文，理解主要内容和基本意思。
写作- 能够书写简单的英语日记、便条和电子邮件。
- 能够根据给定的提示，写出简短的英语短文和作文。
- 能够书写简单的英语问卷、调查和报告。
翻译- 能够将简单的中文句子或短文翻译成英文。
- 能够将简单的英文句子或短文翻译成中文。
跨文化交际- 了解英语国家的文化、风俗和节日，增进对不同文化的理解。
- 能够运用英语进行简单的跨文化交际，包括介绍自己的文化、询问对方的文化等。
教学方法教师应采用多种教学方法和教学资源，以满足学生的不同研究需求和兴趣。
教学方法包括听力训练、口语练、阅读理解、写作训练和翻译练等。
教学资源包括教科书、练册、多媒体课件和在线研究平台。
评估方式教师可以采用课堂测试、口头表达、书面作业和考试等方式对学生的研究成果进行评估。
评估内容应涵盖听、说、读、写和翻译等方面的能力。
结束语通过遵循2023年度初中英语课程标准，学生将能够全面发展他们的英语技能，并为进一步研究和跨文化交际打下坚实的基础。
英语课程标准对初中学生阅读能力和阅读量有以下要求
《英语课程标准》对初中学生阅读能力和阅读量有以下要求：初中毕业生应“能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；按照阅读目的要求，能运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到6-8万词以上。
从近3年的中考试卷中也可以看出阅读的篇幅在逐年的增加。
阅读理解所占分值也达到了40分。
所以对学生来说：得阅读者得天下。
为全面落实课程标准的相关要求，强化对学生课外阅读的指导，加强对学生阅读技能和技巧的培养，提高学生的阅读能力是英语教学的重头戏。
如何让学生吸收更好的英语语言知识，扩大词汇量；并且与课本知识互相印证，体会英语知识的实用性，坚定学习英语的信心？就要靠学生自己去实践，培养学生学习情趣和积极的学习态度、学习习惯，体味西方文化习俗，提升综合运用语言能力。
一、精选课外阅读的材料“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”，学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。
所以教师应该从寓言童话、趣味故事、探险小说到科普文章、时事报道中从多角度、多方位，选取阅读材料。
特别应该指出，阅读材料的难度不要低于自己的阅读水平，只能略高一些，至少应是同步读物。
从这个意义上讲，读一些报刊上原汁原味的英语文章和一些英美文字原著的做法是值得提倡和鼓励的。
教师推荐书目时应注意以下几点标准：（1）文字浅易，所用词汇在2000字以内。
（2）内容健康但趣味性强、知识性强。
（3）读物应包含各种不同的题材，比如故事、笑话、对话、日记、短剧、小品文、诗歌、科普读物、游记、人物传记等。
初一年级学生阅读材料选择，以短小精悍、幽默有趣为主，可涉及天文、地理、文学、历史、风土人情等方面，使学生享受到阅读的快乐。
如《The Time Machine》，《Ants’ Kingdom》《The Door in The Wall》等备受初一年级学生的喜爱。
英语课程标准对初中学生阅读能力和阅读量有以下要求：
《英语课程标准》对初中学生阅读能力和阅读量有以下要求：初中毕业生应“能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；按照阅读目的要求，能运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到6-8万词以上。
从近3年的中考试卷中也可以看出阅读的篇幅在逐年的增加。
阅读理解所占分值也达到了40分。
所以对学生来说：得阅读者得天下。
为全面落实课程标准的相关要求，强化对学生课外阅读的指导，加强对学生阅读技能和技巧的培养，提高学生的阅读能力是英语教学的重头戏。
如何让学生吸收更好的英语语言知识，扩大词汇量；并且与课本知识互相印证，体会英语知识的实用性，坚定学习英语的信心？就要靠学生自己去实践，培养学生学习情趣和积极的学习态度、学习习惯，体味西方文化习俗，提升综合运用语言能力。
一、精选课外阅读的材料“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”，学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。
