新课改课堂教学基本流程

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(完整版)课堂教学的基本流程

课堂教学的基本流程一、课前复习（时间：５分钟左右）操作规范：提问、小纸条默写、习题检测、学生复述、教师复述等，亦可几种形式结合起来使用。

具体操作形式要根据要复习的内容特点、课前复习时学生的状态、本节课的教学设计等情况而定。

设计目的：（一）复习巩固是教学过程中不可忽视的一个环节，课前复习有利于加强学生对以前所学内容的记忆。

（二）温故而知新，简单回顾前面所学的知识，有利于学生了解本节课所学内容在本课、本单元、甚至是本学期的地位，也有利于学生把本节课将要学习的内容与学过的内容联系起来，构成一个有机的体系。

二、新课导入（２到３分钟）操作规范：时政导入、话题导入、根据知识间的逻辑关系以提问，设问，或自然过渡的方式导入、或开门见山，直接进行新课的学习。

设计目的：（一）好的导入有利于激发学生的学习兴趣和学习欲望。

（二）思想品德学科的学科特点和近几年的命题方向，都要求学生密切关注时政，如果能通过时政进行导入，不仅可以培养学生关注时事这一良好的学习习惯，还可以在无形中让学生感觉到，思想品德课上所学的知识是与他们的现实生活紧密联系的，可以解决他们在日常生活中遇到的很多问题，进而使他们有了更高的学习兴趣和更大的学习欲望。

（三）设计合理的导入有利于学生初步明确本节课的教学内容和学习目标。

三、学习目标展示（２到３分钟）操作规范：采用课件等形式展示学习目标，学生朗读，可以是齐读，也可以由单个学生朗读。

然后，由教师或学生对学习目标进行进一步的明确和强化。

设计目的：（一）学生明确了本节课都会学到什么，怎么学等问题，让学生有一个安全的，可预知的学生环境，让学生的学习有的放矢，有利于学生进行更加高效地学习。

（二）当学生发现，在学习通过中，通过自己的努力，一个又一个的实现当初所设定的目标，会获得成就感和自信，也可以有效地激发学生的学习兴趣和学习欲望。

（三）学习目标为学生的自我检测，甚至是课后的复习提供了有效的标准和方向。

四、基础知识整理（３到８分钟）操作规范：思想品德学科的教学一直坚持基础知识问题化，答案条理化，课堂上，我们要求学生严格按照要求整理好笔记，也可以要求学生在自主预习的基础上先自己进行整理，然后由教师进行统一，规范。

新授课教学流程

新授课教学流程新授课教学流程（一）——当堂自学一、导入新课：板书课题，出示目标（利用小黑板或大屏幕）（1分钟）、操作要领：①上课开始，教师迅速导入新课，不节外生枝。

