教育心理学重难点大汇总,快快拿走!

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教育心理学考试重难点

《教育心理学》考试重难点（一）一、名词解释题（每小题4分，共20分）1、学习策略答：指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

2、先行组织者答：是美国教育心理学家奥苏伯尔于1960年提出的一个教育心理学的重要概念。

他认为学生面对新的学习任务时，如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当的上位观念，或原有观念不够清晰或巩固，则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一个引导性材料，可能是一个概念、一条定律或者一段说明文字，可以用通俗易懂的语言或直观形象的具体模型，但是在概括和包容的水平上高于要学习的材料，构建一个使新旧知识发生联系的桥梁。

这种引导性材料被称为先行组织者。

3、场独立性答：所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。

场独立性的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，善于进行知觉分析，能把所观察到的因素同背景区分开来，知觉较稳定，不易受背景的变化而变化，所以又称为分析型知觉方式。

4、习得性无力感答：习得性无力感简称无力感,指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。

5、教师的威信答：是指教师在学生心目中的威望与信誉。

凡是具有威信的教师，都使学生对他在心理上产生一种尊严而又信服的倾向。

二、简答题（每小题10分，共50分）1、教师的主要角色有哪些？答：教师是社会职业的一种，其工作任务是根据某一社会所规定的教育目的和学生身心发展的特点去培养人才。

教师职业的特点决定了社会对教师的角色期待。

从社会对教师的角色期待以及教师的社会职责来分析，教师在学校主要应该充当学习的指导者、行为规范的示范者、心理保健者、班集体活动的领导者和教育科研人员这样五种角色。

2、斯金纳提出的程序学习的编程原理有哪些？答：程序学习的关键是编制出好的程序，斯金纳提出了编制程序的五条基本原理：（1）.小步子原则：把学习的整体内容分解成由许多片断知识所构成的教材，把这些知识按难度逐渐增加排成序列，使学生循序渐进地学习；（2）.积极反应原则：要使学生对所学内容做出积极的反应。

教师资格证的教育心理学重难点总结

教师资格证的教育心理学重难点总结教育心理学是教师资格证考试中的一门重要科目，涉及到教学过程中的教育原理、学习理论、发展心理学等领域。

对于很多考生来说，教育心理学可能是一个比较难以理解和掌握的科目。

本文将对教师资格证考试中的教育心理学重难点进行总结，并提供相应的解析和学习方法。

一、教育心理学的基本概念和发展历程教育心理学是研究教育与心理相互关系的学科，主要包括教育心理学的定义、研究对象、发展历程等内容。

在教师资格证考试中，对教育心理学基本概念的理解是非常重要的。

需要掌握教育心理学的定义、研究对象、发展历程等基本概念，并能够对其进行准确的解释和应用。

二、教育心理学的教育原理与教学法教育心理学的教育原理和教学法是教师资格证考试中的重要内容。

教育原理包括认知发展理论、学习理论、教学法等内容。

认知发展理论主要研究儿童认知的发展规律，学习理论则关注学习的过程和方法，教学法则探讨教学活动的组织和实施。

在备考过程中，考生要对教育原理和教学法的相关知识有所了解，能够运用理论指导教育实践，提高教学效果。

三、教育心理学的学习和发展心理学习和发展心理是教育心理学的两个重要内容。

学习心理研究学生在学习过程中的认知、情感、动机等心理活动，发展心理则关注个体在发展过程中的生理、心理和社会变化。

在备考过程中，考生应该掌握学习和发展心理的相关理论，了解学生的学习特点和发展规律，从而更好地指导教学实践。

四、教育心理学在教育实践中的应用教育心理学的研究成果广泛应用于教育实践中，对于提高教学质量和学生成长具有重要意义。

在教师资格证考试中，考生需要了解教育心理学在教育实践中的应用情况，并能够提供相应的解决方案。

例如，在课堂教学中，教师可以根据学生的认知特点和学习需要，采用不同的教学方法和策略，以促进学生的学习和发展。

总结：教师资格证考试中的教育心理学是一个重要科目，涉及到教育原理、学习理论、发展心理学等内容。

考生在备考过程中，应该理解和掌握教育心理学的基本概念、教育原理和教学法、学习和发展心理等重要内容，并能够将其应用于教育实践中。

《教育心理学重难点》背诵手册-优质

《教育心理学重难点》背诵手册-优质《教育心理学重难点》背诵手册开始一、教育心理学概述（一般一道单选）（一）教育心理学的研究对象与任务教育心理学是研究学与教相互作用的基本规律的科学，包括学习心理，教学心理，学生心理和教师心理四大部分。