所以教师应该从寓言童话、趣味故事、探险小说到科普文章、时事报道中从多角度、多方位，选取阅读材料。
特别应该指出，阅读材料的难度不要低于自己的阅读水平，只能略高一些，至少应是同步读物。
从这个意义上讲，读一些报刊上原汁原味的英语文章和一些英美文字原著的做法是值得提倡和鼓励的。
教师推荐书目时应注意以下几点标准：（1）文字浅易，所用词汇在2000字以内。
（2）内容健康但趣味性强、知识性强。
（3）读物应包含各种不同的题材，比如故事、笑话、对话、日记、短剧、小品文、诗歌、科普读物、游记、人物传记等。
初一年级学生阅读材料选择，以短小精悍、幽默有趣为主，可涉及天文、地理、文学、历史、风土人情等方面，使学生享受到阅读的快乐。
如《The Time Machine》，《Ants’ Kingdom》《The Door in The Wall》等备受初一年级学生的喜爱。
综合英语 课程标准
《综合英语》课程标准课程英文名称：Comprehensive English课程代码： 07023001-4 课程负责人：制定（修订）单位：综合语种教研室制定（修订）人或执笔人：审核人：制定（修订）时间： 2011年6月《综合英语》课程标准课程名称：《综合英语》课程属性：专业核心课课程性质：专业必修课适用专业：应用英语专业（外贸方向）、商务英语开课学时： 212学时1、课程性质和任务《综合英语》课程是应用英语专业（外贸方向）的专业核心课,为该专业主干课程，是一门培养学生听、说、读、写、译等综合技能的课程。
本课程的教学对象是应用英语专业（外贸方向）大一、大二学生,开设时间为第一至第四学期。
本门课程为本专业课程的先行课程和基础课程。
本课程着力培养学生包括语言能力、社会文化能力、策略能力在内的跨文化交往能力，以语境层为教学基本层开展听、说、读、写、译在内的语言技能教学与语音、词汇、语法的语言形式教学；与语言教学同步进行文化教学，提高学生的综合文化修养，同时增强自主学习能力，为将来实际外贸工作中卓有成效地开展国际贸易活动奠定坚实的语言文化等素质基础，积极适应中国国际贸易快速发展的需求。
2、课程目标《综合英语》是为高等学校英语专业专科生基础阶段开设的专业必修课，为期2年，即四个学期。
累计212学时，9.5学分；分四个学期开设，第一学期《综合英语I》48个学时，2个学分；第二学期《综合英语II》56个学时，2. 5个学分；第三学期《综合英语III》56个学时，2.5个学分；第四学期《综合英语IV》52个学时，2.5个学分。
本课程传授系统的语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能、意念等基础语言知识。
训练听、说、读、写、译等基本的语言技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力,指导正确的学习方法, 丰富学生的社会文化知识。
1、语言知识目标：能够熟练地独立完成英语听说读写译任务。
2、语言技能目标：1. 听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点。
2013新课标i英语
2013新课标i英语2013年新课标I英语课程标准是中国教育部为了适应21世纪教育改革的需要，提高学生英语综合运用能力而制定的一套教学指导文件。
它涵盖了小学、初中和高中三个阶段，旨在培养学生的英语语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。
课程目标：1. 语言知识：学生应掌握一定量的词汇、语法结构和功能用语，能够理解和使用这些知识进行基本的英语交流。
2. 语言技能：包括听、说、读、写四项基本技能，学生应能够通过这些技能获取信息、表达思想和情感。
3. 情感态度：鼓励学生对英语学习持积极态度，建立自信心，培养合作精神和跨文化交际意识。
4. 学习策略：指导学生学会如何学习，包括自我监控、资源利用、时间管理等。
5. 文化意识：通过英语学习了解不同文化，增强国际视野和文化认同感。
教学内容：1. 词汇学习：根据学生年级和认知水平，逐步扩大词汇量，学习词汇的发音、拼写、意义和用法。
2. 语法教学：系统教授英语语法规则，帮助学生正确使用语言进行表达。
3. 听力训练：通过听英语歌曲、故事、对话等，提高学生的听力理解能力。
4. 口语表达：鼓励学生参与课堂讨论、角色扮演等活动，提高口语交际能力。
5. 阅读理解：培养学生通过阅读获取信息的能力，包括快速阅读、精读和泛读。
6. 写作技巧：教授学生如何撰写英语作文、日记、书信等，提高书面表达能力。