②学习目标主要包括理解知识、培养能力，情感价值观等方面的目标由教师在教学过程中渗透。

③学习目标要准确，包括“知道”“了解”“运用”几个方面，根据教材和课程标准，既不降低，也不拔高。

二、自主学习（6分钟）教师口述或利用大屏幕、小黑板出示自学指导，学生独立阅读教材。

操作要领：自学内容：阅读时要有主次，对旧知识部分可略看或不看，重点部分、新知识部分要精读。

自学方法：独立看书、思考，可在课本上圈圈画画，做好批注。

教师要求：学生看书时，教师要用目光巡视每个学生，确保每个学生专心读书，积极思考。

不要走来走去或辅导个别学生，检测题或学案要在学生看书结束后出示或下发。

三、自学检测（8分钟）1．独立完成教材或学案上的练习；抽查每组一名学生黑板板书，其余学生完成练习后注意观察黑板上板书的内容，教师巡视检查，发现问题。

2．小组合作，同桌互相检查、交流；四人小组交流或组间交流。

操作要领：①检测题尽量让3、4号板演，这样暴露出来的问题最多。

②板演的内容要具有典型性，能检测出学生对基础知识和例题的理解情况。

③学生板演练习时，教师要注意搜集学生中的错误并进行记录，思考学生中的错误哪些属于新知方面的，哪些属于旧知遗忘或粗心大意造成的。

④本环节教师不宜辅导个别学生，这既不利于培养他们独立学习的习惯，也会影响全班同学独立思考、紧张练习。

四、质疑纠错（8分钟）1．每组1号用红色粉笔纠正本组同学板书中的错误，要在一旁修改，保留原来错误的痕迹。

2．各组展示讲解，总结易错点，易混点，说出关键点，本组纠正不了的错误可由其它组完成。

3．议一议，对重难点和易错点可以让学生讨论一分钟。

4．学生展示期间教师可适当点拨，解决不了的问题教师再精讲。

操作要领：①更正：尽可能让较多的学生反复更正，教师不要轻易表态，更不能使更正变成教师的“独角戏”。

课堂教学流程与时间安排

课堂教学流程与时间安排一、引言在现代教育中，课堂教学流程及时间安排是教师必须认真考虑和合理安排的重要环节。

合理的教学流程和时间安排可以提高教学效果，使学生更好地掌握知识，达到教学目标。

二、确定教学目标在课堂教学开始前，教师应明确教学目标。

教学目标是课堂教学的核心，它指导着教师的教学策略和学生的学习方式。

三、引发学生兴趣教学流程的第一步是引发学生的兴趣。

教师可以利用一些生动有趣的故事、实例或者图片等来激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。

四、导入新知识在学生获得兴趣之后，教师应该引导学生进入新的学习环境。

这个阶段教师可以通过提问、讲解等方式来引导学生进入新知识的学习，并激发学生的思维。

五、讲授主体知识在引入新知识之后，教师应该进一步详细讲授主体知识。

教师可以采用多种教学方法，如讲解、示范、演示等，使学生更好地理解内容。

同时，教师还可以通过举例子、提供案例等方式，帮助学生将理论应用于实际。

六、展开互动与讨论为了增强学生的学习效果，教学过程中应注重互动与讨论。

教师可以引导学生之间的互动，并鼓励他们提出问题。

通过互动与讨论，学生可以更好地参与到课堂教学中，培养他们的思考能力和合作精神。

七、开展实践活动在教学流程中，实践活动是非常重要的一环。

通过实践活动，学生可以将理论知识应用于实际，提高他们的动手能力和解决问题的能力。

教师可以组织学生进行小组活动、实验、实地考察等，让学生在实践中加深对知识的理解。

八、进行思维训练思维训练是培养学生创新思维和解决问题能力的重要环节。

教师可以通过设计一些思维导图、拓展问题、开展思维激活训练等方式来培养学生的思维能力。

九、总结和解答疑惑教学流程的最后阶段是总结和解答学生的疑惑。

教师可以帮助学生总结所学内容，强化学习效果。

同时，教师还应积极回答学生提出的问题，帮助他们解决疑惑。

十、时间安排时间安排是课堂教学中不可忽视的一环。

教师需要根据教学内容和学生的学习情况，合理安排每个环节的时间。

新课改课堂教学的20个环节

新课改课堂教学的20个环节第一篇：新课改课堂教学的20个环节新课改课堂教学的20个环节一、课堂教育设计3环节教学目标——课堂教学的灵魂教学资源——课程实施的重要条件教案设计——教育学的结合点二、课堂教学环节3环节教学导入——沟通联系，乐中求知新知探究——主动参与，质疑创新总结提高——画龙点睛，教学相长三、课堂教学行为5环节讲授——教不越位，学要到位对话——轻松交流，积极思维演示——重视感知，建立表象指导——关注差异，合理有效探究——自我发现，主动发展四、课堂管理行为3环节小组合作——集思广益，共同成长个别教学——因材施教，分层递进课堂评价——真谛尊重，促进发展五、课堂教学类型4环节新授课——导放结合，授人以渔练习课——主体参与，个性张扬复习课——沟通联系，编织网络活动课——应用数学，走近生活六、课堂教学策略2环节任务驱动——学习的“催化剂”问题切入——顺其自然，水到渠成第二篇：教师课堂教学八要素和20个基本环节教师课堂教学八要素和20个基本环节1、教师上课时要充满激情古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。

