追求生活的真实——欧洲现实主义美术教案设计
追求生活的真实欧洲现实主义美术教案设计
追求生活的真实—欧洲现实主义美术
教学设计
一、设计思路：
本课是一堂探究式的美术鉴赏课。
通过欣赏19世纪欧洲现实主义美术作品，引导学生观察、感受不同作品的内容、造型、色彩及地域的特点，启发学生去探究、学习现实主义的美术；通过考察、查阅、收集资料，培养学生的探究精神以及合作交流的能力。
二、教学目标：
通过对欧洲现实主义美术作品赏析，增强学生对欧洲现实主义美术的理解能力。
通过观察、欣赏对我国美术曾经产生重要影响的欧洲现实主义美术的一些经典作品。
分成“现实主义的旗手──—库尔贝”“农民的歌者──米勒”“荒诞讽刺者──杜米埃”“承前启后的雕塑大师──罗丹”四部分。
通过这些内容的学习，使学生了解并感受19世纪欧洲现实主义美术的主要特点及其主要代表人物和代表作品，初步掌握欣赏现实主义美术作品的方法。
三、重点、难点：
重点：通过欣赏及探究学习，培养学生自主式学习、合作式学习和探究式学习；增强对19世纪欧洲现实主义美术作品的关注。
难点：理解和掌握的各种具体欣赏方法。
四、教学过程：
课前准备：
(学生)：学生需要查找和搜集课本所选作品和相关背景的学习资料，欧洲现实主义美术的一些经典作品的图片或文字资料。
（教师）：PPT课件。
教学过程：。
第六课追求生活的真实——欧洲现实主义美术
过不少收藏在卢浮宫的委拉斯贵支的 作品。
《画室》的全名叫《画家的工作室——一个现实的寓意，概括了我7年来艺 术生活的情况》。画家的立意在于展示自己从1848年以来的艺术创作生涯，并寄 寓一种意味深远的社会哲理。画家把7年来对生活和思想有影响的朋友和他曾经 画过的模特儿集中画在一个画面上。另外还集中了上流社会各个阶层的形象，表 现一个法国社会的缩影。
思想者——罗丹
思想者”的创作出自 于《地狱之门》， 1888年，《思想者》 第一次在哥本哈根展 出，名字叫做《诗 人》。1889年，这尊 以《思想者--诗人》 为名的石膏像，在莫 奈--罗丹巴黎连展中 展出。从此以后， 《思想者》成为唯一 的名字
杜米埃作品欣赏
伏尔加河上的纤夫——列宾
天空晴朗。在辽阔的伏尔加河上，有一艘货船，因为是逆风行使，所以帆没有张起来。
库尔贝《打石工》
历史背景
①资本主义社会阶级矛盾激化，鼓吹的“自由”“平 等”“博爱”未得到实现②科学发展和唯物主义思想广泛传播， 促使人们用客观的眼光观察世界、研究社会现实③艺术家对浪漫 主义强调主观情感、主观理想的抒发，忽视脱离社会现实表示不 满。
特点
1.对过去热衷表现的神话和历史题材不感兴趣，注重表现现
自命不凡，又热情奔放、慷慨大方，
从中学时代；就成为同龄朋友们心悦
诚服的领袖。1841年，他的父亲送他
到巴黎念大学，要他学习法律，但他
却立志做一名画家，在皇家美术学院
和贝桑松美术学院学习。当他23岁时
就已掌握了自己风格的主要因素。在
古代大师中，他最欣赏17世纪西班牙
画家委拉斯贵支的技巧，专心地临摹
库尔贝
画面中一对正在地里 劳动的农民夫妇，听 到了远处教堂传来的 钟声，他们便放下农 活，低头默默祷告。 画面上虽然看不清他 们面部的表情，但他 们对宗教的虔诚则是 人们能够感受得到的。 黄昏时的暖色调使这 一沉寂的场面，显得 更加动人。人们似乎 也听到了远处教堂传
追求生活的真实——欧洲现实主义美术
克拉姆斯科伊、列宾、苏里科夫
谢洛夫
四、巴比松画派的产生原因及主要 表现题材是什么？p102
