促进诗歌教学的三种方法
现代诗歌教学方法
现代诗歌教学方法引言：现代诗歌是一种抒发现代人情感和思想的文学形式，它赋予诗歌以更广阔的表达空间和更自由的形式结构。
因此，现代诗歌教学方法在培养学生创意表达和文学素养方面扮演着重要的角色。
本文将探讨一些有效的现代诗歌教学方法，目的是帮助教师更好地教授现代诗歌，激发学生的诗歌创作潜力。
一、多元化的诗歌资源在现代诗歌教学中，教师应当提供多元化的诗歌资源，包括来自不同文化和地域的现代诗歌作品。
通过阅读和欣赏不同风格和题材的现代诗歌作品，学生可以拓宽视野，培养审美能力，并从中获得灵感。
二、情感体验与创作实践结合现代诗歌教学应注重将情感体验与创作实践相结合。
通过对现代诗歌作品的深入理解和情感共鸣，学生能更好地理解诗歌的意境和内涵，并从中汲取创作的灵感。
教师可以组织学生进行情感体验活动，例如让学生倾听音乐、观察自然、观看影视作品等，以激发学生内心的情感体验。
三、写作指导与创新思维培养在现代诗歌教学中，教师应提供具体的写作指导和创新思维培养。
教师可以通过写作指导，教授学生现代诗歌的基本构成要素和创作技巧，培养学生的写作能力。
同时，教师还应鼓励学生进行跨学科的思考和创新思维的培养，以使学生能够创作出更具个性和独特性的现代诗歌作品。
四、合作学习与现代技术结合合作学习是现代教育中一种重要的教学方法，同样在现代诗歌教学中也可以得到应用。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，以促进学生之间的相互学习和合作。
此外，现代技术如互联网、多媒体等也可以用于现代诗歌教学中，例如通过播放现代诗歌朗诵视频、进行线上写作讨论等方式，提高学生对现代诗歌的理解和创作能力。
结论：现代诗歌教学方法的有效运用既能提高学生对现代诗歌的欣赏和理解能力，又能激发他们的创作潜能。
多元化的诗歌资源、情感体验与创作实践结合、写作指导与创新思维培养、合作学习与现代技术结合等方法的运用，将为学生提供更广阔的发展空间，开启他们在现代诗歌创作领域的探索之旅。
不同诗歌教学方法
诗歌教学方法有很多种，以下是一些常见的方法：
1. 朗读法：通过朗读，学生可以更好地感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境和情感。
教师可以先范
读，再引导学生朗读，并注意纠正学生的发音和语调。
2. 讲解法：通过讲解，教师可以帮助学生理解诗歌的主题、意境和语言特点，从而更好地欣赏诗歌。
讲
解时应注意深入浅出，可以用生动的语言和形象的例子来帮助学生理解。
3. 讨论法：通过讨论，学生可以互相交流对诗歌的看法和理解，加深对诗歌的认识。
讨论时应注意引导
学生积极发言，并鼓励他们提出自己的见解。
4. 情景法：通过创设情境，教师可以帮助学生更好地进入诗歌的意境，感受诗歌的氛围和情感。
情境创
设可以通过多媒体手段实现，如播放音乐、展示图片等。
5. 创作法：通过创作，学生可以更好地理解诗歌的写作技巧和语言特点，同时也可以激发他们的创造力
和想象力。
创作时应注意难度适中，并给予学生适当的指导和鼓励。
6. 互动法：通过互动，教师可以更好地了解学生对诗歌的理解和感受，同时也可以根据学生的反馈及时
调整教学策略。
互动可以通过提问、小组讨论等方式实现。
语文诗歌教学方法(详情)
语文诗歌教学方法(详情)语文诗歌教学方法语文诗歌教学方法有以下几种：1.通过引导学生阅读诗词正文，帮助学生理解诗词表达的内容，体会诗词表达的意境，把握诗词的主旨，引导学生领悟诗人用字的巧妙。
2.引导学生欣赏诗歌的语言，对诗歌中的用词，要反复地咀嚼品味，从而领悟作者炼字炼句的艺术技巧。
3.引导学生从诗歌中概括作者的思想感情，领悟诗人的写作意图。
4.组织学生根据诗歌的内容展开讨论，从而培养学生的分析能力、概括能力和表达能力。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题，欢迎告诉我。
语文示范教学方法语文示范教学方法是一种古老而常见的教学方法，通过老师的讲解和演示，帮助学生理解、掌握和应用语文知识。
以下是语文示范教学法的几种常见教学方法：1.诵读示范法：通过老师的诵读，帮助学生理解课文的情感和语调，提高学生的语言感知能力。
2.板书示范法：通过老师的板书，展示语文知识的结构和规律，帮助学生理解、记忆和应用语文知识。
3.多媒体示范法：通过多媒体课件的演示，帮助学生理解课文的情节、人物和主题，提高学生的文学鉴赏能力。
4.角色扮演示范法：通过角色扮演活动，帮助学生理解课文的人物形象和性格特点，提高学生的表演能力和语言表达能力。
5.作文示范法：通过作文范例的展示，帮助学生掌握作文的结构和写作技巧，提高学生的写作水平。
总之，语文示范教学法是语文教学中不可或缺的一部分，它可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文素养和语言应用能力。
语文有哪些教学方法策略语文教学方法策略有很多种，以下是一些常见的策略：1.讲授法：教师通过口头语言向学生进行传授知识，引导学生学习，帮助他们掌握语文知识、技能和思想方法。
2.谈话法：也称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
3.读书法：这是语文教学方法中最基本的方法之一。
4.实践活动：让学生动手操作，进行实验，在实践中去感悟、去体验、去接受知识的教学手段。
小学语文古诗有什么好的教学方法
小学语文古诗有什么好的教学方法古诗词是汉语言文学中一个重要组成部分，同时也是小学语文中一个必修的内容，学习古诗词能够让我们体会汉语的含蓄的美妙，也能让我们了解到古人的生活和时代背景，同时提高我们的审美水平和文学素养。
这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学古诗词教学策略(一)激发学生学习兴趣首先要废除原先让学生死记硬背的教学方法，学习古诗词不是靠背诵的，要让学生首先对其感兴趣，愿意去欣赏古诗词。
课上教师要采取多元的教学方式，对不同风格的古诗词有不同的解释方法，杜绝千篇一律的讲课方式。
教师在课上可以对学生进行提问，可以询问学生对此古诗词的理解和想法，或许会出现一些令人啼笑皆非的回答，正是由于学生的心理认知还不多的缘故，此时老师就能抓住学生不理解的地方为立足点展开讲解古诗词。
例如，在人教版小学语文课程中，古诗《小池》的学习中，教师就可以通过先进行提问的方式展开教学，教师可先让学生发挥个人的想象力，按照古诗描绘的场景用自己的话对其进行描述，当学生找不到合适的词汇或语言表达方式描述时，实际上其已经对课文内容产生的兴趣，这时，教师在以正确的方式进行引导教学，则容易使学生理解和接受。
(二)制定不同学习目标首先要明确的是，相对于过去，新课改背景下的小学语文古诗词教学力度加大了，这意味着不同的年段对古诗词的学习目标要有所改变，甚至是要有明显的突破。