”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。

没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

2、要了解你的学生，给每个学生自由的空间你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。

每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。

给学生一个期望教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。

新课改实施的关键步骤

新课改实施的关键步骤1. 了解当前课程状况和需求•对当前的教育课程进行全面的了解，包括课程设置、教学方法、教辅材料等方面。

•了解教师、学生、家长对现行课程的评价和反馈，明确需求和问题。

2. 设定明确的目标和理念•制定新课改的目标，明确要达到的效果和期望。

•确定课改的理念和原则，如启发式教学、学科整合、探究学习等。

3. 开展研究和调研工作•进行前沿课程研究，了解国内外新课程改革的经验和借鉴。

•调研其他地区已实施的新课改方案，学习其成功经验和教训。

4. 制定全面的教学改革方案•设计新的课程结构，包括课程目标、课程内容、学习活动、评价方式等。

•制定教学资源建设计划，保障教材配套和多媒体教学设备的配备。

5. 培训教师，提高专业素养•组织师资培训，培养教师的教学能力和创新思维。

•提供教师专业发展的机会，鼓励参与教学研究和课程设计活动。

6. 实施新课程，推动改革落地•在全系统范围内逐步实施新课程，确保课程改革能够深入到每个学校、每个教室。

•建立监测和评价机制，及时了解新课程实施的情况，与教师、学生、家长进行沟通交流，不断改进。

7. 推动教育资源和平台建设•加强对教材、教辅材料的研发和更新，提供丰富多样的教学资源。

•积极推广现代化教学技术和在线教育平台，拓宽教学手段和渠道。

8. 组织评估和总结经验•进行全面的评估工作，对新课程改革的效果和问题进行梳理和总结。

•分享成功经验和教训，为其他地区的课程改革提供参考和借鉴。

9. 持续跟进和改进•在新课程实施的基础上，不断进行改进和调整，适应教育发展的需求。

•加强与社会各界的交流与合作，共同推动教育改革的深入发展。

总结：以上是新课改实施的关键步骤，通过了解课程状况、设定目标、开展研究、制定方案、培训教师、实施课程、推动改革、建设资源和平台、组织评估和总结经验、持续跟进和改进等环节，新课程改革能够获得较好的效果和推广。

新授课基本课堂流程

新授课课堂教学基本流程
***组织教学（根据我校学生一日常规之课堂常规，要求学生在预备铃响后，坐端静侯老师上课，环顾全体学生的表现，对于个别不达标的学生，老师可用目光、语言或肢体语言做提醒）。

一、导入新课（形式不限，导入方式能激发学生对本节课学习的兴趣，第二课时也可复习导入）
二、明确目标（可用课件展示，也可口头表述。

教师的语言要简明扼要，通俗易懂，不拔高，不降低，确保学生听得懂。

）以上两个环节的时间控制在2分钟之内
三、教学过程（本环节是课堂教学的主体，老师要利用最优方式达成本节课学习目标，突破重难点。

此环节用时25分左右）
四、当堂训练（也可将检测环节合理融入教学过程中，老师课前要重视此环节的设计，确保检测效果。

教师要对当堂检测的情况进行当堂反馈，掌握学情，对不达标的学生做好辅导，也可采用“兵教兵”等有效方式。

此环节用时共计12分钟左右）
五．总结提升（3--5分钟）
特别提示：教学中，老师要关注所有学生的听课状态及好习惯的养成教育。

课堂教学的基本流程

课堂教学的基本流程1、预习检查展示，以小组为单位对课前预习进行检查，课前，组长组长要向课代表汇报本组成员的课前预习的完成情况课代表汇总后向任课教师汇报班级学生课前预习的完成情况，教师对不完成预习的学生或小组进行批评和处罚，各小组按照教师或者课代表的布置对预习进行展示。

2、课堂自主学习。

学生在教师的指导下对本节课所学内容进行自主探究，在这个环节中，教师要对自主学习提出明确、具体的引导，要让学生的自主学习有的放矢，学生的自学以独立完成为主。

在个体完成探究任务后，可以做对学交流。

3、课堂合作探究。

学生以小组为单位，对自学过程中产生的问题进行合作解决，组长作为探究过程中的主持人要做好组织工作，对群体性问题和个体性问题要指定专人负责，对小组都解决不了的问题要做好记录。

4、成果交流展示。

学生以小组为单位，对探究过程中取得的成果进行交流展示，交流过程在教师或者课代表的指导下进行，交流分口头交流、板书交流两种基本形式。

其基本程序是：小组领取交流任务在组长的带领下做好展示准备，确定好主要发言人。

是一个小组进行展示，其他同学倾听、记录、修正，小组展示结束后，其他小组对其展示成果进行质疑或由教师进行适当点评。

5、教师点评指导。

教师根据小组交流的过程中提出的疑难问题以及在观察学生展示的过程中发现的问题进行解答，聚焦本课重点难点。

6、巩固练习检查。

精选习题，加强基础练习，力争重难点当堂过关。

如何指导学生进行自主学习？1、引导学生按照“了解和识记本课生字词。

整体掌握文章的基本内容。

揣摩文意，体会作者的写作意图。

品味本文的写作特色”四个板块进行学习。

2、第一板块可以让学生通过预习来完成。

教师运用预习检查环节进行督促和加强，并通过练习和周测来进行巩固。

3、将第二到第四版块的内容预设成若干问题，让学生带着问题去阅读课文，去自主探究。

在解决问题的同时达到基本完成对本篇课文的学习，并通过教师的点评，解决探究过程中产生的疑难问题，通过课堂练习和课后作业对知识进行初步完善；通过周测，周末作业对知识进行加强巩固。

