一首特殊的交响乐

一首特殊的交响乐

俄国教育家苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世

界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏理解的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”的确，孩子们的求知欲是最强烈的，作为老师，我们只有躬下身来主动去亲近每一个孩子的心灵，给孩子们提供最生活化的知识，那么才能让他们的心灵绽放光彩。

我所带的四年级学生是刚从彭阳山区移民到月牙湖的孩子们，他们以前生活的那个地方环境恶劣，交通不便，信息闭塞，教学资源匮乏，要是提起信息技术，就更是空中楼阁了。而四年级的综合实践活动本来应该是本学段的重点和难点，但是我每次在展开活动前绞尽脑汁的的设计了，孩子们也积极的配合了，可最后还是没有达到预期的目的，而我还总是自我安慰：这不是我的错，这些孩子的生活条件差，没有其它的搜集资料的途径，无法完成综合实践活动是理所理应的于是，每次的综合实践活动就处于“半睡眠”状态，而最终唤醒它的却是我这位“懈怠”的老师。

这学期的第六单元综合实践活动是“感受田园风光”，我看到了这个主题终于看到了点希望。这些孩子们本来就是从大山走出来的，大山赋予了他们勤劳、朴实，更赋予了他们太多的渴望，这个综合实

践活动不正是给这些孩子们量身定做的吗？好，说干就干，一首“田园交响乐”的综合性学习汇报会就这样揭开了帷幕。

同学们以小组的形式展示了诗歌朗诵、田园风光题材的故事背诵、分享了在农村有趣的经历和新鲜事……这时候的“田园交响乐”已经

演奏了一半，可我作为一位倾听者好像有种意犹未尽的感觉，心里也

在泛着嘀咕：怎么好像这些乐曲中少了些什么？可又一时半会想不出来。这时候，我们班以王浩波为组长的“幼苗小组”的组员们每人手里都捧着一个小生命，有玉米苗、喇叭花、西红柿苗、辣椒苗等农村常见的农作物和植物，当王浩波和组员们绘声绘色地向全班介绍这些植物的资料时，整个班里的孩子们的眼睛好像正和这些植物说话，那对话已经在他们的心里谱写成一曲曲美妙的音符，在教室里回荡着。听完“幼苗小组”的汇报，同学们不约而同的鼓起了掌，我也由衷的表扬起了他们：“幼苗小组真棒！你们能走进田园，去触摸田园风光，这个掌声是大家发自内心的。”这时候，王浩波走过来，激动的说：

“王老师，我在家里自己种了很多苗呢，等到了秋天我把最大的玉米棒子掰下来煮熟了给您尝一尝，好不好？”平时羞涩的王浩波这时候虽然和我说话时还是有些胆怯，但语气中透出的却满是真诚和自信。我被这个句承诺感动的都有些忘了词：“没……没问题，老师这次就破一次例，一定等着吃你的玉米，肯定这是我吃的最香的玉米了。” 这时候的王浩波眼里放出了光芒，这是一个满是渴望的眼神。

作为老师，我提前预设的其中一个重要的汇报内容就是图片，但是这个经典的音符在孩子们这成了空白键。确实，交响乐到了高潮，作为指挥家的我不能“袖手旁观”，我也对着全班亮出了杀手铜：“孩子们，我知道你们的家庭条件有限，这场交响乐已经倾尽了大家的全力，演奏出了乐曲让我震撼，让我感动，接下来，我也要给大家展示一下我收集的田园风光图。”我把我收集到的田园美景和乡村生活的图片和着舒缓的班得瑞的轻音乐一一展示给大家的时候，有同学不时的喊了出来，这不是我家的康乃馨花卉基地嘛！这不是我们正吃饭时候的样子吗！哎！这不是咱们月牙湖旁边的黄河，没想到有这么美啊……其实，这些图片全是我平时在放学后搜集到的图片，仅仅通过多媒体放出来就多了好多的意境，那美不可言的风光一下子把“田园交响乐”推向了高潮。同学们都情不自禁的感慨着：“咱们月牙湖有这么美啊！我们一定要再到图片中的地方去走一走，看一看，好好的体会一下我们自己美丽的月牙湖滨河家园”

听了同学们的赞叹，我由衷地发出了感慨：原来，每个孩子们都有着强烈的求知欲，他们不缺少一对发现的眼睛，不缺少一双勤劳的小手更不缺少一颗探索的心灵，仅仅缺少了一个“交响乐”的指挥者，仅仅缺少了一个展示的舞台。只要我们为人师者能为孩子们架起一座这样的桥梁，那每次的综合实践活动展示会肯定会是一曲曲最美妙的交响曲。