低年级学生主要训练古诗词的朗读，体会古诗词的音律美，培养古诗词的兴趣;中年级学生则是需要理解古诗词的深刻含义，掌握古诗词的表达风格，体会古诗词的意境美;高年级学生则需要在前面的基础上，能够把握古诗词的结构、点睛之处，甚至能够对其进行创新，能通过模仿句型写出类似的诗句。
(三)巧用多媒体技术教学古诗词表述的画面可以通过动画来展示，教师通过多媒体应用对古诗词形象的演示，能够让学生在课堂中仿佛进入诗词描述的场景里，帮助学生理解诗中情感。
例如通过动画、图片、音乐等方式调动学生视觉、听觉的体验，帮助学生理解意境的含义，对古诗词有一个深刻的印象。
关于小学语文古诗的教学方法有哪些
关于小学语文古诗的教学方法有哪些古诗词是我国悠久文化历史的集中体现，通过让小学生学习古诗词，不仅可以使小学生充分认识我国悠久的文化历史，同时也可以促进小学生文化素养和综合素质能力的提升。
这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文古诗教学策略一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。
如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。
教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。
学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。
诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。
这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
二、加强朗读教学，培养学生语感古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。
有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。
这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。
这样做的目的在于在初读时就使学生的感情有所定向，有利于理解诗意。
第二阶段，加深理解诗意的朗读。
这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。
小学语文背诵古诗教学方法有哪些
小学语文背诵古诗教学方法有哪些1小学语文背诵古诗教学方法一、诗句接龙法诗句接龙法亦是游戏背诗方法之一种。
一句一句念准念会和两句相连念准念会之后,可运用诗句接龙的方法来促进这首诗的背诵:先是家长读诗的第一句,小学生接第二句,这样接完一遍之后,家长让小学生读第一句,家长接第二句……如此互换位置地接龙,可促进小学生把一首诗的所有诗句读熟记住。
也称之为“接小龙”。
二、设情景背诵巧妙利用多媒体给小学生设置生动形象的场景，让小学生通过直观画面来背诵。
如学习马万里的《宿新市徐公店》，可以按照课文插图制作PPT，让小学生根据画面的描绘与诗句对照，便抽象为具体直观图像识记背诵。
三、配乐曲背诵对一些抒情性美文，可利用学生唱歌的天性，鼓励他们打破思维定势，激励他们利用自己的兴趣爱好，用自己喜欢的乐曲为这类课文配乐。
学生在教师的引导下，用自己喜欢的方式背诵，兴趣浓厚，加快记忆。
四、用对比背诵有些诗文的内容及写作对比十分鲜明，遇到这样的诗文，就可要求学生用对比的方法进行背诵，如用“静——动——静——动——静”的对比进行背诵。
五、搞竞赛背诵每学完一个古诗文单元，就可组织开展一次相应的古诗文背诵比赛。
背诵前要制定规则，方式是：小组比——班内比——全校比。
背诵时为学生营造一个自由表达、积极参赛的良好氛围，使学生在竞争中达到背熟、背准的目的。
如学习第三册的第五或第六单元时，就可让学生在平时的课余时间作准备，在学完该单元的下周开展背诵比赛活动。
六、限时间背诵在限定的时间内，给出一定的内容，看谁在规定的时间内背得多。
有时还可采用讲一行限时背一行的方法进行背诵训练。
实践证明，这种方法非常符合人的记忆规律。
七、分类别背诵这种方式比较适合于复习。
在小学生复习背诵时，可要求学生按归类背诵，如背诵有关李白的诗;也可按朝代归类背诵;还可按诗中描写的景物归类背诵，如背诵以“花、月、风”为描写对象的诗词等等。
2小学语文背诵古诗教学方法一、理解记忆法。
诗歌教学与写作训练
诗歌教学与写作训练作者：杨文军来源：《语文教学与研究(教研天地)》2009年第03期诗歌教学中大多数的老师都注重了阅读，十分强调读诗要读出诗歌的感情，要把自己的感情融入诗歌中，从而与作者的感情产生共鸣。
但是学生学习诗歌的效果并不好。
只强调诗歌读的训练不仅不好评估读的效果，且与考纲对诗歌的要求不一致。
如果在诗歌教学中加强写作训练，不仅学生学习诗歌的效果容易评估，与考纲对诗歌的要求相一致，而且能够提高学生的写作能力。
诗歌教学中写的训练可以分为诗歌翻译、诗歌鉴赏、诗歌素材写作三种。
我在诗歌教学中就采取了这几种方法。
在教《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元杜甫的《旅夜书怀》时，我就让学生借助诗歌的字面意思，发挥联想和想象对诗歌进行翻译。
“微风习习，江岸细草如丝，一只竖有高桅的小船，孤零零的行驶在江上。
星星垂挂在远天，显出平野的辽阔；月光涌动在水面，大江在汹涌奔流。
有点名声，哪里是因为我的文章好呢？但官职的确是因老且多病而不得不永远休止了。
江湖落魄，到处漂泊，像个什么？就像那天地之间到处飘飞的一只沙鸥。
”诗歌翻译是读懂诗歌的第一步，只有读懂了诗歌才能理解诗歌，鉴赏诗歌。
鉴赏诗歌是诗歌阅读教学的根本目的。
鉴赏诗歌包括鉴赏语言、鉴赏技巧、鉴赏形象。
诗人要通过语言传情达意，读者要通过语言解读其意并有所感悟，诗的语言也就成了鉴赏诗歌的关键。
当然诗歌鉴赏不仅要鉴赏语言，还要鉴赏诗歌的形象和技巧。
学生就是要结合诗歌主旨对诗歌进行逐句鉴赏，写出鉴赏文章。
例如学生可以对杜甫的《旅夜书怀》作如下鉴赏：“首联点明地点、时间、环境，烘托出一种凄凉孤寂的氛围。
颔联是远景，写出了一种阔大雄伟的境界，一种宇宙苍茫无穷之感。
置身其中的细草、孤舟、诗人又是多么的渺小。
这两句诗以乐景写哀情，作者以自然的辽阔无边反衬一叶小舟的孤单与渺小，面对茫茫宇宙，何处才是自己的归程？怎不悲从中来！颈联上句是自豪，下句是自嘲，但实际是抒发不被重用的感慨。
尾联是诗人自叹身世飘零，无论是身后之名，还是生前之功，似乎都游离于他。
小学古诗的学习方法
小学古诗的学习方法【导语】下面是作者整理的小学古诗的学习方法（共10篇），希望对大家有所帮助。