新课改高中示范课讲课要求及流程

新课改高中示范课讲课要求及流程示范课是教师在课堂中展示教学方法和技巧的一种形式，对于提高教学效果和促进学生学习具有重要作用。

本文将介绍新课改高中示范课的讲课要求及流程，帮助教师更好地进行教学实践。

一、讲课要求1.准备充分教师要在示范课开始前进行充分准备，包括备课、教材熟悉、教学资源准备等。

确保对所讲知识点的掌握和理解程度，并制定详细的教学计划。

2.目标明确教师需要明确本节课的教学目标和学习目标，确保学生在课堂中能够明确知道本节课学习的内容和目标。

3.启发引导教师要善于启发学生思考和问题解决能力，引导学生自主学习。

通过提出问题、解决问题等方式，激发学生的学习兴趣，并培养学生的自主学习能力。

4.组织有序教师在课堂中要注重组织有序，课堂秩序良好。

依据教学计划，组织学生进行知识点的引入、讲解和示范，确保学生按照预期的学习路径进行学习。

5.互动交流教师与学生之间要保持积极的互动和交流。

通过提问、讨论、小组活动等方式，促进学生之间的合作与交流，增强学生的学习体验。

二、讲课流程1.课堂导入在课堂开始时，教师可以通过故事、图片、问题等方式引发学生的兴趣，并与所学知识点进行关联，激发学生的学习兴趣。

2.知识讲解在对知识点进行讲解时，教师要结合具体案例、实例等，生动形象地解释知识点的概念和原理，帮助学生理解和记忆。

3.示范演示示范演示是示范课的重要环节，教师要通过实践演示、操作演示等方式演示所学知识的具体应用和操作步骤，让学生有机会亲自实践和体验。

4.提问互动在教学过程中，教师要提出问题，引导学生思考和回答，激发学生的思维和探索力。

同时，要对学生的回答给予积极的评价和鼓励，增强学生的自信心。

5.总结复习示范课结束前，教师要对所学内容进行总结和复习，巩固学生的理解和记忆。

可以通过提问、回顾要点等方式，对知识进行梳理和回顾。

示范课是教师提高教学效果的重要手段之一，通过合理的讲课要求和流程可以使示范课更加生动、有效。

教师需要充分准备，明确目标，启发引导，组织有序，互动交流，通过精心设计的讲课流程，提高学生的学习效果和学习体验。

课改课堂的教学过程、方法与要求doc

课改课堂教学的过程、方法与要求总体原则：深入学习“三三六”课堂模式，实现预习、展示、反馈三模块，抓实环节，强化操作，注重过程，做到日日清、堂堂清。

一、预习课：１、形成预习提纲：按照教学大纲或课程标准的要求，认真研究教材拓展文本内容，延伸知识，适度开发课程。

根据教学内容，学科特点和学生学习实际，明确学习目标，精心设计问题，形成预习提纲。

２、组织学生预习①下发预习提纲，明确学习目标。

②学生独立思考自学，根据预习提纲，学生独立思考自主学习解决问题，形成疑、难点和重点。

教师适时深入，找准学生共性问题。

③组织合作自学：组织学生逐个共同探讨，解决问题，教师深入小组，适时为学生提供必要的课程资源和信息线索。

生成新的知识疑、重、难点。

为展示课奠定扎实基础。

二、展示课１、修改导学案，确定展示内容教师根据预习课上学生的学习过程中的共性问题和形成的疑、重、难点，进一步修改导学案，对预习提纲上的问题进行调整，确定展示内容。

２、学生展示。

小组内以多种形式展示。

３、学生谈理解或质疑：重点讲学习方法和形式多样。

注重激励同学提出自己解决问题的新方法。

同时教师适时点拨、发向、深化文本知识。

拓展学生思维，纠正学习方法和形式。

并针对学生学习。

进一步挖掘存在的问题。

了解学生学习情况，为反馈落实提供素材。

三、反馈课：１、反馈案的形成：根据学生预习、展示的情况，针对共性知识。

疑、重、难点，精心设计的反馈案。

２、梳理展示课上自己所得，查漏补缺，做偏，做错的进行反思。

３、拓展和深挖自己梳理的知识，兵教兵的形式小组合作学习巩固提升。

４、总结和归纳所学知识。

形成自己的知识结构。

５、组织反馈。

学生练习反馈题。

６、巩固提升：学生根据学生反馈情况，组织纠错，对知识进一步巩固提升。

课堂教学流程

课堂教学流程：预习、展示、反馈（1）目标导航、自主学习（预习）。

本着“先学后教，先练再讲”的原则，指导学生学生根据教师编写的导学案，明确学习目标，有针对、有选择地阅读教材，完成教师设置的问题，理解本课的基本概念、基本知识，对本模块的知识有初步认识，初步构建起知识体系。

