《Season》教学设计方案赏析
牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》(Self-assessment)教学设计
牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》（Self-assessment）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》（Self-assessment）主要介绍了四季的变化以及与季节相关的活动。
本单元的主题贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣。
通过学习本单元，学生能够掌握季节的英文表达，描述季节变化以及与季节相关的活动，提高英语语言运用能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的英语基础，对于描述日常生活和交流情感方面有了一定的掌握。
但部分学生在英语听说方面仍有困难，需要通过更多的实践和操练来提高。
此外，学生对于季节变化及活动的了解可能存在地域性差异，需要在课堂上进行引导和拓展。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握季节的英文表达，描述季节变化以及与季节相关的活动。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用英语描述季节变化，提高英语语言运用能力。
3.情感目标：学生能够增进对自然环境的关注，培养热爱生活、积极向上的情感态度。
四. 教学重难点1.重点：季节的英文表达，描述季节变化以及与季节相关的活动。
2.难点：运用英语进行情景交际，灵活运用所学知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种季节场景，让学生在真实情境中运用英语描述季节变化。
2.交际教学法：引导学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动，提高英语交际能力。
3.任务型教学法：布置相关的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
六. 教学准备1.教学PPT：制作含有季节图片、视频等资源的PPT，辅助教学。
2.教材：牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》（Self-assessment）。
3.辅助材料：相关季节活动的图片、视频等。
4.课堂用具：黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示四季变化的图片，引导学生谈论自己对季节变化的感受。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现季节的英文表达，如spring, summer, autumn, winter，并简要介绍每个季节的特点。
《Season》教学设计方案
《Season》教学设计方案Lesson 49河北省丰宁县新世纪外国语学校王双艳一、概述本课是义务教育课程标准实验教科书新起点英语二年级下册Unit 9中的第１课时，新单词有season，spring，summer，fall，winter，bright，golden。
主要句型是：What season is it ? It’s…/Do you like… ?本课主要从情境和兴趣出发，联系学生所学的颜色、服装等单词，通过free talk, dialogues, readings, picture talking 等活动，复习旧知，巩固新知，训练学生的听说能力，提高学生的语言表达能力。
二、教学目标分析1.知识目标（1）会认会读会用课标词汇：season，spring，summer，fall，winter，bright，golden。
能够在不同语境中灵活使用课标句型，包括：（1）What season is it ? It’s…（2）Do you like…? Yes.（3） Why? I can/can’t wear my favourite…（2）能在教师引导下使用拓展词汇和扩展句型。
扩展词汇：autumn, sandals, boots, trainers, fly a kite, make a snowman, go swimming, go hiking 等；拓展句型：（1）What can I do ? You can wear my favourite…（1）Which season do you like? I like…2.能力目标（1）通过师生说、两两说，培养学生的模仿能力和小组协作能力。
（2）能够借助key points 进行看图问答或综合说话，培养学生的语言表达能力。
三、学习者特征分析学生对有关季节的单词还比较陌生，但学生已经有了一年的词汇和语言的积累，对英语有着浓厚的兴趣，思维活跃，善于和同学、老师交流，也有了一定的语言表达能力。
seasons英语教案及教学反思
seasons英语教案及教学反思怎么做好seasons这课的英语教案，是不少小学英语老师都关心的问题，下面店铺为大家带来seasons英语教案及反思，供你参考! seasons英语教案教学目标：1. 知识目标掌握并能运用表示季节的四个单词winter spring summer autumn及表示天气情况的词cold warm hot cool ice sun wind2. 能力目标能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。
3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。
教学重点：四个季节单词教学难点：熟练地运用句型参与交际教学用具：表格，录音机和磁带教学过程：Step 1 Warming upSay hello to the Ss.分别出示四幅表示季节的图片，让学生根据图片回答 how’s the weather is it? 练习表示天气的句型Step 2 Presentation1. Lead-in 以不同季节的不同图片引出winter spring summer and fall (设计意图：在热身中引出新单词，在呈现时教授新单词。
并练习询问天气的句型及回答。
)2. Learn the new words and sentence依次通过图片询问的方式来一道学生了解四季的不同天气3. Exercise根据图片填空(冬天的图画)This is _______. It is _____. (春天的图画) This is _______. It is _______. The _______bloom. (夏天的图画)This is _______. It is _______. What a ____ _____ day. (秋天的图画) This is _______. It is _______. The _____blows the leaves off the trees.4. Game: let’s play a game named guess who I am.(八四幅图分别分给四个同学，然后让他们用自己的语言描绘手中的图片，其他同学猜猜他们所描绘时那个季节。