篇1：小学古诗的学习方法一、熟读成诵法在古诗文教学中，我们首先要教会学生朗读课文。
自己的欣赏品位和审美情趣。
古人对“读”也有经典概括和诠释——“读书百遍，其义自见”“文章不厌百回读，熟读精思子自知”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等。
可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键，及多读，朗朗出生的诵读，低唱慢吟的诵读，也可“不求甚解”的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
读多了，自然成诵。
如学习苏轼的《题西林壁》：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
二、想象入境法充分发挥小学生的认知优势，把生涩的古诗转化为形象的画面是一种有效的学习方法。
很多小学生背诗很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。
相信通过画画，一定会加深他对诗的理解，提高学习古诗的兴趣，画画一方面也培养了他的想象能力和动手能力，有利于小学生综合素质的提高。
作为教者如何把古诗转化为画面，对于小学生的理解能力提高，记忆的激发，兴趣的培养，都至关重要。
即将诵读过程作为佳作欣赏的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。
如学习《悯农》(一)：“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”可边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。
三、联系扩充法“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”可让学生读其他有关的“咏柳”的名诗，如杜牧的，《柳绝句》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。
依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。
”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。
文章的写作背景。
在教学古诗词时，教师就要适时准确地给学生补充作者所写作品时的年代及当时的历史状况，还有诗句所包含的历史典故。
当然这些背景资料亦可放手让学生去查资料来解决。
四、理解重点词语，明确句子大意篇2：小学古诗的学习方法教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。
浅析中学语文诗歌教学的几种方法
浅析中学语文诗歌教学的几种方法诗歌是语文教育中的重要部分，它不仅可以帮助学生提高语文素养、审美能力，还可以陶冶情操、培养情感、提高自我表达能力。
本文将从诗歌教学的几种方法入手，探讨如何提高中学生的诗歌素养。
1.启发式教学法启发式教学法是引导学生自己发现规律的教学方法，它注重学生的主动性和创造性。
在诗歌教学中，可以通过让学生朗诵、分析、模仿等方式，让学生自己去思考和发现诗歌的内涵、表达形式和语言特点。
例如，可以让学生分析诗歌的韵律、节奏、词汇、意境等，从而领悟诗歌的美感和深层次含义。
2.情境教学法情境教学法是在具体的情境中教授知识和技能的教学方法，它能够让学生更好地理解诗歌的内容和情感表达。
通过情境教学法，教师可以创造一些具体的情境，如诗歌朗诵比赛、诗歌创作活动、诗歌表演等，让学生在具体的活动中感受诗歌的美和共鸣，增强情感体验和审美意识。
例如，让学生在自然环境中朗诵山水诗，或在文化遗产中朗诵古体诗，既能感受到自然美和文化历史的瑰丽，也能加深对诗歌的理解和体验。
3.案例教学法案例教学法是通过具体案例来引导学生思考和解决问题的教学方法，它适用于中学生对诗歌的理解和创作。
教师可以选取一些经典的诗歌案例，让学生进行分析和研究，探究其中的表达技巧、情感特点和文化内涵。
同时，也可以让学生进行诗歌创作，以案例为灵感和借鉴，提高学生的创作能力和意识。
综合式教学法是在多种教学方法的综合运用中实现教学目标的教学方法，它注重知识的整合和实践的贯通。
在诗歌教学中，教师可以采用多种教学方法，如启发式、情境式、案例式等多种方法，以形成一个完整的教学系统，从而提高学生的诗歌素养和综合能力。
总之，在中学语文诗歌教学中，要注重多种教学方法的综合运用，以加深学生对诗歌的理解和体验，提高学生的诗歌素养和人文素质。
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤传统的古诗文教学往往过于注重文字知识的本身，效果不够理想。
那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢？下面是小编整理的古诗词的教学方法，欢迎大家阅读分享借鉴。
古诗词教学方法一、结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用”所谓“语言建构与运用”，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
1、古诗词内容理解:结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法，均可指导学生理解古诗词的语言。
2、古诗词言语形式习得:教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识，引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。
如《水调歌头●中秋》这首词中，“ 水调歌头”为词牌名，词的内容共95个字，是一首“长调”。
同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。
词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。
赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的几个小问题:1这首诗一共几句?(4句)每句有几个字? (7个字)2在古诗中，一个字叫“一言”，那么，每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。
3一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五绝”。
那么，一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。
