诗词欣赏社团活动记录

二、阅读文本，理解大意
三、再读文章，试着背诵重点语句
结果（效果或影响）
有一定难度
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活动主题
汉乐府《卖炭翁》
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描
述
一、导入
乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”，那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢？
二、朗读课文
诗词欣赏
活动主题
《送杜少府之任蜀州》
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动
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程
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述
一、导入：回忆《送孟浩然之广陵》。
二、讲析诗歌
1、首联点明了哪两个地方？
长安、四川，用“望”连接。
2、颔联写了什么？
离别原因。
3、颈联：名居赏析
友情之深，江山难阻。
4、尾联。
诗人宽慰友人不要哭泣，乐观豁达、积极进取的情感观和价值观。
三、成果评价
学生互评、教师评（要求中肯）。
评优，给予奖励。
鼓励多多积累。
结果（效果或影响）
较好
开头两句，写爱情的不幸遭遇和抒情主人公的心境；三、四句，接着写自己对于对方的思念，如同春蚕吐丝，到死方休；五、六句转入写外向的意念活动，上句写自己，次句想象对方；末联写希望信使频传佳音，意致婉曲，柳暗花明，真是终境逢生，别有洞天。
结果（效果或影响）
较好
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活动主题
《虞美人》
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活动主题
北朝民歌《敕勒歌》
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述
一、歌曲导入
播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。
二、作家作品常识
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
三、朗读指导
学生读，教师指导。
四、重点理解
活
动
过
程
描
述
一、课程导入
展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来。
二、文本解析
三、听读、齐读、讨论（“蜀道难”一咏三叹内容：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险。）
四、探究主旨
关于这首诗的立意，历来众说纷纭，我们基本认为本诗的主题是“送友人入蜀”，是沿袭乐府古题的“即事成篇”之作。(有关主旨的争议展示给学生，让他们有所了解，提醒学生注意主旨的理解应有理有据于文本，不可牵强附会。)
结果（效果或影响）
背景介绍利于学生理解
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《致橡树》
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述
一、走进作者：舒婷，中国当代朦胧派诗歌的代表人物，代表作有《会唱歌的鸢尾花》和散文集《心烟》等。
二、朦胧诗
强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城、杨炼、梁小斌等。
三、整体感知，分析欣赏。
四、合作探究，主题提炼。
作者行进在潼关的道路上，一路惊叹于潼关的险要，而有着潼关之险有秦朝却在短短时间就灭亡了，秦朝过去繁华而盛极一时的宫都，不过数十年间，竟全成土灰之地。在任何一个朝代，不管兴亡，受苦的则永远是普通百姓。表达了作者对人民疾苦的同情，对历史兴亡的感叹。
结果（效果或影响）
1、抽一学生朗读，正音。
2、教师朗读，翻译。
三、卖炭翁形象分析：
在这篇文章中，白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。同时文章也表现出作者对劳动人民的同情，对统治阶级的憎恨。
结果（效果或影响）
较好
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三、整体把握，详细解读
纵观全词，上片写寒江、霜天、万山、湘江、飞鹰、游鱼等意象，形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情。下片写意气风发、浪遏飞舟的同学少年，表现了同学少年以天下为己任、改造旧世界、创造新天地的战斗精神。
结果（效果或影响）
课堂气氛活跃，学生读诗积极、准确
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良好
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现代诗歌《乡愁》
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一、课前播放思乡歌曲，创设情境
“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。
二、朗读诗歌，整体感知
这首诗表达怎样的思绪？应该用怎样的语调去读？表达了作者的刻骨铭心的思乡之愁，应该用深沉，哀婉的
二、诗歌赏析
由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。现在，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？
情愁－－独居之寂寞家愁－－丧夫之哀国愁－－亡国之恨
结果（效果或影响）
故事性强，学生喜欢，效果较为理想
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一、导入新课：歌曲《虞美人》
二、简介作者：李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。
诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。
结果（效果或影响）
诗歌简单，效果较为理想
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唐诗《蜀道难》
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三、听读，鉴赏
1、第一部分写了那些意象？诗人为什么要否定它们？（凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。因为它们代表了不同的爱情观：①极力攀附②单方痴恋③一味奉献，这种爱情，爱的双方没有平等、独立可言。）