牛津译林版八年级上册Unit 7《Seasons》(Reading 2)教学设计
牛津译林版八年级上册Unit 7《Seasons》（Reading 2）教学设计一. 教材分析《Seasons》是人教版牛津译林英语八年级上册Unit 7的一篇阅读文章，主要介绍了春夏秋冬四季的特点以及不同季节人们喜欢的活动。
文章内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
本文采用的一般现在时，为学生提供了丰富的语言实践机会。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对四季的概念有一定的了解。
但部分学生在英语表达方面仍有困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对季节性活动的了解主要局限于自己的生活经验，需要通过课堂拓展来丰富他们的认知。
三. 教学目标1.知识目标：–能够正确朗读和理解文章内容；–学会描述四季的特点和人们在不同季节喜欢的活动；–掌握一般现在时态的运用。
2.能力目标：–能够运用所学语言描述自己喜欢的季节和原因；–提高阅读理解能力和听说能力。
3.情感目标：–培养学生对大自然的热爱；–增强学生之间的合作与交流。
四. 教学重难点•正确朗读和理解文章内容；•学会描述四季的特点和人们在不同季节喜欢的活动；•掌握一般现在时态的运用。
•正确运用一般现在时态描述四季特点；•运用所学语言进行口语表达和写作。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成小组任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；2.情境教学法：创设四季情境，帮助学生更好地理解和运用所学语言；3.交际型教学法：通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.准备文章的PPT或黑板报；2.准备与四季相关的图片、视频等教学资源；3.准备小组任务卡片；4.准备课文翻译和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生谈论四季，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）–教师利用PPT或黑板报呈现文章标题和图片，引导学生预测文章内容。
3.操练（15分钟）–学生分组阅读文章，回答课文后的判断题；–教师选取几组学生进行答案的核对和讨论，帮助学生理解文章内容。
小学英语_Seasons教学设计学情分析教材分析课后反思
UNIT 4 Seasons知识目标（1）能听懂、会说、认读、规范书写单词： spring, summer，autumn，winter；（2）能听懂、会说、认读单词和短语：warm,hot,cool,cold,fly my kite,go swimming,play football,go skating并能结合句型灵活运用。
（3）能听懂、会说、认读句型：“What season is it ?”“ It’s spring.”“what season do you like ?”“I like summer .It’s hot in summer.”“I can go skating in winter.”能运用所学语言谈论喜欢的季节。
能力目标（1）能够在真实的语境中用介绍和询问彼此喜欢的季节。
（2）在真实的语境中培养学生的语言交际能力，拓展他们的英语发散思维。
情感目标（1）培养学生热爱大自然，乐于与他人交流的品质。
（2）培养学生与他人沟通交流的能力，促进他们健全人格的发展。
教学重点：能听说读写单词：spring, summer，autumn，winter 。
并正确运用所学句型：“What season is it ?”“ It’s spring.”“what season do you like ?”“I like summer .It’s hot in summer.”“I can go skating in winter.”谈论喜欢的季节。
教学难点：能根据实际情况介绍和询问彼此喜欢的季节，；培养合作学习能力。
教学过程：Step 1 Warm-up教师与学生欣赏歌曲《The seasons song》为学习新课做好准备。
Step 2 Presentation1.看动画，回答问题。
“How many seasons in a year?”学生回答：“Four seasons.”教师继续说：“Today ,we’ll take about the four seasons.Let’s play guessing game.please look carefully.”请学生根据自己的实际情况作答：“What season is it? ”引导学生说出：“spring”spring的语音教学以及拼读。
小学英语《seasons》教学设计及说课稿模板
小学英语《seasons》教学设计及说课稿模板《seasons》教学设计Teaching aims:1. Students can master the key words, spring, summer, winter and summer;2. Students can master the sentence structure ”Which season do you like best?”.3. Students can use the words and sentence structures in their daily life.4. Students can have more interest in learning English.Teaching key points:Words: spring summer autumn wintersentence structure: Which season do you like best?Teaching difficult points:Students can use the words and sentence structures in daily life.Step1 Warming up1.greet with the students.2. play and enjoy the "Four seasons" song and ask students what they hear and then lead in our topic "season".Step 2 Presentation and practice1.the learning of the wordsDraw the picture of "spring summer autumn winter”on the blackboard to