该系统由五大因素(学生，教师，教学内容，教学媒体和教学环境)和三大过程（学习过程，教学过程，评价反思过程）组成。

三种过程相互影响。

理论意义：1、从教育的侧面对心理规律进行探索，为心理学的理论研究作出贡献。

2、对教育学和人工智能的起指导作用。

实践意义：1、提供学与教的理论来帮助教师指导和评价自己的教学 2、提供各种研究方法的角度，帮助教师解决实际的课堂问题（二）教育心理学的历史发展1.教育心理学的起源中国古代教育思想：（孔子：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也；荀子：教学相长）西方教育思想：（1531 年琼·维斯特的著作首先出现“教育心理学”一词，柏拉图：知识就是回忆。

亚里士多德：思维自惊奇和疑问开始，提出记忆三定律；苏格拉底：产婆术（西方启发式教学的由来）19 世纪政治、经济和教育的发展（对教育的需求，裴斯泰洛齐提出“教育心理学化”的口号，夸美纽斯，教育必须遵循自然，赫尔巴特，第一个提出把教学理论建立在科学基础之上。

莫依曼，倡导实验教育学运动，提倡对儿童身心进行研究。

拉伊，《实验教育学》）19 世纪心理科学的发展（冯特实验心理学的发展和高尔顿心理测验的发展）2.教育心理学的发展过程初创时期（20 世纪 20 年代以前）1903 年美国桑代克出版了《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的著作（后发展为《教育心理学大纲》）1868 年俄国乌申斯基出版了《人是教育的对象》被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”1877 年俄国卡普杰列夫出版了俄国的第一本《教育心理学》，也是最早以教育心理学命名的。

著作。

发展时期（20 世纪 20—50 年代末）20 年代后，吸取儿童心理学和心理测验30 年代后，学科心理学成为教育心理学的组成部分40 年代后，弗洛伊的的理论广为流传50 年代后，程序教学和教学机器的兴起学习理论是这一时期的主要研究领域。

教育心理学重难点

1学校教育心理学的对象是什么?学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。

即研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。

要注意四个要点：(1)是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求;(2)并不研究所有的学与教问题，主要研究学校情境中的学与教;(3)研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，但也涉及学生的品德、行为习惯和情感态度的学习;(4)学校教育心理学以学生学习过程的研究为核心，其序列是学与教而不是教与学。

2、你认为教师学习教育心理学有何意义?(1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解;(2)学校教育心理学知识是所有教师的专业基础;(3)有助于科学的总结教育教学经验;(4)提供了学校教育、教育改革和研究的理论和方法基础。

3、简述教育心理学的发展历程?1903年桑代克《教育心理学》使教育心理学成为独立学科，1913年《教育心理学大纲》扩展为“人的本性”、“学习心理”和“个别差异及原因”;布卢姆《教育目标分类》;布鲁纳《教育过程》;加涅《学习的条件》。

4、简述现代教育心理学的发展趋势?(1)学与教问题成为学校教育心理学研究的中心问题;(2)认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进;(3)重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导(因材施教)问题;(4)更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一;(5)人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。

5、简述学校教育心理学的主要研究方法。

(1)观察法：在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解;(2)调查法：通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动;(3)教育经验总结法：专业教育研究者与教师对实践中的教学经验进行总结;(4)自然实验法：在学校教育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现;(5)实验室实验法：在特设的心理学实验室内进行的，按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现。

教育心理学重难点整理

教育心理学重难点整理教育心理学的作用：1、帮教师准确了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、预测、干预学生4、结合实际教学进行研究★★少年期：1112-1415，半成熟半幼稚，充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾，抽象逻辑思维主导，具体形象做支柱，随意性增长，成人干，独立性意识强烈，道德行为自觉，自控能力不强，常前后自相矛盾。

★★★青年初期：1415-1718，像成人接近，智力成熟，抽象逻辑思维从“经验型”→“理论型”，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感理智感美感深刻发展，客观看待自己，明确表达自我，意志坚强性与行动的自觉性发展，有时与生活脱节。

★★学习的心理实质/特征：学习：人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

①行为或行为潜能的变化②相对持久③反复经验★人的学习VS动物的学习：①或的个体行为经验，掌握时代积累的社会历史经验和科学文化知识②改造客观世界的生活实践中，交往过程中，语言为中介作用而进行③有目的，自觉，积极主动加涅学习层次分类：信号学习，刺激—反应学习，连锁学习，言语连接学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习加涅学习结果分类：智慧技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度★★★★★★布鲁纳：认知结构论，认知发现说★★学习观：①学习的实质是主动形成认知结构②获得、转化、评价三个过程【明确所要构建的学生的认知结构包含哪些组成要素，最好画出图解，采取有效措施帮助获得转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构。

