浅谈激励性评价

浅谈激励性评价

摘要：作为一种价值判断活动，评价是教师经常进行的一项活动。教师需要经常对学生的行为、学习进展情况等进行评价，目的在于诱发激励，促进发展。评价的方式方法很多，本文笔者对激励性评价浅谈个人见解。

关键词：评价激励激励性评价发展

教学过程是一个以心理活动为基础的认识过程和情感过程的统一，感人心者，莫先乎情，积极的情感对人的认知活动具有促进作用。教师通过语言、情感和恰当地教学评价，抓住时机给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励、和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，这样就能够激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣。

一、激励性评价的涵义

从学生的长远发展来看，评价应保护学生的自尊，使学生乐于接受、合适而得体，这种评价就是激励性评价。教师在教学活动中经常给予学生激励性评价，使用富有激励性的话语，不仅能够达到沟通师生之间的情感，而且这种情感必然会唤起学生的学习主动性，使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，使学生在获得教师及时恰当的评价后去追求更高层次的学习目标。美国心理学家马斯洛说过：每个人在完成任务后，都渴望别人给予应得的承认。成年人是这样，未成年人更是如此，人的潜能是可能无限发展的，教师要善于挖掘每一位学生的优秀潜能，给予充分的肯定和欣赏，运用激励性评价培养学生的自尊和自信，从而促进学生的全面发展和健康成长。

二、激励性评价的特点

（一）尊重个体差异性。个体之间的差异表现在个性倾向、认知风格、品质发展、心理特点及特征等方方面面。激励性评价必须承认差异并且尊重差异，全面关注不同层次、不同类型的学生，创设不同的情景，使学生们均可以获得认知上的发展，享受激励、赞美，得到鼓舞，尝试到成功的喜悦。

（二）可挖掘性。学生的行为、思想、认识方式都处于发展中，这些发展具有无限的可能性。教师应正确的判断每个学生的不同特点及其发展潜力，善于诱导，挖掘出积极的一面，提出具体的有针对性的建议。教学过程中，教师通过激励性评价，点燃学生思维的火花，激发学生的学习欲望和探索的灵感，从而获得成功和信心。

（三）宽容性。学生在发表自己的见解、表现自己的行为过程中有不完整、不准确、不全面时，教师也要用一颗宽容心，可以鼓励的地方，引导学生自主解决问题，形成锲而不舍的顽强意志和人格。学生回答错误答案时，教师应以一种宽容的态度“借题发挥”，肯定学生积极努力的基础上，再指正其错误，这样更有

利于学生认识到自己的问题并主动地改进。

（四）赏识性。赏识是一种理解，更是一种激励。充满关怀和赏识的激励性评价使得学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验。赞美、信任和期待具有能改变人的行为的能量。教师对学生的赏识，可焕发学生的自信，激发学习潜力，不仅使学生成绩得到提高，情感态度也得到相应的发展。

三、激励性评价的作用

（一）促进和谐师生关系的建设。谐师的生关系对提高教育教学的效果有着十分重要的意义，和谐师生关系的构建，需要教师对工作具有强烈的责任感，对学生充满关爱之心。激励性评价是促进师生关系和谐发展的助推器。激励性评价意味着不仅将学生视作教学的对象，更将他们看作教学过程的平等参与者、合作者，是教育与自我教育的主体。

（二）创造良好的教学氛围。课堂教学氛围对学生学习活动的展开极为重要，良好的教学氛围是影响学生的一种现实力量。教师应努力营造良好的学习环境，让学生可以自由地参与讨论、提出问题、发表个人见解。激励性评价通过激发和调动学生学习的积极性，使他们认识到课堂教学不仅是获得知识的场所，而且是自我表现、张扬个性的场所，使学生的自主性、独立性、主动性和创造性均能得到充分的发展。

（三）能够为差异主体提供获得成功的机会。个体之间的差异是存在的，一方面是由于遗传因素形成的，另一方面是后天的环境造成的，它是人多样性的表现，要求教育者对人的个性、独特性、多样性给予充分的肯定与尊重。对学习困难的学生，教师要善于发现他们的闪光点，及时给予鼓励，激励他们在原有的基础上有所进步；对表现优秀的学生，则要为他们确立更高的目标，鼓励和帮助他们向更高的目标努力奋斗。

四、激励性评价应注意的问题

（一）激励要适度。1、激励要有原则。无原则的称赞、表扬将会使学生对自己没有全面和清醒的认识，使他们自我感觉良好、自信过头，遇到挫折往往就一蹶不振，反而不利于学生的进一步成长。2、称赞和表扬不能只停留于表面。称赞要抓住事实，抓住切入点，有针对性的进行激励，才能使学生获得前进的动力。只停留于表面、肤浅的称赞不能对学生产生引导的作用，甚至会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，起不到激励应有的作用。

（二）激励中也有批评。1、批评也是一种激励。批评不是简单的否定，而是帮助学生一起寻找产生错误的原因，发现错误中积极、合理的成分，提出有针对性的改进意见，才能有效地促进学生的发展，才能真正成功的激励。2、批评要讲究艺术。批评不能打击学生的积极性和自信心，教师要从学生表现较好的方面进行切入，然后涉及不正确的一面，不动声色的提醒，巧妙的批评，这样不留

痕迹的批评既保护了学生的自尊心，又会产生感激情感，随着这种情感的不断积累会逐步转化为求学上进的动力。

（三）注意学生的差异。1、对于缺乏自信心的学生，对其评价时要多表扬少批评，激励其建立自信，让他觉得自己能做好，能做的很好。2、对于信心足又粗心的学生，则要在激励性评价时对其严格要求，尽量少出错，挖掘其潜力，促进其发展。3、对于学习稳重，思维严谨的学生，则可以多激励、鼓励其大胆猜想，勇于提出创新性的思想或观点，促进其创新能力的发展。

教师在教学过程中应不断积累经验，运用激励性评价关注学生的进步和发展，根据学生本身的学习能力、特点，激发其学习动机，唤起其积极、主动的、探究的精神，引导他们逐步依靠自己的力量解决问题，获取知识，养成独立的，锲而不舍的顽强意志与人格，使其得到全面进步和发展。

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