小学语文第十册《丰碑》课件
2019年(春)五年级语文下册 8《丰碑》说课稿 鄂教版
2019年(春)五年级语文下册 8《丰碑》说课稿鄂教版一、说教材1、教材简析《丰碑》是鄂教版小学语文第十册第三单元中的课文，这一单元以“爱国情怀”为话题，安排了三篇课文，《丰碑》是一篇小说，课文按事情发展的顺序，以将军的思想感情的变化为线索，讲了在一个寒冷的冬天，红军队伍在冰天雪地里前行，当时的供应非常紧张，军需处长把自己的棉衣发给了战士，自己穿着单薄的衣服，冻死在云中山的英勇事迹，表现了军需处长为了他人，为了革命的胜利不惜牺牲自己的崇高精神。
文章对人物的刻画非常细腻，情节跌宕起伏，感情真挚、悲壮动人，是一篇陶冶学生情操，提高学生语言素养的好教材。
2、教学目标根据课标要求，我把这篇文章的教学目标确定为：①学习12个生字。
要求学生能做到会认、会读、会写。
重点指导“辟”“率”字音的认读。
重点指导“碑”“塑”的书写。
②熟读课文，能做到正确流利有感情的朗读课文。
③从将军的情感变化中体会军需处长的人物形象。
学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法，④正确理解丰碑含义，领会文章表达的思想内容。
从中受到忠于职守、舍己救人的感染和教育。
教学重点：正确流利有感情地朗读课文，从将军的情感变化中体会军需处长的人物形象。
学习作者按照思想感情发展变化的脉络记叙的方法。
教学难点：正确理解丰碑含义，领会文章表达的思想内容，从中受到忠于职守、舍己救人的感染和教育。
依据：结合《语文课程标准》第三学段的阅读要求：理解词语在语言环境中的恰当意义。
.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
阅读叙事性作品，了解事件梗概，说出自己的感受，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
二、说教法和学法1、学情分析：课文是一篇塑造人物高大形象的小说，学生学习的兴趣比较浓厚，五年级学生年龄在十一岁左右，思维已初步发展，经过低中年段的训练，已经形成一定的学习习惯，对待事物有了一些认知。
进入高年级，学生的朗读的能力已经得以提升，乐于朗读，在教学上要抓住学生这一心理特点，因势利导，抓住人物情感变化的线索，引导学生品词析句、自主探究，体会军需处长忠于职守、舍己救人、为了革命不惜牺牲自己的高大形象。
小学语文第十册《丰碑》课件
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红军队伍在冰天雪地里艰难的前进。严 寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸， 大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队 伍。
一个冻僵的老战士，倚 靠光秃秃的树干坐着。他 一动不动，好似一尊塑像， 身上落满了雪，无法辨认 他的面目，但可以看出， 他的神态十分镇定，十分 安详：右手的中指和食指 间还夹着半截纸卷的旱烟， 火已被雪打灭；左手微微 向前伸着，好像在向战友 借火。单薄破旧的衣服紧 紧地贴在他的身上。
地里。他的眼睛湿润了。他深 深地吸了一口气，缓缓地举起右 手，举到齐眉处，向那位跟云中 山化为一体的军需处长敬了一个 军礼。
风更狂了，雪更大 了。大雪很快地覆盖 了军需处长的身体， 他成了一座晶莹的丰 碑。
如果胜利不属于这样的 队伍，还会属于谁呢？
其实，世上最温暖的语言，“ 不是我爱你，而是在一起。” 所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重， 相互包容，相互懂得，才能走的更远。 相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！ 择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的 开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。 然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。 忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪， 弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。 人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时， 你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。 岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏 识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。 其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使 你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。 一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