五、罗丹作品的主要特点。p104
1.非常高的艺术 技巧，特别是刻 画人物心理的技 巧。 2.对人体艺术的 深刻理解和娴熟 的表现能力。 3.具有不断探索 和勇于革新的精 神。
六、俄罗斯巡回画派的艺术特点。
• 提倡面对现实，主张艺术有思想性，绘画 艺术应该参加改造和现实生活的斗争。他 们的绘画不但揭露和讽刺俄国统治阶级， 表现城乡平民的苦难生活而且创造了一批 斗争中取得新生活的革命者形象。
追求生活的真实——欧洲现实主义美术
一、19世纪的中欧洲现实主义美 术的产生背景是什么？p101 二、欧洲现实主义美术的中心是 在什么地方、主要特点的代表画家有哪些？ 1.库尔贝
2.康斯太勃尔
3.勒帕热
4.莱尔米特
5.米勒
6. 罗丹
7.俄罗斯巡回画派
现实主义美术
现实主义美术第六课追求生活的真实——欧洲现实主义美术大连市第四十四中学殷振宇教学目标：知识与技能目标：了解并感受19世纪欧洲现实主义美术的主要特点及其主要代表人物和代表作品。
过程与方法目标：通过讲授、讨论、对比分析等方法，初步掌握欣赏和分析现实主义美术作品的方法。
情感、态度和价值观目标：让学生感受现实主义美术的艺术魅力，学习美术家们热爱大自然、关注底层劳动人民的崇高精神，善于在生活中发现真实、朴素的美。
教学重点：了解并掌握19世纪欧洲现实主义美术的主要成就和主要特点，能对一些经典作品进行比较深入的分析研究。
教学难点：这些优秀的现实主义美术作品所蕴含的深刻的内涵和社会意义。
教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、导入：课件展示：罗丹的雕塑作品《思想者》、《加莱义民》等，这些作品是否有印象，我们是否曾经学习过？（引导学生在初中学过罗丹的作品），罗丹就是1 9世纪欧洲现实主义雕塑大师，欧洲的现实主义美术不仅表现在雕塑方面，在绘画领域也取得了非凡的成就，出现了众多成绩卓著的美术家们，今天我们就来学习欧洲现实主义美术。
（教师课件出示学生初中所学过的现实主义雕塑作品，导入本课并出示课题《追求生活的真实——欧洲现实主义美术》）二、讲授新课：（一）欧洲现实主义美术产生的历史背景进入19世纪中期，欧洲流行的新古典主义和浪漫主义美术逐渐走向衰落，同时，欧洲资本主义国家的阶级矛盾日益突出尖锐，一些批判现实的社会思潮开始传播，主张艺术要大胆的直面人生，注重艺术的社会意义的现实主义文艺运动应运而生。
现实主义文艺运动在美术领域取得广泛的反映，以法国为中心，后影响整个欧洲。
代表美术家：库尔贝、米勒、杜米埃、罗丹等。
（二）欧洲现实主义美术重要的美术家及其代表作品1．课件展示：文艺复兴绘画波提切利的《春》、库尔贝的《打石工》、米勒的《拾穗》。
师：提出问题引导学生进行分析：1、这两幅画中所表现的人物和《春》的人物不什么不同？2、他们在干什么？在同学们的印象中，我们所学过的西方绘画作品中是否有表现这些内容的？（生回答）介绍画家库尔贝和米勒及他们的作品《画室》《打石工》、《拾穗》《晚钟》（学生介绍，教师引导补充）2．英国画家康斯太布尔和法国的“巴比松画派”展示康斯太布尔的作品《甘草车》、《汉普斯特荒野》和科罗的《孟特芳丹的记忆》、《忙特的嫩叶》等3．现实主义雕塑巨匠——罗丹、杜米埃及其代表作品教师出示吕德作品《马赛曲》和罗丹的《加莱义民》、达鲁的《农民》做一下对比，从题材、表现手法及精神内涵等方面分析浪漫主义美术与现代主义美术的区别，从而进一步深刻认识现实主义本质与特色。