二、体味诗词意象，促进思维发展与提升:学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
古诗词最基本的特点就是形简意繁：用最少的文字，表达出最意味深长的情感。
也正是基于此，古诗词教学不能做理解意思，体会情感”这样简单的处理，我们应该让古诗词教学课堂充满灵气。
幼儿园老师的诗歌教学方法
幼儿园老师的诗歌教学方法幼儿教育的本质是促进儿童全面发展，而诗歌教学作为幼儿教育中的重要组成部分，可以在语言、文化、情感等多方面发挥作用。
作为一名幼儿园老师，通过巧妙的诗歌教学方法，可以帮助幼儿快乐学习、全面成长。
一、诗歌教学方法的重要性1、促进幼儿语言发展语言是人类最重要的交流工具，促进儿童语言发展是幼儿园的一项重要工作。
而通过诗歌教学，儿童可以更加深入地了解语言的魅力和神奇，尤其是通过韵律、韵脚形成美妙的语言节奏，增强幼儿对于语言的感知和理解能力，培养孩子们的口语交流能力，提高其语文素养。
2、提高幼儿文化素养诗歌是文化的一种体现形式，在现代社会中诗歌依然具有重要意义，保护和传承好诗歌文化，是幼儿教育必不可少的部分。
幼儿通过诗歌学习，除了能接受文化的熏陶、汲取文化营养之外，还能够认知文化、体验文化、理解文化、感悟文化。
在幼儿阶段注重培养幼儿对文化的表达能力和传统文化知识，既能促进幼儿文化素养有所提高，又能够推动文化产业的发展。
3、培养幼儿情感和审美素养人类情感世界是一片五彩斑斓的世界，而诗歌正是一种可以深刻表达和体现情感的语言。
幼儿期，情感的培养尤为重要，而通过诵读、朗诵等诗歌教学活动，可以让幼儿更好地感受情感，并在欣赏和体验中感悟美、回味美、从而提高审美能力。
二、诗歌教学方法的具体实施1、生动形象的语言首先，在幼儿园诗歌教学中，必须运用生动形象的语言，这样才能有效激发幼童大脑的想象力，并使其更好地理解诗歌。
同时，老师应该掌握幼童熟悉的语言形式，将诗歌教学与实际生活紧密联系起来，比如可以采用下述方法教授《小燕子》这首儿歌：老师可以播放《小燕子》的音频，让幼儿感受到歌曲的美妙。
然后让幼儿观察幻灯片中的小燕子图片，激发幼儿的想象力，了解小燕子的特征和生活习性。
接着老师可以询问幼儿小燕子喜欢吃什么，那么小燕子怎么找到吃的呢？板书下小燕子的食欲和猎物，让幼儿积极参与课堂互动。
2、生动有趣的情景教学其次，通过情景教学可以更好地帮助幼童创造优美的语言环境，培养幼儿的民间文化知识。
如何教孩子诗词
如何教孩子诗词
教孩子诗词的方法多种多样，以下是一些建议：
1.创设情境：在教孩子诗词之前，先给孩子讲述相关的背景、情境和情境中的人物，帮助孩子更好地理解和感受诗词所表达的情感和意境。
2.朗读和背诵：教孩子诗词时，可以先让孩子朗读几遍，让孩子熟悉诗词的节奏和韵律。
然后，可以让孩子尝试背诵整首诗，加深对诗词的理解和记忆。
3.解释诗词含义：在教孩子诗词时，可以给孩子解释诗词的含义，包括词语的含义、表达的情感和意境等。
解释时尽量用简单易懂的语言，避免使用复杂的词汇和术语。
4.启发思考：在教孩子诗词时，可以启发孩子思考诗词所表达的主题、思想和意义，引导孩子理解和领悟其中的深层含义。
5.利用多媒体：可以利用多媒体设备，如电脑、平板、电视等，播放相关的音频、视频和图像资料，帮助孩子更直观地了解诗词所表达的内容和情感。
6.鼓励创作：可以鼓励孩子尝试创作简单的诗词，让他们通过自己的创作加深对诗词的理解和热爱。
7.持续复习：教孩子诗词需要持续的复习和巩固。
可以定期回顾已经学过的诗词，让孩子重新朗读和背诵，加深记忆和理解。
总之，教孩子诗词需要耐心、细心和创意。
通过多种方式帮助孩子理解、记忆和应用诗词，可以培养孩子的文学素养和审美能力。
小学语文教学中诗歌教学的方法
小学语文教学中诗歌教学的方法一、小学诗歌教学的重要性诗歌是小学语文教学的重要组成部分，它对于提高学生的语言表达能力、审美能力、想象力和创造力都有着重要的作用。
同时，诗歌也是传承中华优秀传统文化的重要载体，通过诗歌教学，可以让学生更好地了解和传承中华优秀传统文化。
二、小学诗歌教学方法1.创设情境，激发兴趣在诗歌教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过多媒体手段展示与诗歌内容相关的图片、音乐、视频等，让学生更好地理解诗歌所表达的情感和意境。
同时，教师还可以通过引导学生进行角色扮演、朗诵比赛等形式，让学生更好地感受到诗歌的韵律和情感。
2.注重诵读，培养语感诗歌是一种特殊的文学形式，它需要通过诵读来感受其韵律和情感。
因此，在诗歌教学中，教师应当注重诵读，培养学生的语感。
教师可以引导学生有感情地朗读诗歌，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
同时，教师还可以通过组织朗诵比赛等形式，让学生更好地感受到诗歌的魅力。
3.讲解分析，理解诗歌在诗歌教学中，教师还应当注重讲解分析，帮助学生理解诗歌。
教师可以引导学生分析诗歌的意象、意境、情感等，让学生更好地理解诗歌的内容和情感。
同时，教师还应当注重诗歌的文学价值和社会价值，让学生更好地了解和传承中华优秀传统文化。
4.拓展延伸，巩固提高在诗歌教学中，教师还应当注重拓展延伸，巩固提高学生的学习效果。
教师可以引导学生阅读更多的诗歌作品，让学生更好地了解诗歌的文学形式和特点。
同时，教师还可以通过组织实践活动等形式，让学生更好地应用所学知识，提高自己的综合素质。
三、诗歌教学方法的实践案例以《静夜思》这首诗为例，首先我通过多媒体展示了一些与思乡有关的图片和音乐，引导学生进入思乡的情感状态。
接着我让学生有感情地朗读这首诗，并让他们找出诗中的意象和情感。
通过分析，学生发现这首诗通过明月、故乡等意象表达了诗人对故乡的思念之情。
接着我引导学生进行角色扮演，让他们用自己的语言表达出诗中的情感。
加强初中语文现代诗歌教学的有效途径和方法分析
加强初中语文现代诗歌教学的有效途径和方法分析
随着社会的发展和教育的不断完善，语文教育越来越注重学生综合能力的培养，而现代诗歌教学作为语文教育的重要组成部分，也得到了更为广泛的重视和关注。
那么如何加强初中语文现代诗歌教学呢？本文从以下几个方面进行分析。
一、提高诗歌鉴赏能力
现代诗歌除了鉴赏之外，还需要学生具备较强的创作能力，但是在初中学生中普遍存在着创作能力较弱的问题，因此，教师需要采用一些有效的方法来提高学生的诗歌创作能力。
例如，可以开展一些创作竞赛活动，让学生有动力去尝试创作，同时也可以根据学生的实际情况进行个性化的指导，激发学生的创作热情和潜力。
三、提高诗歌口感和节奏感
四、注重生活情境的引导
现代诗歌可以反映社会生活中最真实的情感和情况，因此，在教学中需要注重生活情境的引导，通过让学生学习和欣赏与生活有关的现代诗歌来让学生更好地理解诗歌的内涵和意义，并通过诗歌的表现手法来引导学生对于生活的思考和体验。