教学方法：1. 任务型教学：通过完成具体的语言任务，让学生在实践中学习语言。
2. 情景教学：创设真实或模拟的语言使用情景，提高学生的语言实际运用能力。
3. 合作学习：鼓励学生通过小组合作，共同完成学习任务，培养团队协作精神。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
评价方式：1. 形成性评价：通过课堂表现、作业、小测验等方式，持续跟踪学生的学习进展。
2. 终结性评价：通过期中、期末考试等，全面评估学生的学习成果。
2013年新课标I英语课程标准的实施，旨在通过多元化的教学方法和评价机制，全面提升学生的英语综合应用能力，为学生的终身学习和适应全球化社会打下坚实的基础。
现代大学英语精读2
现代大学英语精读21. 课程简介现代大学英语精读2是大学英语专业的一门主干课程，旨在提高学生的英语阅读能力和理解能力。
本课程主要通过阅读各类英语文本，培养学生的阅读技巧和阅读理解能力，提高学生的综合语言能力。
本文档将对课程的教学内容、教学标准和学习方法进行详细介绍。
2. 教学内容现代大学英语精读2的教学内容主要包括以下几个方面：2.1 文本阅读本课程将为学生提供丰富的英语文本，包括新闻报道、学术论文、文学作品等。
学生需要通过阅读这些文本，提取关键信息并理解其中的逻辑关系。
通过阅读不同类型的文章，学生将了解不同领域的知识，拓宽自己的视野，并提高自己的阅读理解能力。
2.2 语法和词汇在阅读的过程中，学生也会遇到各种各样的语法和词汇问题。
本课程将对常见的语法知识和词汇进行讲解和练习，帮助学生理解和运用这些语法和词汇知识。
通过学习语法和词汇，学生将提升自己的语言运用能力，更好地理解和分析所读的文本。
除了提供文本和语言知识的学习，本课程还注重培养学生的阅读技巧。
学生将学习如何快速获取文本的主题和重点信息，如何分析文本的结构和逻辑关系，以及如何有效地记笔记和总结。
这些阅读技巧将有助于学生更高效地阅读各种英语文本，提高自己的阅读效率和准确性。
3. 教学标准现代大学英语精读2的教学标准旨在提高学生的英语阅读能力和理解能力。
教学标准包括以下几个方面：3.1 阅读能力学生需要通过本课程的学习，提高自己的整体阅读能力。
他们应能够快速阅读并理解各种类型的英语文本，并能够准确地提取文本中的关键信息。
同时，学生需要能够分析文本的结构和逻辑关系，把握文章的主题和推理过程。
3.2 词汇掌握学生需要掌握一定量的英语词汇，能够理解并正确使用常见的词汇。
他们还需要学会通过上下文推理词义，并能够积累和运用新的词汇。
3.3 语法运用学生需要掌握常见的英语语法知识，并能够正确运用这些知识。
他们需要理解句子的结构和语法规则，并能够根据需要调整句子的结构和表达方式。
英语泛读3 课程标准
I广安职业技术学院《英语泛读(3)》课程标准2012年 8月制定要求一、《课程标准》要由开课系提出具体要求、意见，再由授课教师负责执笔。
二、同一门课程，如果学时不同、适用专业不同，那么《课程标准》就要不同。
三、《课程标准》的制定，必须经专业组的充分讨论，各系（室）主管教学的副主任、主任必须进行严格审核，由教务处审批执行。
四、《课程标准》应每学期进行一次修订。
每学期的《课程标准》要作为原始教学文档进行保留。
五、《课程标准》应一式四份，授课教师、开课专业、系教学秘书、教务处各一份。
六、排版要求1、正文：宋体小四号2、标题序号依次使用：一、（一） 1、（1）3、一级标题：黑体小三号二级标题：黑体四号三级标题：黑体小四号四级标题：宋体小四号4、段落排版要求：首行缩进2个字符；段前段后为0；行间距为1.5倍行距。
《英语泛读(3)》课程标准一、课程基本信息课程名称：英语泛读(3) 课程代码：203129课程类别：专业必修课课程类型：A类（纯理论课）是否为精品课程：院内一般课程适用专业： 2012级英语教育专业总学时：36（理论学时数：36，实践学时数：0）开课单位：教育二系授课单位：教育二系编写执笔人及编写日期：蒋春容 2012年8月20日审定负责人及审定日期：二、课程定位与课程设计（一）课程性质与作用本课程的性质：“英语泛读”是我校英语教育专业的一门专业必修课程。
本课程体系完全符合英语教育专业培养德、智、体等全面发展，具有宽广的基础知识和厚实的专业知识，有一定的科研能力和较强的社会实践能力的九年义务教育阶段的英语教师和能从事中小学英语教育等工作的高素质、技能型的人才的培养规格和培养目标，以及与英语教育专业和文秘等相关技术领域专业岗位群的任职要求。