《追求生活的真实──欧洲现实主义美术》教案
《追求生活的真实──欧洲现实主义美术》教案【教学目标】：1、了解并感受欧洲现实主义美术的主要特点及其代表人物和代表作。
2、初步掌握欣赏和分析现实主义美术作品的方法。
3、理解产生现实主义美术的社会原因。
感受西方美术作品的艺术美和创作背景。
【教学重点】：现实主义美术作品的代表作和代表人物。
现实主义美术的主要特点【教学难点】：掌握欣赏和分析作品的方法，理解产生现实主义美术的社会原因教学流程设计】：一、导入：美是到处都有的。
对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
（背投）二、授新课：今天让我们一起来追求生活的真实，欣赏欧洲现实主义美术，追求生活的真实——欧洲现实主义美术（板书）法国葬礼片段《奥南的葬礼》结合片子，画面最大的特点是什么？学生可能的回答：真实、依据现实生活创作的、画面大。
肯定学生：这张画的作者库尔贝主张从亲身经历的现实生活中寻找绘画的题材。
欣赏作品《打石工》从两位人物衣着打扮和他们打石、搬运石块的动态来看，你能看出些什么？学生可能的回答：刻画仔细真实、贫困、劳动的沉重现实主义的旗手——库尔贝从作者经历分析作品成因转承语（略）表现农村和农民生活的画家们《干草车》（背投）（局部放大）突出真实的表现大自然的美——尤其注重对于自然界光、色的描绘。
巴比松画派（背投相关风景画）学生感受体会。
转承语（略）类比欣赏《拾穗》《晚钟》（背投）具体分析画面中主要的色彩体现了画面怎样的氛围？画面的构图（PPT演示）能体现画面怎样的意境？一动一静的人物姿态又向我们表达了农民生活的什么？（繁重、劳累、淳朴、善良）学生参与分析《费加罗报》的评价是：在这三个突出于天空前的拾穗者后面，有民众暴动的长矛与1793年的断头台。
为什么当时的资产阶级会对这样的画面有如此的恐惧感？反映了社会生活的本质：现实的生活并不是由资产阶级所鼓吹的所谓“自由、平等、博爱”，通过刻画下层劳动人民的艰辛而贫困的生活，揭示了社会的不公和虚伪。
再次揭示现实主义美术的成因。
第六课追求生活的真实——欧洲现实主义美术
鉴赏与情景再现：
莱尔米特《收割的报酬》（油画，215×272厘米，1882年作，法国蒂埃里堡市政大厅藏）
卢梭《枫丹白露森林的入口》 （油画，142×197.5厘米，1849年—1850年作， 巴黎卢浮宫藏）
卢梭 《橡树》油画 64×100厘米，1850年—1852年作，巴黎卢浮宫藏）
柯罗《茂特芳丹的回忆》（油画，65×89厘米，1864年作，巴黎卢浮宫藏）
堂堂正正地坐在画面正中间的 库尔贝，以此突出艺术家具有 独立的人格和思想
库尔贝绘画主要 表现的对象，农民 工人、猎人牧师等
裸体女子代表库尔贝 现实主义的基本原则 ---赤裸裸的真实
代表无邪的眼睛
库尔贝在巴黎生活经常 来往的人物，在思想上 支持库尔贝的人
库尔贝《画室》 （油画，361×598厘米，1855年作，巴黎卢浮宫藏）
五、课后拓展
发现和收集 身边劳动者的美 用你能利用的方式记录下来
六、课后预习
预习本课第二部分： 以罗丹作品为代表的现实主义雕塑
本节课结束！
授课教师：李轶勐
原题目：《现实的寓意，在某个方面决定了我七年艺术生涯的画室的内部》
库尔贝《奥南的葬礼》油画，315×668厘米，1850年作，巴黎卢浮宫藏）