总之，加强初中语文现代诗歌教学需要多方面的措施，需要教师在教学中注重基础技能的培养和综合能力的提升，同时也需要注重学生的实际情况和生活情境的引导，让学生在诗歌中得到思考和成长。
幼儿园诗歌教学方法分享 幼儿园诗歌教学
在幼儿园教学中，诗歌教学一直被认为是非常重要的一环。
通过诗歌教学，可以激发幼儿的语言表达能力，培养他们的审美情趣，促进他们的智力发展和情感体验。
幼儿园诗歌教学方法值得我们深入探讨和分享。
一、选择适合幼儿的诗歌在进行诗歌教学时，首先要选择适合幼儿的诗歌。
这些诗歌应该内容简单、节奏明快、形象生动，符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
可以选择一些富有韵律感的儿歌、童谣或者带有故事情节的诗歌，引导幼儿通过诗歌的朗诵和欣赏，感受语言的美妙和声音的韵律。
二、寓教于乐，激发幼儿的兴趣诗歌教学应该寓教于乐，让幼儿在欣赏诗歌的过程中感受快乐和愉悦。
可以通过唱歌、游戏、表演等形式，激发幼儿参与诗歌教学的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中，愿意主动参与诗歌教学活动。
教师在教学中要充分尊重幼儿的个性，鼓励他们大胆表达、勇于尝试，在实践中培养幼儿的创造力和想象力。
三、注重情感体验，激发幼儿的情感共鸣在诗歌教学中，要注重引导幼儿通过诗歌，体验情感、表达情感、沟通情感。
可以选择一些具有鲜明情感色彩的诗歌，引导幼儿通过声音、肢体、表情等方式，体验诗歌所表达的情感，从而激发他们的情感共鸣。
教师要在教学中善于运用情感语言，营造温馨、欢快、激动的情感氛围，引导幼儿用心感受、用情表达，在情感体验中获得成长和满足。
四、引导幼儿进行创造性表达诗歌教学不仅要让幼儿欣赏和背诵诗歌，更要引导他们进行创造性表达。
可以通过诗歌绘画、诗歌创作等活动，鼓励幼儿通过图画、文字等形式，表达对诗歌的理解和感悟，引导幼儿发挥想象力，创造性地进行表达。
在这个过程中，教师要给予充分的鼓励和肯定，让每一个幼儿都能感受到自己的独特价值和成就感。
幼儿园诗歌教学方法的分享，可以帮助幼儿园教师更好地指导幼儿进行诗歌学习和积极参与，促进幼儿语言表达、情感体验和审美情趣的全面发展。
希望我们的分享能够对幼儿园诗歌教学工作有所启发和帮助。
五、开展诗歌朗诵和表演活动诗歌教学中，幼儿可以通过朗诵和表演的形式，更好地理解诗歌内容，同时提高他们的表达能力和表演自信心。
诗歌教学的三个突破和三种设计
【 关键词 】 新课标 ；诗歌 ；规 【 中图分类码 】Ａ
教 然 后知 不足 ，反 思高 中语 文第 三册 前 两单 元先 秦 、汉魏 晋诗 如 临其 境 ，进 而让 学 生领 悟 到古 诗词 的 丰富 内涵 ，体 味 到诗 词 的韵
美 国课程 论 专家舒 伯特 说 ：语 文教 师应 充分 发掘 语 文学科 的教 学 的 规则 之一 。
育 价值 ，针对 教学 目标 和 学生 实情 对选 用 教材 做 出适 当处 理 ，包 括 古诗 读 来是 很流 畅 、很顺 口的 ，是唱 的 。诵读 方法 很 多 ，就形 增 删 、换 序 、整合 、新 编 等 ，优化 教学 内容 ，真正 实 现有 效 的语 文 式 而 言 ，有 自读 、范 读 、听读 、齐读 、默 读 等 ；就层 次 而言 ，有 音 教学。 读 、意读 、情读、美读等 。听学生齐读诗歌更是一种享受，如黄钟 古 代诗歌 是一 系统 ， 自有 其规 律与 特质 ，应该 把跨 越千 年 的古 大 吕 ，高 亢嘹 亮 ，激情 非 凡 。 诗 作为 一个 整 体来 看待 ， 使 之 回归 自然 ，正 本清 源 。当 然学 以致 用 ， 韵律 诗 翻译 是理 解诗 文 时不错 的选 择 。先 示范 《 氓 》 的韵 律翻 诗 歌鉴 赏 不能 绕过 应试 教 育这 个槛 ，它 毕竟 是高 考 的重 头戏 ，亦 是 译 ，再指 导学 生课 堂 实践 ，然后 让学 生联 评 ，最 后 把好 的 翻译 放于 学 生语 文 功底 的体 现 。故 此要 敢于 突破 教 材 篇章 布局 ，整 体 整合 规 博 客 内 ，供 学 生课 余 品味 。 划。 三 突破课本 ，拓展 迁移 新 课标 如是 表述 ：教师 应充 分 发挥 自身潜 力 ，创造 性 地开 展各 首 先 ，注重各 部分 教 学 内容 的导入 。诗歌 单元 开课 前 ，就古 诗 的悠久 历 史及 古 文化 常识 作 了介 绍 ，让学 生对 古 诗概 貌 有 了感性 认 类活 动 ，增 强学 生在 各 种场 合学 语 文 、用语 文 的意 识 ，多 方面 地提 识 ，酿 造 了古 代诗 歌教 学 的 良性 氛 围 。接 着 的导 人设 计 ，是 从 “ 风 高学 生 的语文 素养 。 骚” 二字 的 多种 义项 开始 ，引 出古 诗两 大流 派 “ 现 实主 义 ”和 “ 浪 古 代诗 歌 篇 目浩如 烟海 ， 课 本选 篇 只是个 例 子 。 所 以用好 课本 ， 漫主 义” （ 风一 《 诗 经》一 现实 主义 ，骚一 《 离 骚 一 浪 漫主义 ）。 举一 反三 ，触类 旁通 ，高考 场上 方 能 以一敌 百 ，战无不 胜 。要 以区 《 近 体诗 六 首》 词 七 首》 教学 导入 设 计 ，从 介绍 “ 一 代之 文 学” 区课 本二 三 十首 古 诗走 向古 代 诗歌 的海 洋 ，古 诗学 习 的迁 移研 究 就 先秦 散 文 、唐 诗 、宋 词 、元 曲 、明 清小说 开 始 ，在 大文 学 的框 显得 非常 重 要 了 。这 当然是 语 文教 学 的难题 ，却也 是语 文 成功 的必 架 内进 入 到 具体 的 诗歌 教学 ，让 学 生对 教材 有 了整 体感 知 ，也 明确 经之 路 。 了单元 教 学 的整体 目标 。 以研究 性学 习拓宽 诗歌 学 习领域 。以 词七 首》 为例 ，先搜 集 其 次 ，注重 诗歌 鉴 赏手法 的 整理 。 《 近体 诗六 首 》 《 词 七 首》 整理 了研 究 资料 ： 《“ 晓 风残 月” 与 “ 大 江东 去 ”—— 婉 约派 与 豪 授课前，制作一张诗歌鉴赏手法整理简表，主要包括：①表达方式 放 派词 风 比较探 究 宋 词 “ 豪放 派 ”与 “ 婉 约派 ”综 述 —— 研 究 （ 叙述 、描 写 、说 明 、抒情 、议 论等 ） ；②表 现手法 （ 托物 言志 、写 性 学 习参考 资料 整 理 。学 生 明确 了宋 词 概貌 和特 点 ，知 道 了婉 约 景抒 情 、直 抒胸 臆 、对 比、衬 托 、卒章 显 志 、象征 、用 典 、想 象 、 派 、豪 放派 两座 词 创作 的 高峰 ，进 而 又设 计 了宋词 的研究 性 学 习方 联想 、寓情 于景 、反衬 、烘 托 、托 物起 兴 、渲 染 、虚实 结合 、侧面 案 。文 本教 学结 束 后 ，每 人各 选一 名宋 代 词人 及其 作 品作 为研 究 对 ６ ６名 同学 全 员参 与 ，研 究 描 写 正面 描 写 等 ） 。让 学 生 边 学 习 诗歌 ，边 整 理 手法 。ｌ ３ 首 诗 象 ，然 后小 组合 作 完成 研 究报 告 ，两 班 １