《丰碑》PPT课件
执 教：良光中心小学 黄美怡 课件制作：良光中心小学 王亚灵
影片
思考：
1、丰碑的本义是指什么？
2、为什么说被大雪覆盖的军需 处长成了一座晶莹的丰碑？
思考：
两个“愣住了”分别是什么意 思？ （1）第一个“愣住了”意思是： （2）第二个“愣住了”意思是：
思考：
从将军的神态变化体现了他怎样的 情感？
登上雪山
1、背诵自己喜欢的段落。 2、摘抄你认为写得好的句子。源自化州市良光中心小学语文教研组
感谢您的阅读！ 为 了 便于学习和使用， 本文档下载后内容可 随意修改调整及打印。
学习永远不晚。 JinTai College
语文说课人教版小学语文第十册《丰碑》电子教案说课文稿_0928文档
2020语文说课人教版小学语文第十册《丰碑》电子教案说课文稿_0928文档EDUCATION WORD语文说课人教版小学语文第十册《丰碑》电子教案说课文稿_0928文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】一、教材简析小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。
这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。
文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神，在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，让学生对红军将士的敬佩从心底油然而生。
我们尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主、合作学习中去感悟。
二、教学目标、重难点说明新的课程标准告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主、合作、探究性地学习。
于是，我拟订了以下学习目标。
1抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
2有感情地朗读课文，背诵感人片断，帮助学生积累语言。
3培养学生自读、自悟、自议的能力。
4学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。
本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
三、教法、学法设计1激情范读，整体感知利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把学生引入情景，在凝重的画面与音乐声中，老师用充满激情的朗读，引发学生情感上的共鸣，并简要说出整体感受。
《丰碑》第二课时说课稿之二_五年级语文
《丰碑》第二课时说课稿之二_五年级语文说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十册第七单元《丰碑》第二课时一、教材简析《丰碑》是一篇讲读课文，主要讲的是红军行军途中，一位军需处长为了把棉衣让给战友穿，而自己却被活活冻死的感人故事，歌颂了军需处长一心为公，舍己为人的崇高品质。
文章语言生动，描写细致传神，感情丰富深沉。
课文双线并行，一条按事情发展顺序来写，具体写了军需处长冻死的感人事迹，另一条是隐含在文中的情感线索，通过将军的情感变化来突出对军需处长的崇敬之情。
本单元重点训练项目是“详写和略写”，侧重于写的训练，它是在前两单元“按一定顺序写”、“分清主次”的训练基础上的发展和提高，它们共同构成了一个相对完整的读写训练体系。
通过本课的教学，要使学生懂得写文章不仅要有一定的顺序，还要做到有详有略。
根据教学大纲的要求，教材的编排意图，结合课文特点和学生的认知水平，特制定本节课的教学目标如下：1、能抓住重点词语、句子，理解课文内容。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
3、学习课文紧扣中心，合理安排详略的写法。
4、能在品读想象中体会人物的思想感情，学习军需处长一心为公、舍已为人的崇高品质。
教学重难点：抓住重点词句，体会人物思想感情，感受军需处长崇高的精神世界；弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