库尔贝《打石工》 （油画，约213×312厘米，1849年作，原藏于德累 斯顿绘画陈列馆，现已被火烧毁，今只留复制品）
二、农村风景和农民生活
让-弗朗索瓦-米勒
• 构图分析——微课视频《拾穗者构图的秘密》
米勒《拾穗者》 （油画，83.5×111厘米，1857年作，巴黎卢浮宫藏）
米勒《晚钟》 （油画，55.6×66厘米，1859年作，巴黎卢浮宫藏）
米勒《拾穗者》 （油画，83.5×111厘米，1857年作， 巴黎卢浮宫藏）
第六课 追求生活的真实——欧洲现实主义美术
第六课欧洲现实主义美术一、说教材教学改革应该是依据教材，而不能依赖教材；不能没有欣赏，而又不能只靠欣赏。
应当补充教材内容，完善鉴赏方式。
为此，我增加了对《孟特芳丹的回忆》的鉴赏，因为作者柯罗是巴比松画派的著名画家，他搭建了从欧洲现实主义风景画到印象主义风景画之间的桥梁。
而这张画又是欧洲现实主义美术中最经典的作品，因此，本节课的重点是：风景画近中远景的处理方法和柯罗的作品鉴赏。
难点是：培养学生主动学习的习惯。
因为教会学生良好的学习方法比什么都重要。
二、说学情学生在初中学习过透视规律，但是，对如何表现近中远景，怎样处理画面内容，还是一知半解，而风景画的精髓就在于此。
要想得到美的享受，一是鉴赏作品，二是感受大自然，这样，一方面能培养学生的审美能力，另一方面能提升学生的绘画技能。
所以，只有按照学生的年龄特征，知识结构去设计教学，才能有效的发展其个性，提升其学识，才能终身受益。
三、说教学目标：根据三维目标要求，结合学生实际，我打破了以往的一节课当中鉴赏多件作品的教学方式，变为一节课只鉴赏一件作品。
因为，一件作品中的美术信息，足够学生学习的了，这些足以代表艺术家的一切，同时，也映象了一个时代、一种潮流。
为此，制订了如下教学目标：1、通过写生练习，使学生掌握近中远景的表现方法。
2、通过鉴赏柯罗的作品，让学生走近大师，提高审美能力，完善艺术情感。
3、比较学生的作业与柯罗的作品，巩固表现技能，拓宽学科知识。
四、说教法：由于柯罗是风景画家，其作品是以大自然为表现对象，如果用单调的室内鉴赏方式，会导致学生认知浮浅，记忆不牢。
所以我安排了学生室外写生练习，但是，如果用传统的先鉴赏后练习的方法，别说是学生，就是老师也觉得没有新鲜感了，在加上先受到大师作品的影响，会限制学生的个性发展，因此，我设计了先练习后鉴赏的方法。
学生室外写生，能展现自我，表现自我，从大自然中主动地去发现美，去表现美。
学生室内鉴赏，能相互协作，达到互补，有效地开展研究性学习。
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高中美术鉴赏《追求生活的真实——欧洲现实主义美术》教案一教学目的①了解并感受19世纪欧洲现实主义美术的主要特点及其主要代表人物和代表作。
②初步掌握欣赏和分析现实主义美术作品的方法。
教学重点和难点重点：了解并掌握19世纪欧洲现实主义美术的主要成就和主要特点，能对一些经典作品进行比较深入的分析研究。
难点：主要在于19世纪欧洲现实主义美术产生的历史背景，以及现实主义美术与浪漫主义美术的主要区别。
教学准备：课件教学过程：一、导入：古典主义和浪漫主义绘画分别有什么重要特征?为什么会出现现实主义?二、新课：请一同学说说现实主义出现的社会背景：十九世纪三四十年代，英、法等西欧国家的资本主义制度已经确立并得到了巩固，资本主义社会的阶级矛盾和各种社会弊端也随之日益显露和激化，资产阶级革命时期积极鼓吹的“自由、平等、博爱”并未得到实现。