】★★教学观：①教学的目的在于理解学科的基本结构（基本概念，原理，态度，方法）②掌握学科基本结构的教学原则★★1、动机原则（好奇内驱力，胜任内驱力，互惠内驱力）2、结构原则（动作，图像，符号）3、程序原则（有条不紊的陈述一个问题或大量知识的结构，提高掌握转化迁移能力）4、强化原则（适合的强化时间和步调）【全面深入分析材料，明确学科本身所包含的基本概念，原理及相互关系。

教育心理学重点难点知识梳理-中公教育第一章到第八章

教育心理学重点难点知识梳理-中公教育第一章到第八章心理学常考经典理论汇总心理学常考经典理论汇总一、马斯洛需要层次理论马斯洛的动机理论是依据人类的基本需要提出的。

马斯洛提出，基本需要有不同的层次，由下而上分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，其中生理需要是最基本的需要，自我实现是高层次的需要。

需要的出现遵循着层次排列的先后顺序，一般来讲，人在低级需要得到满足的基础上才会产生对高一级需要的追求。

如果一个人的衣、食、住条件尚未得到保障，那么他会全力以赴工作，以获得最基本的物质保障；在基本的生存需要得到满足之后，他才会考虑如何进一步学习，如何获得成就，如何得到他人的尊重，如何自我实现等等。

二、奥苏贝尔的动机理论美国心理学家奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容。

认知内驱力，是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。

在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。

由于需要的满足(知识的获得)是由学习本身提供的，因而也称为内部动机。

自我提高内驱力，是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。

这种需要从儿童入学时起，成为成就动机的组成部分。

自我提高内驱力与认知内驱力不同，它把成就作为赢得地位与自尊心的根源，显然是一种外部动机。

附属内驱力，是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。

这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。

三、耶基斯-多德森定律在一般情况下，动机愈强烈，工作积极性愈高，潜能发挥的愈好，取得的效率也愈大；与此相反，动机的强度愈低，效率也愈差。

因此，工作效率是随着动机的增强而提高的。

然而，心理学家耶基斯和多德森的研究证实，动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒u形的曲线关系。

教师资格证的教育心理学重难点解析

教师资格证的教育心理学重难点解析教育心理学是教师资格证考试中的重要内容之一。

掌握教育心理学的核心理论和应用技巧对于教师资格证考试的顺利通过至关重要。

本文将对教育心理学的重点知识点和难点进行解析，并提供应对策略，帮助考生有效备考。

一、认知发展理论1. 传统认知发展理论：皮亚杰的认知发展阶段理论是教育心理学中的经典理论之一。

该理论认为，儿童的认知能力通过不同的阶段逐渐发展。

例如，0-2岁的婴幼儿处于感知运动阶段，主要通过感官和运动经验来认知世界。

2. 经验构建理论：维果茨基的社会文化理论认为，个体的认知发展是通过社会文化环境中与他人的互动和合作来实现的。

教师要充分利用社会文化情境，引导学生的认知发展。

应对策略：考生需要熟悉各个认知发展理论的核心观点和发展特点，并能够通过案例分析等方式将理论应用于实际教学中。

二、学习理论1. 行为主义学习理论：Pavlov的经典条件反射理论和Skinner的操作条件反射理论是行为主义学习理论的代表。

行为主义认为，学习是通过刺激和反应之间的连接建立的，教师可以通过刺激的控制来引导学生的学习。

2. 认知学习理论：Piaget和Vygotsky等学者提出了认知学习理论，认为学习是通过个体的思维和心理过程来实现的。

教师应该注重学生的思维能力培养，激发学生主动探究和构建知识的能力。

应对策略：考生需要了解各种学习理论的核心观点和教学原则，并能够针对不同学习任务和情境选择合适的理论框架。

三、个体差异与多元智能理论1. 个体差异：个体差异是指不同学生在认知、情感和行为等方面存在的差异。

考生需要了解个体差异的原因和影响，并能够根据不同个体差异采用个性化教学策略。

2. 多元智能理论：Howard Gardner的多元智能理论认为，学生具有不同的智能类型，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能等。

