《夏日绝句》教学设计
部编语文《夏日绝句》优秀教案两篇
部编语文《夏日绝句》优秀教案两篇一、教学内容本教案基于部编语文教材第五册《夏日绝句》一课。
该课文选自唐代诗人李清照的组诗作品，主要描绘了夏季的景色和诗人的感怀。
教学内容包括：理解诗的韵律、意境，体会诗人的情感；掌握生词、词组和句型；分析诗歌的表现手法。
二、教学目标1. 理解并背诵《夏日绝句》，感受诗人对夏日的赞美和感慨。
2. 掌握课文中出现的生词、词组和句型，并能正确运用。
3. 分析诗歌的表现手法，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点难点：理解诗的意境，体会诗人的情感；分析诗歌的表现手法。
重点：掌握生词、词组和句型；背诵课文。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示夏日景色的图片，引导学生感受夏日的氛围，激发学习兴趣。
2. 课文学习：a. 学生自读课文，理解诗意。
b. 教师讲解生词、词组和句型。
c. 逐句解析课文，分析诗歌表现手法。
3. 例题讲解：a. 出示例句，引导学生分析句子结构，理解句意。
b. 学生模仿例句，进行句型练习。
4. 随堂练习：a. 学生完成课后练习题。
b. 教师讲解答案，分析解题思路。
5. 背诵课文：学生分组背诵，教师检查背诵情况。
六、板书设计1. 课文《夏日绝句》2. 生词、词组和句型3. 诗歌表现手法七、作业设计1. 作业题目：a. 解释下列词语：绝句、韵律、意境。
b. 根据课文内容，用“夏日”和“绝句”各写一个句子。
c. 分析《夏日绝句》中的表现手法，举例说明。
2. 答案：a. 绝句：四句一首，每句五言或七言的诗歌形式。
韵律：诗歌的音韵美。
意境：诗人通过描绘景物，抒发情感，营造出的艺术境界。
b. 夏日炎炎，蝉鸣声声。
绝句传情，诗韵悠长。
c. 示例：诗人运用对比手法，将炎炎夏日与清凉的夜晚相对比，表现了夏日的美好。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过展示夏日景色，引导学生感受诗的意境，培养了学生的审美情趣。
部编版语文四年级上册夏日绝句教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句教学设计（精选３篇）〖部编版语文四年级上册夏日绝句教学设计第【1】篇〗教学目的：1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。
教学重点：1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。
教学时间：一课时教学过程：小学教学一、启发谈话，导入新课1、教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。
自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首《绝句》。
2、板书课题这首短小的绝句极其生动地描绘了美丽如画的春天的景色。
快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。
二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。
（生自由读诗句）指名学生读诗句。
（请读的好的学生配上音乐再读一读）你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？（这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。
诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。
）男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
集体背诵古诗。
〖部编版语文四年级上册夏日绝句教学设计第【2】篇〗《夏日绝句》教学设计教学目标：1、边读边想象画面，理解古诗内容。
2、在品读过程中，体会诗人所要表达的情感。
教学过程：一、谈话导入新课，激发学生兴趣。
《夏日绝句》教案
《夏日绝句》教案一、教学目标1、让学生理解《夏日绝句》这首诗的含义，体会诗人的情感。
2、指导学生有感情地朗读并背诵这首诗。
3、帮助学生了解古诗的创作背景，感受诗人的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，体会诗人的情感。
（2）掌握古诗的朗读节奏和韵律，能够有感情地朗读并背诵。
2、教学难点感受诗人的爱国情怀，理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”所表达的深刻内涵。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于夏日景色的视频或展示一些夏日美景的图片，引导学生描述夏日的特点。
（2）提问：在这样美好的夏日里，你们会想到什么？古代的诗人又会有怎样的感慨呢？引出课题《夏日绝句》。
2、作者简介（1）简单介绍李清照的生平，包括她的出生年代、家庭背景、文学成就等。
（2）强调李清照是南宋时期著名的女词人，她的作品风格多样，既有婉约细腻之作，也有豪迈奔放之篇。
3、初读古诗（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，重点解释关键词语，如“人杰”“鬼雄”“项羽”等。
（2）结合历史故事，讲述项羽的英雄事迹，帮助学生理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的含义。
（3）引导学生思考：诗人为什么会提到项羽？她想通过这首诗表达什么？5、体会情感（1）让学生分组讨论诗人在诗中所表达的情感，鼓励学生发表自己的见解。
（2）教师总结：这首诗借古讽今，表达了诗人对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的愤慨，以及对国家命运的担忧和爱国之情。
6、朗读指导（1）教师再次范读，引导学生注意语气、语调的变化，体会诗人的情感。
（2）学生模仿朗读，教师进行个别指导。
（3）组织学生进行朗读比赛，评选出最佳朗读选手。
7、背诵古诗（1）给学生一定的时间，让他们自由背诵。
（2）采用小组背诵、全班齐背等方式，检查学生的背诵情况。
部编版语文四年级上册夏日绝句教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句教学设计（精选3篇）【部编版语文四年级上册夏日绝句教学设计第1篇】《夏日绝句》教学目标：1、有感情、有节奏地朗读，并背诵古诗。