这就促使人们不得不开始用冷静的眼光来观察周围的现实。
与此同时，19世纪自然科学的发展和唯物主义思想以及空想社会主义学说的广泛传播，也促使人们打破传统的观念和幻想，开始用比较客观的眼光观察世界，研究社会现实问题。
在这样的情况下，越来越多的艺术家对浪漫主义一味强调主观情感和主观理想的抒发，忽视以致脱离社会现实的创作思想表示不满，从而逐渐转向现实主义。
1、“现实主义的旗手——库尔贝”A、库尔贝《画室》(油画，361×598厘米，1855年作，巴黎卢浮宫藏)这是库尔贝的一幅重要代表作。
它的题目原来是：《现实的寓意，在某个方面决定了我七年艺术生涯的画室的内部》，因这句子太长，人们简称它为《画室》。
从画面上看，它确实描写了一个巨大的画室，库尔贝就坐在画布前正在给他的油画添上最后几笔。
但是，令人惊讶的是，在这个画室中，竟能容纳下如此众多的形形色色的人们。
第六课 追求生活的真实——欧洲现实主义美术
学过程： 教学 环节
一、导入新课 教师叙述， 用 PPT 展示三张图片， 引出课题： 《浪 漫主义绘画与现实主义绘画》 ， 二、 、教师引领 教师：观看作品《梅杜萨之筏》20 秒后回答问 题：在这幅作品中你看到了哪些内容？ 教师：画家在描绘内容的时候是怎样组合人物 与背景的？ 教师展示两幅作品，让学生感受哪幅给你视觉 的冲击力强？哪幅作品让你产生更多的想像空 间？ 教师：这幅作品中哪些地方引起了你的注意？ 教师总结：浪漫主义特点。 一课时 三、学生小练习 教师：根据刚才鉴赏《梅杜萨之筏》的方法， 从画面的内容、构图、情感到细节由浅入深、 由表及里去鉴赏现实主义美术作品《拾穗》 。 四、合作探究 欣赏感受，深入探究 ： 分别出示作品《自由引导人民》 、 《打石工》 活动要求：1、各小组成员合理分工（时代背 景、内容、构图、情感、细节）2、各组定一位 中心发言人 3、小组互评（质疑） 。 教师归纳。 五、知识拓展 浪漫主义绘画 PK 现实主义 分组讨论、 合理分工 小组合作， 深入探 究的多种方法， 形 成结论。 通过小练习、 合 作探究让学生 掌握鉴赏美术 作品的方法。 通过学生回答问 题， 让他们归纳出 鉴赏美术作品的 方法： 内容、 构图、 情感、细节等。 学生观看图片， 思 考问题。 用 PPT 演示图 片： 以学生感兴 趣的一些经典 作品导入， 选取 适合本课主题 的图片引入课 题。
第六课追求生活的真实——欧洲现实主义美术
①《伏尔加河上的纤夫》
③《牧羊女》
②《三等车厢》
⑤《自由引导人民》
④《梅杜萨之筏》
现实主义和浪漫主义的区别
浪漫主义：
1.注重艺术家的创 造； 2.注重情感的抒发； 3.注重色彩和构图 的情感表达； 4.主张不受题材限 制。
现实主义：
1. 注重表现现实生活， 并表达自己对现实的 思考； 2. 强调客观的表现对 象； 3.关心和同情下层劳 动人民，通过刻画他 们艰辛而贫困的生活， 揭示社会的不公和虚 伪。
二、此时，欧洲流行的新古典主义和浪漫主义美术逐渐 走向衰落，越来越多的艺术家对这种忽视以致脱离社会 现实的创作思想表示不满，从而逐渐转向现实主义。
现实主义代表人物和代表作
旗手——库尔贝（法国） 代表作品：《画家》、《奥南的葬礼》、《打石工》等 农民的歌者——米勒（法国） 代表作品：《播种者》、《拾穗》、《晚钟》等 承前启后的雕塑大师 —— 罗丹（法国） 代表作品： 《思想者》、《地狱之门》、《青铜时代》等