教师要充分利用学生的多元智能，开展多样化的教学活动。

应对策略：考生需要掌握个体差异的诊断和干预方法，并能够设计能够激发学生多元智能发展的教学活动。

教师资格证教育心理学4重难点提要

心理活动的重要组成部分。
情感与认知的关系
情感与认知相互影响，认知是情感产生的基础，情感对认知有反
作用。
情感的理论
包括詹姆斯-兰格理论、坎农-巴德学说和沙赫特-辛格的情绪认知理论等，这些理论从不同角度解释了情感的生理机制、认知过
程和行为表现。
情感因素在学习中的作用
情感对学习的影响
积极的情感可以促进学习，提高学习效率；消极的情感则可能阻碍学习，降低学习效果。
包括尊重原则、理解原则、引导原则和激励原则等，这些原则为情感教育提供了基本指导。
情感教育实践
教师可以通过创设良好的学习环境、建立和谐的师生关系、采用多样化的教学方法和评价方式等实践策略来实施情感教育。同时，教师还可以结合学生的实际情况和个体差异，制定个性化的情感教育方案，以满足不同学生的情感需求。
教育心理学在教师资格证考试中的考查方式
教师资格证考试中，教育心理学的考查方式主要包括选择题、简答题和案例分析题等。考生需要熟悉各种题型的特点和解题技巧，以便在考试中取得好成绩。同时，考生还需要关注教育心理学的最新研究成果和教学实践中的应用案例，以便更好地理解和运用相关知识。
02 认知过程与教育
教师资格证教育心理学4重难点提要
目录
• 教育心理学概述 • 认知过程与教育 • 情感过程与教育 • 意志过程与教育 • 个性倾向性与教育 • 社会心理与教育 • 教师资格证考试备考建议
01 教育心理学概述
教育心理学定义与研究对象
教育心理学的定义
教育心理学是研究教育教学过程中学生的心理活动及其规律的科学。它涉及学生的学习、记忆、思维、情感、动机等方面的心理活动，以及教师如何根据学生的心理特点和规律进行有效教学的问题。

教师考试教育心理学重难点很全

填空：1、制度化教育阶段开始于：近代。

2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。

3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。

4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。

5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。

6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。

7、狭义的教育主要是指：学校教育。

产生于奴隶社会初期8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。

9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。

10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。

11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。

12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。

13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。

14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。

15、人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。

(首先提出普及教育思想的教育家及其著作) 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。

18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。

19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。

20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。

21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。

22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。

23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。

24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。

25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。

小学儿童教育心理学重难点解析

《小学儿童教育心理学》重难点解析一、重点解析1、小学儿童教育心理学的内容是什么？答：（一）小学儿童教育心理学概述（二）小学儿童的身心发展（三）学习心理（四）知识的获得与应用（五）问题解决与创造（六）技能的形成（七）品德的形成和培养（八）学习策略（九）学习的动力机制（十）教学设计的心理学问题（十一）课堂学习管理（十二）教师和学生的心理健康2、小学儿童教育心理学研究的原则是什么？答：（一）客观性原则（二）系统性原则（三）理论联系实际的原则（四）定量与定性研究结合的原则3、小学儿童身体发展的一般特点是什么？答：（一）身高和体重（二）大脑和神经系统的发展（三）身体其他系统和组织的发展1、骨骼和肌肉的发育2、呼吸和循环系统的发育4、小学生学习的特点是什么？答：1、小学生的学习动机从直接向长远发展2、小学生形成初步的学习态度（1）对教师的态度（2）对班级的态度（3）对作业的态度3、学习的思维活动水平从直观向抽象发展5、影响创造性发展因素及如何培养儿童的创造性？答：1、树立良好的教育观念和注重教师的素质2、广开思路、促进创造性思维的发展3、丰富想象力和快速联想能力4、多利用原型启发，发展类比推理5、头脑风暴法6、培养创造性的人格品质7、在学科教学中培养创造性6、动作技能形成的标志是什么？答：（一）意识调控减弱、动作自动化（二）能利用细微的线索（三）动觉反馈作用加强（四）形成运动程序的记忆图式（五）在不利条件下能维持正常操作水平7、学生良好品德培养的心理学技术？答：（一）说服1、关于提供单方面证据和双方面证据2、关于说服的理智因素和情感因素3、学生原有的品德水平与说服者所提要求之间的距离应恰当（二）角色扮演（三）榜样学习（四）奖励、惩罚（五）小组道德讨论1、课程要素2、班组要素3、教师行为要素8、动机的特征？答：1、启动性2、方向性3、持久性4、强度二、难点解析1、心理健康的基本标准？答：1、智力正常2、情绪稳定，心境愉快3、反应适度，行动有序4、乐于交往，人际关系和谐5、自我意识良好，个性品质健康2、小学生心理发展的主要矛盾？答：（一）生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾（二）心理过程发展不协调的矛盾（三）个性心理结构发展不完整的矛盾（四）自我发展与外部要求不一致的矛盾3、保持小学生心理健康的措施？答：1、帮助学生充分认识自已，正确评价自己，接纳自己2、帮助学生建立良好的人际关系3、帮助学生保持健康、愉快的情绪4、帮助学生学习性卫生的知识5、帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性6、儿童学业不良的辅导7、问题行为的矫正辅导4、小学教师心理健康的维护？答：（一）了解个人职业特征（二）作好职业生涯发展规划（三）肯定自己拥有的能力与技巧（四）具有成功教师的信念系统（五）有效应对挫折（六）塑造良好的职业形象，享受职业生活（七）小学教师的情绪管理1、放松的方法2、表象的方法3、认知的方法。

教育心理学重难点大汇总,快快拿走!