读出对文中项羽宁死不屈、李清照爱国情怀的赞美、敬佩情感。
2、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。
3、理解“人杰”、“鬼雄”，明白古诗大意。
4、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。
5、了解历史背景，感受民族豪情。
教学重点1、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。
2、、感受项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。
教学难点结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。
教学过程：（一）导入：同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。
（二）新课1．学习《夏日绝句》（1）读古诗，有韵味①读正确、通顺。
今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。
自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。
指名读。
②读出古诗的韵律。
同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味自己读，指名读。
（2）知作者，解诗题想一想，读好了古诗，接下来做什么？（了解作者及题目的意思。
）板书；知作者，解诗题。
哪位同学能带领大家学习？引导学生答出：①绝句：绝句？有五言或七言两种。
②学生根据查找的资料介绍李清照李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。
她少年时就颇有诗名。
她的文学作品可分为前后两个时期。
前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。
后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。
其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。
2024年部编语文《夏日绝句》优秀教案教学设计
2024年部编语文《夏日绝句》优秀教案教学设计一、教学内容本课选自2024年部编语文教材第七单元《夏日绝句》。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、课文背景、作者介绍、主题思想、诗歌鉴赏。
二、教学目标1. 熟练朗读课文，理解并掌握生字词。
2. 分析课文内容，了解作者及创作背景，体会诗歌意境。
3. 培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解并体会诗歌的意境，提高诗歌鉴赏能力。
教学重点：朗读课文，掌握生字词，了解作者及创作背景。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过展示夏日图片，引出课题，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文：全班齐读，教师指导，注意语气、节奏。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生在课本上标注，加强记忆。
4. 句子解析：分析诗句，讲解关键词，帮助学生理解诗句含义。
5. 课文背景及作者介绍：介绍李清照及其创作背景，加深学生对课文的理解。
7. 诗歌鉴赏：分析诗歌的艺术特点，提高学生的审美情趣。
8. 随堂练习：设计相关题目，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 生字词：红、瘦、绿、肥等。
3. 句子解析：诗句及关键词。
4. 作者及背景：李清照、创作背景。
5. 主题思想：夏日景象、离别情绪。
6. 诗歌鉴赏：艺术特点、审美情趣。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，并解释其含义。
b. 课文默写。
c. 分析诗句的艺术特点。
2. 答案：a. 略。
b. 略。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐李清照的其他作品，引导学生进行课外阅读，提高文学素养。
重点和难点解析1. 生字词的学习与掌握2. 诗句解析与诗歌意境的理解3. 诗歌鉴赏能力的培养4. 作业设计及课后反思与拓展延伸详细补充和说明：一、生字词的学习与掌握1. 生字词的认读：确保学生能够正确认读生字词，注意纠正发音错误。
四年级语文上册《夏日绝句》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.教学重点：本节课的重点在于让学生熟练背诵并默写《夏日绝句》，理解并掌握诗中的重点词汇、句式及寓意，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
教学难点：学生对诗中一些生僻词汇和句式的理解与运用，以及如何引导学生深入体会诗人的情感。
2.重难点解决方案：
（1）针对重点，教师可以通过设计丰富的课堂活动，如朗读、感悟、分析等，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣，从而实现重点内容的教学目标。
2.教学过程：
（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《夏日绝句》的意象、情感和表达技巧。
（2）教师强调古典诗词在语文学习中的重要性，鼓励学生多阅读、多积累、多感悟。
（3）教师布置课后作业，要求学生背诵并默写《夏日绝句》，进一步巩固所学知识。
（4）教师激发学生的学习兴趣，鼓励学生在日常生活中发现美好，创作属于自己的诗词。
二、学情分析
本节课的教学对象为四年级学生，他们在前期的学习中已经接触过一定数量的古典诗词，具备了一定的诗词鉴赏能力和语文学科素养。在此基础上，学生对《夏日绝句》的学习有着较高的兴趣和期待。然而，四年级学生在认知和理解能力上仍有局限性，对于诗词中一些寓意深刻的词汇和句式可能存在理解困难。此外，学生在自主学习、合作交流等方面的能力有待提高。因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，运用生动形象的语言和多种教学手段，引导学生深入感受诗词的魅力，提高学生的语文素养。同时，注重培养学生的合作意识和探究精神，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习，达到预期的教学目标。