诗歌教学的有效策略和方法总结
诗歌教学的有效策略和方法总结诗歌是一种美妙的艺术形式，它可以通过独特的语言和韵律传达情感和思想。
在诗歌教学中，采用一些有效的策略和方法，可以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌的美丽。
本文将总结一些有效的诗歌教学策略和方法。
首先，创设良好的学习环境是诗歌教学的关键。
教师应该营造一个积极、鼓励和互动的氛围，让学生感到放松和自信。
例如，教师可以通过游戏、小组讨论和角色扮演等方式，激发学生的兴趣和参与度。
此外，教师还可以鼓励学生分享自己的感受和理解，让他们在诗歌中找到共鸣和情感的表达。
其次，选择适合学生的诗歌是非常重要的。
教师应该根据学生的年龄、兴趣和能力水平，选择适合他们的诗歌作品。
对于小学生来说，可以选择一些简单、有趣的儿童诗歌，让他们通过欣赏和背诵，培养对诗歌的兴趣和理解。
对于高中生来说，可以选择一些经典的文学作品，让他们通过分析和解读，深入理解诗歌的内涵和意义。
第三，启发学生的想象力和创造力是诗歌教学的重要目标。
教师可以通过图片、音乐和视频等多媒体资源，激发学生的感官和想象力。
例如，教师可以播放一段美丽的音乐，让学生根据音乐的节奏和情感，创作自己的诗歌。
此外，教师还可以组织学生进行写作比赛或朗诵比赛，鼓励他们展示自己的创造力和表达能力。
第四，培养学生的审美意识和鉴赏能力是诗歌教学的重要任务。
教师可以通过解读诗歌的意象、语言和结构等要素，引导学生深入理解诗歌的美学价值。
例如，教师可以让学生分析诗歌中的隐喻、比喻和象征等修辞手法，帮助他们理解诗歌的深层意义。
此外，教师还可以组织学生进行诗歌欣赏活动，让他们欣赏不同风格和流派的诗歌作品，提升他们的审美水平和文学素养。
最后，诗歌教学应该注重培养学生的表达能力和批判思维。
教师可以通过让学生进行诗歌创作、朗诵和演讲等活动，培养他们的表达能力和自信心。
同时，教师还应该引导学生批判性地思考诗歌的主题、情感和观点，培养他们的批判思维和分析能力。
例如，教师可以组织学生进行诗歌分析和讨论，让他们从多个角度理解和解读诗歌。
高中语文诗歌教学方法技巧
高中语文诗歌教学方法技巧要培养学生的鉴赏能力，首先要提升学生的学习兴趣。
教师在课堂上首先要调动学习气氛，营造良好的学习环境。
下面是小编为大家整理的关于高中语文诗歌教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中语文诗歌教学方法(一)要提升学生的学习兴赵,就要与生活相互联系要培养学生的鉴赏能力，首先要提升学生的学习兴趣。
教师在课堂上首先要调动学习气氛，营造良好的学习环境。
先要使学生认识到诗歌本身，再联系生活实际加深对诗歌的认识，逐渐地培养起学生对古代诗歌的学习兴趣。
可以先选择一些难度比较小，并且有趣的诗词,可以选择课外的古诗词，能够激发学生的好奇心。
比如，向学生提问最贵的书信是哪一封?答案为:烽火连三月，家书抵万金。
类似于这样的活动可以活跃课堂的气氛，提升学生的学习兴趣。
(二)教师要追多地玫史教学方式教师要适当地改变自己的教学方式，在课堂上要多增加一些趣味性的学习环节，能够让原本难懂的诗歌鉴赏变得与学生的兴趣爱好相互联系。
比如，学习蜀道难这一课时，由于蜀道难的篇幅较长，要求背诵的部分较多。
教师在讲解蜀道难之前，先要对作者进行介绍，可以向学生提问，如果你是李白，面对这样的景色你的反应是什么?为什么会有“噫吁巇!”这样的感慨?弓丨导学生发挥创造力，逐渐地培养学生对诗歌鉴赏的能力。
(三)对学生进行4'泌的训练教师在课堂中要对学生进行鉴赏能力的专业训练。
在古诗词的课堂上，先要对古诗词的诗句进行鉴赏，再分析其中的意向，通过对诗词所表达的情感，以及作者的写作手法等多个方面的分析，能够有效地提升学生对鉴赏能力的认识。
教师可以使用示范的方式对学生的鉴食能力进行训练，再让学生勇于尝试，教师在学生叙述的过程中可以适当地引导，能够使学生记忆更加深刻，逐渐地完善学生的鉴赏能力。
(四)教师要不軔地免善负身的专业紊质教师要不断地提升自己对鉴赏能力的认识，要能够不断完善自身的专业素质，在进行教学的过程中，采用科学的教学方法，充分地利用自身的专业知识，提高课堂效率。
诗歌教学方法系列谈
阅 读 习惯 的好 坏 直 接 影 响 着 阅读 的效 率。对于初 学者 来说 ， 这一点尤为重要 。然而好的阅读 习惯 并非一 下子就 能养成 ， 只有 在正确的指 导下 ， 阅读 实践 过 在 程 中逐步 培养 。因此 ， 次进 行 每 阅读 训练 ， 我们 都要 向学生提 出 些具 体 的要 求。（ ） １ 阅读 时不 要 出声 ， 要默读 。默读是 通过 视 觉器官直 接感知 文字符 号 ， 速度 要 比出声 的阅读快得 多。 （ ） ２ 不 要逐字逐 词地读 ， 而要 以意 群或 句子为单位。逐字逐词 的阅读过 多地把注 意力放 在单词 上 ， 不仅 影响阅读 速度 ， 而且 往往不 容易 抓住 文章 的中心大 意。（ ） ３ 不要 见 生 词 就 查 词 典 ， 养 成 根 据 要 上下 文 猜 测 生 词 词 义 的 习 惯 ， 在 不影 响 理 解 全 文 的 地 方 ， 舍 得 要 放过难点 ， 只有这样 ， 才能保持阅 读速度 。 四、 阅读 过程 中要 积 极 预 测 。 很多人认为阅读理解 的过程 就是一个 被动 接受信 息的过 程。 他们认为 ， 只要认识每个单词 ， 再 了解每句 话 的意思 ， 自然地 就理 解 了 全 文 的 意 思 。 其 实 ， 识 每 认 个单词并 不意 味着能 理解全 文 ， 理解全 文也不 必认识 每个单 词。 心理语言学家认为阅读是一个积 极 主 动 的思 维 活 动 ，也 是 一 种 心 理语 言的预 测活 动。也 就是 说 ， 个好 的读者总是不断预测下文 是什么 ， 然后 用作者 所给 的信息 检验 自己 的预 测 是 否 正 确 。如 果 预测 正 确 就 开 始 下 一 个 预 测 ， 如 果错误 ， 就必须修正原来的假想 。 主动积极地预测下文 内容是 提高 阅读 效率 的重要手段。 要大量 阅读 ， 快速 阅读 ， 阅 在 读中学会方法 ， 到窍 门， 找 养成 良 好的阅读 习惯。只要 坚持 下去 ， 我们付出的努力 习英语 首先从 阅读 开始 ， 阅读 是 进入 英 语 王 国 的最 佳途 径 。英 语 阅读 也 是 积 累 英语 语 言 知识 和 培养 英 语语 感 的最 佳途 径 。这里谈几点关于阅读的技 巧 和策略。 