1.简述皮亚杰的认知发展阶段。

（1）感知运动阶段（0~2岁）；（2）前运算阶段（2~7岁）；（3）具体运算阶段（7~11、12岁）；（4）形式运算阶段（11、12岁以上）。

记忆技巧：感前具形2.简述前运算阶段儿童认知发展的特点。

（1）出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式；（2）泛灵论：外界一切事物都是有生命的；（3）不守恒；（4）自我为中心；（5）思维不可逆。

记忆技巧：表子不凡3.简述埃里克森人格发展阶段。

（1）基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）；（2）自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）；（3）主动感对内疚感（4~5岁）；（4）勤奋感对自卑感（6~11岁）；（5）自我同一性对角色混乱（12~18）；（6）亲密感对孤独感（成年早期）；（7）繁殖感对停滞感（成年中期）；（8）自我整合对绝望感（成年晚期）。

记忆技巧：新宰猪，琴童觅饭盒。

4.简述学生心理发展的特点。

（1）定向性与顺序性。

（2）阶段性与连续性。

（3）不平衡性。

（4）差异性。

记忆技巧：段序不差5. 加涅的学习结果分类。

（1）言语信息的学习（2）智慧技能的学习（3）认知策略的学习（4）运动技能的学习（5）态度的学习记忆技巧：加胭脂太动人6. 简述掌握学科基本结构的教学原则。

（1）动机原则；（2）结构原则；（3）程序原则；（4）强化原则记忆技巧：冻结城墙7. 奥苏伯尔有意义学习的条件。

（1）客观条件：学习材料本身有逻辑意义。

（2）主观条件：学习者自身因素①有同化新知识的认知结构②有学习的心向记忆技巧：主客才忍心8. 简述建构主义学习理论的共同观点。

（1）知识观：强调知识的动态性（2）学习观：强调学习的情境性、社会互动性和主动建构（3）学生观：强调学生经验的丰富性和差异性（4）教学观：强调情境式教学、合作学习记忆技巧：教学生学习知识9.简述耶克斯-多德森定律。