四年级语文上册《夏日绝句》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，使学生能够熟练背诵并默写《夏日绝句》，理解并掌握诗中的重点词汇及句式，如“绝句”、“气象”、“蝉鸣”等，并能够运用到日常生活中。
夏日绝句教学设计(通用10篇)
夏日绝句教学设计（通用10篇）夏日绝句教学设计 1一、教学目标1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。
3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
4、由《夏日绝句》的赏析方法，延伸到其他的赏析方法，使学生能融会贯通。
二、教学重点从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培养学生的赏析能力。
三、教学难点通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。
四、课前准备1、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。
2、教师制作多媒体课件。
五、课时安排一课时六、教学过程一、多媒体导入新课，激发学生兴趣1、播放“月满西楼”，学生谈感受。
2、导入：刚才我们欣赏的“月满西楼”柔美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。
你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？指名交流，根据学生回答适时出示资料。
李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。
今天，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？二、初读，感知古诗1、出示古诗朗读，生谈与《月满西楼》的区别。
2、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句的节奏和停顿。
3、指名朗读，纠正错误读音。
三、再读，了解诗意。
要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。
1、小组讨论，教师巡视。
2、全班交流、出示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。
到现在人们还在思念项羽，就是因为他不肯回到江东。
3、学生质疑，可能会问“项羽是谁？他为什么不肯过江东……”（出示项羽的资料）四、品读，悟情入境1、师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告诉老师你最喜欢哪一句？生自由谈感受并说明理由。
2、小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。
项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”（生读）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！3、从修辞入手，体味诗句表达的精妙。
《夏日绝句》教学设计（精选9篇）
《夏日绝句》教学设计《夏日绝句》教学设计（精选9篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《夏日绝句》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《夏日绝句》教学设计篇1教学目标：1.通过朗读，感知诗歌的大意。
2.结合写作背景及相关典故，理解作者的创作意图，解读诗歌的主题。
教学重难点：重点：通过朗读，感知诗歌的大意。
难点：结合写作背景及相关典故，理解作者的创作意图，解读诗歌中的主题。
【教学过程】一、听——谁在吟唱？【师吟诵诗歌，引出课题、作者】在中国古典文学的阆苑中，有这样一位才女，她的一生就像一部跌宕起伏的电影，演绎着属于她自己的悲欢离合。
“婉约词宗”“千古第一才女”等美称向我们证明着她的满腹才情。
今天，让我们和她一起驻足乌江河畔，倾听她在乱世里的吟唱。
（PPT出示课题，播放录音，学生聆听）同学们，李清照为何会在乌江河畔有这么深沉的感慨呢？是谁触发了她心中的情思呢？让我们从诗歌中寻找答案。
二、问——为谁而歌？1.古语有云“读书百遍，其义自见”，接下来请用你最喜欢的方式读一读诗歌，了解一下诗歌的大意。
《夏日绝句》.李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
【诗歌大意】在生时应当作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
直到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。
过渡语：诗人为谁而歌？项羽。
最后两句提到了项羽的故事，这是历史上有名的典故——乌江自刎。
大家都听过吧？项羽本是西楚霸王，但在楚汉之争中输给了刘邦，了解这个故事的人都知道，他是有机会翻盘的，但是他的自尊和气节不允许他这样做，所以他宁死不降，最后在乌江自刎。
就这一点以及项羽本人来说，世人对他褒贬不一。
有人说他傻，认为他不该放弃......三、探——为何而歌2.同学们：这首诗中作者对项羽的情感态度是怎样的呢？（高度赞扬？赞扬他什么？请从诗歌中找到答案（前两句）确定：在诗人眼中，项羽乃人中豪杰、顶天立地英雄男儿。
夏日绝句》教学设计
《夏日绝句》教学设计一、教学目标1.了解绝句的特点和创作背景；2.掌握《夏日绝句》的基本内容和意义；3.培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的写作水平；4.培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
二、教学重难点1.掌握《夏日绝句》的基本内容；2.理解诗歌中的意象和情感表达；3.运用诗歌的语言特点进行创作。
三、教学准备1.复印《夏日绝句》的诗歌原文；2.备课教师准备板书、PPT等教学工具；3.准备学生练笔纸，鉴赏手册等。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师可通过播放一段与夏天相关的音乐、图片等引起学生对夏日的联想和感受。
2.呈现（10分钟）教师将《夏日绝句》的诗歌原文呈现给学生，并进行诵读。
然后，让学生跟读，并分析诗歌的特点和意义。
诗歌原文如下：夏日绝句炎炎夏日暑气长，浓郁花香弥漫乡。