本课程的作用：“英语泛读”一方面使学生学习阅读技巧、提高阅读速度，打好扎实的语言基本功，注重培养跨文化交际能力，加强学生思维能力和创新能力的培养。
另一方面使他们增大阅读量，通过大量阅读，扩大知识面，并巩固已有词汇，培养学生的学习兴趣，为学生日后进一步学习新知识打下良好的基础，提高学生的业务素质，培养他们的思想道德素质、文化素质和心理素质。
新课标英语教程
新课标英语教程新课标英语教程是一套根据教育部最新课程标准编写的英语教学材料，旨在培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
本教程注重语言知识的系统性和实用性，同时强调跨文化交际能力的培养。
# 一、课程目标新课标英语教程旨在实现以下教学目标：1. 培养学生的英语语言基础知识，包括语音、词汇、语法等。
2. 提高学生的英语听说读写能力，使之能够在日常生活和工作中有效使用英语。
3. 增强学生的跨文化意识和交际能力，使其能够在不同文化背景下进行有效沟通。
4. 激发学生的学习兴趣，培养自主学习和终身学习的能力。
# 二、教学内容新课标英语教程包含以下主要内容：1. 语音教学：教授正确的发音技巧，包括音素、音标、重音和语调等。
2. 词汇学习：系统学习常用词汇，并通过各种记忆方法帮助学生扩大词汇量。
3. 语法知识：按照语法项目逐一讲解，并通过练习加深理解。
4. 听力训练：通过听力材料，训练学生捕捉信息、理解大意和细节的能力。
5. 口语表达：鼓励学生参与对话和讨论，提高口语表达的准确性和流畅性。
6. 阅读理解：教授阅读技巧，如扫读、精读和略读，提高理解力和分析力。
7. 写作技巧：教授不同类型的写作，如记叙文、议论文、说明文等，并强调写作结构和逻辑性。
# 三、教学方法1. 任务型教学：通过完成具体任务来学习语言，提高学生的实际应用能力。
2. 情景模拟：创设真实或模拟的交际情景，让学生在实际语境中使用英语。
3. 合作学习：鼓励学生通过小组合作，共同完成学习任务，培养团队协作精神。
4. 多媒体教学：利用多媒体资源，如视频、音频、网络等，丰富教学内容，提高学习兴趣。
# 四、评价方式1. 形成性评价：通过课堂表现、作业、小组讨论等方式，持续跟踪学生的学习进展。
2. 终结性评价：通过期中、期末考试等，综合评价学生的英语水平和应用能力。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，了解自己的学习状态和进步空间。
# 五、课程资源1. 教材：提供与课程标准相匹配的教科书和辅助材料。
初中英语课标解读(共53张PPT)
学习《英语课程标准》的必要性
2．教材与《英语课程标准》的关系
1）教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须 领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容， 并在教材中予以充分体现。课程标准是教材的编写指南 和评价依据，教材又是课程标准最主要的载体。教材的 编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和 要求。教材的内容要达到标准的基本要求，同时又不能 无限制提高难度，教材内容设计呈现方式要有利于改善 学生学习方式。
二、修订版《英语课程标准》 的新变化
二是突出英语课程的工具性和人文性双重 特性，更符合社会发展对外语人才培养的需求； 强调语言学习的渐进性和持续性，更符合外语学 习的内在规律。
三是增加了小学词汇和语法教学的明确范围， 使小学阶段的教学目标、教学内容和教学要求更 加详细具体，针对性更强，便于教师更好地把握 教学目标。
学习《英语课程标准》的必要性
教材是对课程标准的一种解读，有的教材解 读得好，有的教材解读得不好，因为人的思维总 是有着这样或那样的局限性。如果教师只看教材 不看课标，教学行为难免产生偏差，因为教师对 教材还有个加工、创造的过程，以使教学更符合 学生的需求。
学习《英语课程标准》的必要性
（二） 学业评价的依据 1. 《英语课程标准》对学业评价的要求 《英语课程标准》对课程目标诸如语言
The passage is mainly about how Jane Goodall worked with _______ and help people ________ ______ of these animals.
Read in pairs and answer questions.