help students understand the meaning of the words.2.the learning of the sentence structureShow the videos of the four seasons and tell students my favorite season is summer and I like ice cream and then ask “which season do you like best”? to present the sentence structure.3.the practice of the sentence structureWork in pairs to ask and answer.4.Understanding the dialogue1)show pictures of Mr. Jones, Mike and Wuyifan and ask students to guess what they are talking about and then listen to the tape for the first time to check the answer.2)listen to the tape for the second time and answer the following questions:What's the music?Which season does Mike like best and why？Which season does Wuyifan like best and why?3) Listen to the tape for the third time and read after it and ask students to pay attention to their prounciation and innonation.5.Practice the dialogueStep 3 ProductionFour students in a group and ask students to do a survey using the sentence structure about what season their group members like and why. Then ask some representatives to report their survey.Blackboard Design《seasons》说课稿一、说教材本单元主要围绕“季节及气候”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，询问，说原因等，其中以“询问天气”及其应答为重点内容。
《Seasons》教学设计
《Seasons》教学设计
一、教学目标
1.学生能听懂、会说、会认读季节单词：spring,summer,autumn,winter。
2.能用“It's...in...I like...season.”描述季节和表达自己喜欢的季节。
3.培养学生的观察力和对季节的认知能力。
二、教学重难点
1.重点：掌握季节单词及句型。
2.难点：准确发音和运用句型描述季节和表达喜好。
三、教学方法
直观教学法、游戏教学法、情景教学法。
四、教学过程
1.导入
播放一段四季的视频，引出季节主题。
2.学习季节单词
（1）教师展示季节图片，依次教授单词。
（2）学生跟读，通过描述季节特征等方式巩固单词。
3.句型练习
（1）教师用“It's...in...I like...season.”句型描述季节和表达自己喜欢的季节，引导学生模仿。
（2）学生观察周围环境，用句型描述当前季节并表达自己喜欢的季节。
4.游戏巩固
“季节大转盘”：教师制作一个季节大转盘，学生转动转盘，用句型描述转到的季节。
5.总结与作业
总结季节单词及句型，布置作业让学生画自己喜欢的季节并用英语介绍。
牛津译林版八年级上册Unit 7《Seasons》(Integrated skills)教学设计
牛津译林版八年级上册Unit 7《Seasons》（Integrated skills）教学设计一. 教材分析《Seasons》是一篇关于四季的文章，介绍了春夏秋冬的特点。
本课旨在让学生通过学习文章，掌握四季的特点以及与季节相关的活动。
文章语言简单，贴近生活，适合八年级学生学习。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
他们对季节有一定的认识，但可能对一些特殊的季节活动不太了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说出一年的四季以及与季节相关的活动。
2.能力目标：学生能够阅读并理解关于季节的文章，提高阅读能力。
3.情感目标：学生能够认识到每个季节的独特之处，学会欣赏大自然的美好。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确表达四季以及与季节相关的活动。
2.难点：学生能够理解文章中的一些特殊季节活动的含义。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习英语。
2.情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中学习英语。
3.小组合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，提高团队合作能力。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版八年级上册《英语》2.多媒体课件：四季图片、视频等3.教学卡片：四季及相关活动4.作业：相关季节活动的调查表七. 教学过程利用多媒体展示四季变化的图片，引导学生谈论各自喜欢的季节。
教师总结：季节变化是大自然的规律，每个季节都有其独特的魅力。
2.呈现（10分钟）教师展示文章标题《Seasons》，并向学生简要介绍文章内容。
然后，播放文章配套的音频，让学生初步感知文章内容。
3.操练（15分钟）学生跟读文章，模仿语音语调。
教师抽取部分学生进行角色扮演，表演文章中的对话。
同时，引导学生用英语描述自己喜欢的季节。
4.巩固（10分钟）教师发放教学卡片，让学生分组进行竞赛。
每组需要用英语描述卡片上的季节和活动。
牛津深圳版英语七上Uint 4《seasons》教学设计
牛津深圳版英语七上Uint 4《seasons》教学设计一. 教材分析《牛津深圳版英语七上Unit 4 Seasons》主要介绍了四季的变化以及与季节相关的天气和活动。
本单元包括四个部分：Part A, Part B, Part C, 和 Part D。
每个部分都包含词汇、对话、阅读和写作等元素。
本单元的话题贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣和参与。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用基本的日常用语进行交流。
