探究花生果实大小的变异实验报告

探究花生果实大小的变异
实验报告
考查点
考查要求
测量和记录
1、随机从一个品种的花生中取出30粒花生；
2、测量每一粒花生的长轴长度并作记录；
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3、随机从另一个品种的花生中取出30粒花生；
4、测量每一粒花生的长轴长度并作记录；
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绘图和计算
5、第一个品种花生的平均长度为。
6、第二个品种花生的平均长度为。
7、绘制一个品种花生长度分布曲线；
8、绘制另一个品种花生长度分布曲线；
分析和推理
9、用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内分布状况
。
10、比较两个品种花生果实各自长度的平均值，得出探究结论
。
4、归整
11、整理实验桌面，各种器具归位。

花生果实大小的变异

两种花生的比较
结论;
1、大花生里面有比较小的花生，小花生中有较大的花生。
2、大花生果实长度的平均值＞小花生果实长度的平均值。
讨论：
1、用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况,你能得出什么结论?
生物的一些相对性状表现出的是数量差异(如大小花生的果实大小)。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度也有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境影响所引起的变异程度是有限度的，所以大花生(或小花生)的果实大小总在一定范围内波动。
大花生
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平均数
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平均数：
4、结果与结论
根据统计的数据绘制表格：
第一种花生的数据
第二种花生的数据
2、把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，结出的果实小，把小花生种在肥沃的土壤中，结出的果实大，这种差异是什么引起的？
环境引起的
3、如果把结出的这两个果实再种到相同的土壤中，它们结出的果实又会怎么呢？

有关花生的小课题研究报告

有关花生的小课题研究报告一、提出问题：花生种子颗粒一样大吗?二作出假设：花生种子颗粒不一样大.三, 制定计划并实施(要求:各小组成员分工合作)（一）、材料工具：1、测量和记录工具：直尺（精确到毫米）、坐标纸、若干白纸（供学生记录数据之需,学生自备）2、测量用的实物材料：花生（每组20颗,教师准备）（二）、方法步骤1、两人一组,要将测量值和最大、最小的估测值（精确到mm）都记录下来.2、计算所有花生果实长度的平均值.3、按长度将花生果实进行分类,算出每一长度的花生数目.以长度为横坐标,以花生数目为纵坐标,做曲线图.4、将花生果实长度最大值到最小值作为长度范围,记录中间值；将这个长度范围等分成10个区间,列表统计每个长度区间的花生果实数目；以长度为横坐标,花生数目为纵坐标,绘制直方图.四,讨论：1、测得的最大值和最小值分别是多少?与你第一步中估测的值接近吗?2、你所作的曲线图呈什么形状?花生果实长度有变异吗?3、如果将全班各组所测得的数据都汇集起来,得到的曲线图将会是什么形状?4、仔细观察你所做的直方图,最高的直方体长度范围是多少?这个范围的中间值与统计得到的花生果实长度平均值、中值接近吗?5你认为在本活动中曲线图和直方图哪一个能更确切地反映数据变化?（各组测得的最大值、最小值将会各不相同,与第一步中的估测值也不一定接近；曲线图可能是一条不太平滑的曲线,花生果实长度的变异应该很明显；全班数据汇集后数据量增多,曲线会变得比较平滑；各组的直方图长度范围将会不同,这个范围的中间值与统计得到的花生果实长度平均值、中值也不一定接近；在本活动中可能直方图更能确切地反映数据变化,如果数据是连续的,则曲线图比较适合.）五总结：生物变异现象在生物界是普遍存在的,生物变异可分为不遗传变异和可遗传变异；引起变异的原因有多个：环境条件的改变（引起不遗传变异）,基因重组,基因突变,染色体畸变（引起可遗传变异）。

花生果实大小的变异

实验名称
探究实验：花生果实大小的变异
八年级下册
二人小组,每班分30组
二〇〇九年四月五日
仪器材料
短又粗的花生，大而长的花生，细而小花生，实物投影机或幻灯机，刻度尺，记录表格。
实验方法
操作步骤
1各选取100粒花生，作测量样本。
2将实物投影平台打开，透明刻度尺摆放在实物台上。
3将花生逐粒放在操作台上。
4记录投影幕布中的刻度读数。
5在绘制的分布曲线表中，记录下每一粒的位置。
6测量另一种花生的大小，记录在另一张分布曲线表中。
实验效果
改进大小，容易产生误差，用实物投影或幻灯机放大影像，量放大后的像，又快又准确。
仪器损坏
处理情况
无
教学反思
1．将透明刻度尺与花生同时投影出来，读出投影中的读数，比手工度量真的快许多。
2．有条件的学校，还可以通过电脑多媒体投影，利用色卡表，测量红皮玉米或黄皮玉米表皮的色差变异。
备注
无
教师签名
谢永红
科代表签名
大沥中学生物分组实验记录表
二〇〇年月日