甜美蜜露似水流，时光匆匆度盛夏。
3.讲解（15分钟）教师对诗歌进行解读和讲解，帮助学生理解诗歌中的意象和情感表达。
4.分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就诗歌中的意象、情感和特点进行讨论，并记录下来。
5.展示与分享（15分钟）每个小组派出一名代表，展示他们的讨论成果，并与全班进行分享和交流。
6.巩固（15分钟）让学生自由创作一首以夏天为主题的绝句，鼓励他们运用诗歌的语言特点进行表达。
7.展示与评价（15分钟）学生将自己的创作进行展示，并接受教师和同学的评价和指导。
五、作业布置要求学生将自己的创作整理成册，并上传至学习平台。
同时，要求学生每天抄写一首古代绝句，加深对诗歌的理解和熟悉。
六、教学反思本节课通过引导学生进行诗歌鉴赏和创作，旨在培养学生的诗意触觉和美感表达能力。
通过小组讨论和分享，激发学生的创造力和合作意识。
最后通过展示与评价，促进学生对自己创作的思考和反思。
整个教学过程生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
但需要注意的是，教师要给予学生更多的时间和空间进行思考和表达，尊重学生的个性，不仅注重学科知识的传授，也要培养学生的思考能力和表达能力。
《夏日绝句》教案
《夏日绝句》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》。
（2）理解《夏日绝句》的诗意和诗人的情感。
（3）分析李清照的写作风格和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《夏日绝句》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《夏日绝句》。
2. 理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 分析李清照的写作风格和艺术特色。
三、教学难点：1. 诗中关键词语的理解。
2. 诗人情感的把握。
3. 写作风格的分析。
四、教学准备：1. 教师准备《夏日绝句》的课件和参考资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《夏日绝句》的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读《夏日绝句》，理解诗文内容。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入解读《夏日绝句》。
（2）各小组汇报讨论成果，分享学习体会。
4. 分析欣赏（1）教师引导学生分析《夏日绝句》的写作风格和艺术特色。
（2）学生欣赏诗句的韵味，体会诗人的情感。
5. 情感体验（1）教师引导学生感受诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。
（2）学生分享自己的情感体验。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）正确朗读和背诵《夏日绝句》。
（2）写一篇关于《夏日绝句》的学习心得体会。
8. 板书设计《夏日绝句》李清照诗意：赞美夏日美景，抒发诗人对生活的热爱。
风格：清新自然，优美流畅。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对诗文的掌握程度如何，教学过程中是否存在不足，是否有需要改进的地方。
七、评价建议：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度，对诗文的理解和感悟，以及合作探讨的表现。
部编语文《夏日绝句》优秀精品教案两篇
部编语文《夏日绝句》优秀精品教案两篇一、教学内容本节课选自部编语文教材四年级下册第七单元《夏日绝句》。
内容包括李清照的生平简介及诗歌鉴赏，着重分析《夏日绝句》的意境、韵律和修辞手法。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解李清照的生平和创作背景，掌握《夏日绝句》的内容及韵律特点，学会鉴赏古诗的基本方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析，培养学生的诗歌欣赏能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，体会作者的家国情怀，培养学生的爱国主义精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解《夏日绝句》的意境和修辞手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 教学重点：掌握《夏日绝句》的内容和韵律特点，培养学生的爱国主义情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示夏日景色的图片，引导学生感受夏日的美好，进而引入本课《夏日绝句》的学习。
2. 自主学习：学生自读课文，了解李清照的生平和创作背景。
3. 课堂讲解：教师对《夏日绝句》进行逐句讲解，分析诗歌的意境、韵律和修辞手法。
4. 实践情景引入：邀请学生分享自己喜欢的夏日诗句，进行课堂交流。
5. 例题讲解：分析《夏日绝句》中的重点词语，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”的含义。
6. 随堂练习：让学生仿写一句夏日诗句，运用所学知识进行创作。
六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 内容：a. 作者：李清照b. 意境：豪放、激昂c. 韵律：七言绝句d. 修辞手法：对比、对偶七、作业设计1. 作业题目：a. 默写《夏日绝句》。
b. 选取一句诗句，分析其修辞手法。
2. 答案：a. 略。
b. 示例：诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄”运用了对比、对偶的修辞手法，表现了作者的家国情怀。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、实践、讨论等多种教学手段，提高了学生对古典诗词的鉴赏能力，培养了学生的爱国主义精神。
部编版语文四年级上册夏日绝句说课(精选3篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句说课（精选３篇）〖部编版语文四年级上册夏日绝句说课第【1】篇〗夏日绝句教案说教学目标：1.准确、流利、有感情地朗读古诗。