（2）互助合作、展示交流（展示）。

学生对自学过程中存在的问题，在小组内进行充分的交流，学习任务尽量在小组内得到解决；教师及时掌握各组学习情况，注重其中的亮点和未能解决的问题，并作好记录。

再根据各小组组内讨论情况，要求各小组对学习任务用板演或口头的方式进行讲解分析，其它小组和学生根据各自的学习情况予以补充完善、质疑探讨。

在展示交流过程中，教师应适时进行必要的点拨梳理、拓展提升，帮助学生归纳，形成结论。

（3）达标测评、当堂反馈（反馈）。

通过课堂练习，检测每位学生是否达到了学习目标，让学生找出自己学习过程中的不足与错误。

测评要有针对性，让学生通过口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。

教师还要引导学生总结本节课的收获，找出教学过程中的困惑与问题，锻炼学生总结归纳的能力，让师生在反思中成长。

一、预习——是对学生自我学习能力的高效培养。

给学生自己对知识学习理解的一个机会，避免因老师的先讲给学生造成思维定势而影响学生的思考创造能力。

是课堂教学的起点，没有充分的先学，就没有精彩的展示，与传统的“预习”有着本质的区别，是课堂改革的关键。

（一）预习（先学）的认知1.“先学”中的“先”字，其含义应该是更多的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，希望学生在学习活动中要先入为主，主动探究。

以自主学习、生生合作等方式，为“课堂教学”建构一个前置性平台。

2.“先学”的实质就是把学习的主动权还给学生，这是学习方式重建和课堂教学重建的“支点”。

（二）预习（先学）具有三性1.超前性：先学后教强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。

新课改上课流程

新课改上课流程老师导入师友展示小组展示小小主持人老师总结（个人小组全班）老师：上课！班长：起立！向后转！老师好！向后转！老师好！老师：谈话导入，导入新课。

下面请大家看看我们这节课的学习目标（齐读一遍）①任务一。

②任务二。

③任务三。

完成活动一：。

（师友自学、合学、准备展示）师要求：做完的同学请举手示意。

老师巡视检查相机指导。

时间到！我坐好！现在是汇报时间：下面有哪对师友愿意做先锋！做表率！来给我们展示！大家好！我们是第X组的师友成员。

（汇报完毕后），有谁来给我做补充或点评的吗？{你的补充很到位！（你的补充很丰富！），我会铭记的，谢谢你！请坐下！）}老师您有补充或点评的吗？我的展示完毕！谢谢大家！大家好！下面由我们第X小组做汇报。

（汇报完毕后），有谁来给我们组做补充或点评的吗？{你的补充很到位！（你的补充很丰富！），我会铭记的，谢谢你！请坐下！}老师您有补充或点评的吗？{通过老师的补充或点评，（我们组学到了很多知识，）我已经理解，谢谢老师！}我们组展示完毕！谢谢大家！完成任务二。

{由主持人组织（师友自学、合学、准备展示）} 大家好，我是第1小组的小小主持人，下面由我主持学习任务二，请大家认真倾听，能做到吗？提出问题：。

（遇到不会回答的同学，谁来帮帮他，请举手示意，或者请张三同学帮我回答一下这个问题，通过张三的帮助，我已经理解，谢谢张三！）同学们，你们真棒，我们已经顺利完成了学习任务二，下面有请老师继续给我们授课。

完成任务三（师友自学、合学、准备展示）口号：678闭嘴吧； 123向前看；聚焦：迅速；我展示：我倾听；请大家举手跟我一起写；请大家跟我一起读一遍。

请第1小组大声读一遍。

个人火车读小组火车读全班一起读各小组可自由补充读法、写法、做法等内容。

课改授课流程

【新授课流程】明确目标——自主互助，合作展示——点拨引领——当堂训练——作业巩固1.明确学习目标：教师依据课标、单元导读、课文导读、课后练习及学生的学情，确定学习目标。