二、教学方法根据课文内容悲壮感人、饱含情感的特点，考虑学生的年龄特点和认知发展水平，在教学时，主要通过创设情境、朗读品味、想象体验等方法，把学生带到那艰苦的战斗岁月。
引导学生主动参与学习的全过程，突出学生亲身经历的语言实践活动，使学生不仅获得语文的知识和技能，还自然渗透学法指导，学会如何去学习感悟语言，并且使学生在教师刻意追求的一种和谐而美好的情感氛围中得到心灵的净化，情感的陶冶，精神的提升。
三、教学设计本节课教学分为这样三个环节：（一）创设问题情境，引发认知冲突，使学生想学。
（二）引导自主探索，激发学习情感，使学生会学。
丰碑
《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。
文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。
今天有幸听到马老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中马老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。
1。
情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。
2.诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主学习。
背诵自己喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。
3.媒体演示法，多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。
朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在马老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。
在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：1.大声自读，读通课文；2.分段朗读，检查自学；3.快速览读，概括内容；4.小声自读，画出最感动的语句。
由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。
学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。
在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。
马老师用课件出示军需处长在雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑的画面，让学生仔细看图，并想像，“当军需处长靠在树下马上要牺牲了，他会想些什么呢？他有什么心愿吗？”让学生看图想象延伸，不仅练习了学生的说话能力，发展了思维，也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神，这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。
丰碑——精选推荐
《丰碑》说课稿一、说教材《丰碑》一课是一篇精读课文，这篇课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利已、专门利人的高贵品质。
《丰碑》的主人公是军需处长，可全文直接描写军需处长的地方不多，而是用了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动作，感情真挚浓烈，有力地衬托了军需处长的高大形象。
在认真分析了教材的基础上，我确立了《丰碑》这课的教学目标：1深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；理解“丰碑”的含义，激发学生自觉学习红军舍己为人、勇于牺牲的精神。
2、有感情的朗读课文，背诵感人片段，积累语言。
3、培养学生自读、自悟、自议的能力。
教学重点：体会军需处长的献身精神。
教学难点：理解“丰碑”的含义。
二、说教法1、质疑：课堂教学中，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。
2、多媒体直观法：课堂中恰当地运用电教手段，创设情境，能调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的感性认识，从而更快、更准、更深地理解课文内容。
3、自主、合作、探究法：在教学中的重点、难点部分，运用“自主、合作、探究”的教学方法，可以锻炼学生的协作精神，训练学生的思维和语言表达能力。