2.理解《夏日绝句》的内容，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。
3.通过诗人思想情感的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立准确的人生观和价值观。
说教学重点：有感情地朗读古诗，感悟古诗的含义。
说教学难点：联系时代背景，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀.说教学准备：PPT、视屏、音频说教学过程：一．故事导入师：同学们最喜欢听故事了，现在老师给大家讲个故事。
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷揭竿起义反抗暴秦。
项羽率领八千江东子弟转战中原，消灭了秦军主力，立下赫赫战功。
秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终兵败垓下，退至乌江渡口。
当时，乌江亭长劝告他渡江回到江东，重振旗鼓。
但是，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不愿离江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。
同学们我们来看一段视屏，感受一下当时的情景（此处插入，项羽乌江自刎的视屏）你们听了、也看了项羽乌江自刎的故事，你觉得项羽是个什么样的人？谁能说说。
生：他无愧是西楚霸王，铮铮傲骨，即使是死也要与敌人抗争到底，是个顶天立地的男儿，令人钦佩、赞叹。
诗句——《夏日绝句》。
(板书：夏日绝句宋李清照项羽)让我们走进诗人，一起学习这首古诗。
二．初读课文。
1．解读古诗题目师：我们首先看到这首古诗的题目“夏日绝句”，什么叫绝句？为什么叫夏日绝句谁能大胆地说一说。
师：绝句是诗的一种载体，绝句每首四句话，通常有五言（每句话五个字）、七言两种。
《夏日绝句》意为：写于夏天的绝句。
2．介绍诗人师：我们再来看看诗人李清照，（出示PPT）李清照（1084－1155年），济南章丘人，号易安居士。
宋代女词人，婉约派代表。
词清新委婉，感情真挚，且以北宋南宋生活变化表现不同特点。
前期反映闺中生活、感情、自然风光、别思离愁，清丽明快。
《夏日绝句》教案设计
《夏日绝句》教案设计夏日绝句教案设计一、教学内容教材：人教版《语文》四年级上册章节：第二单元第9课内容：《夏日绝句》二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》。
2. 理解并掌握《夏日绝句》的诗意和诗韵。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《夏日绝句》。
难点：理解《夏日绝句》的诗意和诗韵。
四、教具与学具准备1. 教学课件或黑板。
2. 《夏日绝句》全文。
3. 字典或词典。
4. 笔记本和文具。
五、教学过程1. 引入：以夏日景象为背景，引导学生进入夏日的氛围。
2. 新课导入：介绍李清照和《夏日绝句》的背景。
3. 课文朗读：带领学生朗读《夏日绝句》全文，注意停顿和语气。
4. 诗句解析：讲解《夏日绝句》的诗意和诗韵，解释生僻字词。
5. 例题讲解：选取《夏日绝句》中的典型诗句，进行讲解和分析。
6. 随堂练习：让学生朗读并背诵《夏日绝句》，进行默写练习。
7. 课堂互动：引导学生进行讨论和分享，表达自己对《夏日绝句》的理解和感受。
六、板书设计板书内容：《夏日绝句》板书结构：夏日绝句李清照生当作人杰死亦为鬼雄至今思项羽不肯过江东七、作业设计1. 朗读并背诵《夏日绝句》。
2. 用自己的话解释《夏日绝句》的诗意和诗韵。
3. 写一篇关于《夏日绝句》的小短文，表达自己的理解和感受。
八、课后反思及拓展延伸1. 学生对《夏日绝句》的朗读和背诵情况。
2. 学生对《夏日绝句》的诗意和诗韵的理解程度。
3. 学生对课堂互动的参与情况和思考深度。
4. 对学生进行拓展延伸，引导学生阅读其他李清照的诗作，进一步了解其文学成就。
5. 对教学方法和教学内容的调整和改进，以提高学生的学习效果。
夏日绝句教案设计一、教学内容教材：人教版《语文》四年级上册章节：第二单元第9课内容：《夏日绝句》二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》。
2. 理解并掌握《夏日绝句》的诗意和诗韵。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
《夏日绝句》教学设计5篇
《夏日绝句》教学设计《夏日绝句》教学设计5篇作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《夏日绝句》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《夏日绝句》教学设计1教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读古诗。
2．了解李清照和项羽，体会其性格特点。
3．通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
教学过程：一、音乐导入，激发兴趣1、同学们，喜欢听歌曲吗？今天老师给大家带来一首歌曲《月满西楼》，可要认真听哦！课件播放歌曲。
歌曲听完了，谁来说一说你的感受？指生交流。
2、这首歌柔美、清幽，你知道它的歌词是谁写的吗？这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。
课前老师让大家搜集了李清照的资料，谁来说一说你对她的了解？指名交流后，根据学生回答适时出示资料：李清照，号易安居士，山东省济南市人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称，著有《易安居士文集》。
李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。
她也写诗，今天，让我们一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的这首千古绝唱：夏日绝句（板书课题）二、诵读古诗，悟情入境课件展示：夏日绝句〔宋〕李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
1、请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏和停顿。
生自由练读，指生展示读。
读得流畅，字正腔圆，也读出了节奏和美感。
她之所以读得这样美，原来他注意了停顿。
课件展示：夏日绝句〔宋〕李清照生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。