《思想者》 ——罗丹
《地狱之门》 ——罗丹 《青铜时代》 ——罗丹
拓展延深： 选一幅自己最喜欢的作品，写下你对作品的感受。
本课小结：
一、 本节课我们了解并感受了19世纪欧洲现实主义美 术的主要特点：
（1）细节的真实性 （2）形象的典型性 （3）具体描写形式的客观性 二、了解了现实主义美术与浪漫主义美术的主要区别。
《画室》 ——库尔贝
《拾穗》 ——米勒
我们生活中的劳动场景
《奥南的葬礼》
——库尔贝
《打石工》 ——库尔贝
《筛麦的妇女》——库尔贝
《牧羊女》 ——米勒
《 晚 祷 》 米 勒
——
——
《 喂 食 》
外6：追求生活的真实——欧洲现实主义美术
追求生活的真实——欧洲现实主义美术教学目的：了解并感受19世纪欧洲现实主义美术的主要特点及其主要代表人物和代表作品。
初步掌握欣赏和分析现实主义美术作品的方法。
教学重点：了解并掌握19世纪欧洲现实主义绘画的主要成就和主要特点，能对一些经典作品进行比较深入的分析和研究。
教学难点：主要在于19世纪欧洲现实主义美术产生的历史背景，以及现实主义美术与浪漫主义美术的区别。
教具资料：多媒体课件教学教学过程（一）导入：请同学们回忆上节课内容：浪漫主义绘画诞生于什么时间？代表画家分别是谁?分别有什么代表作品？答：19世纪20年代诞生与法国画坛。
席里柯的《梅杜萨之筏》和德拉克洛瓦的《自由引导人民》。
继法国古典主义绘画和浪漫主义绘画之后，严酷的社会现实和激烈的阶级斗争现实，促使艺术家们对社会现实进行客观的评价与深刻的认识，对浪漫主义的空幻理想也进行深刻的反思。
他们抛弃官方学院绘画的僵化形式和宫廷绘画的艳俗内容把赞美自然、讴歌劳动作为艺术表现的主题，形成了强大的现实主义艺术潮流.今天，我们就来欣赏追求真实生活的现实主义绘画.(板书)（二）新授：1、现实主义的产生：2、什么是现实主义？美术中的现实主义以法国为中心，影响遍及欧洲各国。
3、现实主义美术的艺术特征：如实描写现实生活，揭露批判社会黑暗的创作思想。
4、社会历史背景：5、现实主义的创作方法和写实的艺术表现手法，两者互为表里密不可分。
时间代表画家16、17世纪（意大利）卡拉瓦乔；一些荷兰画家17世纪（荷兰）伦勃朗；（西班牙）委拉斯贵支18世纪（法国）夏尔丹19世纪（法国）米勒；库尔贝；巴比松画派；达维特；德拉克洛瓦（俄国）列宾；巡回展览画派（法国）现实主义画家6、19世纪中期现实主义美术主要代表画家：柯罗；米勒；库尔贝；卢梭；列宾；罗丹；杜米埃7、作品赏析：库尔贝《画室》（简介）柯罗《茂特芳丹的回忆》（简介）米勒《拾穗》（简介）米勒《晚钟》（简介）罗丹《加莱义民》（简介）（三）思考与探究选择一两幅你喜欢的作品，写下你对作品的感受。
第六课追求生活的真实——欧洲现实主义美术
教学案例：我的这节课是西方美术史中风格主义美术部分中的一节，从整个西方美术史的发展脉络来看，文艺复兴美术、印象派是两个重要节点，其特点鲜明，意义重大，影响深远，相比之下较易于掌握，而在文艺复兴之后至印象派的四百多年间，艺术风格总体为继承传统的写实手法，只是在不同时期和地区，出现了代表不同阶层的不同风格作品，表面上看起来很相近，其实各具特色，对于这部分内容在理解上也就造成了很多的难度，所以我设计了三个环节来讲明这一问题：环节一：在讲授库尔贝的代表作品《奥南的葬礼》时对比浪漫主义代表作品《自由引导人们》，分析《自由引导人们》中神话人物是主观想象的，与现实主义作品注重如实再现眼见真实的艺术主张是不同的，着眼点放在追求生活的真实上。