4、诵读感悟法：《丰碑》一课语言精练生动，思想性强，故事感人至深。
通过多种形式的诵读，既可以加深学生对课文内容的理解，又可以实现语感的积淀。
三、说学法语文学习不仅要帮助学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。
根据教材特点和学生认知水平，课堂上，引导学生运用“读一读、画一画、想一想、议一议、说一说”的学习方法逐步学习课文，入情入境，自悟自得。
四、说教学流程永远的丰碑永远的长征——《丰碑》说课稿开场白：“雪皑皑,夜茫茫,高原寒,炊断粮, 红军都是钢铁汉,千锤百练不怕难,雪山低头迎远客,风雨侵衣骨更硬,野菜充饥志越坚.官兵一致同甘苦, 革命理想高于天高于天.”在红军长征路上涌现出许多可歌可泣的故事。
《丰碑》五年级说课稿
《丰碑》五年级说课稿《丰碑》五年级说课稿《丰碑》这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书第十册第七单元的一篇精读课文。
课文是根据同名小说改写的。
文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于薄弱被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
课文魅力：首先是课文中着力渲染的神态描写和侧面描写，以及欲扬先抑的表现手法，这一点有助于学生学习写作。
其次，这篇课文闪耀着人文精神的光辉：课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关心的将军；一个是把生的希翼留给战士的军需处长。
用这种忘我精神去打造学生的情感、人生态度和价值观。
第三，全文以将军思想感情的开展为线索，通过对将军的侧面描写来衬托军需处长的品质。
全文可分四局部：先写将军对行军途中可能遇到的各种艰难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的谴责；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓励下，将军率领红军战士继续前进。
本单元训练重点：注意体味课文表达的思想感情，注意体味一些句子的深刻含义，注意体味作者是按照怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清晰的。
结合课文实际、新课程理念的要求以及学生的认知水平，制订以下学习目标：知识目标：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、吼叫、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、正确理解“丰碑”的含义。
技能目标：感悟课文侧面描写比直接描写更加感人和留有回味余地的表现方法，学习神态描写的方法。
情感目标：1、深刻领略文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；2、在小组合作学习中，学会与人合作。
教学重点难点：根据教材编排的特点，确定本课的教学重点如下：1、读懂课文理解内容的根抵上，体味课文的表达顺序。
2、引导学生初步领略课文先抑后扬及侧面描写的表现手法。
北京版小学五年级下册语文课件：《丰碑》
【导语】语⽂课件对⼤家学好课本上的知识有很⼤的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样⼤家在学习的时候就能做有⽬的性了，下⾯是整理分享的北京版⼩学五年级下册语⽂课件：《丰碑》，欢迎阅读与借鉴。
【篇⼀】 教学⽬标： 1、让学⽣⾃主阅读、⾃主感受，重视情感体验。
2、运⽤合作讨论式教学解决学⽣理解难点。
3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。
教学重点： 理解课⽂第七⾃然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献⾝精神。
教学难点： 理解“丰碑”的含义。
第⼀课时 教学过程： ⼀、初读感受 1、⾃⼰读课⽂，读准确，读通顺。
2、谁愿意⾃告奋勇站起来把课⽂读给⼤家听听？ 3．读了这篇⽂章你有什么感受？有什么就说什么？可⼀句话，也可以⼏句话。
⼆、再读质疑 1、拿起笔来默读课⽂，看看有没有⾃⼰不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。
①⼈被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、安详？ ②课⽂中两次写到将军"愣"，分别是什么意思？ ③军需处长的⾝体怎么会成为"丰碑"? ④将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼？ ⑤为什么"胜利⼀定属于这样的队伍"呢？ 2、全班交流⾃⼰的问题。
