校企合作-共建共享共赢2上课讲义

校企合作共建共享共赢
-----现代制造技术教学部校企合作的思考
校企合作是职业院校工学结合人才培养模式实现的途径，是职业教育改革的重要方向。

职业教育就是就业教育，职业教育要想发展，必须突破就业关。

企业是职业学生就业的载体，技能人才是企业发展的核心要素；学生好就业、就好业的愿望，企业对技能人才的快速需求，中国巨大的产业容量和广阔的发展前景，如何实现校企之间的“无缝隙”对接，已成为我们职业教育的重要课题。

自07年成立现代制造技术教学部以来，我部在校企合作方面进行了实质性的合作和探索，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的问题，现将校企合作方面的看法和思考总结如下：
一、教学部校企合作模式及做法
（一）校企“订单式”培养
自2010年以来，与三力炭素制品有限公司先后开办三个订单班，其中高中班两个、初中班一个；企业已资助和拟资助学生资金18万元，其订单培养的做法分别体现在：
1、培养特色：
1）享有技师学院的管理模式，注重学生素质培养，提高学生的社会适应能力。

2）工学结合的教学模式，进行学做合一模块化的专业教育，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

3）课程实习贯穿整个教学环节，强化技能训练，使学生学有所长，学有所用。

4）大专函授与职业技能培训课程相衔接套读的教学方式，充分挖掘学生潜力，考取多证并采取“技能+学历”模式，提升学生就业竞争力和学生持续发展能力。

5）上学即就业并纳入订单企业管理和享受企业管理资助金，真正实现校企管理“零”距离。

2、培养目标
1）培养层次
(1)培养对象：具有高中学历的应往届毕业生。

(2)培养层次：“中级工+大专”应用性技能人才。

2）培养目标
培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展的，掌握机械加工专业必备知识和技能，具备一定炭素制造基础知识能力和煤化工基础知识，具有较强的创新能力，服务于炭素制造行业的生产和管理第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高素质应用性
技能人才。

3、取得的效果
1）在10年校企合作“订单式”培养基础上，11年又成功合作开办“三力”订单班两个；进一步密切了校企关系，为继续深化合作打下坚实基础。

2）利用企业管理理念，加强学生职业观教育以及学生的职业生涯设计，在学院美菱杯职业生涯规划大赛中，10三力班郭娅获得特等奖。

3）在“小订单式”培养的基础上，向“大订单”模式转变和探索，利用“职业经理人”做专业事，将学生的职业辅导、实习单位的选择确定以及就业推荐等，实行“校企互动化”运作。

学校可选择与不同地域或企业，企业可选择不同的专业和系部学生，建立紧密的办学联合体，进行“承包”式的市场化合作，实行另一种方式的联合办学。

现在在与机电部进行尝试性合作。

（二）引企入校，产训结合
1、依托学校实训中心，以现代制造技术为切入点，充分发挥教学资源优势，引企入校，先后与比亚迪、郑纺机等企业合作加工；在合作加工中，锻炼了教师队伍、提升了师资加工技术能力、开阔了学生的眼界和学习兴趣，缩短了社会和学校的距离。

2、与新乡市远航动力有限公司合作，由企业提供生产流程、品质管理、经营环节、项目组织、实施和管理的全过程，学校指导教师提供工艺与加工作为技术支撑，学校每学期不间断的安排铣工专业二、三年级学生在真实的“工作环境”中训练和工作，以配合企业的生产需求，促进企业与学校长期合作；实现课堂与车间合一、实训与生产合一、教师与师傅合一、教学与技术服务合一，实现了“学中做，做中学”，即学生就是工厂的工人，参与产品的生产制作全过程。