三、关于课程目标的解读
学习《英语课程标准》的必要性
综合英语 教学大纲
综合英语教学大纲编写综合英语教学大纲I. 引言教学大纲是指为了实现教学目标，规划和组织教学活动所使用的一种指导性文件。
在综合英语教学中，教学大纲起着指导和规范教学内容、教学方法以及评估标准的作用。
本文将分为四个主要部分，分别是：教学目标、教学内容、教学方法和评估标准。
II. 教学目标综合英语教学的目标是培养学生的听、说、读、写四项英语综合运用能力。
具体目标包括：1. 提高学生的听力理解能力，包括听懂日常生活和学习中的简短对话、广播或录音材料，并能从中获取所需信息。
2. 提高学生的口语表达能力，包括能流利、准确地用英语进行交流，并就一定话题发表自己的观点。
3. 提高学生的阅读理解能力，包括能读懂简单的英语文章或报道，并从中获取所需信息。
4. 提高学生的写作能力，包括能准确地表达个人观点、组织文字，并在写作中正确运用语法、用词准确。
III. 教学内容教学内容应充分体现听、说、读、写四项技能的综合运用，并根据学生的实际需求和能力进行选择和安排。
教学内容包括以下几个方面：1. 听力：包括日常对话、新闻广播、电影或录音材料的听力训练。
通过听力练习，提高学生的听力理解能力，培养他们获取信息和解决问题的能力。
2. 口语：以日常交流为主题，包括情景对话、小组讨论和演讲等。
通过口语练习，提高学生的口语表达能力，培养他们流利、准确地用英语进行交流的能力。
3. 阅读：包括基础课文、新闻报道、短文等。
通过阅读训练，提高学生的阅读理解能力，培养他们获取信息和分析问题的能力。
4. 写作：包括日记、作文等。
通过写作训练，提高学生的写作能力，培养他们准确表达个人观点，正确运用语法和词汇的能力。
IV. 教学方法为了实现教学目标，教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣并提高学习效果。
常用的教学方法包括：1. 情景引入法：通过创设真实的情景，帮助学生理解和运用英语表达。
2. 合作学习法：鼓励学生进行小组活动，促进彼此间的合作、交流和互助。
《大学英语》课程标准
《大学英语》课程标准一、课程性质与目标大学英语是高等教育中的一门必修课程，旨在培养学生的英语综合应用能力，包括听、说、读、写、译等方面。
通过本课程的学习，学生应能够掌握一定的词汇量、语法知识和文化背景知识，能够运用英语进行交流、阅读和写作，以适应社会发展和国际交流的需要。
二、课程理念与目标设定1. 注重培养学生的英语实际应用能力，强调语言交际能力的培养，提高学生的跨文化交际意识。
2. 突出学生的主体地位，注重学生的个体差异，因材施教，为不同层次的学生提供个性化的学习方案。
3. 整合多种资源，采用多种教学模式和教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 注重课程内容的时代性、实用性和前瞻性，不断更新教学内容，以满足社会发展和学生需求的变化。
三、课程设置与教学内容1. 大学英语课程应包括必修和选修两个部分，必修课应涵盖听、说、读、写、译等方面的基础英语技能训练，选修课则应提供更多更广泛的英语应用技能培训，如商务英语、旅游英语、科技英语等。
2. 教学内容应注重与学生所学专业相结合，体现英语的实用性和职业性，帮助学生更好地理解和运用英语。
3. 教材选择应注重质量，内容要具有时代性、实用性和针对性，同时要考虑到不同层次学生的需求。
4. 教师应根据教学需要，合理使用现代化教育技术，如多媒体教学、网络教学等，以丰富教学手段，提高教学效果。
四、课程评价与教学质量监控1. 建立科学的课程评价体系，包括形成性评价和终结性评价两种方式，以全面评估学生的学习成果。
2. 加强对教师教学质量的监控，建立教师教学评价制度，定期进行教学检查和评估，以提高教师的教学水平和教学质量。
3. 鼓励学生参与课程评价，通过问卷调查、座谈会等方式，了解学生的学习情况和需求，以便及时调整教学内容和方法。
4. 建立教学质量反馈机制，将评价结果及时反馈给教师和管理部门，以便改进教学管理和提高教学质量。
五、师资队伍建设与教学资源保障1. 加强大学英语师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学能力，鼓励教师参加各种培训和学习活动。
2023年初中阶段英语必修课程标准
2023年初中阶段英语必修课程标准
一、课程目标
本课程旨在培养学生在英语听、说、读、写方面的综合能力，提高学生的英语语言水平和跨文化交际能力。
二、课程内容
1. 听力
- 培养学生有效听取和理解日常生活和研究中的英语表达
- 提高学生听取并获取关键信息的能力
- 培养学生听懂常见情境对话和简短演讲的能力
2. 口语
- 培养学生用准确、流利的语言进行口头表达
- 提高学生的口头表达能力和语音语调准确性
- 培养学生进行简单交流和表达个人观点的能力