但是，对于四季的概念和相关词汇的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能理解和掌握所学内容。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握四季的英文表达，以及与季节相关的天气和活动词汇；2.能力目标：学生能够用英语简单描述四季的变化和特点；3.情感目标：学生能够培养对大自然的热爱，增强对生活的热情。
四. 教学重难点1.重点：四季的英文表达，与季节相关的天气和活动词汇；2.难点：如何用英语描述四季的变化和特点。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过小组合作、互动交流的方式，引导学生主动参与学习，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
同时，运用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际语境中学习和应用英语。
六. 教学准备1.教师准备：四季图片、视频等教学素材；2.学生准备：课本、笔记本、学习用品等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示四季的变化，引导学生谈论他们对四季的感受和喜好，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示四季的图片，引导学生用英语说出四季的名称，并介绍每个季节的特点。
同时，教授与季节相关的天气和活动词汇。
3.操练（15分钟）学生分成小组，用英语描述四季的变化和特点，以及与季节相关的天气和活动。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励和表扬。
4.巩固（5分钟）教师设计一个季节主题的游戏，如四季猜谜、季节配对等，让学生在游戏中巩固所学知识。
book7 lesson17《seasons》教学设计
book7 lesson17《seasons》教学设计今天，我要给大家介绍一个以《book7 lesson17《seasons》教学设计》为题的话题。
第一，介绍课程内容。
课程有六个主题，分别是： (1)季节的英文：春、夏、秋和冬。
(2)四季所提供的活动及服装。
(3)各种气候。
(4)季节的特色活动。
(5)季节的影响。
(6)季节的习俗。
每个主题都有相应的教学内容，通过不同的练习活动，学生可以完成有关课程学习。
第二，教学内容的探究。
学生们能通过相关的教学活动，让学生更加深入地探索主题；比如：（1）以各种气候为例，分析各个气候的特点。
（2）以每季特色活动为例，让学生了解每一季节都有哪些活动。
（3）以季节的影响为例，让学生思考季节对人们的生活的影响，如疾病、旅行、购物等。
（4）以季节的习俗为例，让学生了解各地的习俗，如新年的习俗、丰收节和中秋节等。
第三，教学方法。
本课程以讨论和实践为主，采取小班教学。
首先，教师介绍课程主题，让学生们熟悉课程主题；然后教师可以使用PPT、听力材料、游戏和其他情境等多种教学手段，激发学生们学习课程内容的积极性；最后，教师可以进行讨论环节，让学生们就课程中的主题进行交流，提升自身的语言实际应用能力。
第四，课程考核。
本课程的考核主要有两部分，一是综合测试；二是实践活动。
综合测试中，考核学生对课程内容的理解，比如通过单选题和问答题的形式；实践活动中，考核学生掌握课程内容的能力，比如制作季节性主题PPT，以及表演有关季节特色活动等。
总之，以《book7 lesson17《seasons》教学设计》为标题的课程，可以有效地帮助学生深入了解季节及其影响，并通过讨论和实践活动，让学生掌握该课程内容，提升自己的语言实际应用能力。
《Lesson17Seasons》教学设计
让学生在游戏中体会学习英语的乐趣——《Lesson17:Seasons》教学设计教材依据：河北版六年级上册第十七课教学内容：Seasons教学目标：1、知识目标：了解并掌握单词winter、spring、summer、fall及表示天气情况的词cold、warm、hot、cool、ice 、sun、wind、bloom。
2、能力目标：能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。
3、情感目标激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。
教学重难点：1. 重点：四个季节单词2. 难点：熟练地运用句型参与交际教学方法：引导法、实际操作法、对话法、讨论法、学生学法：实际对话法、实际操作法、观察法、讨论法（设计理念：引导学生“认识、探索、发现、理解、运用、归纳”，让学生在听、说、读、写四个要素中，动手操作、自主探索、理解运用、合作交流中培养和发展他们的创新意识与实际运用语言的能力。
）设计流程及设计说明：一、课前热身，创设英语情境，师生共同互动，导入新课1、师生问候师：Are you ready for English class?生：Yes!师问生“How are you?”生齐答(评：课前的热身已经成了英语课堂不可缺少的重要环节，目的是集中学生的思想，把学生的思想和情绪转移到英语学习上来。
我首先创设英语情境，采用与学生英语对话交流；其次利用漂亮的季节图片启发学生表达的欲望；另外用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪高涨，能够快速地进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地做好了学习英语的准备。
)二、新授单词，快乐教学。
1、拼读单词。
师：出示图片引出新单词spring、 summer、 fall、 winter。
生：春季、夏季、秋季、冬季。
a、教师板书，学生跟读并拼写。
《Season》教学设计
《Season》教学设计北京市昌平区城关小学林秀琴执教一、教材内容概述：1、本节课是一节复习课。
本班学生使用北师大版先锋英语5年级上册，在UNIT 4中有这样一个看图说话练习。
基于学生经过了四年的英语学习，学习效率较高、进度较快，为更多地丰富学生的语言学习，在课时充实的基础上教师自行补充了本节以《Seasons 》主题课，把在前四年的英语学习中，学生初步学习的有关服装、天气、活动、主题的的单词和相关句型进行归类复习，通过概念图的方式呈现，进行思维训练。
2、在本课时中，将课标要求与教师搜集的网络资源进行重组，在一些重点句型上由教师进行启发、引导，最终为学生综合运用语言打下坚实基础。
二、教学目标：1、知识目标：3、巩固有关服装、天气、活动、主题的的单词和相关句型,如能正确表达在什么季节穿什么衣服，做什么活动。
2、能力目标：1）能够就一个季节提出相应的问题。
2）能够较准确运用以下句型的提问与答语。
How many seasons in a year?What are they?Which season do you like ?What’s the weather like in spring?What can you do in spring?What do you wear in spring?3）能力较高的学生根据提示，能够运用更丰富的语言描述一个季节。