三、合作讨论问题 1、⽅法：⾃由组合，⼏⼈⼀组讨论刚才提出的⾃⼰感兴趣的1⼀2个问题。
第⼆课时 ⼀、重点学习讨论 ㈠⼈冻死时是⼗分痛苦的，为什么军需处长被冻死时那样"镇定、安详"? 1、出⽰第7⼩节，指名朗读。
2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢？ 3、想象⼀下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左⼿向前伸？） 4、这是⼀位怎样的军需处长？ ㈡练习有感情地朗读。
⼆、重点朗读9⼀13⼩节。
1、⾃⼰有感情地朗读。
2、⾃告奋勇展⽰。
3、教师点拨、指导。
三、升华情感 1、为什么被雪覆盖的军需处长是⼀座"丰碑"? 2、为什么胜利⼀定属于这样的队伍呢？ 3、背诵你喜欢的⾃然段。
2024最新-丰碑 《丰碑》教案优秀13篇
丰碑《丰碑》教案优秀13篇无论在学习、工作或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
还是对作文一筹莫展吗？问学必有师，讲习必有友，如下是敬业的小编演员帮大伙儿收集整理的13篇丰碑的相关文档，欢迎阅读。
丰碑篇一顺南街小学创新教学教案设计大赛九年义务教育六年制小学语文第十册（试用）第22课[教学目的]1、学习课文中革命先烈为革命事业毫不利己、专门利人，无私奉献、忘我牺牲的崇高精神。
2、通过对将军神态的几次变化来体会军需处长高尚品德的感人。
3、弄清文中哪些地方详写、哪些地方略写。
4、有感情的朗读，背诵第七自然段和最后三个自然段。
[教学重点、难点]1、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义；2、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。
[课前准备]多媒体课件[课时安排]三课时第一课时[教学内容]1、学习本课生字，理解词语。
2、初步理解课文内容，给课文分段，概括段意。
3、讲读第一、二段。
[教学过程]略。
第二课时[教学内容]1、讲读第三、四段。
2、通过将军神态的几次变化来体会军需处长高尚品德的感人。
[教学过程]教学环节教学策略一、导语：今天，我们继续学习第22课，齐读课题。
学生读1、2段。
在冰天雪地的云中山，一支装备很差的队伍在艰难地行进着。
狂风呼啸，大雪纷飞，环境是这样的恶劣。
战斗也是那样的残酷，敌人随时可能袭击，这支队伍能不能经受得住这样严峻的考验呢？这时将军的情感是怎样的？（担心。
）那么将军担心的理由是什么？（由于当时“冰天雪地”，“混沌迷蒙的飞雪”，“风像狼似的嗥叫”。
）二、讲读课文（第三、四段）：多媒体出示：轻声自由读第三段，思考：（1）红军在行军途中发生了一件什么事？（2）用“——”划出文中描写将军神态变化的词句，并想一想为什么会发生这样的变化？1、交流问题：（1）、红军在行军途中发生了一件什么事？（一位老战士冻死了。
《丰碑》 -说课稿
《丰碑》 -说课稿一、教学目标知识目标：学会本课的生字，理解本课重点词语，如“湿润”、“冰冷”、“呻吟”、“丰碑”等。
能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力，通过朗读来加深学生对课文内容的理解，感受人物的高尚品质。
情感目标：学习红军指战员先人后己的高尚品质，体会红军克己奉公、不怕牺牲的崇高精神。
二、教学重难点重点：读懂课文内容，理解“丰碑”的含义。
难点：领会红军指战员先人后己的高尚品质，体会红军克己奉公、不怕牺牲的崇高精神。
三、教学准备教师准备：小黑板；教学挂图。
学生准备：收集有关红军长征的资料。
四、教学过程（一）导入新课，揭示课题。
教师提问引入：同学们，你们知道红军在长征途中遇到的最困难的考验是什么吗？有谁能说一说“丰碑”是什么意思？教师板书课题：“丰碑”，并引导学生齐读课题。
教师介绍作者及写作背景简介。
（二）初读课文，整体感知。
教师提出要求，学生自由朗读课文。
（1）借助拼音把课文读通顺，圈出文中的生字词。
（2）联系上下文理解词语的意思。
检查自读情况。
（1）指名朗读课文，纠正易读错的字音。
（2）结合词语解释，理解词语的意思。
3. 学生分段朗读课文，互相纠正字音，检查对方是否读正确。
4. 教师范读课文，学生注意教师朗读的语气和停顿等技巧。
5. 学生自由朗读课文，体会感情。
6. 感知课文主要内容。
教师提出问题，学生讨论交流：（1）“丰碑”的含义是什么？（2）这篇课文讲了一件什么事？表现了红军战士的什么精神？教师总结归纳。
（三）深入局部，品读课文。