3. 阅读
- 培养学生阅读各类英语文本的能力
- 提高学生阅读理解和分析问题的能力- 培养学生获取信息和阐述观点的能力
4. 写作
- 培养学生运用英语进行书面表达的能力- 提高学生写作组织和表达清晰的能力- 培养学生写作各类文体的能力
5. 文化与交际
- 了解英语国家的文化背景和俗
- 培养学生在跨文化交际中的意识和技能- 提高学生在英语环境下的交际能力
三、评估方式
本课程的评估方式将综合考虑学生的听力、口语、阅读、写作和文化交际能力。
评估方式包括但不限于考试、作业、口头表达、小组讨论等形式。
四、教学资源
为了支持课程教学，教师将提供以下教学资源：
- 教科书和研究资料
- 多媒体教学设备和软件
- 听力和口语训练材料
- 阅读和写作练题
- 英语研究网站和应用程序
以上是2023年初中阶段英语必修课程标准的概述，旨在为学生提供全面的英语语言研究和交际能力培养。
课程内容和评估方式可能会根据实际情况进行适当调整和修改。
《英语精读》课程标准
《英语精读》课程标准一、课程定位《英语精读》课程是高等职业院校应用英语专业的一门核心课程。
根据英语系应用英语专业人才培养方案，本专业旨在培养掌握英语教育的基本理论、基础知识与基本技能，具有初步英语教学实践应用能力的高素质的中小学英语教师。
该课程对应用英语专业人才的培养将起到一定的促进作用。
《英语精读》课程为应用技能型公共必修课，是高等职业院校应用英语专业的一门核心课程，针对应用英语专业学生开设，学时352课时，每周6课时，分四个学期完成，其中共有32课时为实训课。
根据英语系应用英语专业人才培养方案，本专业旨在培养掌握英语教育的基本理论、基础知识与基本技能，具有初步英语教学实践应用能力的高素质的中小学英语教师。
为中小学培养能进行英语课堂教学的教育人才，掌握教育的基本理论与方针政策，具有较强的英语语言能力和组织教学活动的技术能力。
在此基础上，英语精读课程也是英语系应用英语专业学生学习其他课程的重要基础，为其他专业课程，如，英语教学法，英语视听说等打下基础。
英语精读不仅帮助学生拥有扎实的英语语言综合运用能力，更注重扩大他们的知识面、提高他们的语言运用能力，为学生通过各类考证奠定基础。
前导及同期开设的基础课程有英语语音、英语语法与实训、英语听说、英语口语、英语泛读，后续课程有中小学英语教学法、英语写作与实训等。
二、课程教学目标1、知识目标：本课程通过单元的教学活动，帮助学生扩大词汇量，掌握单词用法，并在此基础上提高阅读、写作、翻译等英语成绩。
2、能力目标：本课程通过语言基础训练，尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的培养，进一步提高学生的语篇分析能力、写作表达能力；培养学生的听、说、读、写、译的英语综合应用能力，培养学生的实践能力和创新能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会经济发展和国际交流的需要。
英语精读不仅帮助应用专业的学生拥有扎实的英语语言综合运用能力，更能帮助他们扩大他们的知识面、提高他们的语言运用能力，为学生通过各类考证奠定基础。
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《综合英语》精读课程标准课程名称：《综合英语精读》课程代码：2401适用专业：小教英语专业总学时：354（理论学时为354，实践学时为0）总学分：24第一部分课程描述一、课程性质1. 课程定位本课程是依据小教英语专业2010级人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求而设置的，为小学英语教育专业的主干核心课程之一。
2. 课程目标：旨在传授语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等）；综合训练语言技能（听、说、读、写、译）；使本专业学生在今后工作岗位上和社交中能用英语进行有效地口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应岗位职责的要求。
3. 课程作用：由于《综合英语》课程具有较强的综合性，因此本课程在学生职业能力培养和职业素质养成两个方面起支撑和促进作用。
4. 课程间关系同步课程本课程同步课二、课程设计思路1.课程理念IF语句的应用“能力本位“的理念3采用互动性、参与性较强的教学方法45注重以过程为主的复合型课程考核模式结合职业资格证书，为学生的转本和就业服务教师角色转为指导者、促进者注重语言运用能力的培养122.设计思想构建主义理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义构建的方式而获得。