3、情感目标：激发学生热爱生活、热爱四季的情趣。
三、学生特征分析：1、学生利用网络资源自主学习的习惯已经初步形成，能够熟练掌握信息技术的基本操作，在阅读资源时，能够准确找到资源的所在位置。
2、学生通过自主学习后，要经过两两协作进行会话，本班学生已有协作的意识，但是在行动上还有欠缺的方面，在分配角色上有浪费时间的现象。
3、当教师提供给学生大量篇章阅读时，大部分学生基本能够流利地通读完整，部分学生对有效语言提取的能力还有待提高，但是大多数学生能够掌握阅读、提取信息的方法。
seasons教学设计及反思
seasons教学设计及反思第一篇：seasons教学设计及反思Lesson17 《Seasons》教学设计一、教学目标：1．知识与能力目标：掌握四会单词winter、spring、summer、fall。
2．过程与方法目标：认识ice、snow、sun、wind、rain、scarf、mittens、puton、takeoff等词汇为本单元其他课的讲授打下基础。
3:情感态度与价值观目标: 培养学生热爱大自然的情操。
二、教材分析：本单元主要讲述李明在加拿大过冬天的过程，讲述了一年中的四季及冬天的运动、服饰和一些日常活动。
本课是该单元的起始课，以探讨四季为切入点，使学生能准确的描述一年四季的名称、天气特征、所穿衣服及喜欢的运动，激发学生学习兴趣、培养学生热爱大自然的情操，从而为学习本单元做好铺垫。
三、学情分析：六年级学生已经有了一定的逻辑思维能力和认知能力，又有以前对What’s the weather like? What’s the temperate？的学习做铺垫，谈论四季学生感兴趣的话题，再有在多媒体及各种教学手段的吸引下，学生容易进入状态，从而喜学、乐学。
学生学习本课时的问题我认为主要在于是否能够灵活运用所学的知识，这关系到他们学习本课的质量问题。
四、教学重、难点：四会单词的掌握，以及四季气候、服饰的差别。
五、教学用具：词卡袋、单词卡片、磁带、录音机。
六、教学过程；一、Class Opening and Review1、Greeting2、Sing a song3、Game “What’s missing？“来复习十二个月份。
4、Draw.请学生画出四季的气候特征，引出winter、spring、summer、fall.二、New Concepts Winter、spring、summer、fall1、出示四季图，请学生贴在相应月份下。
教学四个单词。
2、自学。
学生自己观察四幅图，找出各自的特征。
牛津译林版八年级上册Unit 7《Seasons》(Reading 1)教学设计
牛津译林版八年级上册Unit 7《Seasons》（Reading 1）教学设计一. 教材分析《Seasons》是一篇关于四季的文章，介绍了春夏秋冬的特点以及人们在不同季节里的活动。
文章内容丰富，语言简单易懂，适合八年级学生学习。
本篇文章旨在让学生了解和掌握季节相关的词汇和表达方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生用英语进行交流的能力。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读理解能力。
但是，学生在学习过程中仍然存在以下问题：1. 对季节词汇的掌握不够熟练；2. 英语口语表达能力较弱；3. 学习积极性有待提高。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握与季节相关的词汇和表达方式，如spring,summer, autumn, winter, bloom, fade, etc.；2.能力目标：提高学生的阅读理解能力，使学生能够熟练运用所学知识进行口语交流；3.情感目标：培养学生热爱生活、珍惜时间的积极情感。
四. 教学重难点1.重点：季节词汇和与季节相关的表达方式；2.难点：正确运用季节词汇进行口语交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定现实情境，让学生在实际语境中学习和运用季节词汇；2.交际教学法：采用两人一组或小组合作的形式，让学生进行实际的语言交流；3.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.准备四季的图片，用于展示和引导学生讨论；2.准备季节词汇卡片，用于操练和巩固；3.准备与季节相关的活动材料，如春游、夏季游泳等，用于拓展和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.向学生问候，了解学生上一节课的学习情况；b.引导学生谈论各自喜欢的季节，并简要说明原因。
2.呈现（10分钟）a.向学生展示四季的图片，引导学生用英语描述图片内容；b.呈现季节词汇卡片，让学生朗读并模仿发音；c.教师用英语简要介绍文章内容，激发学生的阅读兴趣。
新标准小学英语三年级下Seasons教学设计
新标准小学英语三年级下Seasons教学设计新标准小学英语三年级下Seasons 教学设计希望小学张薇一、学生分析1.我教的学生是以三年级起点学习英语的三年级学生，他们已经学习了半年的英语，具备了一定的学习兴趣与英语知识，有一定的英语基础。
他们年龄小、好动、好玩、表现欲强，因此，在教学中，我设计了不同的活动和交际方法来提高知识的复现率，从而调动学生的学习积极性，使他们充满信心地开口说英话。
2、学生在seasons这个话题的第一课时已学习过季节的有关单词及活动词组，因此对本课时内容有了一些相关知识的储备。
二、教材分析该课是本人依据“seasons”这个话题自主编写的教材，该课为第二课时，这一课的内容主要是让学生学会用已学过的有关于季节的单词和词组以及句型来描述学生喜欢的季节。
使学生在学习的过程中发展综合运用语言的能力。
三、设计理念《新英语课程标准》指出:教师应该创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，使之能够获取信息、处理信息及使用信息，最后能用英语与他人交流。
因此，我将该课的设计理念确立为“创设真实情景、生活化英语”，让学生置身于真实的季节场景中、在浓厚的氛围中感知，习得语言，并得终获得丰富体验。
四、教学目标知识目标1、能流利地说出学生已学过的与季节有关的单词、词组如:season、spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold、fly a kite、swim in the sea 、eat some moon cakes 、play with a snowman等。
2、会听说读新句型Which season do you like?I like…..能力目标1、能运用新句型进行对话。
2、能运用已学过的单词、词组、句型描述学生喜爱的季节。
情感目标1、培养学生团结协作的精神。
2、鼓励学生大胆开口说英语。