（1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。

在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。

教师资格证教育心理学重难点总结

教师资格证教育心理学重难点总结一、概述教育心理学作为教师资格考试的一门重要科目，在备考过程中常常被考生们所关注。

本文旨在总结教育心理学的重难点，以帮助考生们更好地备考。

二、学习理论与教育1. 行为主义学习理论行为主义学习理论认为学习是一种行为的改变过程。

其中，经典条件反射是行为主义最重要的理论之一。

例如，帕夫洛夫的狗实验就是经典条件反射的典型案例。

另外，操作性条件反射也是行为主义学习理论中的重要概念。

2. 认知学习理论认知学习理论强调个体的思维、记忆和注意力等认知过程在学习中的作用。

在认知学习理论中，有两个重要的概念，即架构和迁移。

架构是指个体对于知识的组织方式，而迁移指的是将已学知识应用到新情境中的能力。

3. 社会认知理论社会认知理论强调个体与他人的互动在学习中的重要性。

其中，观察学习是社会认知理论中的核心概念。

阿尔伯特·班杜拉提出的社会学习理论认为，通过观察他人的行为和结果来学习新知识。

三、发展心理学1. 认知发展理论认知发展理论关注个体在认知能力上的不同阶段。

让.皮亚杰的认知发展阶段理论以及李维果斯基的社会文化认知理论是其中的两个经典理论。

在备考中，需要了解各个阶段的特点以及对应的教学策略。

2. 社会发展理论社会发展理论强调社会环境对于个体发展的影响。

其中，埃里克·埃里克森的心理社会发展理论和杰克·保尔比的心理社会阶段理论是备考中需要掌握的重要理论。

四、个体差异与学习困难1. 智力与智力发展智力是个体在思维、学习和解决问题方面的能力。

在备考中，需要了解智力的不同类型以及多元智能理论。

2. 学习障碍学习障碍指的是个体在学习方面遇到的困难，如阅读障碍、写作障碍等。

备考中需要熟悉各类学习障碍的特点以及对应的教学支持措施。

五、评价与量表在教育心理学中，评价是对学生学习成绩和发展状况的测量和判断。

备考中需要了解各类评价方法和量表的特点以及使用方法。

六、教育心理学在教学中的应用1. 教学设计教学设计是根据学科知识和学生特点，设计合适的教学活动。

教师资格证中的教育心理学重难点

教师资格证中的教育心理学重难点教育心理学是教师资格证考试中的一门重要科目，它涉及到教师在教学过程中需要了解和运用的心理学知识和技巧。

在备考教师资格证时，加强对教育心理学的学习和理解是十分必要的，同时也是考试中的重难点之一。

本文将就教育心理学中的重难点进行详细的论述，以帮助考生更好地备战教师资格证。

一、教育心理学的定义和基本原理教育心理学是研究教育过程中心理现象和规律的学科，它关注学习者的心理发展、学习过程和教学环境对学习者的影响等问题。

在备考教师资格证时，考生要了解教育心理学的基本定义和基本原理，即理解教育心理学的研究对象和研究方法，以及学习者的心理特点和学习规律。

二、学习与记忆学习与记忆是教育心理学中的两个重要内容，备考教师资格证时要重点关注。

学习是指个体通过接受和处理信息，使行为产生相对稳定变化的过程，而记忆是学习成果在一定时期内保存与再现的心理过程。

了解学习与记忆的基本原理和影响因素，对于教师的教学设计和教学实施具有重要意义。

三、发展心理学发展心理学是研究人类发展过程中的心理变化规律的学科，它对于教师在教学过程中的指导非常重要。

备考教师资格证时，考生需要对儿童和青少年的发展规律、心理特点和问题进行了解，以便更好地进行教学活动和师生互动。

四、个性与智力个性与智力是教育心理学中的两个关键概念，涉及到教师在识别学生不同特点和进行个性化教育时的知识和技巧。

备考教师资格证时，考生需要了解个性与智力的相关理论和评估方法，以及在教学实践中如何根据学生的个性和智力特点进行个别化指导。

五、教育评价与测量教育评价与测量是教师资格证考试中的重要部分，也是教育心理学的重要内容之一。

备考教师资格证时，考生需要掌握教育评价的基本原理和方法，理解测量在教育中的应用和局限性，以及如何根据评价结果进行教学设计和反馈。

六、教育心理学在教学中的应用教育心理学的知识和技巧在教师的教学实践中起着至关重要的作用。

备考教师资格证时，考生需要学习和理解教育心理学在课堂教学、学生管理、家庭教育等方面的应用，以便提高自己的教学效果和指导能力。

教师资格证教育心理学重难点

教师资格证教育心理学重难点教育心理学作为教师资格证考试中重要的一部分内容，涉及到教师对学生心理发展的认知和理解。

下面将介绍教育心理学中的三个重难点：学习理论、发展理论和教育评价。

一、学习理论学习理论是教育心理学中的核心概念之一，它关注个体在学习过程中的认知和行为变化。

在学习理论中，有几个重要的学派和理论需要我们重点关注。

1. 行为主义学派：行为主义学派强调学习是一种通过刺激和反馈的条件反射过程。

其典型代表是巴甫洛夫和斯金纳。

教师在教学过程中应该注重掌握适当的刺激和奖励，以促进学生的学习。

2. 认知学派：认知学派认为学习是一个主动的认知过程，学生通过自我思考和信息加工来理解和记忆知识。

著名的认知理论家有皮亚杰、维果斯基和布鲁纳。

教师在课堂上应该提供适当的问题和挑战，引导学生进行自主学习。

3. 社会学习理论：社会学习理论强调学习是在社会交互和观察他人行为的过程中进行的。

它由阿尔伯特·班杜拉提出，并由斯金纳和巴德拉的思想得到发展。

教师在教学中应该创造良好的社会氛围，鼓励学生之间的合作和互助。

二、发展理论发展理论关注个体在不同年龄阶段的心理发展特点和规律，教师需要了解学生在发展中的需求和特点。

1. 理性发展理论：讲述了人类在身体、认知、情感和道德等方面的发展。

其中最著名的理论包括皮亚杰的认知发展理论、柯尔伯格的道德发展理论和埃里克森的心理社会发展理论。

2. 社会文化发展理论：该理论由维果斯基提出，强调文化和社会环境对于个体发展的重要性。

教师在教学中应该充分考虑学生的文化背景和社会环境，为学生提供适宜的学习资源和支持。

三、教育评价教育评价涉及对学生学习成果的评估和反思。

了解教育评价的原则和方法对于教师提供有效的反馈和指导具有重要意义。

1. 形ative评价：形ative评价是指在教学过程中对学生的学习情况进行反馈和调整。

教师可以通过问答、作业、小组讨论等方式进行形ative评价，并根据评价结果调整教学策略。

教育心理学知识要点和难点

教育与教育学4，为什么说教育史人类社会独有的活动?(也可以问为什么说教育是一种社会现象？)首先，动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育史一种复杂的社会活动。

其次，动物界没有人类这样高级的语言，符号系统它们的思维不够发达，所有的活动只停留在“个体”层次上。

再在，动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束，而人类的教育绝不会止于生理的成熟。

综上所述，教育是人类社会特有的活动，社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。

6，怎样理解教育活动是培养人的社会实践活动教育活动的实施者是人而且活动的对象也是人，这是一种“人—人”之间的关系。

教育活动的目的是为了通过培养人，影响人的身心发展，从而使每个人能够更充分，更真实的生活，最终影响人类的发展。

教育活动以一种特殊的规训方式呈现，是在尊重生命，在发挥主体能动性的条件下使个体不断地被社会同化，是自我实现创造性转化的典型方式。

13，原始教育，古代学校教育的特点原始教育：1，教育和生产劳动社会生活具有融合性2，教育具有原始性3，教育具有同一性古代学习教育：1，学校教育和生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动2，学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性森严的等级性。