综合英语课程设计的理念是以英语运用能力培养为重点，充分体现基础性、实践性和开放性，切实培养学生语言实践能力，以课堂为基础，突出课堂练习与课后实践，以实践促学习，提高学生自我复合的能力，塑造创造式的学习行为，构建人性化的教学模式.课堂教学通过多种形式刺激学生的思想、情感、想象和创意，以便诱发学生的认知内因，调用已有的知识；同时形成师生之间和学生之间的思想感情交流。
加强英语角、英语沙龙和实训基地建设，强化课后英语应用实践。
三、课程教学目标 1. 总体目标：本课程的教学目标是全面提升学生的语言知识及语言应用能力。
通过对本课程的教学，要求学生能够准确、自然和流畅地运用本阶段所学的语言知识，并能根据不同的场合恰当地使用语言。
在本课程教学中应突出实际应用，加强语言实践能力的培养，使学生具备较强的听、说、读、写、译的能力，掌握英语语音、词汇、句法、修辞、语篇等语言知识，提升学生的英语综合应用能力。
2.专业能力与方法能力：根据本课程的性质及教学目标设置了相应的教学方案，使综合英语教学能为学生未来就业打下扎实的语言基础知识、提高学生的语言技能。
《综合英语》教学分为两个阶段：基础阶段和提高阶段。
（1）应知：●熟悉48个音标的正确发音；●掌握陈述句、疑问句、祈使句等各种句类的语调；●了解基本的构词规律；●了解基本语法知识；●了解基本的阅读技巧；●掌握不同体裁文章的写作格式；●掌握基本的句子结构；（2）应会：●掌握正确的语音和语调，在朗读和听说中有基本的节奏感和语调感。
●认知词汇4000-6000个，熟练掌握2500-3000个及其基本搭配词汇，能在会话和写作中正确运用。
●能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意思、以及说明中心大意的事实和细节，并能运行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度。
●了解基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。
●根据提示在30分钟内写出150-200个单词的短文，无严重语法错误，意义表达清楚。
●掌握不同体裁文章的写作格式，做到语法基本正确，表达清晰，论点明确。
●听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话；练习在15分钟内听写150个单词的英语短文；在课堂及课外学习能用英语进行日常生活和社会生活交谈。
●能根据词汇或句型提示完成课后的翻译练习。
（3）应做：●掌握标准的语音发音，正确地读出每个单词；●熟练掌握2500-3000个及其基本搭配词汇，能在会话和写作中正确运用。
●根据掌握的阅读技巧和语法、句法，能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，迅速掌握主要信息，并能分析、推理和判断和领会作者的观点和态度。
●识记和正确运用所学的重要词汇、短语、语言点。
●多听英语广播、多读各种题材的英语文章、多与同学或老师或外教交流、多背诵好的语言材料、多用所学的语言知识写日记、写200字左右的小短文。
●利用网络、电视多听英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话。
第二部分课程教学内容设计一、课程教学框架设计与学时安排1. 课程内容根据技能型专业人才培养目标、岗位需求，课程内容以够用、实用为原则，统筹考虑和选取教学内容。
课程教学内容以提高语言技能和夯实语言基础知识为主导设计教学过程，教、学、语言实践相结合，强化学生语言基础知识和语言技能。
2. 教学模式的设计《综合英语》课程在教学模式的设计上应充分体现高职高专特色，以“实用为主，够用为度”的原则为指导思想，把合作小组学习的教学模式引入课堂教学中，力求做到教学内容的整合性、创新性、应用性。
教学流程如下图：语言运用能力考核、考证以教材为依托，强调听说读写译在实际工作中的需要为教学的主要内容。
以调动学生的参与性、学习的互动性来选择教学方法。
改变过去单一的课程考核模式，采用以过程为主的复合型课程考核模式。
设置真实的课堂语言学习情境，让学生体验学习英语的快乐。
3.课程项目分解及课时安排《综合英语》为《希望英语》系列教材，每册包括八哥主题单元和两个阶段测试。
本课程的全部语料来自地道英语环境，题材贴近学生生活，反映时代热点，体裁多样，并充分考虑到讲英语国家的国别差异。
本教程依据《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行），对全书难度和梯度进行了准确合理地控制，每电影住课文长度约450词，生词两约25词，生词率6%左右。
该课程在第1- 5学期开出。
总课时为354学时，其中理论354学时，实践0学时。
课程框架及学时分配如下表所示：二、课程教学内容设计及要点（一）根据小教英语专业人才培养目标以及未来职业岗位需求和课程自身特点，学生应掌握以下知识和技能：（二）教与学1.教学方法（1）对于听说内容，采用交际教学法（Communicative Approach），通过交际活动培养学生的语用能力。