3、培养学生热爱大自然的情感五、教学的重点和难点教学重点:1、学生能流利地说出已学过与季节有关的单词、词组及句型。
小学season课文课程设计
小学season课文课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握四个季节的名称及特点，理解季节变化对自然界和人类生活的影响。
2. 学生能够通过课文学习，了解并描述各个季节中的典型事物和活动。
3. 学生能够听懂、读懂与季节相关的词汇和简单句子。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，用图片、绘画或文字形式创作关于季节的作品。
2. 学生能够在小组讨论中，用正确的词汇和句子表达自己对季节的观察和感受。
3. 学生能够通过角色扮演、情景模拟等形式，运用季节相关的语言进行简单对话。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对大自然的好奇心和探索欲望，激发他们关爱自然、保护环境的意识。
2. 培养学生积极观察生活、体验季节变化的态度，提高他们对生活的热爱。
3. 培养学生之间的合作精神，学会在小组活动中分享观点、倾听他人意见。
课程性质：本课程为小学语文课程，结合季节变化，以提高学生对自然现象的认识和语文素养为目标。
学生特点：小学阶段的学生好奇心强，善于观察，对具体形象的事物有较高的兴趣。
他们对季节变化有一定的认知基础，但语言表达和写作能力有待提高。
教学要求：教师应注重启发式教学，运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。
同时，注重培养学生的语言表达和写作能力，使他们在实际操作中提高语文素养。
通过本课程的学习，使学生达到课程目标，为后续课程打下坚实基础。
二、教学内容本课程以小学语文课本中关于季节的课文为主要教学内容，结合以下章节和内容进行教学：1. 春季：学习课文《春天来了》，了解春天的特征，如春暖花开、万物复苏等。
通过学习，让学生掌握描述春天的词汇和句子。
2. 夏季：学习课文《夏天的池塘》，认识夏天的特点，如炎热的天气、丰富的植物生长等。
引导学生运用所学知识，描述夏天的景象。
3. 秋季：学习课文《秋天的颜色》，了解秋天的特征，如金黄的树叶、丰收的季节等。
通过课文学习，让学生掌握描绘秋天的词汇和句子。
《Season》教学案例分析
我认为本节课做得好的方面如下：
1、充分发挥信息技术的优势，体现了一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主
体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，值得学习。
2、教学设计条理清晰，重难点突出，符合学生的认知规律。
3、教师利用丰富的网络资源和多样的学习活动，如用猜谜的形式学习新单词、角色扮
演练习对话，播放歌曲等，为学生营造了一个轻松、愉悦的语言学习环境。
4、能够创设情境练习对话，且练习对话前，老师都给予了示范：“T-S”示范，然后让
学生编对话、练习对话，进而展示对话，为学生了降低了对话的难度。
5、最后的作业环节，教师把设计中的手抄报改成了画画并说一说自己喜欢的节日，降低
了难度，既培养了学生的创新精神，也巩固了本节课的目标语言，我认为处理的较好。
6、在整个环节中能够采取全英教学，进行情景对话，体现了老师非常重视学生的语言运
用能力，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。
下面是我觉得商讨的地方：
1、学习目标缺少情感态度价值观目标。
2、在授单词这块，可以改成让学生用耳机先听读，然后老师检查，纠正其发音，可重复
多读几遍，以加深印象。
3、教师选择的诗歌和歌曲都很切题，但仅仅听是不够的，如果加上学生们喜欢的动作，
引导他们边唱边跳，或许收效会更好。
《Seasons》 说课稿
《Seasons》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《Seasons》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《Seasons》是教材版本教材中具体单元的内容。
本单元围绕“季节”这一主题展开，通过学习，让学生了解四季的特点以及在不同季节里人们的活动。
这一主题与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教材中的文本语言生动、简洁，有利于培养学生的语言感知能力和表达能力。
同时，教材中还配有丰富的图片和练习，有助于学生理解和巩固所学知识。
二、学情分析我所授课的对象是具体年级的学生。
他们已经具备了一定的英语基础知识和语言技能，能够进行简单的日常交流。
然而，对于季节这一主题，他们可能缺乏系统的了解和深入的语言表达能力。
在这个阶段，学生的好奇心强，喜欢直观、形象的事物。
因此，在教学中，我会充分利用多媒体资源，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够熟练掌握四季的单词：spring, summer, autumn, winter 。
（2）学生能够理解并运用描述四季特点的形容词：warm, hot, cool, cold 。
（3）学生能够掌握句型：It's in 来描述不同季节的天气。
2、能力目标（1）学生能够用英语简单地描述四季的特点和在不同季节里的活动。
（2）通过阅读和听力练习，提高学生的语言理解和获取信息的能力。
3、情感目标（1）培养学生对大自然的热爱之情，增强环保意识。
（2）让学生了解不同季节的文化差异，拓宽国际视野。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握四季的单词和描述四季特点的形容词。
（2）能够运用句型“It's in”来描述季节的天气。
2、教学难点（1）如何让学生能够准确、流利地用英语描述四季的特点和活动。
牛津译林版八年级上册Unit7《Seasons》(Integratedskills)说课稿
牛津译林版八年级上册Unit 7《Seasons》（Integrated skills）说课稿一. 教材分析《Seasons》是牛津译林版八年级上册Unit 7的一篇课文，主要介绍四季的变化以及不同季节的特点。
本文通过描述春夏秋冬的景色、活动和习俗，使学生了解和感受四季的魅力。
课文内容丰富，语言简单易懂，适合学生学习。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的英语基础，对于日常生活中的词汇和简单的句子结构有一定的了解。
但部分学生对季节相关的词汇和表达可能较为陌生，因此需要在教学过程中加以引导和拓展。
此外，学生对于四季的认知主要来源于生活经验，对四季变化的科学原因了解不多，因此在教学过程中需要加以补充。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握四季的相关词汇和表达，了解春夏秋冬的特点。
2.能力目标：学生能够听懂、说出一篇关于四季的短文，能够用英语描述自己喜欢的季节。