教师提出问题，学生分小组讨论交流：（1）“他听见无数沉重而坚定的脚步声”，这里“沉重而坚定”说明了什么？你从中体会到了什么？（2）“老战士冻僵了，倚着光秃秃的树干”，从“倚着”这个词你体会到什么？树干为什么是“光秃秃”的呢？“他的神态十分镇定，十分安祥”，你从中体会到什么？如果当时是你亲眼看到的，你会怎么想呢？学生自由发言，谈自己的体会和认识。
小学语文《丰碑》课件
• 还可能（ ……）大家好6将军在思索着：
这支队伍能不能经受着这样严
？ 峻的考验呢 ? Yes No
能！
如果胜利不属于这这样样的的队队伍伍，还会属于 谁呢？
大家好
7
这支队伍中最值得尊敬的人
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。 他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪， 无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十 分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹 着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微 向前伸着，好像在向战友借火。 单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
九年义务教育五年制小学语文第八册第七组课文 执教班级 xxx 执教老师 xxx
大家好
1
自读课文，整体感知
1.在掌握生字词的基础上，熟读 课文，看一下课文讲了一件什么 事。
2.讲一下文中介绍了哪几个重要 的人物。各个部分又是怎样描写 人物的,在文中用横线画出来。
3.思考一下，什么是丰碑？在文
中丰碑指的又是什么？为什么这
红 军 的 骄 傲
大家好
13
将军什么话也没有说， 大步走进漫天的风雪中。他 听见无数沉重而坚定地脚步 声。
大家好
14
如果胜利不属于这样的队伍， 还会属于谁呢？
胜利一定会属于这样的队伍！
大家好
15
更金五红
喜沙岭军
岷水逶不
山拍迤怕 千云腾远 里崖细征 颜 雪 寒暖 丸浪 闲难
七 毛
泽 东
一律
九
。， 。， 。， 。，
大家好
8
（无私无畏）的军需处长
动作：依靠 坐着 ——又饿又冷又累…… 神态：镇定 安详 ——无畏…… 衣着：单薄 破旧 ——无私……
他给了这支队伍生的希望，也给了我这支队伍胜 利的希望。
小学五年级下册语文《心中的丰碑》课件
小学五年级下册语文《心中的丰碑》课件课件的挑选要根据教学的内容、本人的教学风格、学生的知道和接受能力而定，以到达课堂教学成效化为准。
下面是作者为大家整理的小学五年级下册语文《心中的丰碑》课件，期望能对大家有所帮助。
小学五年级下册语文《心中的丰碑》课件1第一课时教学目标1.学会10个生字，能正确读写词语。
2.有感情地朗诵课文，复述课文。
3.初步感知课文内容。
教学重难点感知人物的光辉形象教学准备课件教学进程一、情形导入：1.2004年感动中国十大人物中，有这样一个人：她是中原大地上的又一个女英雄。
扫恶打黑,除暴安良,她铁面无私;嘘寒问暖,扶危济困,她柔肠百转。
十里长街,白花胜雪,挽幛如云,那是活动在百姓心中的丰碑!一个弱女子能赢得百姓的酷爱,是由于,在她的心里有对百姓最真诚的尊重!她就是霞蔚长空警魂不朽的任长霞。
2.简介任长霞。
河南省登封市公安局党委书记、局长。
在她任局长前协助破案1072起，追捕犯法嫌疑人950人，打掉了7个涉黑团伙，被誉为警界“女警神”。
2001年调任公安局局长，成为河南省公安系统有史以来第一位女公安局长。
2004年4月14日晚8时40分，在侦破 1.30 案件中途经郑少高速公路产生车祸，因受重伤立刻被送往郑州市中心医院抢救，经过4个小时紧急抢救，终因伤势太重，不幸因公殉职，年仅40岁。
2004年6月，被公安部追授为全国公安系统一级英雄模范称号。
二、初读课文，整体感知。
1.浏览课文，读准字音，读通句子、读懂课文。
2.汇报：A、读准生字词。
B、知道词语：呜咽：伤心哽泣的声音。
吊唁：祭奠死者并对家属进行慰问。
噩耗：令人吃惊的不幸的消息。
缭绕：萦回环绕。
C、学习生字3.齐读课文：课文写了任长霞几件事。
A、她革除恶权势，又带领民警帮助恶权势迫害的冯大爹收割麦子。
B、韩大妈的女儿被人杀害了，她将潜藏11年的凶手捉拿归案，并像闺女一样照管韩大妈的生活。
C、收养孤女春雨，像妈妈一样照管她的学习和生活。
小学语文《丰碑》课件
文中多处设置伏笔，如“他的衣服是那 样单薄、破旧”，暗示他可能没有足够 的保暖衣物，后文与之照应，揭示军需 处长因衣服单薄而被冻死。
人物塑造手法分析
外貌描写
通过对军需处长外貌的详细描写， 如“倚着树干坐着”，展现出他被 冻僵的凄凉画面，强化了人物形象。
心理描写
通过描述军需处长牺牲前的心理活 动，如“眼睛里还闪着坚定的光 芒”，展现出他坚定的信念和无畏 的牺牲精神。
语言特色分析
简洁明了
文章语言简练，没有过多的修饰和冗长的句子，使得故事情节紧凑，有力地表 达了主题。