精 心选 材 ， 养 阅读 的 技 培 巧和方法。 从学生的心 理特 征 出发 ， 使 学生对 阅读感 兴趣 ， 师要精 心 教 选择 一些浅 显的科 普读物 ， 易 简 的文学作 品或幽 默丰趣 的短文 。 在选 择 材 料 时 要 注 意 由 浅 入 深 ， 由易 到 难 。在 阅读 中通 过 教 师 的 不断引导能一 步一步地提高学生 的阅读兴趣 ， 高学生 的阅读 能 提 力 。要特别 注意文章 首尾 两段 ， 第 一 段 往 往点 明文 章 的主 题 或 中 心思想 ， 或作者的意图 ， 而文章的 最后一段则常常总结归纳或重述 文章的主要内容。做阅读理解题 时， 应首先 浏览 一遍所 提 问题 及 其选项 ， 后带 着这些 问题 有 目 然 的地 、 针对性 地 阅读文 章。一 有 方面 ， 把较 简单 的客观 理解题 做 好； 另一方面 ， 把与 问题相关的词 语 、 子 划 出来 ， 准备 理 解 难 句 为 句 、 答难题做好准备。 解 二 、 强 课 外 阅 读 ， 大 知 识 加 扩
幼儿园诗歌教学方法分享
幼儿园诗歌教学方法分享引言幼儿园是孩子们初次接触文学艺术的场所，诗歌作为文学的重要表现形式之一，对于幼儿的成长和发展具有重要的促进作用。
本文将分享幼儿园诗歌教学的一些方法，帮助幼儿在快乐的氛围中学习和欣赏诗歌。
1. 以趣味性引入幼儿对于新事物的接受能力强，但也容易产生厌倦感。
为了吸引幼儿的注意力，教师可通过创造趣味性的教学环境引入诗歌教学。
比如，教师可以穿上角色扮演服装，扮演诗中的角色，带领幼儿一起参与故事情节的演绎。
2. 集体朗诵集体朗诵是幼儿园诗歌教学中常用的方法之一。
教师可以选取富有节奏、韵律感强的诗歌，让幼儿跟着教师一起朗诵。
这不仅能让幼儿感受到诗歌的美感，还有助于培养幼儿的语言表达和沟通能力。
3. 图画搭配图画是幼儿认识世界和表达想法的有效工具。
在诗歌教学中，教师可以准备一些与诗歌内容相关的图画，将图画与诗歌相结合，让幼儿通过观察图画来理解诗歌的意境和情感。
4. 诗歌创作诗歌创作是培养幼儿艺术创造力的重要环节。
教师可以给幼儿提供一些简单的创作诗句，引导幼儿根据自己的感受和想象进行扩展和创作。
同时，教师还可以鼓励幼儿用自己的语言表达对生活的感悟和情感体验。
5. 听诗评诗为了培养幼儿的欣赏能力，可以利用课堂时间给幼儿播放各种风格的诗歌录音。
幼儿可以通过听诗歌来感受诗歌的节奏、情感和意境。
在听完后，教师可以组织幼儿进行诗歌评比，让他们表达自己对诗歌的喜好和感受。
6. 诗歌表演通过诗歌的表演，可以让幼儿更加深入地理解诗歌的内涵。
教师可以选择一些具有情节性的诗歌，组织幼儿进行角色扮演或小品表演。
在表演过程中，幼儿可以通过动作、声音和表情将诗歌的意境传达给观众，培养幼儿的表达能力和艺术修养。
7. 诗歌游戏游戏能够激发幼儿的兴趣和活力，是激发幼儿学习和创造力的有效手段。
在诗歌教学中，教师可以设计一些诗歌游戏，让幼儿在游戏中体验诗歌的乐趣和美感。
比如，教师可以将诗歌的每个词语写在卡片上，让幼儿在教师的指导下进行翻牌游戏，猜测诗歌中的词语。
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三 、充分 发 挥 学 生 的想 象 力 语 文 教 材 的大 部 分 内容 主要 是 以 形 象 思 维 为特 征 的 ，尤 其 是 诗 歌 。 要 深 刻 领 会 诗 歌 的 思 想 内容 ，就 应 该 发 挥 师 生 的 想 象 力 。想 象 力有 着 极 为 重 要 的 作 用 。刘 勰 《文 心 雕 龙 ．神 思 篇 》云 ：“寂 然 凝 虑 ，思 接 干 载 ，悄 然 动 容 。视通 万 里 。 ”叶 圣 陶 先 生 曾经 以高 尔 基 的 《海 燕 》为 例 来 说 明 ．阅 读 文 学 作 品 时 展 开 这 对 翅 膀 ．跟 着 海 燕 在
力 。诗 人 写 诗 是 创 造 ，读 者 的 欣 赏 也 是 一 种 创 造 ，所 以 ． 同样 也 需 要 创 造 力 和 想 象 力 。诗 是语 言 的艺 术 ．它 创 造 的形 象 具 有 间接 性 的 特 点 ．它 的形 象 不 能 直 接 作 用 于
化 精 神 和 作 家 、批 评 家 的 个 体 的 人 格 内 涵 。 ” 从 上 述 两 层 含 义 可 知 ．“体 式 ” 说 法 牵 涉 到 文 体 论
中 对 阅 读 教 学 起 引领 作 用 的 几 个概 念 ：体 常 （体 类 ）、体
欣 赏 者 的 感 官 ，而 是 只 能借 助 于 语 言 的媒 介 ．由欣 赏 者 自 己 用 丰 富 的 想 象 去 感 觉 和 再 现 作 品 中 所 塑 造 的 艺 术 形 象 。 在 诗 歌 教 学 中 ，一 个 最 重 要 的 目的 ，就 是 培 养 学 生 的 形 象 思 维 ，充 分 以 挥 学 生 的 想 象 力 。 所 以 ．教 师 在 实 际 的 教 学 中要 通 过 设 计 行 之 有 效 的 问题 ．针 对 具 体
魄 的情 感 。 ★ 作者 通联 ：江 苏 宜 兴 市 和 桥 高 级 中 学 。
来打 动 和 感 染 学 生 。 二 、艺 术感 染 法
音 乐 是 时 间 的艺 术 ．绘 画 是 空 间 的 艺术 ，而 文 学 是
语 言 的 艺术 但 从 某 种 意 义上 说 ，音 乐 ，绘 画 文 学三 者 之
间存 在 共 通 之 处 。基 于 三 种 艺 术 之 间 的 互 相 融 合 的 关
促进诗歌教 学的三种方法
系 ．音 乐和 绘 画 这 两 种 艺 术 形 式 有 助 于辅 助诗 歌 教 学 。 １．在 音 乐 氛 围 中欣 赏诗 歌 的意 境 美
画 张 妍
文 学 是 以语 言 文 字 塑 造 的形 象 诉 诸 于 读 者 的 阅读 过 程 中 ．音 乐 是 以 作用 于 听 者 听觉 的乐 意 构 筑 形 象化 的
１．用 饱含 深 情 的 导语 感 染 学 生 ．引起 学 生 的共 鸣 例 如 在 教 学 苏轼 的 《念 奴 娇 ·赤 壁 怀 古 》，可 借 鉴 这 样 的 开 头 语 ：长 江 是 我 们 中华 民 族 的 摇 篮 ，她 哺 育 了 多 少 叱 咤 风 云 的英 雄 儿 女 ：秦 皇 ，汉 武 ，唐 宗 ，宋 祖 ，屈原 ， 司 马 迁 ，李 白 ，杜 甫 ，如 今 ，这 众 多 的风 流 人 物 都 已经 随 着 这 滚 滚 波 涛 流 逝 了 ．然 而 ．他 们 所 建 树 的 业 绩 却 长 存 在 后 人 的 怀 念之 中 。苏 轼 笔 下 的 《念 奴 娇 ．赤 壁 怀 古 》就 描 绘 了 “不 尽 长 江 滚 滚 来 ”的 雄 奇 景 色 教 师 用 这 样 具 有 强 烈 感 情 色 彩 的导 入 语 ．必 然 会 使 学 生 的情 绪 受 到 感染 ．从 而 立 即 进 入 诗 歌 教 学 的课 堂 ２．用 充 满 活 力 激 情 的 结 语 ．让 学 生 回味 例 如 ：讲 完 自居 易 的 《卖 炭 翁 》，可 使 用 这 样 的 结 束 语 ：面 对 官 吏 的 抢劫 ，卖 炭 翁是 什 么 态 度 ？ 一 个 “惜 ”字 尽 在 不 言 中 。一 车 炭 重 干 余 斤 ，要 多少 天 的攀 山 越 岭 才 能 砍 得 ？又要 多少 天 烟 熏 火 烤 才 能 烧 成 ？这 车 炭 是 他 辛 勤 劳 动 的果 实 ．是 他 生 活 的 来 源 ．是 他 的希 望 所 在 ．他 怎 么 能 不 “惜 ”呢 ？这 个 “惜 ”字 表 明 了他 心 肝 欲 碎 ．他 的 满 腔 愿 望化 成 了 泡 影 ！这 个 “惜 ”字 蕴 涵 着 对 统 治 者 的 血 泪 控 诉 ！寄 寓 了 诗 人 对 劳 动 人 民 的 深切 同情 ！