“教学链”与“产品链”对接，使企业和学校相融，满足了机械加工专业学生的实践教学需要，着力解决了学生实践能力不足的问题。

二、校企合作的感悟及新的构思
（一）社会、企业需要什么样的技能人才？
1、要有踏实肯干，服从指挥的精神。

2、要有过硬的工作能力。

3、要有一技之长，操作技能知识全面。

4、能理论结合实际，有较强的团队合作能力。

5、要有较强的沟通能力和一定的创新能力。

（二）校企合作的特色是共建、共享、共赢
1、学校实训基地具备具备教学、培训、生产、研发四大功能。

2、共建就是以政府为主导、企业支持，以学校为载体的三方互
动、资源共享的共建模式。

3、共享就是学校要积极推行实训基地区域共享，为行业和周边企业提供优质的技能培训服务、技术应用研发和一定的技术人力服务
4、共赢就是社会、企业、学校三方共建使学校实训基地实现功能系列化、管理企业化、设备生产化、环境真实化、人员职业化。

（三）几点感悟
总结我校校企合作的经验，目前校企合作仍然是停留在起步阶段：
1、学校的本位主义令学校各部门始终从自身的教育教学管理角度去思考校企合作的问题。

学校要转变观念，要从“多赢”角度考虑校企合作，即从国家赢、企业赢、学生赢、学校赢等多方面出发开展校企合作工作，缺少了任何“一赢”，校企合作都难以成果。

2、大多数企业没有建立长远的人才战略意识，只满足于目前的生产效益使学校需求合作对象时会遇到较多阻力。

事实是，根据企业的发展战略，主动营造环境和提供条件，与学校共同培养技能人才，才是解决企业人才紧缺的有效途径。

3、校企合作机制不灵活，政府政策支持力度不够，没有足够的校企合作空间。

（四）校企合作新的构思
1、“大、小订单结合”式校企合作
1）在招生之前确定合作企业，实行校企合作定向招生、合作培养，称为“小订单”式合作，通俗叫先结婚、后恋爱。

2）在学生经过一定的专业理论、技能学习之后，学校借助职业经济人作用和自己掌握的就业市场信息，结合学生的意愿，重新组成“定向班”，按照企业的要求，实行定向强化培养，使学生的实际能力符合企业的实际需要。

称为“大订单”式合作，也可称之为先恋爱、再结婚。

实现学校和企业效益的最大化。

2、校外班“订单式”培养——实施弹性学分制
采取弹性学分制，为企业员工实施“订单式”培养。

依托我校技能人才培训的师资力量和实训基地，结合企业的技术、设备与生产管理经验，学校与企业联合办学为员工提供继续学习、综合素质提高平台，企业利用这个平台可以稳定员工、提高员工综合素质，同时缓解招工难、员工流动性大等矛盾。

3、建立“仿真”产学一体实训基地
生产性实训基地与生产车间融为一体，为高年级学生提供半工半读真实的生产环境，学生进入车间与工人进入车间一样，要接受严格的规章制度、生产操作规程，与工人一样的生产要求。

为学生提供岗位实践，使学生亲自体验和了解现代企业的生产流程、经营环节、项
目组织、实施和管理的全过程。

4、依托数控加工实训车间的师资力量和设备优势，成立“现代制造技术”技能大师工作室，下设“数控加工技师工作室”和“数控维修技师工作室”，开展校企合作的新模式。

组织骨干专业教师和优秀学生与企业工程师组成联合技术团队，共同参与服务周边企业数控类设备技术的使用及维护，同时提升师资队伍水平和优秀学生适应企业的能力和一定的创新能力。

5、与新乡市大昌精密陶瓷技术有限公司展开合作，以我校数控、模具实训车间为平台，以陶瓷超精密加工为先进的技术和尖端设备为依托，以先进加工技术对职业学校的师资力量培训为根基，通过校企合作这座桥梁，在我校共建“现代陶瓷加工技术研究中心”，以满足中原经济去建设需求，提升高、中职教学团队的创新能力为核心，提升学校在省内职业学校的地位和知名度。

总之，校企合作为政府、学校、企业三者搭建了互惠的平台。

校企合作应结合产品特色、学校需求等，把企业的诉求与学校紧密结合起来。

职业学校校企合作方式的丰富与发展，是一个在实践中不断探索、不断总结的过程。

职业教育就是就业教育，在面向市场、以就业为导向的办学过程中，需要不断总结、改进、完善、发展，逐步寻求学校教育与市场需求的最佳结合方式。

以上是我根据职教先驱者的经验结合我校校企合作感悟的拙见，请批评指正！。