2.自主互助：教师根据学习目标，拟定主问题，安排学习活动。

学生先自主学习，然后组内交流互助，合作解决，最后在班内展示。

3.点拨引领：教师要在学生展示时出现的易混点、易错点、理解不到位的地方适时、适当地点拨引领。

4.当堂训练：精选本节课目标中涉及到的相关知识点进行训练，巩固本节课所学知识。

5.作业巩固：作业是对课堂内容的延伸与提升，学生课下去完成。

【复习课流程】明确目标——自主复习，互查互纠——点拨提升——强化训练——归纳总结1.明确复习目标：教师依据课标、复习范围及学生的学情，明确复习目标。

2.自主复习：出示目标之后，学生先进入自主复习的阶段。

让学生带着自己的问题去复习，在复习中巩固知识，生成新问题，建构自己的知识树。

在自己充分复习的基础上，学生利用小组合作的有效方式进行深入的交流学习，组内间查缺补漏，互相补充知识点，互相讲解，明确重难点。

教师在这个环节作为学生学习的合作者，积极参与进去，在其中充分调查了解“学情”，适时引导点拨，也为下一步的教学做好准备。

3.点拨提升：这个环节教师适时点拨，落实复习的重点，突破化解难点，和学生有效互动的同时，梳理知识，寻找规律性的东西。

4.强化训练：出示体现本节复习课知识点的练习题，学生练习。

这既是对所复习知识的强化，又是对复习效果的检测。

5.归纳总结：本环节，在训练的基础上，让学生根据自己的完成情况，对照复习目标一一落实，指出自己的收获与不足。

教师针对学生的情况再次强调应该特别识记、理解什么，一定要把握住哪些知识点，提高复习效率。

【拓展课流程】明确目标——自主学习——交流展示——拓展延伸——积累巩固1.明确目标：教师依据课标、教材及学生的学情，明确拓展目标。

这一目标需要先布置给学生，这样才能保证课堂环节的顺利开展。

新课改方案及课改实验教学流程操作指南

..............中学“推进新课程实验、深化课程改革”实施方案（讨论稿）为了搞好我校新课程改革，学校先后三次派出管理人员、教师到九江、上饶等地学习新课改经验，下定决心在初中、高中全面推行新课改教学。

结合我校实际，特制订本方案。

一、指导思想以科学发展观为指导，以课堂为主阵地。

以构建高效课堂教学模式为目标；以转变师生的教学方式为重点。

建立完善的校本教研机制，着眼与可持续发展，不搞一阵风；着眼与常态教学，不作秀；着眼与师生减负，可操作性强，不搞花架子。

打造和谐高效课堂、全面提高学生整体素质，更大限度提高教学质量。

二、课改目的1、为全面推进中学新课程实验，深化课程改革。

2、为充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

3、为培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

4、为提升学校品位和竞争力。

三、成立新课改领导小组为使新课改能顺利实施并落到实处，特成立领导小组组长副组长组员领导小组下设教务处为办公室，由..负责新课改日常教学活动的实施、指导、协调、督促。

.........负责本学部的教学考核四、活动计划1、5月份宣传发动阶段2、6~8月份学习讨论形成制度3、9~10月实施尝试阶段。

4、11月课改验收阶段5、12月总结提高阶段五、新课改教学操作流程（见附件）课改实验教学流程操作指南目录第一部课堂教学流程第二部学案编写流程第三部学生预习、展示交流流程第四部学习小组建设第五部学生知识清理指引第六部优秀实验备课组评优项目第一部分课改实验课堂教学流程一、实验课原则：不预不讲、不练不讲、不议不讲。

二、特征：变用节次划分学习内容为用内容划分学习时间。

以一个最基本的教材内容为单位，将学习时间划分为三个时间：第一学习时间为新知预习，实施问题发现：概念性、原理性、习题性、拓展性；第二学习时间为展示交流、方法提炼，实施问题生成；在发现问题的基础上生成问题、评价问题、实现知识技能的迁移；第三学习时间为拓展提高、能力升华，实施问题解决：进一步帮助学生理解问题、分析问题、解决问题、巩固知识、提升能力。

初中课改课课堂教学过程要求

初中课改课堂教学过程要求（参考）第一、课前准备过程1.学习小组的划分。

按三个层次组成5—6人的学习小组，以前后排为宜，指定两名小组长。

组长负责全组学习的组织和检测，教师负责各组长的学习和检测。

2.学生预习设计。

教师为学生安排十分钟预习内容，提纲式，不宜过细，而且要与自学指导相衔接。

大预习浏览一章的内容，只做了解，时间自主安排；中预习浏览一周内要讲的内容，标出重点，时间用周六、周日时间，教师给出该章知识网络填空，初步了解本章知识结构；小预习阅读下一节要讲的内容，时间为上课前一天，由教师提出预习提纲，学生要仔细记录不会的内容。