花生果实大小的差异

花生果实大小的差异
实验人：初二（6）黄炫豪
一目标
1 知道使用适当的测量和统计的方法探究一种变异现象，花生果实大小的差异。

2 尝试科学测量，记录并统计分析数据。

3 通过探究，懂得生物性状的变异，与遗传物质和环境有关。

二实验准备
1准备好实验材料：随机挑选30~50粒花生
2 选择和设计适当的测量工具和测量方法
三过程
1 提出问题
花生的果实是否存在大小不同的变异吗？
2 作出假设
大花生结出的果实比小花生果实的种子大些
3 制定计划
(1)随机挑选大小不同同一品种的花生
(2)测量果实长轴的长短，以mm为单位，四舍五入
(3)测量工具：圆规，刻度尺
(4)测量方法：先用圆规测量，再用尺子量出长度
(5)记录两种花生的长度，设计记录表
(6)取两种花生的平均值，并做比较
四实施计划
统计表（单位mm)
结论：大花生的种子平均值比小花生大
~。

探究花生果实大小的变异

《探究花生果实大小的变异》教学案例分析探究花生果实大小的变异的实验教学设计教学目标：知识目标：认识生物性状是普遍存在的；认识同种生物的个体之间存在的差异的原因是生物的变异；能举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，以及引起变异的两种原因；理解生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。

能力目标：通过对图片的观察和分析，培养学生观察提问表达的能力；在探究活动中体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力；能够运用所学的知识解释调查结果。

情感态度与价值观目标：让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感；培养学生的合作交流意识；通过收集生物变异的事例，增强对生物世界的好奇心及保护意识；培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。

教学设计流程：教学指导过程：1、从生活实际出发，导入课题：呈现几株不同的玫瑰花实物提高学生的课堂注意力，激发他们的学习兴趣，并创设问题情境：不同种类的生物虽然千差万别，有许多不同的特征，那么同一种生物会不会有不同的特征呢？这些差异与什么有关？2、观察教材图片，形成新的认识：让学生认真仔细观察教材P40上的图片：①不同品种的菊花；②不同品种的玉米果穗；③达尔文记载的安康羊；④红眼果蝇和白眼果蝇的头部，增加学生的感性认识。

从而启发学生自主思考，联系生活实际，说出自己身边常见的生物性状发生变异的实例。

最后，教师点拨引导学生认同“生物的性状的变异是普遍存在的”事实，从而使学生形成“生物的性状的变异是普遍存在的”认识。

3、创设故事情境，引发探究兴趣：由课本提供的图片资料创设故事情境：“一天，晓刚带他的好朋友去奶奶家玩，奶奶拿出许多好吃的，其中花生就有大小两种……如果你是晓刚的一位好朋友，你认为怎么样?除了其他朋友提的问题外，你还能提出什么新的问题吗？”；“两个不同品种的花生，到底会有哪些地方存在差异？”……通过特定的情境，联系实际生活，引发学生的探究兴趣。

4、分组分工合作，自主探究学习教师巡回指导，帮助学生完成事实探究计划，提示学生思考以下几个问题：①本实验中有几项不同的工作，应如何分工才能提高实验效率？②测量花生的长轴应选用什么工具，如何进行测量？③至少要测量多少粒花生，为什么？④为什么要计算大小花生果实长度的平均值？⑤统计结果转换为那种形式的图示更为直观、更为简便，也更容易观察？学生必须带着课本P42上的4个讨论题进行探究实验活动，每小组都要计算花生果实的平均值，并写在实验报告上。