乐意 。尽 管 两者运 用 的材料 与表 达方 式 各不相 同 ，但 在 阅 读 或 欣 赏 的时 间流 程 上 ．两 者所 追 求 的形 象 与 情 感却 是 殊途 同归 的 基于 此 ．文 学和 音 乐之 间存在 着共 同的时 间 性 因素 ．其 中最 容 易 找 到 的 破 例 点就 是节 奏 和 韵 律 。广 义 的节 奏 是 指 事 物 运 动 过 程 中有 规 律 的 反 复 。正 如 乔 治 汤 姆 逊 在 《论 诗 歌 渊 源 》中 所 言 ：“节 奏 的 定 义 ，广 义 来 说 是 一 串 的声 音 ．具 有 一 定 的 高 低 和 时 间 的 间 歇 ，它 的终 极起 源 无疑 是 生 理 的可 能 与 心脏 的跳 动 有关 。”无 疑 ．在 诗词 语 言 音 乐 性 的 构成 因 素 中 ．节 奏 和 韵 律 是 其 灵 魂 和 生 命 因此 ，音 乐 是 诗 歌 教 学 美 育 的桥 梁 之 一 。 音 乐 的韵 律 节 奏 给 人 带 来 的是 非 同 一 般 的 感 受 。能 让 学 生 置 身 于 优 美 的 文 化 氛 围 中 和 浓 郁 的 语 言环 境 中 ， 去 体 会 诗 歌 中充 满 激 情 ，意蕴 深 刻 ，声情 并 茂 的美 。
２．在 绘 画 艺 术 中 领 略 诗歌 的形 象美 “诗 中 有 画 ．画 中 有 诗 ”，教 学 中 诗 画 结 合 ，能 提 示 诗歌 语 言 艺术 耐 人 寻味 的 美 的境 界 。一 位教 师 在教 李 白 的 《钱 塘 湖 春 行 》时 ，首 先让 学 生 熟读 全 诗 ，启 发 学 生 想 象诗 中的 意境 学生 很 快就 能 说 出诗 中有绿 草 、红 花 、碧 草 、白 堤 、山 寺 、早 莺 、春 燕 的 景 色 和 一 个 文 人 骑 着 马 。 然 后 ．随即 利 用 投 影 在 大 屏 幕 出示 “西 湖 春 光 图 ”．让 学 生在 “春 之 歌 ”的 乐 曲 声 中 欣 赏 西 湖 美 景 。再 适 时 地 领 着 全 班 同学 齐 声 朗 读 全 诗 ，使 视 觉 艺 术 ，听 觉 艺 术 ，语 言艺 术 交 融 一体 。达 到 更 高 的艺 术 享 受 。这 样 ，诗 中 的 远 山 、近 水 、高 天 、浅 草 、燕 舞 、莺 鸣 交 互 错 杂 ，清 晰 又迷 离地 在 学 生 头 脑 中 闪 现 ．那 香 花 、暖 树 、鸟 鸣 同 时 刺 激 学 生 的味 觉 、触觉 、听 觉 、视 觉 器 官 。诗 中所 显 示 出 大 自 然和 谐的无穷韵趣 ．学生不知不觉地心领神 会 。一堂 独 特 的诗歌教学课堂 ，可使学生得 到很好 的审美享受 。
中学语文·阅读教学 ＩＩ ｌＩ攀
的情 感 ，才可 以进 入 诗 文 的 情 境 中 去 ，走 进 这 些 诗 人 的 据 诗 歌 的特 点讲 出 讲情 真 意 ，道 出 饱 含 着 作 者 的 喜怒 内 心 ．与 他 们 ～ 起 感 受 这 些 或 高 昂 、或 悲 伤 、或 动 人 心 衷 乐 ．把 作 者 在 诗 文 中寄 予 的情 思 化 为 教 育 者 的 灵 魂 ，
通 过 这 种 结 语 方 式 ．必 然 会 激 起 学 生 心 中感 情 的 潮 水 。从 而 达 到意 想 不 到 的效 果 。
多 年 来 ，语 文 教 改 始 终 在 字 词 ．句 章 ．语 修 上 兜 圈 子 ．却 无 视 文 章 宣 泄 奔 腾 着 的 感情 的 激 流 ．无 视 字 里 行 间 跳 动 着 的 感情 的 脉 搏 ．无视 栩 栩 无 生 ．呼 之 欲 出 有血 有 肉 的 形 象 。苏 轼 曾 说 过 ：“三 分 诗 ，七 分 读 耳 。”可 见 教 之 以情 是诗 歌 教 学 艺 术 魅 力 的 一 个 重要 方面 ．教 师 根
一 感情 导 引法 、
老 师 用 自 己 的真 情 动 学 生 心 灵 的 情 弦 ．点 燃 学 生 情 感 的火 苗 ．我们 的 语 文 课 堂 就 能进 射 出 生 命 的活 力 而 作 为 主导 者 的 语 文 教 师 “拨 弦 ”“点 火 ”的 方 法 可 以 是 因 诗 而 异 、多种 多样 的 。
· ２７ ·
拳 中学语文·阅读教学
闪 电 中 间 ，在 怒 吼 的 海 上 ，得 意 洋 洋 地 飞 掠 着 ．这 时 候 你 就 仿 佛 听 到 了 震 耳 欲 聋 的 雷 声 。怒 号 的 海 啸 ．同 时 ． 你 也 会 体 会 到 一 场 暴 风 雨 之 后 ，大 地 被 洗 刷 得 格 外 清 明 ，而 飞 翔 在 这 种 格 外清 明 的 大 地 之 间 是 一 种 无 可 比 拟 的 舒 适 愉 快 。不 少事 例 充 分 证 明 ：一 旦 引 导学 生展 开
在 中学 语 文 教学 改 革 进 行 得 如如 火如 荼 的今 天 ．诗 歌 教学 的方 法也需 要深 入 的探索 。笔者 根据 诗歌 的特 点 ， 针 对 以 往 诗 歌教 学 中存 在 的 问题 ．提 出 自己 一 点新 的 思 考 。我 以 为 ．诗歌 教学 的方 法可 以从 以下 几个方面 着 手 ：
的 诗 篇 切 实 地 运 用 相 应 的手 段 ，才 能 让 学 生们 很 好 地
二 、依 据各 自特 征 。做 出 内容 定 位
感 觉 诗 中 的 艺 术 形 象 ，领 会 诗 歌 所 营 造 的 意 境 ★ 作 者 通 联 ：黑龙 江 大 庆 市 第 四 中学
一 种 文 类独 一 无 二 的 身 份 ．以 便 让 它 的 家 族 成 员 共 享 一 种 相 似 性 。 这层 内 涵 强 调 了 不 同 类 文 本 之 间 的 区别 及 同类 文 本 之 间的 相 似 。“体 式 ”第二 个 层 面 的 内涵 ．是 指 单 个 文 本 的 特 定 样 式 ．也就 是 童 庆 炳 先 生 所 说 的 “文 体 是 指 一 定 的 话 语 秩 序 所 形 成 的 文 本体 式 。它 折 射 出