至今/思/项羽，不肯/过/江东。
指生展读。
2、读着读着，在这首诗中有没有一个人物跃入你的眼帘？生交流：项羽知道项羽这个人吗？谁来谈一谈你的了解？指生交流。
课件展示：项羽：秦朝末年著名的农民起义领袖，曾领导起义军消灭秦军主力，自立为“西楚霸王”，后被刘邦打败，不愿屈服投降、苟且偷生，在乌江边自刎而死。
2024年部编语文《夏日绝句》优秀精彩教案教学设计
2024年部编语文《夏日绝句》优秀精彩教案教学设计一、教学内容本课选自2024年部编语文教材第七单元《古诗三首》中的《夏日绝句》。
全文如下：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”本节课将深入解析这首诗的文学价值和历史背景，涉及教材的章节为第七单元第二节。
二、教学目标1. 让学生理解并背诵《夏日绝句》，体会诗中的豪迈气概。
2. 通过对诗句的解析，使学生掌握诗中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 了解作者李清照的生平事迹，培养学生对历史人物的关注和认识。
三、教学难点与重点教学难点：诗句中的修辞手法及历史背景的解析。
教学重点：诗句的朗读与背诵，以及对作者情感的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示夏日图片，引导学生谈论夏天的感受，进而引入本课《夏日绝句》的学习。
2. 朗读课文：全班同学齐读《夏日绝句》，教师指导朗读节奏和韵律。
3. 解析课文：a. 了解作者李清照及其背景；b. 讲解诗句的修辞手法，如对仗、夸张等；c. 分析诗中的历史人物项羽，阐述作者对项羽的敬仰之情。
4. 实践情景引入：让学生设想自己是诗人，描述对项羽的敬仰之情。
5. 例题讲解：分析诗句中的修辞手法，让学生学会如何鉴赏古诗。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他古诗中的修辞手法。
六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 作者：李清照3. 诗句解析：a. 生当作人杰，死亦为鬼雄b. 至今思项羽，不肯过江东4. 修辞手法：对仗、夸张5. 历史背景：项羽七、作业设计1. 作业题目：分析《夏日绝句》中的修辞手法，并写出自己的感悟。
2. 答案示例：通过对仗、夸张等修辞手法，表达了诗人对项羽的敬仰之情，展现了豪迈气概。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句的理解程度，调整教学方法，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：让学生课后搜集关于李清照和项羽的资料，了解其生平事迹，加深对课文的理解。
《夏日绝句》教案设计
《夏日绝句》教案设计一、教学内容本节课选自人教版语文四年级上册《夏日绝句》。
全文如下：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”本节课主要针对这首诗进行讲解，详细内容涉及对诗歌字词句的理解、背景介绍、情感把握等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读诗歌，理解诗歌的字词句，把握诗意，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生独立思考、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌的深层含义，体会作者的情感。
教学重点：朗读诗歌，掌握诗歌的字词句，了解诗歌背景。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示夏日景色的图片，引导学生感受夏天的美好，进而引入本节课的主题《夏日绝句》。
2. 朗读诗歌：学生集体朗读诗歌，注意字音、停顿、语气等。
3. 背景介绍：讲解作者李清照的生平事迹，帮助学生了解诗歌的背景。
4. 诗句解析：逐句讲解诗句，引导学生理解诗意，体会作者情感。
5. 小组讨论：学生分组讨论诗歌中的难点，共同解决问题。
6. 例题讲解：针对诗歌内容设计例题，讲解解题方法。
7. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 作者：李清照3. 诗句：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
4. 背景介绍：李清照生平事迹5. 诗句解析：逐句解析6. 重点难点：强调诗歌的理解、感悟七、作业设计（1）解释下列词语：人杰、鬼雄、项羽、江东。
（2）用自己的话概括诗歌的主题。
（3）谈谈你对这首诗的理解和感悟。
2. 答案：（1）人杰：杰出的人才；鬼雄：英勇的鬼魂。
项羽：秦末起义领袖；江东：长江以东地区。
（2）主题：抒发作者对英雄豪杰的敬仰之情，表达自己立志报国的决心。
（3）理解和感悟：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
部编语文《夏日绝句》优秀教案两篇
部编语文《夏日绝句》优秀教案两篇一、教学内容本教案选自部编语文教材四年级下册第七单元《夏日绝句》。
该诗为唐代诗人李清照所作，描绘了夏日景色与诗人的情感。
教学内容包括：1. 诗歌朗诵：感受诗歌韵律美。
2. 词汇理解：解释诗中难懂的词汇，如“络纬”、“斜阳”等。
3. 句子解析：详细讲解诗中重要句子，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”等。
4. 诗歌意境：分析诗人的情感表达和夏日景色的描绘。
二、教学目标1. 熟练朗读并背诵《夏日绝句》。
2. 掌握诗中的生字词，理解诗中重要句子的含义。
3. 感受诗人的豪情壮志，培养爱国主义情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的生字词和重要句子，感受诗人的情感。
2. 教学重点：熟练朗读、背诵诗歌，培养爱国主义情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示夏日景色的图片，让学生谈一谈对夏天的感受，引入课题《夏日绝句》。
2. 诗歌朗诵：学生自读诗歌，感受诗歌的韵律美，教师进行示范朗读。
3. 词汇理解：讲解诗中的生字词，帮助学生理解诗意。
4. 句子解析：详细讲解诗中重要句子，引导学生体会诗人的豪情壮志。
5. 课堂讨论：分组讨论诗歌意境，分享感受。
6. 例题讲解：分析诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄”，讲解其含义。