3，学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术4，教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。

5，教育的象征性功能占主导地位。

6，出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但未形成自己的体系。

14，学校是怎样产生的生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质基础；统治阶级对人才的需要，为学校的产生提供了社会条件；文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件；18，教育民主化的具体表现----教育的普及化，教育的相对自由，教育内部的民主化，教育成为社会民主化的一个重要阵地第二章教育与社会的发展1，政治经济制度对教育的制约及教育对政治经济的反作用。

教育心理学重难点

教育心理学重难点分析一．教育心理学概述（一）教育心理学的研究对象教育心理学是从教育科学与心理科学中分化出来的二级学科，它的主要对象是教育系统中学生的学习及其规律的应用，具体包括：学习心理、教学心理、学生心理、教师心理；（二）教育心理学的研究任务教育心理学的产生是心理学与教育学发展的需要，它的主要功能是进行教育理论的探索和教学实践的指导。

作为心理学科——研究、揭示教育系统中学生的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件，使心理学在教育领域纵深发展作为教育学科——研究如何应用学生学习的规律去设计、改革、优化教育模式，以提高教育水平，加速人才培养（三）教育心理学的发展历史1）教育心理学的起源孔子的教育思想：学而时习之、不亦乐乎；学而不思则罔，思而不学则殆柏拉图的思想：知识即回忆亚里士多德：记忆三定律（相似律、相对律、邻近律）洛克：白板说2）教育心理学的发展过程（1）独立学科的初创时期（20世纪20年代以前）1903年，美国心理学家桑代克出版《教育心理学》西方第一本以教心命名的专著，这时期形成了学习理论两大流派：行为主义、格式塔学派（2）发展时期（20世纪20年代--20世纪50年代末）行为主义学习理论占据主导地位，其中杜威的实用主义为基础的“从做中学”的思想；以及维果斯基是这时期的代表人物；（3）成熟时期（20世纪60年代到70年代）西方教育心理重视为学校教育服务，认知学习理论发展并兴盛，发展出认知结构理论和信息加工理论，人本主义思潮出现；布鲁纳，奥苏贝尔是这时期的代表人物；（4）深化拓展时期（20世纪80年代以后）教育心理体系发展越发完善，研究越发深入，视角越发综合，建构主义作为人质学习理论的心发展影响很大；3）教育心理学的研究趋势①在学习观上重视学习者的主体性②在研究领域上日益纵深发展③在研究方法上呈现多元化④研究国际化、本土化⑤越发综合化和跨学科化二．学习与心理发展（一）学习的含义与作用1）学习的含义：学习是由于经验引起的思维或行为的比较持久的改变；其中，需要明确的几点：（1）学习是人和动物所共同拥有的普遍现象；（2）学习是有机体后天习得行为经验的过程；（3）学习过后将引起行为的变化，但不一定马上发生；（4）不能认为任何行为的改变都是由学习引起的；2）学习的作用：（1）学习是有机体与环境取得平衡的条件，（2）学习可以促进成熟和心理发展；行为的先天成分及成熟在个体生活中的作用行为的后天成分在个体生活中的作用最低级的动物生命形式（原生动物）最高级的动物生命形式（人）学习的分类1）学习主体分类：分为，人类的学习，动物的学习，机器的学习； 2）加涅的学习水平分类：①信号学习：学习对于某种信号作出特定反应，也即经典条件反射 ②刺激—反应学习：操作性条件作用 ③连锁学习：一系列刺激—反应的联合 ④言语联想学习：以语言为单位的连锁学习⑤辨别学习：识别各种刺激特征的异同并作出相应的反应 ⑥概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应 ⑦规则学习：了解概念之间关系，学习概念间的联合 ⑧解决问题学习：在各种条件下应用规则或规则组合去解决问题后来又分为：将①~④为合并为连锁学习，因此，分类成为：连锁学习，辨别的学习，具体概念的学习，定义概念的学习，规则的学习，解决问题的学习；3）奥苏贝尔的学习性质分类：奥苏泊尔根据两个互相独立的维度对认知领域的学习进行了分类 ①学习进行的方式:接受的——发现的②学习材料与学习者原有知识的关系：机械的——有意义的4）学习结果的分类：（1）加涅的学习结果分类 ①言语信息的学习 ②运动技能的学习 ③智慧技能的学习④认知策略的学习⑤态度的学习（2）我国的学习结果分类（冯忠良）知识学习、技能学习（心智技能，操作技能）、社会规范的学习；（三）学习与心理发展的关系1）学习与个体心理发展学习与个体心理发展存在着辩证的关系，相互制约又相互促进，一方面个体的心理发展制约着学习，另一方面学习又促进个体心理的发展；（1）学习对个体心理发展的依存性学习就是心理结构的建构过程，是通过同化与顺应作用，将主体新获得的经验与原有经验结相整合而实现的，因此，为了进行有效的学习，个体原有心理结构中需要具有适当的的知识，技能和一定的学习动机，即学习依赖于个体心理发展的已有水平；但这只是一方面，更重要的是，个体的心理发展必须通过学习才能实现；（2）学习对个体心理发展的促进作用从个体一生的发展来看，其心理的发展都是在不断的学习过程中得以实现的，学习是个体心理发展的最直接的决定因素；2）学习准备与发展性教学学习准备与发展性教学实际上探讨的是个体发展与教育之间的关系，两者存在着辩证的关系，一方面，个体的身心发展水平和特点是教育的起点与依据，是教育的前提，另一方面，个体的身心发展依赖于教育，是教育的结果与产物；（1）学习准备：教育应当考虑到个体原有的身心发展水平，关注个体在进行某种新的学习前的准备状态；这种准备状态就是促进或妨碍学习的个人特点的总和，包括，生理发展状态，能力发展状态，学习动机状态。