探究花生果实大小的差异

团队互助实施计划
得出结论进行交流
探究花生果实大小的变异
自主思考作出假设
探究花生果实大小的变异
四、说实验过程
设置情景提出问题小组合作制定计划
实验探究过程
自主思考作出假设
团队互助实施计划
得出结论进行交流
实验探究过程
自主思考作出假设
小组合作制定计划
团队互助实施计划
得出结论进行交流
探究花生果实大小的变异
得出结论进行交流
探究花生果实大小的变异
五、说教学反思
1、本节课从让学生吃花生开始，引入相对性状的研究，活跃了课堂气氛，培养了学生观察生活的意识。
自主思考作出假设
小组合作制定计划
团队互助实施计划
得出结论进行交流
探究花生果实大小的变异
设置情景提出问题
探究花生果实大小的变异
四、说实验过程设置情景提出问题
自主思考作出假设
实验探究过程
小组合作制定计划
探究花生果实大小的变异
二、说教法
设计理念教学方法
教师主要以整体引导和个别辅导相结合的形式实施教学。
探究花生果实大小的变异
三、说学法
学习方法
有观察测量、统计分析、小组交流、集中展示等学习方法。
探究花生果实大小的变异
四、说实验过程
学生分组：4人一组，确定组长和成员职责。实验材料及用具：不同种类的花生、直尺、三角板、圆规、铅笔、课本、实验报告纸。

探究花生果实大小的变异

探究：花生果实大小的变异一、实验教学目标1. 知识与能力：认识同种生物的个体之间存在的差异的原因是生物的变异；能理解生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。

2. 过程与方法：通过对图片的观察和分析，培养学生观察提问表达的能力；在探究活动中体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。

3. 情感态度价值观：让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感；培养学生的合作交流意识。

二、实验原理生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。

不同种类之间，不同个体之间的差异，因此引起变异的原因，首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系．可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；由环境改变引起的变异，遗传物质没有发生改变，是不遗传的变异，不能遗传给后代．如花生果实大小的变异是由遗传物质控制的，将大花生种植在贫瘠的土壤中，结出小花生，这是由环境引起的变异。

三、实验仪器材料大小花生各100粒、直尺、两个三角板、笔。

四、实验方法1、随机从大品种的花生中取出30粒花生。

2、测量每一粒花生的长轴长度并作记录。

3、随机从小品种的花生中取出30粒花生。

4、测量每一粒花生的长轴长度并作记录。

5、分别求出两个品种的花生的平均值（比较两平均值，并尝试得出结论）。

6、分别绘制两个品种的花生长度的分布曲线（横轴表示长度，纵轴表示该长度花生的数量），比较两个品种的花生长度的分布曲线，并尝试得出结论。

五、实验数据的采集分析大品种的花生长度记录表（mm）小品种的花生长度记录表（mm）分析：1. 比较两个平均值大小可知，大品种的花生的长度大于小品种花生的长度，由此可知，它们是两个品种。

2. 比较两条曲线可知，两个品种的曲线也有交叉的地方，说明大品种的花生也有变异为小花生的，而小花生品种中也有变异为大花生的。

七、实验总结反思与修正1. 实验材料可以改进，因为花生的大小是不容易区别的，有的学生可能分不清楚哪个是大花生，哪个是小花生，所以可以改成花生种子或者大小不同品种的瓜子。

花生果实大小的变异实验报告

花生果实大小的变异实验报告探究花生果实大小的变异实验报告探究花生果实大小的变异实验报告篇二：探究实验花生果实大小的变异实验报告单：个数探究实验花生果实大小的变异长度实验结论：模拟探究模拟保护色的形成过程实验报告单：实验结论：篇三：探究花生果实大小的变异说课稿+图片终稿《探究花生果实大小的变异》说课稿初中生物组8号尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的课题是《探究花生果实大小的变异》，下面我将从教材、教学方法、实验教学过程、课后反思等几个方面进行阐述。

一、说教材（一）教材分析《探究花生果实大小的变异》是初中《生物学》八年级下册第七单元第二章第五节《生物的变异》一节中的一个探究性实验，通过探究活动，让学生认识到生物的变异现象是普遍存在的，理解引起生物变异的原因。

同时为第三章生物进化的学习打下基础。

（二）教学目标1、通过探究花生果实大小的变异来复习巩固探究实验的一般步骤。

2、体验探究花生果实大小变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用所获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

3、通过探究花生果实的大小的变异，培养学生的分工合作意识和严谨的实事求是的科学态度。

[教学重点]探究花生果实大小的变异。

[教学难点]体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用所获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

二、教学方法：引导点拨、自主探究、合作交流三、课前准备教师准备：实验器材（大、小花生，游标卡尺），实验报告（见图1）图1学生准备：预习实验，分好小组（4人一组），做好分工（给学生建议：为了提高实验效率，各小组成员要分工合作，2人负责大花生的取样、测量等工作，2人负责小花生的，确定小组长为实验报告完成员）。