7. 随堂练习：让学生仿写类似的句子，练习运用诗中的表达方式。
六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 作者：李清照3. 生字词：络纬、斜阳等4. 重点句子：生当作人杰，死亦为鬼雄5. 诗歌意境：夏日景色与诗人豪情七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课学到的句式，仿写一首夏日诗歌。
2. 答案示例：夏日炎炎似火烧，荷花盛开水中摇。
生当作人杰，志在千里，死亦为鬼雄，永不言败。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了《夏日绝句》的内容和意境，培养了爱国主义情怀。
夏日绝句教学设计(精选6篇)
夏日绝句教学设计〔精选6篇〕夏日绝句教学设计〔精选6篇〕夏日绝句教学设计篇1教学目的1、学习照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、发奋图强的精神。
2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深化理解诗句的含义。
3、鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面进步。
课前准备通过阅读、上网查资料，理解有关南宋的历史和照的生平及项羽的有关资料，将搜集的资料与同学交流。
教学流程一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，理解历史背景。
1、播放《射雕英雄传》片段(荡气回肠的音乐，剧烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼)2、师导入：刚刚，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。
由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深炽热之中，多少人妻离子散，家破人亡;多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人照。
同学们通过查资料，已经理解了一些南宋的历史和照的生平，谁来向大家介绍介绍。
3、学生将搜集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。
如学生介绍不完好，可补充：照：(1084~约1151)自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。
她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。
建炎元年，照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
靖康耻：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告____，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。
之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安(今杭州)，历史上称为南宋。
〉(由于本课涉及的历史背景较复杂，事先布置学生搜集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培养了学生的自学才能。
)二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。
部编版语文四年级上册夏日绝句教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句教学设计（推荐3篇）【部编版语文四年级上册夏日绝句教学设计第1篇】教学设计教学目标：1、能够根据题目猜测文本内容。
2、能够结合时代背景和作者经历理解诗句内容。
3、能够根据诗句内容体会作者情感。
一、看诗题，猜内容1、夏日：看到这个词你有什么感受？（凉爽、炎热）想到夏天，你会想起哪首诗？接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里《晓出净慈寺送林子方》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——杨万里《小池》夏天正是赏花出游的好时机！2、绝句：这是什么意思？（绝顶好句。
/自绝前的句子。
-------------绝句，又称截句、断句、短句、绝诗，属于近体诗的一种形式。
近体诗，又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁。
）3、进入主题但作者在这美好的夏日中，却是无心赏景，也无心出游。
她写下来这么一首诗。
（出示夏日绝句）二、看作者，明背景1、李清照何许人也？百度百科是这样介绍她的。
李清照（1084年3月13日—约1155年），号易安居士。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。
其文学创作具鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，称为“易安体”。
不过宋朝一文艺女青年，少年时跟随父亲生活在汴京，过着优雅闲适的大小姐生活。
她的日常不过是：昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否，知否？应是绿肥红瘦。
睡睡懒觉，喝喝小酒，赏赏花草，抒发一下自己的春天将逝的惋惜之情。
但你若因此而小看她，那可不行。
李清照十七岁时便深刻分析了唐朝之所以会发生安史之乱和唐王朝军队一败涂地的原因，表现了诗人对北宋末年朝政的担忧。
夏商有鉴当深戒，简策汗青今具在。
此时的李清照虽有担忧，却仍怀希望。
但数年过去，南宋却处在了一个风雨飘零的时期，请看同时期的诗人所做的诗词：出示：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
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《夏日绝句》教学设计
一、教学目标
1、指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点
3、通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和
价值观。
二、教学重难点
教学重点：1、了解宋代的词派（婉约与豪放），把握此诗的婉约风格。