环节二：在讲授米勒作品时，对比同时期另一幅直接反应社会矛盾的作品《收割的报酬》，讲明米勒朴实真诚的，富于感染力的表达所具有的巨大力量，同样具有发人深省的作用，再次把观点落在真实的生活本身。
环节三：在讲授罗丹的《加莱义民》时，通过分析不同人物复杂心理来强调罗丹不因循守旧，敢于探索新的表达方式再现真实苦难的革新精神，还是把落脚的放在尊重历史的真实上，同时渗透如何品鉴三位代表人物在艺术手法上的特点所造成的不同艺术效果，即不同的手法是如何增加此类作品的感染力的。
另外，本课讲授的是西方艺术中所表现的西方社会的苦难和社会矛盾与不公，对我们中国学生，尤其是生活在当今的中学生，感知方面存在很大距离，于是我选用了一段中国导演执导的，反应中国近代苦难历史题材的影片《一九四二》片段，引导学生深入理解现实主义作品的特点，以及思考美的意义，并对学生回答不做终结评价留，给学生日后思考，体现了多种评价的新课标要求，同时也延伸了本课的探究内容。
最后，我以本人作品结课，由我亲自讲出创作体验，通过我的作品更拉近了与课堂内容和学生的距离，使结束更具亲近感，体现了现实主义美术就在身边，与课前所述的现实主义美术的影响相呼应。
第六课 追求生活的真实-欧洲现实主义美术2
追求生活的真实——欧洲现实主义美术一、说教材大家好！我说课的内容是“罗丹的现实主义雕塑”这课出自于高中美术选修课本的外国美术鉴赏第六课“追求生活的真实——欧洲现实主义美术”。
欧洲现实主义美术包括了绘画、雕塑、建筑等多个方面，众所周知罗丹是雕塑界的大师，作为现实主义的代表，他的作品闻名世界带给了一代又一代人美的享受，通过写实的手法深刻的反映出生活的真实所以我选择了罗丹的雕塑这个切入点，引领学生走进雕塑、走进罗丹、走进现实主义。
二、教学目的1、通过欣赏罗丹的雕塑作品，领悟到雕塑可以深入表现人的精神世界与思想内涵，学会从不同的角度去审美；2、了解西方雕塑从文艺复兴到现代的发展脉络，感受一种承前启后的关系，领会罗丹在雕塑史中的重要地位；3、用雕塑与同时代各种文艺形式比较，体会罗丹作品的文学性，总结出现实主义的时代特点。
三、重点、难点本课的重点是让学生学会从不同的角度去审美；难点为在欣赏罗丹的雕塑作品过程中领悟到雕塑可以深入表现人的精神世界与思想内涵。
四、设计意图毕加索曾经说过“每个孩子都是艺术家，问题在于一旦长大后如何仍不失为艺术家”高中美术欣赏教学一直是新课改里的薄弱环节，师生缺少互动和交流，课堂气氛沉闷，学生不愿意或者说不敢开口说话，缺乏创造力。
针对这些问题，本着“一切为了学生”的核心理念，我在本课的教学设计中提出了自己的解决办法也是对新课改的尝试：1、采用多种形式的活动比如走上讲台表演、写心得、设计构思制作雕塑稿等，调动学生学习的兴趣让他们参与其中；鼓励学生大胆的说，敢于对权威的作品提出质疑。
2、加强学科的综合性，与多个学科（历史、语文、音乐等）之间互相渗透融会贯通；3、把审美教育、情感教育和思想教育自然的融会到教学过程中不做生硬的说教。
五、教学过程下面结合课件介绍一下我的教学过程：第一部分：“兴趣是最好的老师”课的开始，我就设计了一个“再现英雄”的活动，给学生讲述加莱义民的背景故事请学生分角色扮演一下加莱的英雄，通过自己的理解用肢体语言表达出来，提醒学生注意队型的排列，并用照片记录下来插入到课件中，当看见自己的照片和名作放在一起学生十分兴奋进入最佳的学习状态，抓住兴趣点让学生对比总结出雕塑是如何通过肢体语言来表现人的心理状态的以及群雕人物之间的位置和布局要考虑到哪些方面的问题。