2、鉴赏第二部分：分析木棉和橡树的形象,并指出其象征意义。（橡树：铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟--坚毅刚强、敏锐有力--象征男性的阳刚之气木棉：红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬--美丽热烈、真挚柔韧--象征女性的阴柔之美）
“堆”写出了杨柳之密，雾气之浓，阻碍了女主人公远望丈夫的视线，传达出深居闺中的孤独凄苦之情。
结果（效果或影响）
学词的氛围很浓厚
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《无题》
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一、导入：“小李杜”
教师范读课文，学生自由朗读。
二、赏析
这首诗，以女性的口吻抒写爱情心理，在悲伤、痛苦之中，寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神，感情境界深微绵邈，极为丰富。
结果（效果或影响）
基本掌握
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楚辞《九歌.湘夫人》
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一、导入新课
湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。舜的妻子是尧帝的二妃娥皇、女英，她们追随丈夫到沅湘，夫死而苦，泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。当地把这个美丽的传说编成歌舞，屈原则根据这个美丽的传说写作了一首诗歌《湘夫人》，让我们一起来学习。
结果（效果或影响）
理解较到位
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《蝶恋花》
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一、总体把握
此词写暮春闺怨，是闺怨词。
二、总体赏析
1、上下片：上片重在写景，下片重在抒情；上片写早晨，下片写黄昏。
2、炼字
“深深”二叠字本已写出庭院的幽深、空旷，再用一个“深”字的设问，让庭院的“深”“旷”得到深入和强化。暗示了女主人公孤身独处的深沉心事和怨恨莫诉之情。借景抒情，情景交融。
语调来朗读。
三、在读诗歌，体会情感
四、试着创作类似诗歌一首，并展示、评价
结果（效果或影响）
学生兴趣很浓厚，学到了一些写作手法
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《沁园春.长沙》
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一、导入
《沁园春.雪》
二、写作背景
这首词作于1925年秋，当时革命运动的正蓬勃发展。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。
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一、初读诗歌，把握字词
学生齐读诗歌，点拨重点字词的音、形、义。
二、理解诗歌
请同学分别朗读每一章，注意在朗读的技巧上进行点拨，注意把握诗歌的情感和四言诗的节奏。朗读之后，教师逐层分析。
三、主旨把握
当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。
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诗歌的常识
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一、由来
诗歌是最古老也是最具有文学特质的文学样式，它来源于上古时期的劳动号子（后发展为民歌）以及祭祀颂词。诗歌原是诗与歌的总称，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。
二、特点
第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。
五、诗歌展示、评优
鼓励课余继续创作。
结果（效果或影响）
还需继续积累、继续创作
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学期末考查（诗词欣赏比赛）
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一、课前准备
自选一首诗或词，进行赏析，为上课做准备。
二、赏析展示
学生逐个展示自己准备的成果，可配乐，可配图。
结果（效果或影响）
学生较感兴趣
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学写现代诗
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一、导入
回顾本学期学过的现代诗（背诵、简单赏析）。
二、说说现代诗的情感和写作特点
三、自选意象和主题进行现代诗创作
四、自主创作时间：二十分钟
有疑问可询问老师。
结果（效果或影响）
良好
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宋词《声声慢》
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一、导入
播放安雯演唱的《月满西楼》（这首歌化用了李清照前期的词作——《一剪梅》）激发学生兴趣，营造诗情画意的气氛。
二、朗读、整体感知
读罢此词，你感受最深的是什么？——愁
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元曲《山坡羊·潼关怀古》
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一、情境导入，揭示课题。
播放《三国演义》主题曲，给同学们营造一种历史沧桑之感，设计话题引出叹世、怀古是散曲流行的题材，《山坡羊潼关怀古》是怀古的名篇。
二、初步感知，诵读练习。
三、表现手法
诗歌的表现手法很多，我国最早流行而至今仍常使用的传统表现手法有“赋、比、兴”。《毛诗序》说：“故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。”
结果（效果或影响）
学生对诗歌比较感兴趣。
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诗经《采薇》
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三、PPT播放朗诵，听读、品味诗歌
1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？（李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。）
2、品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。）