2、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵
3、对项羽、李清照有一定的了解
教学难点：结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。
三、教学准备
1、搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。
2、准备《月光》这首歌
四、教学过程
1、课程导入
（1）音像导入，激发学生兴趣
师：同学们，你们有听过《月光》这首歌吗？（课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾听，听过了是吗？那让我们再回味一下）
播放歌曲
师：正如这首歌词中所唱得‘这红尘的战场，千军万马，有谁能称王’，秦末汉初这是一个诸侯争霸，战火弥漫的年代，这是一个尔虞我诈，儿女情长被无情割裂的年代。
同学们，喜不喜欢看《秦时明月》？《月光》正是《秦时明月》的片头曲，这个动漫正是以秦末汉初那个战火纷飞的年代为背景的，那么可以说说你们最喜欢的人物吗？为什么喜欢他呢？
学生回答
（2）人物介绍，深入感悟
师：老师喜欢的是其中的项羽，就是历史上有名的“西楚霸王”项羽。
他是一位具有创奇性色彩的英雄，有哪一位同学了解项羽的传奇故事。
学：回答
师：项羽是一位悲剧性的英雄，他的性格具有复杂矛盾性，他具备乱世枭雄的霸道和任性，往往刚愎自用，不听人言，同时又带着末世后主的优柔寡断，妇人之仁。
既有着武林侠客的豪气干云的伟男子性格，同时也有着细腻温柔，为情所困的情种性格，正是多种的复杂性，为我们展现了一个有血有肉真实的项羽形象，为后人所诗颂。
项羽在年少时便能力能扛鼎，拥有超人般的壮志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江时，项羽见其车马仪仪威风凛凛，便对项梁说：“我可以取代他！“确实，他最后做到了，推翻了秦王朝）（3）成语拓展，导入深入
师：同学们知道“破釜沉舟”这个成语吗？有哪位同学可以可以讲一下
学生回答
师：就是项羽率领所有的军队度过黄河，去营救赵国以解救巨鹿之围，楚军渡过漳河以后，
项羽让所有士兵饱饱地吃一顿饭，每个人吃一顿饭，每人再带三天干粮，然后传令，破釜沉舟，就是说把渡河的船凿穿沉入河底，做饭用的锅砸个粉碎，以此来表明他有进无退，一定要取得胜利的决心，就这样，没有退路的楚军展示以一当十，最终打败了秦国的军队。
从这里我们可以充分感受到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的英勇。
然而从鸿门宴，我们又能看到他的刚愎自用，妇人之仁。
正是因为他没有听谋士范增的话，从而错失了借鸿门宴杀刘邦的机会，最终导致了项羽的悲剧命运。
项羽与虞姬的爱情故事（备用，侠骨柔情）
总的一句话，项羽是一位顶天立地的传奇性英雄，就连他的死都是那样的悲剧，在被敌军追赶到乌江边时，其实他本可以渡过乌江来逃生的，可是他不苟且偷生，无脸见江东父老，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。
我想每个人的心中有对英雄不同的解读方法，有不一样的看法。
几百年前，有一位女诗人，写了一首诗，对项羽的评价也很高。
现在让我们来看一看这位女诗人是怎样评价项羽的，是否与我们的观点一致呢？
2、朗诵全诗，把握古诗的节奏
先由老师朗诵，再请同学来朗诵，随后老师在黑板上
划分全诗朗诵的节奏。
生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。
至今/思/项羽，不肯/过/江东。
全体同学有感情的朗诵。
读出豪放之气。
3、疏通字词，解释全诗
先有老师解释重点词语，再由学生自由讨论诗的意思，最后抽学生来尝试解释每一句的意思，老师最后说出正确的意思。
生当作人杰。
句意：人活着要做人中豪杰。
人杰：人中豪杰
死亦为鬼雄。
句意：死了也要成为鬼中英雄鬼雄：鬼中英雄。
至今思项羽，句意：到现在仍然思念项羽思：思念不肯过江东句意：思念他不愿意回老家不肯：不愿意
江东：江南的东部（项羽的老家）
4、理解全诗的感情基调
豪迈悲壮
5、诗人简介
李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约派代表诗人，有“千古第一才女”之称，她经历了北宋末年的战乱，对战争给人们带来的苦难，颇有感触，有《易安词》留世。
6、知识点拓展
了解“婉约”与“豪放”的区别
方案一、通过老师的表演来完成，用扇子作为辅助工具，表演江南女子的婉约姿态，与东北汉子的豪放
方案二、语言阐述。
婉约就是话语含蓄柔美的意思，比如当你认为一个人的说法不对时，直接的说：“你的观点是不对的。
”那么委婉含蓄地就说：“我认为你的观点，我们可以再讨论一下。
”
方案三、现在我们再欣赏一首李清照的一首诗
如梦令
常记溪亭日暮，
沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，
误入藕花深处。
争渡，争渡，
惊起一滩鸥鹭。
说说这首诗与本首诗在风格上的不同，本首诗（婉约），这首诗（豪放），李清照是婉约派的诗人，却写出了如此豪放的诗，这首诗在李清照的作品中是异类。
选用哪种方案，视实际情况而定
7、理解作品的时代背景
李清照为什么会写这首诗呢，联系李清照当时正处在北宋战乱的年代
北宋末年，金兵入侵中原，发生战乱。
正值国家危亡的时刻，但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府，没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。
李清照为丈夫的行为感到羞耻，同时腐败无能的宋统治者也使李清照愤慨，于是李清照在行至乌江时，不禁感慨万千，写下了这首诗。
8、理解全诗的主旨。
从全诗中可以看出李清照对项羽有怎样的评价，结合时代背景全诗表达了怎样的思想感情。
这首诗既是对项羽的歌颂，又是对南宋统治者的讽刺，更表达了李清照高尚的民族气节和铿锵的表白。
9、总结
老师希望在座的同学们都怀有远大的理想，男生可以做一位像项羽一个顶天立地的男子汉，女生可以像李清照一样做一位富有才气、正直的才女。
五、板书设计
夏日绝句
李清照
生人杰有骨气
死鬼雄有气节
六、课后反思
本堂课我准备的内容是比较丰富的，知识点是较多的。
因此我的教学内容有一定的深度。
有些内容没有很好的估计孩子的理解的接受程度，其中有几点问题
1、有些知识点可以用更为浅显的例子来述说，比如“婉约”与“豪放”，可以用《还珠格
格》中紫薇与小燕子的性格表示
2、可以用图片，动画，形象生动来表示。
比如可以用动画来表示“破釜沉舟”
3、诗是要多朗诵的。
可是在本教学过程的朗诵的成分显然是比较少的。
岑周颖。