第六单元 学前儿童记忆的发展 教案

第六单元学前儿童记忆的发展

教学目标与要求1.知道学前儿童记忆发生的指标和时间；

2.了解学前儿童记忆发展的趋势；

3.知道0～3岁、3～6岁儿童记忆发展的特点；

4.掌握学前儿童记忆力培养的方法。

教学重点与难点重点：3岁前、3～6岁儿童记忆发展的特点，以及学前儿童记忆发展的趋势。

难点：学前儿童记忆的发展；学前儿童记忆力的培养。

教学过程设计新课导入、新课教学、课堂讨论、处理作业

教学方法讲授法、讨论法、案例法。

教学课时4课时

第六单元学前儿童记忆的发展

第一讲学前儿童记忆发展的趋势

一、记忆的概念

记忆是人脑保持信息和提取信息的过程，包括识记、保持、再认或回忆。

二、记忆的分类

（一）按保持时间划分

根据记忆信息保持时间长短，将记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

瞬时记忆：又称感觉记忆，是指客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间保存下来，大约的存储时间是1秒左右。

短时记忆：又称工作记忆，是指保持时间在1秒到1分钟之间的记忆。

长时记忆：是指保持时间在1分钟以上甚至终生的记忆。

（二）根据内容划分

根据记忆内容的不同，将记忆分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语言记忆。

1.运动记忆——又称动作记忆，是指所识记的内容是人的运动或动作的记忆。儿童最早出现的就是运动记忆。

2.情绪记忆——是对体验过的情绪或情感的记忆。儿童喜爱什么、依恋什么、厌恶什么、害怕什么都是情绪记忆的表现。情绪记忆出现也较早。

3.形象记忆——是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。比如，婴儿认识自己的奶瓶、认识妈妈，都是形象记忆的表现。学前期，形象记忆处于优势地位。

4.语词记忆——是以语言材料作为内容的记忆，这种记忆是儿童在掌握语言的过程中逐渐发展的。语词记忆的发展最晚。

（三）按目的性划分

从记忆的目的来看，记忆可分为无意记忆和有意记忆，也称为无意识记和有意识记。

无意记忆是指没有明确的识记目的，也不使用特定方法的识记。如，看电视过程中播放的广告无意被记住；玩具店中新颖有趣的玩具无意被记住。

有意记忆则指有明确的目的，并使用一定方法的识记。如，语言活动中儿歌的记忆；早操活动中做操动作的记忆。

（四）根据理解性划分

根据记忆的理解性，将记忆分为机械记忆和意义记忆。

机械记忆：指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简单的、机械重复的方法进行记忆。如，幼儿反复背诵唐诗的记忆。

意义记忆：指根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的记忆，也称为理解记忆或逻辑记忆。如，背诵唐诗时，先让幼儿理解，根据理解进行的记忆就是意义记忆。

三、学前儿童记忆发展的趋势

学前儿童的记忆，伴随着自身生理的发展，在环境和教育的影响下，呈现出一种有规律的变化，主要表现在以下几点。

（一）记忆保持的时间不断延长

记忆包括识记、保持、回忆三个过程，其中保持时间是衡量记忆能力的一项重要指标，记忆保持的时间也叫记忆的潜伏期，指的是从识记到能够再认或者再现之间的时间。

学前儿童各个年龄呈现的记忆潜伏期情况

1岁2岁3岁4岁7岁

再认几天几个星期几个月1年以前三年前

再现几天几个星期几个月1-2年

1.随着年龄的增长，儿童记忆的潜伏期越来越长；

2.儿童再认出现的时间比再现出现的时间早，而且同一年龄的儿童再认的潜伏期比再现的潜伏期要长。因此，随着年龄的增长，学前儿童的记忆保持时间不断延长，记忆能力不断提高。

（二）记忆提取方式的发展

从记忆提取的方式看，可以分为再认和再现。

儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆。从个体发生看，再现是在2岁左右逐渐出现的。在整个学前期，再现都落后于再认。再现和再认的差距随着年龄的增长而缩小。比如，让儿童看12张图片，4岁儿童能再认全部12张，却只能回忆2-3张，10岁儿童能再认12张，并能回忆8张。

再认先于再现发生，是由于二者的活动机制不同。再认依靠的是感知，

回忆依靠的是表象。

（三）记忆容量不断增加

儿童记忆中所保留的信息容量起先是很小的，随着年龄增长，记忆容量逐渐增加。主要表现在3个方面：记忆的广度、记忆的范围和工作记忆。

首先，随着儿童年龄的增长，儿童记忆的广度逐渐扩大。其次，随着儿童动作的发展，儿童和外界交往范围的扩大，活动的多样化，记忆范围也越来越扩大。再次，随着年龄的增长，儿童工作记忆的能力越来越提高。

（四）记忆内容的变化

学前儿童的记忆内容，随着年龄的增长逐渐扩大。

儿童在2周时便出现了运动记忆，6个月出现了情绪记忆，6-12个月出现了形象记忆，1岁左右出现词语记忆。

第二讲0-6岁儿童记忆的发展

一、1岁前儿童的记忆

（一）新生儿的记忆

新生儿期是记忆发生的时期。新生儿的记忆主要是短时记忆，表现为对刺激的习惯化和最初的条件反射以及重学记忆。

1.条件反射

母亲喂儿童时，往往先把他抱成某种姿势，然后再开始喂，不用多久，儿童便对这种喂奶的姿势形成了条件反射，每当被抱成这种姿势时，奶头还未触及嘴唇就已开始了吸吮动作。这种情况表明，儿童已经记住了喂奶的信号—也就是姿势。因此，新生儿记忆的主要表现之一就是条件反射的建立。

2.习惯化

新生儿记忆的另一个表现是对熟悉的事物产生习惯化。一个新异刺激出现时，新生儿都会产生定向反射，注意他一段时间，如果同样的刺激反复出现，对他注意的时间就会逐渐减少，甚至完全消失。随着刺激物出现频率的增加，而对他注意时间逐渐减少，甚至消失的现象，心理学家称之为习惯化，说明婴儿对多次出现的事物有了记忆后失去了兴趣。

3.重学记忆

当儿童学习了一种知识或技能后，经过一段记忆消失的时间，重新用同样的方法进行学习，第二次学习所需要的时间或次数。这种现象表明了儿童记忆的存在。如，儿童小时候背诵过的唐诗，长大后再次记忆的时间就会减少。

（二）生后头半年

1～3个月是长时记忆开始发生的阶段。

3～6个月婴儿的长时记忆有很大发展：

21～25周的婴儿在14天的潜伏期之后对大多数刺激物能够再认。

5个月婴儿有24小时的记忆。