现实主义美术教学详案
课题：欧洲现实主义美术一、教材分析：本课按照19世纪欧洲现实主义美术的主要成就，分成“以罗丹为代表的现实主义雕塑”、“欧洲现实主义绘画”两大部分。
介绍现实主义美术代表人物和代表作，另做适当迁移。
二、教学目标：1、知识与技能：对现实主义美术，尤其罗丹的雕塑艺术特色有一个较为全面、深入的认识；2、过程与方法：对重点作品进行艺术鉴赏，适当迁移，融合引导、时间、提问、合作等方法于其中；3、情感、态度和价值观：通过对作品的了解，培养学生豁达的心态，实事求是的学习作风和热爱祖国的感情。
三、教学重点与难点：重点：了解欧洲19世纪现实主义美术作品的艺术特色，对罗丹的作品进行比较深入的分析研究。
难点：赏析罗丹的雕塑，从中理解现实主义美术的艺术特色，适当迁移，学生体验，互助合作。
四、教情分析：现实主义美术是美术史上重要的一种形式，它的特点鲜明，并创造了许多广为人知的作品，以罗丹的艺术为之最，引导学生认真学习观摩，并掌握它的艺术特点。
帮助学生了解现实主义的艺术主张及实践产生的积极意义。
五、学情分析：比较古典主义美术、文艺复兴美术、巴洛克艺术、新古典主义、浪漫主义美术，现实主义美术有其突出的艺术特点：描写社会的现实，揭露黑暗面，学生对此应有较高的学习热情。
六、教学方法：启发引导、提问讨论、实践合作七、教学过程设计：准备：课前三分钟，音乐《命运》响起，渲染现实主义气氛。
导入新课，引出课题：师：当欧洲的艺术在经历了15、16世纪文艺复兴的发展，17、18世纪的变革更新，到了19世纪开始，在法国诞生了一种新的艺术思潮：现实主义美术师：什么叫现实主义？生：……师：也称“写实主义”，是指如实地描写普通人的日常生活，“不美化现实”，揭露和批判社会的黑暗面。
接着，介绍现实主义美术的背景：师：19世纪初，资本主义社会的阶级矛盾和各种弊端日益显现和激化，“自由、平等、博爱”的观念并为得到实现，促使人们开始以冷静、客观的眼光观察、研究社会现实。
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追求生活的真实—欧洲现实主义美术
教学设计
一、设计思路：
本课是一堂探究式的美术鉴赏课。
通过欣赏19世纪欧洲现实主义美术作品，引导学生观察、感受不同作品的内容、造型、色彩及地域的特点，启发学生去探究、学习现实主义的美术；通过考察、查阅、收集资料，培养学生的探究精神以及合作交流的能力。
二、教学目标：
通过对欧洲现实主义美术作品赏析，增强学生对欧洲现实主义美术的理解能力。
通过观察、欣赏对我国美术曾经产生重要影响的欧洲现实主义美术的一些经典作品。
分成“现实主义的旗手──—库尔贝”“ 农民的歌者──米勒” “荒诞讽刺者──杜米埃”“承前启后的雕塑大师──罗丹”四部分。
通过这些内容的学习，使学生了解并感受19世纪欧洲现实主义美术的主要特点及其主要代表人物和代表作品，初步掌握欣赏现实主义美术作品的方法。
三、重点、难点：
重点：通过欣赏及探究学习，培养学生自主式学习、合作式学习和探究式学习；增强对19世纪欧洲现实主义美术作品的关注。
难点：理解和掌握的各种具体欣赏方法。
四、教学过程：
课前准备：
(学生)：学生需要查找和搜集课本所选作品和相关背景的学习资料，欧洲现实主义美术的一些经典作品的图片或文字资料。
（教师）：PPT课件。
教学过程：。