生动形象
通过运用比喻、拟人等修辞手法，如“大雪纷飞就像发狂的野兽”，使语言更 加生动、形象，增强了文章的感染力。
06
《丰碑》的课堂互动环节
分组讨论
分组讨论
通过将学生分成小组，让他们围绕《丰碑》的主题进行讨论 ，可以促进学生的思考和交流，加深对课文的理解。
我们应该摒弃功利主义的教育 观念，注重学生的综合素质和 全面发展。同时，要尊重每个 学生的个性和特长，为他们提 供多样化的教育选择和发展空 间。
05
《丰碑》的写作手法分析
叙事手法分析
倒叙手法
文章开头设置悬念，通过描述军需处 长冻死时的场景，引发读者好奇心， 然后采用倒叙手法逐步揭示军需处长 冻死的原因。
文化背景
传统文化传承
课件中融入了大量的中国 传统文化元素，如诗词、 书法、绘画等，展现了中 华文化的博大精深。
地域文化特色
针对不同地区，课件还介 绍了当地的风土人情、民 俗习惯等，展现了中国的 地域文化多样性。
现代文化发展
关注中国现代文化的发展 趋势，涉及影视、音乐、 文学等方面的内容，反映 了当代中国的文化活力。
《丰碑》说课稿
《丰碑》说课稿《丰碑》说课稿1一、说教材《丰碑》一课是人教版小学语文教材每十册第七组的一篇精读课文，这篇课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利已、专门利人的高贵品质。
《丰碑》的主人公是军需处长，可全文直接描写军需处长的地方不多，而是用了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动作，感情真挚浓烈，有力地衬托了军需处长的高大形象。
在认真分析了教材的基础上，我确立了《丰碑》这课的教学目标：知识目标：学习本课的生字新词。
语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
情感目标：深刻领会__所表达的思想内容，从中受到感染和教育；理解丰碑的含义。
能力目标：学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
初步领会__侧面描写的表现手法。
教学重点：体会军需处长的献身精神。
教学难点：理解丰碑的含义。
二、说教法1、质疑问难法：古人云：学起于思，思源于疑。
课堂教学中，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。
2、多媒体直观法：课堂中恰当地运用电教手段，创设情境，能调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的感性认识，从而更快、更准、更深地理解课文内容。
3、自主、合作、探究法：陶行知先生说：教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。
在教学中的重点、难点部分，运用自主、合作、探究的教学方法，可以锻炼学生的协作精神，训练学生的思维和语言表达能力。
4、表演法：表演是学生喜爱的一种活动方式，在课堂中运用表演法，能起到寓教于乐的作用。
5、诵读感悟法：《丰碑》一课语言精练生动，思想性强，故事感人至深。
通过多种形式的诵读，既可以加深学生对课文内容的理解，又可以实现语感的积淀。
三、说学法语文学习不仅要帮助学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，变我学会为我会学。
根据教材特点和学生认知水平，课堂上，引导学生运用读一读、画一画、想一想、议一议、读一读的学习方法逐步学习课文，入情入境，自悟自得。
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一个冻僵的老战士， 倚靠光秃秃的树干坐着。 他一动不动，好似一尊 塑像，身上落满了雪， 无法辨认他的面目，但 可以看出，他的神态十 分镇定，十分安详：右 手的中指和食指间还夹 着半截纸卷的旱烟，火 已被雪打灭；左手微微 向前伸着，好像在向战 友借火。单薄破旧的衣 服紧紧地贴在他的身上。
ห้องสมุดไป่ตู้
22 丰碑
小学语文第十册
碌碡小学 周金萍
朗读课文 学习词语
思考问题 图片欣赏
学习小结
把课文认 真读几遍，想 一想，课文讲 了一件什么事， 是按照怎样的 顺序记叙的。 在描写军需处 长和将军神态 的地方作上记 号。
1、在整篇文章中，将军的态度发 生了怎样的变化？为什么？
2、文章开始描写了天气的寒冷， 这一内容有什么作用？（为什么说红 军队伍面临的考验是严峻的？）
风更狂了，雪更大了。大雪 很快地覆盖了军需处长的身体， 他成了一座晶莹的丰碑。
将军什么话也没说，大步走 进漫天的风雪中。他听见无数沉 重而坚定的脚步声。那声音似乎 在告诉人们：如果胜利不属于这 样的队伍，还会属于谁呢？
学习生字新词
队伍 冰坨 呼啸 恶劣 残酷 袭击 冻僵 倚靠 塑像 豹子
覆盖 晶莹 光秃秃