各小组长汇总预习记要，及时反馈给任课教师。

3.教师备课设计。

相对于学生的“先学”，教师则就是要“先备”。

教师要用学生的眼光看教材，把“教案”转变成“学案”，教师认真备“学案”，让学生用“学案”学习，强化教师的主导意识，“逼”着教师让学生“学”。

具体来讲：⑴备目标。

一要明确。

在课堂上要展示出自学目标，提出要求并作出具体指导。

二要具体。

关于知识性的内容的教授从未知到已知，从知之较少到知之较多，从低水平到高一级水平都要有具体要求。

三要恰当。

目标不超课标，在不降低质量的前提下使大多数学生经过努力都能达到。

四要完整。

既要有认知目标，又要有智能目标，还要有情感目标，要融知识传授、智力开发、德育渗透于一体。

⑵备练习。

是落实课堂教学目标的首要途径。

具体做法：一是认知目标为主线，设计出课堂上能够进行的集体教学、小组交流和个别辅导三结合的练习题，按必做题、选做题、思考题分层设计、分层落实。

二是以智能目标为核心，坚持采用启发式教学，设计出利于把学生推到主体地位，利于主动获取知识，形成能力、发展智力的趣味性习题。

⑶备操作。

强调将所备知识内容在课堂上最大限度地发挥作用。

①复习铺垫有“高效度”。

以旧知引入新知，短时高效，平中有奇。

②导入新课有“强力度”。

新课导语要像磁石一样，牢牢吸引学生的认识注意力，激发学生强烈的求知欲望。

新课程理念下的课堂流程

新课程理念下的课堂流程传统课堂效能低下，主要表现在：目标的模糊、内容的无序、方法的陈旧、过程的单一……新课程倡导的理念是解决目前课堂教学问题的一把钥匙，它要求我们突出学生在学习中的主体地位和方法意识，变“讲授知识”为“主动求知”，从“培养方法意识”到“掌握解决某一类问题的思维方式”，突出学生学习过程和方式，注重建构知识的意义，减少教师讲授时间，把课堂还给学生，使教学过程真正成为学生参与、自主探究、展示提升的过程。

将课堂教学改革作为经营新课堂的主要抓手，抓住“课堂结构”和“导学方法”两个原点，建构了一套以“自主导学”为核心的课堂运行模式。

这种模式由“定向导学——互动展示——当堂反馈”三大模块构成，具体操作为：一是定向，即在课前交流预习环节预设课堂学习目标，师生共同讨论，确定当堂学习步骤；二是指导自学，教师根据当堂学习目标及学习内容，精心设计出导学思考题或活动方案，引导学生独立、紧张、高效地完成自学任务；三是互动展示，先是小组互动展示，组内交流自读、自探、自研、自悟成果，并讨论确定在全班展示的方案，要求做到分工明确、活动到位、指导到位，真正实现“合而升华”、“互补共享”；四是全班集中展示环节。

教师组织全班性展示活动，以教材为基础，以目标为基点，拓展、演变、提升，通过各种课堂形式的展示，将说、谈、演、写、唱等引入课堂，让全体学生参与体验。

这是生生、师生、组组互动合作的集中体现，是思维的碰撞、情感的迸击、才智的展现，此环节充分发挥学生的主体作用，调动其主观能动性，激发其参与欲望、竞争意识。

教师尽可能地为学生的互动展示提供平台，创设氛围，发挥追问诱导、调控服务、精讲点拔、目标引领等作用，扮演的是支持者、辅助者与合作者的角色；五是当堂反馈，教师根据教学目标设计当堂达标训练题，检查学生当堂目标完成情况。

训练题设计要瞄准训练目标，着眼知能转化，保证教学质量。

“教学有模，教无定模，贵在得模”。

这套课堂导学模式，既符合新课程倡导的理念，又具有鲜明的个性化特点，这主要表现在：一方面学生的课堂学习活动始终是在教师主导下紧张有序高效地进行，另一方面又彻底打破了传统课堂由教师一人或个别精英学生唱“独角戏”的格局，由封闭走向开放，由沉闷呆板而变为充满生机和活力。

新课改下小学数学一堂课教学有哪些流程

新课改下小学数学一堂课教学有哪些流程新课改下小学数学一堂课教学有哪些流程生本教育是为学生好学而设计的教育，是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导，推广的一种素质教育。

其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。

目前我校正在大力推行生本教育课堂教学模式，初见成效。

本文从小学高段数学的角度，结合自己的教学实际浅谈生本教育下的数学课堂教学基本流程：第一个环节：课前两分钟课前两分钟是孩子们展示的舞台，在这短短的两分钟时间带给自己快乐、自由和成长。

这个环节是师生的最爱。

学生自信的主持，精彩的展示，内容的丰富，真可谓色、香、味俱全的大餐。

学生展示的内容丰富，有数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等形式多样。

真可谓是万紫千红，各有千秋。

第二个环节：前置性作业生本教育课堂教学最重要的一个环节就是让学生完成老师布置的前置性作业。

结合学生的认知特点和生活经验合理的设计“前置性作业”。

以培养学生资讯收集、处理和交流能力为主要内容的资讯素养，已成为新时期每个公民的基本素养。

前置性作业包括两个方面：一是预留前置性作业，教师在前置性作业的设计要注意目标明确，要让学生清楚地知道题目问的是什么，好的前置性作业设计要尽量富有启发性、开放性和创造性，使学生在做前置性作业的过程中，能得到学习 ... 的培养和思维能力的训练，也能暴露出学生在自学过程中存在的问题以引发讨论。

二是在课堂上完成的前置性作业，教师根据实际情况，将“预习”移到课堂中，即在上课开始时，就让学生紧紧围绕着学习目标，按照教师的“自学指导”进行自我探究、自我实践、自主学习。