教师资格证考试教育心理学复习重难点（全）

教师资格证考试教育心理学复习重难点（全）2015年教师资格考试资料第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是一门研究学校情境中（学与教的基本心理规律）的科学。

2、教育心理学是应用心理学的一种，是(心理学与教育学)的交叉学科3、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含五种要素，由三种活动过程交织在一起五要素①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）③教学内容——表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、师生之间传递信息的工具。

⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化背景）三过程①学习过程——是教育心理学研究的核心内容②教学过程——教师组织教学的过程③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：（教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）第二节教育心理学的作用1、中学教育心理学的作用（1）科学理论上的指导作用（2）研究方法上的指导作用第三节教育心理学的发展过程1.桑代克1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著2.俄国乌申斯基1867-1869年出版的《人是教育的对象》这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”，俄罗斯教育心理学的奠基人。

3.俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是卡普杰列夫1877年的《教育心理学》，是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。

4.我国廖世承出版的第一本《教育心理学》第二章中学生的心理发展与教育第一节：中学生的心理发展概述一、心理发展的概念（含义）：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

四个基本特征：连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。

二、我国心理学家把心理发展分为八个阶段：乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期（11、12岁—14、15岁）、青年期、成年期、老年期。

重庆市考研教育学复习资料教育心理学重难点整理

重庆市考研教育学复习资料教育心理学重难点整理重庆市考研教育学复习资料—教育心理学重难点整理教育心理学是考研教育学中的重点科目之一，它研究了教育中的心理过程和行为规律，对于深入了解学生的学习、发展和教育具有重要的理论和实践意义。

本文将对教育心理学的重点内容进行整理，帮助考生更好地复习备考。

一、认知发展理论认知发展理论是教育心理学研究的核心之一，它主要研究人类在不同年龄段的认知能力的发展过程。

常见的认知发展理论包括皮亚杰、维果茨基和布鲁纳等学者的理论。

1. 皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰的认知发展阶段理论将人类的认知发展分为四个阶段，分别是运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。

其中，具体操作期和形式操作期是儿童发展的关键阶段，对于教育者来说，应根据儿童所处的阶段，合理设计教育教学活动，促进其认知能力的发展。

2. 维果茨基的近发展区理论维果茨基的近发展区理论认为，人类的认知能力在与他人的互动中得以发展。

近发展区是指儿童在充分支持和引导的情境下，能够完成但仍需帮助的任务。

教育者应根据学生的近发展区，提供适当的教学指导和帮助，促进学生的认知发展。

3. 布鲁纳的建构主义理论布鲁纳的建构主义理论认为学生通过积极参与建构知识的过程来发展认知能力。

他提出了“社会文化工具论”的概念，即教育者应提供适当的学习工具和情境，帮助学生将个体经验转化为共享的知识。

二、学习理论学习理论是教育心理学的重要内容之一，它研究了学生在学习过程中如何获取、组织和运用知识的规律。

常见的学习理论包括行为主义、认知主义和构造主义等。

1. 行为主义学习理论行为主义学习理论强调外部刺激和反馈对学习行为的影响。

教育者可以通过激励和奖励来增强学生的学习动机和积极性，从而促进学习效果的提高。

2. 认知主义学习理论认知主义学习理论认为学习是一个主动的、内在的认知过程，强调学生在学习中的思考、记忆和理解等认知活动的重要性。

教育者应提供合适的学习策略和方法，帮助学生主动构建知识结构。

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