3.情感目标：通过学习，学生能够更加关注自然，珍惜自然资源，提高环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：四季的相关词汇和表达，以及课文的听力理解和口语表达。
2.难点：对于四季变化原因的理解，以及如何用英语表达个人喜好。
五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习语言。
2.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，直观地展示四季的变化。
3.小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度和积极性。
4.进行听力训练，提高学生的听力技巧。
六. 说教学过程1.导入：展示四季变化的图片，引导学生谈论自己对四季的认知。
2.新课呈现：通过播放课文音频，让学生初步感知课文内容。
3.课文讲解：让学生跟读课文，讲解生词和重点句型。
4.小组讨论：让学生分组讨论四季的特点和喜好，鼓励学生用英语表达。
5.听力训练：播放四季相关的听力材料，提高学生的听力技巧。
6.口语输出：让学生模仿课文，编写一段关于自己喜欢的季节的短文。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，提醒学生关注自然，珍惜自然资源。
牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》(welcome)教学设计1
牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》（welcome）教学设计1一. 教材分析牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》主要介绍了四季的变化以及与季节相关的天气、活动和衣物。
本单元以季节为主题，通过描述不同季节的特点，让学生了解和感受大自然的魅力。
本节课的内容包括天气、季节、活动、衣物等词汇，以及一般现在时态的肯定句和否定句。
二. 学情分析学生在学习本单元前，已经掌握了天气、季节的基本词汇，对一般现在时态有一定的了解。
但部分学生对一般现在时态的否定句运用还不够熟练，需要老师在教学中进行针对性的辅导。
此外，学生对季节活动的了解程度不同，需要在课堂上进行互动交流，丰富他们的生活经验。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握天气、季节、活动、衣物等词汇；能够运用一般现在时态描述四季的特点。
2.能力目标：学生能够听懂、说出一般现在时态的肯定句和否定句；能够用英语描述季节变化。
3.情感目标：学生能够感受大自然的魅力，增强对季节变化的关注。
四. 教学重难点1.重点：天气、季节、活动、衣物等词汇的掌握；一般现在时态的肯定句和否定句的运用。
2.难点：一般现在时态否定句的运用；对季节活动描述的准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设季节变化的情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
2.交际法：引导学生进行pr work、group work等互动活动，提高他们的口语表达能力。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中掌握语言知识。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》2.多媒体课件：季节变化图片、视频等3.教学卡片：天气、季节、活动、衣物等词汇4.作业：相关季节活动的调查问卷七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示季节变化的视频，引导学生谈论自己喜欢的季节。
同时，板书课题《Seasons》，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的图片，引导学生用英语描述图片中的季节特点。
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《Season》教学设计方案赏析
一、概述
本课是义务教育课程标准实验教科书新起点英语二年级下册Unit 9中的第１课时，新单词有season，spring，summer，fall，winter，bright，golden。
主要句型是：What season is it ? It’s·/Do you like· ?本课主要从情境和兴趣出发，联系学生所学的颜色、服装等单词，通过free talk, dialogues, readings, picture talking 等活动，复习旧知，巩固新知，训练学生的听说能力，提高学生的语言表达能力。
二、教学目标分析
1.知识目标
（1）会认会读会用课标词汇：season，spring，summer，fall，winter，bright，golden。
能够在不同语境中灵活使用课标句型，包括：（1）What season is it ? It’s· （2）Do you like·? Yes.（3） Why? I can/can’t wear my favourite·
（2）能在教师引导下使用拓展词汇和扩展句型。
扩展词汇：autumn, sandals, boots, trainers, fly a kite, make a snowman, go swimming, go hiking 等；拓展句型：（1）What can I do ? You can wear my favourite· （1）Which season do you like? I like·
2.能力目标
（1）通过师生说、两两说，学生的模仿能力和小组协作能力得到加强。
（2）能够借助key points 进行看图问答或综合说话，学生的语言表达能力得到提升。
三、学习者特征分析
学生对有关季节的单词还比较陌生，但学生已经有了一年的词汇和语言的积累，对英语有着浓厚的兴趣，思维活跃，善于和同学、老师交流，也有了一定的语言表达能力。
四、教学策略与设计
本节课充分利用了卡片及网络资源，综合运用引导式、讲授式，自主及合作学习等策略，在唱歌、表演的形式中引导学生自主、合作学习，不仅进一步激发了学生的学习兴趣，树立了自信心，而且在free talk 及综合说中，学生不仅学会了运用语言，还提高了语言交际能力。
五、教学资源与工具设计
本课采用跨越式英语课题拓展资源reading及一首英文歌谣。
教学工具有：卡片，多媒体，录音机，Ｆlash动画,手抄报，图片。
六、教学过程
Step 1 :Warming up
1．Free talk 为学生提供一张新年和圣诞节的图画，学生能够表达一段完整的话。
2．Revision (出示一张服装店的图画，并配有key points，学生进行两两对话)。
（1）师生示范：
T：Hi,**
S：Hi,**
T：Where are you going?