这时的学生学习是在老师指挥下的统一行动，是每一个学生都在进行的探究、实践与学习，学生在规定的时间内学习，增强了时间观念，有效地培养学生的自学能力。

第三个环节：小组合作学习作为一种理念的生本教育，以学生为本，以生命为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

新课改下语文课堂教学的流程

新课改下语文课堂教学的流程新课改下语文教学改革，尤其是九年级语文教学，我经过不断地实验探索，在课堂上取得了一些成就，下面谈谈新课改下我所实验的基本课堂教学流程。

一、激情导入，创设氛围我认为，每一节语文课的课前导入是必不可少的，好的导语能深深的吸引学生注意力，就像一场精彩的戏拉开了序幕，那样就容易扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性，为调节课的内容作充分的感情铺垫，它是语文教学至关重要的步骤，它是语文教学必不可少的环节。

导语的设计不能离开教材和学生的实际。

无论设计何种类型的导语，都要针对教学目标，都要有利于学生智力的开发和能力的培养。

例如我在教《唐雎不辱使命》时，导语是这样设计的：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，往事越千年，每当吟诵起这流传千年而不衰的诗句，便会想起荆轲刺秦王那慷慨而悲壮的一幕，然而随着图穷匕现的一刹那，荆轲留给我们的只能是悲壮却又遗憾的感慨了。

而另一位小国之臣，在秦王寻衅的情势下出使秦国，毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮的折服秦王，不辱使命。

这就是我们今天要学习的《唐雎不辱使命》。

二、结合背景，理解主题在九年级课本中，有些课文必须结合背景及作者本人，学生才能理解课文内容。

背景资料的介绍，有助于学生很好地学习和理解课文内容，否则，如果没有这些背景资料的介绍，学生学习课文是有一定的难度的，根本不知所云。

三、展示目标，提出要求新课标上课前必须板书教学目标，让学生做到心中有数，从而避免语文教学的随意性和盲目性。

目标的提出可以用不同的方式，比如能够利用多媒体的教室，可以通过大屏幕向学生展示，让学生明确本节课的学习要求，而很多不需要利用多媒体的课堂，就可以通过口述的方式让学生明白。

目标的确定一要体现语文学科的学科性。

二是要有具体性。

语文教学目标的确定不能太含糊笼统，应力求明确具体才能起到应有的导向作用。

四、自读课文，整体感知通过自读课文，如查字典解决生字词，自己分段，归纳段意和中心，自己总结写作方法等等，自己解决一些疑难问题。

大堰初中课改课堂教学操作流程

大堰初中课堂教学改革课堂操作流程（修定）我校开展先学后教，问题导学的课堂教学改革以来，采取“自学、交流、点拨、拓展”高效互动教学模式取得了较好的教学效果，教师的课改热情调动起来了，为了更加深入全面地推进我校课堂教学改革，让每一个教师熟练掌握课堂教学的每一个环节操作流程，特拟出以下课堂操作步骤，望教师根据自己教学内容实际，灵活加以运用。

第一步：情境导入，展示目标。

（时间3分钟左右）（1）教师根据不同的教学内容，巧设学生感兴趣的问题情境，激发学生学习兴趣，导入本节新课。

（2）教师出示本节课要达到的知识、技能、情感价值观等三维目标。

第二步：独立自学，完成导学案。

（时间12分钟左右）（1）教师告诉学生自学的内容、方法和要求。

（教师将要讲的话具体在导学案上反映出来）（2）学生独立自学教材，边勾出知识点，将疑难点作好记号。

（3）学生完成导学案上的习题或问题，并将不会的内容作好记号。

（4）在这个环节，教师深入学生中间了解学生自学情况，完成导学案情况，可以对学困生加以适当的辅导，但不允许在教室大声提醒学生该怎么样，影响学生自学，打断学生思维，让教室始终保持安静。

第三步：小组交流，互帮互学。

（时间8分钟左右）（1）学科组长，观察小组成员完成导学案后，组织小组成员站立起来，进行小组交流。

（确定开始交流时间）（2）按照小组规定的顺序，小组成员逐一展示导学案上的习题或问题，其他未展示的同学认真倾听，对照自己，看这个问题是否都能完成。

若该问题有困难，由小组其他成员帮助解决或共同探究解决。

若全组共同努力都无法解决，由学科组长记录，在下一个环节交给全班解决。

（3）在学生交流中，要求学生自带彩色笔，将导学案内容进行对改记录；学生交流时要说依据、理由，不能作为简单对答案。

（这一步很关键，可以了解学生是否真正自学掌握了该知识）（4）这个环节教师深入学生中，了解小组交流情况，为小组点评掌握一手材料，若发现问题（含纪律控制），及时小声提醒，或作必要的指导。