四、教学过程（一）创设情境、引入课题利用学生熟悉的俗话引入：“一母生九子，九子各不同”“一树结果，酸甜各异”这些话说明生物具有什么现象？展示课本图片：（见图2、3）图2图3不同品种的菊花花瓣的颜色、花朵的大小，不同品种的玉米果穗的大小、果粒的颜色等都存在变异，从而让学生直观地认识生物的变异现象，同时教师强调指出：不同品种的菊花，不同品种的玉米，都是同一物种，生物的变异是指这种同种生物之间存在的各种各样的差异，而不同种生物之间的差异不能叫变异。

探究花生果实大小的变异

实验二: 花生果实大小的变异 (课本第41-42页)目的要求：学会运用数学统计方法来研究生物变异问题材料用具：大小花生各30粒，一把直尺，两个直角三角板。

方法步骤：1.提出问题: 花生果实大小的不同的原因是什么?2:作出假设: 花生果实大小的不同是由遗传和环境因素决定的. 让学生试着作出假设1有的学生认为是基因组成不同2也有的学生认为是环境条件不同。

分析这两种情况的假设.制定和实施计划:①随机取样,每个品种的花生样品不少于30粒;②用直尺测量每粒花生果实长轴的长短,单位以毫米计,四舍五入; 如毫米可算作19毫米。

③每四五个人为一组两人测量30粒大花生两人测量30粒小花生测量完成后交换数值测量结果记录,并求取各花生品种果实长度的平均值;④绘制曲线图(找点,连成曲线,大小两品种两条曲线一直线一虚线表示)曲线水平轴表示果实的长度,纵轴表示样品的个数.可让一组学生在黑板前进行同时把结果和过程在黑板上表现出来。

教师可小结和总结帮助分析评价。

通过比较全班各组的平均值可以看出小花生的平均长度都小于大花生的平均长度。

老师引导学生思考这是什么原因呢?得出变异的原因之一遗传物质不同。

老师引导学生思考为什么同一个品种的花生果实有大有小呢?这种变异是什么原因造成的得出变异的原因之二环境条件不同。

5.得出结论: 花生果实大小的不同是由遗传和环境因素决定的.让学生找出大花生的最小值和最大值以及30粒大花生果实长度的分布范围。

让学生分析出大花生果实长度不同也是环境条件不同引起的变异。

但是环境影响所引起的变异程度是有限度的所以小花生或大花生的果实大小总在一定范围内波动。

得出结论并进行交流讨论：1、比较小花生和大花生果实长度各自的平均值你得出什么结论2、小花生果实长度的分布范围是多少大花生果实长度的分布范围是多少同一品种的花生果实长度不同表现出性状上的差异是什么原因造成的假设把大花生的种子种在贫瘠的土壤中与种在肥沃的土壤中相比它们结出的果实会怎样呢把小花生的种子种在肥沃的土壤中与种在贫瘠的土壤中比较引导学生分析产生这种现象的原因可能和遗传物质发生变化有关这种变异能够遗传给后代就是遗传的变异也可能是环境发生变化引起的这种变异是不能够遗传给后代的是不遗传的变异。

生物人教版八年级下册探究花生种子大小的变异实验报告

探究花生种子大小的变异实验报告第（）组
一、实验目的
1、通过取样、测量、统计、分析等方法的运用，体验探究生物变异的方法。

2、通过统计、绘图、分析提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。

3、通过小组合作分工，培养学生合作的能力和养成合作的精神。

二、实验材料花生、直尺、三角板、铅笔、绘图纸
三、实验流程
1、提出问题：_______________________________________________
2、作出假设:________________________________________________ ——————————————————————————————
3、制定计划
（1）运用随机抽样的方法选取30粒花生种子
（2）使用三角板和直尺测量花生种子长度并记录
（3）统计、绘制曲线图、求平均值，整理并分析数据
4、实施计划：取样、测量、统计、绘制曲线图、求平均值，分析数据。

（！）、记录（单位：毫米）（2）统计（样品长度单位：毫米，样品个数单位：个）
（3）求平均值花生种子长度平均值________________毫米（4）绘制曲线图(用铅笔画)
5、分析数据，得出结论_______________________________________。