S：I’m going to the clothes shop.
T：By taxi?
S：No, by bilke.
T：Have you been to the clothes store?
S：Yes, I have.
T：What are your favourite clothes?
S：·
T：Oh, it’s good.
（师生交换角色示范。
）
（2）学生两两对话练习。
（3）教师抽查两组学生对话情况。
设计意图：复习旧知，带学生进入学习英语的环节，为本节课学习season作铺垫。
Step 2:Presentation
1．教师展示spring的图片，并描绘出spring的特点，学生猜。
教师导语: We know , there are four seasons in a year, and show them a picture of spring , and say : This is the first season , the trees and the grass are green , we can fly a kite , What season is it ? Can you guess ? ( What colour is it ?)
2．依次呈现新单词：spring , summer, fall (autumn ) , winter , bright , golden ；并引出新句型：What season is it? It’s ·.What colour is it? It’s ·
设计意图：图片有助于学生的理解，用猜谜的形式学习新单词可以激发学生的学习兴趣，同时引出两个新句型。
3．师生示范，然后Pair work (呈现key points )。
T: What season is it ?
S: It’s·
T: What colour is it ?
S: It’s ·
4．小组反馈。
5．进一步深化。
教师导语: There are four seasons in a year , but I like summer best , It’s bright , I can wear my favourite dress . What about you?引出句型：Why ? I can /can’t wear my favourite ·
(1)师生示范新句型：
T: What season is it ?
S: It’s winter .
T: What colour is it ?
S: It’s white .
T: Do you like winter ?
S: Yes, I do .( No , I don’t .)
T: Why ?
S: It’s white . I can / can’t wear my favourite ·
(2)Pair work (key points)。
(3)小组反馈。
设计意图：两次对话练习由简单到复杂，体现出层次性，降低难度，助于学生理解掌握。
Step 3 :播放歌曲，巩固新单词
利用录音机为学生播放一首歌曲，巩固新单词：
Spring is green , Summer is bright .
Fall is golden , Winter is white .
设计意图：巩固新知，活跃课堂气氛。
Step 4:创设情境，巩固新句型
1．教师扮演一位初次到北京旅游的外国人，just as :I am from Australia .It’s summer in Australia .I am going to Beijing. Oh, it’s winter in Beijing, What can I do ? 可以帮助学生回答：You can wear my favourite coat.
师生示范： T: Where are you from ?
S: I am from Australia.
T: What season is it ?
S: It’s summer .
T: It’s winter in Beijing .
S: Oh , What can I do ?
T: You can wear my favourite coat .
S: Thank you .
T: You are welcome .
2．Pair work (key points)。
3．小组反馈。
设计意图：让学生在情境中用新句型，培养学生的学习迁移能力。
Step 5:网络资源的学习
1．播放一首英文歌谣：Seasons。
Skirts for summer , Coats for winter .
When is autumn , I wear sweaters .
Sandals for summer , Boots for winter .
When is autumn , I wear trainers .
2．播放资源并提出问题：Which season do you like ?
T: Which season do you like , children ?
S1: I like spring . In spring , I can fly a kite .
S2: I like winter . In winter , I can skate , I can make a snowman .
S3: I don’t like winter . It’s cold . I like summer . In summer , I can go swimming .
S4: I don’t like summer . It’s hot . I like autumn . In autumn , I can go hiking with my mom and dad .
设计意图：学习的资源都是精心选过的，与本节课内容紧密相连，巩固学生学习。
Step 6:Scence changing
学生利用自己的手抄报来描述自己喜欢的季节。
设计意图：使他们在不同的语言环境中运用学过的句型和新句型及单词，以达到运用语言的目的。