教学模拟设计虚拟的英语交际环境，培养学生的自主学习和交流式学习的学习方式。
（2）对于阅读、写作、翻译内容，则以任务性教学法（Task-oriented Approach ）为主，围绕阅读文章，设立阅读理解、词汇运用、翻译训练，内容表达，写作训练等不同的任务类型，使学生变被动接受为主动获取知识，获取大量的可理解的语言输入并能够有效地进行语言的输出活动。
（3）对于语言技能，则通过presentation，group work，role-play，debate等形式多样的教学活动，使学生能够围绕每单元的主题，通过真实的语言情境，掌握必备的语言技能。
2．学习方法（1）采用ISAS的学习方法，收集、整体、分析、解决问题；（2）尽量在“习得”的环境下学习语言，主动创造语言环境，在真实的语言环境下学习语言知识，提高语言技能；（3）加强课外阅读.如为了扩大词汇量，提高阅读速度，建议学生多读简易版版的英文小说的阅读；报刊阅读《中国日报》上的各种文章，国际商报社出版的英文International Business月刊，外国报刊Economist，Financial Times，Asian Wall，Street Journal，Far Eastern Economic Review等，学习时采用泛读方式，速度要逐步加快，不要朗读，不斤斤计较细节。
这样把精读、泛读结合起来，会更快进步；注意活学活用，将学到知识与技能有意识地、灵活地、主动地运用到学习实践中。
3．教学手段采用多媒体教学,为学生提供集声、文、图、像于一体的学习资源，使学生获取更为丰富的资料和更大的信息量。
三、课程考核方式根据课堂教学及学生情况，结合《综合英语》课程的特点，灵活采取怎样的考试考核方式。
需注明比例1.考核原则如图所示：2．考核的形式平时成绩（作业+ 课堂提问+出勤情况+课堂表现占30%）+ 期中考试（笔试占30%）+ 期末考试（笔试占40%）= 综合成绩3．考核评价表目标评价要素评价标准评价依据考核方式权重评分知识基本知识按教学大纲要求掌握的知识点；运用知识完成作业；运用知识分析和解决问题。
个人作业课堂笔记课堂练习模块测验阶段考试小组互评5%教师评定5%作业成绩5%期末考试40%能力基本技能语言表达能力、分析综合能力、组织管理能力、自主学习能力课堂练习专项测验顶岗实习实习总结实践教学学习态度动手能力20%实验报告见习报告回答问题顶岗实习单位鉴定10%情感与素质学习态度遵守课堂纪律、积极参与课堂教学活动、按时完成作业课堂表现记录、考勤表、同学及教师观察、课堂笔记学生自评5%小组自评教师评定沟通协作管理善于沟通、小组活动协调和谐、协作教师教学管理、按要求做课前准备和课后整理小组作业、小组活动记录、自评及互评记录、值日记录、同学及教师观察学生自评5%小组自评教师评定创新有自主学习计划、作业练个人作业、自主学生自评5%五、教学资源1. 教材编写（1）建议按照“知识及知识的辨识（或理解）+知识的应用+应用案例+应用实践指导+典型学生实践成果评析+分析归纳提升”这样一个逻辑顺序框架来编写教材；（2）建议教材可大量使用英文原文,保证了学习材料的真实性；2．教材选用原则（1）建议使用教材：《综合英语》为《希望英语》系列教材，徐小贞主编，2010.5，外语教学与研究出版社（2）主要辅助教材《大学英语精读》，虞苏美董亚芬主编，2010.1，上海外语教学与研究出版社，第2版。
《现代大学英语》，李俊儒主编，2009. 6，外语教学与研究出版社; 第3版。
《新视野大学英语》教程，郑树棠主编，2008. 3 , 外语教学与研究出版社，第3版。
3．网络资源中国日报/普特英语听力论坛蝙蝠英语学习网英语学习方法和资源旺旺英语学习网英语点津4．教材的编写原则与要求（1）教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。
（2）教材以完成任务的典型活动项目来驱动，通过录像、情景模拟和课后拓展作业等多种手段，采用递进和并列相结合的方式来组织编写，使学生在各种活动中掌握语言知识点和语言技能。
（3）教材应突出实用性，应避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作，同时要具有前瞻性。
（4）教材应以学生为本，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点，重在提高学生学习的主动性和积极性。
（5）教材中的活动设计要具有可操作性。
（6）教材体现本课程的性质、价值、基本理念、课程目标以及内容标准。
5.网络资源库开发与利用（1）注重仿真软件的开发利用，如“模拟实习”、“在线答疑”、“模块考试”等，让学生置身于网络实习平台中，积极自主地完成该课程的学习。