花生果实大小的变异实验报告

花生果实大小的变异实验报告
《花生果实大小的变异实验报告》
近年来，随着农业技术的不断发展，人们对作物产量和质量的需求也越来越高。

而花生作为一种重要的农作物，其果实大小对产量和市场价格具有重要影响。

因此，我们进行了一项关于花生果实大小变异的实验研究，以期能够找到提高
花生产量和质量的方法。

实验过程中，我们选择了不同生长环境和施肥水平的花生田地进行观察和测量。

结果显示，不同的生长环境和施肥水平对花生果实大小有着显著的影响。

在充
足的水分和适宜的温度条件下，花生果实大小明显较大；而在干旱或者过度施
肥的环境中，花生果实大小则较小。

通过进一步的分析，我们发现，花生果实大小的变异主要受到以下因素的影响：1. 生长环境：充足的水分和适宜的温度有利于花生植株的生长和果实的发育，
从而使得果实大小增大；
2. 施肥水平：适量的施肥可以提供植物生长所需的营养，但过度施肥则会导致
植株生长过快而果实发育不良。

基于以上实验结果，我们提出了以下改善花生产量和质量的建议：
1. 合理施肥：根据土壤肥力和作物需求，合理施肥，避免过度施肥；
2. 确保水分供应：保证花生田地的充足水分供应，特别是在果实发育期。

总的来说，通过这项实验研究，我们对花生果实大小的变异有了更深入的了解，并提出了相应的改善措施，以期能够为提高花生产量和质量提供参考和借鉴。

希望我们的研究成果能够为农业生产带来一定的帮助。

[教学]探究花生果实大小的变异

《探究花生果实大小的变异》教学案例分析探究花生果实大小的变异的实验教学设计教学目标：知识目标：认识生物性状是普遍存在的；认识同种生物的个体之间存在的差异的原因是生物的变异；能举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，以及引起变异的两种原因；理解生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。

能力目标：通过对图片的观察和分析，培养学生观察提问表达的能力；在探究活动中体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力；能够运用所学的知识解释调查结果。

情感态度与价值观目标：让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感；培养学生的合作交流意识；通过收集生物变异的事例，增强对生物世界的好奇心及保护意识；培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。

教学设计流程：教师指导学生活动1、创设情境，引出课题。

不同的生物或同种生物存在许多差异，这些差异与生物的变异有关。

1、汇报观察分析的结果，认同。

通过对比不同的玫瑰花，创设问题情境，经历“现象—问题—分析—结论”这一过程，主动提出生物界的差异性与生物的变异相关。

2、生物的性状的变异是普遍存在的。

要求学生结合教材图片体验多种生物不同性状的变异情况并结合生活实际说出自己身边常见的生物性状发生变异的实例。

2、主动学习、观察、讨论、交流3、指导学生设计并展开花生果实大小变异的探究活动：①有效的分工合作；②合理分测量结果③限时实验：15分钟；④充分讨论3、学生进行探究实验活动①有效分工；②正确进行测量；③抓紧时间完成实验；④积极参加讨论4、小结变异的原因并指导完成实验报告及实验巩固练习。

4、巩固与提高教学指导过程：1、从生活实际出发，导入课题：呈现几株不同的玫瑰花实物提高学生的课堂注意力，激发他们的学习兴趣，并创设问题情境：不同种类的生物虽然千差万别，有许多不同的特征，那么同一种生物会不会有不同的特征呢？这些差异与什么有关？2、观察教材图片，形成新的认识：让学生认真仔细观察教材P40上的图片：①不同品种的菊花；②不同品种的玉米果穗；③达尔文记载的安康羊；④红眼果蝇和白眼果蝇的头部，增加学生的感性认识。

花生果实大小的变异实验作文

花生果实大小的变异实验作文嗨，今天咱们来聊一聊我做的一个超有趣的实验——花生果实大小的变异实验。

一、实验的起因。

你说这花生啊，平时咱们吃的时候就感觉有的大有的小，可到底为啥会这样呢？是因为品种不同，还是生长环境的影响呢？我这心里就像有只小猫在挠痒痒，非得弄个明白不可，于是就决定动手做这个实验。

二、实验准备。

首先得有花生啊。

我跑到市场上，从不同的摊位搜罗来了好几种花生。

有那种壳看起来特别光滑，白白净净的大花生，我猜这可能是专门培育出来的品种；还有一些壳有点粗糙，颜色也深一些的小花生。

这就像是我实验的“小士兵”，准备让它们来揭示果实大小变异的秘密。

我还找了一些小盒子，用来把不同的花生分组种植。

当然啦，还少不了土、铲子和浇水的小壶，这些可都是花生生长的必备“小伙伴”呢。

三、实验过程。

1. 播种。

我小心翼翼地把花生种到土里，大花生种在一组盒子里，小花生种在另一组盒子里。

就像给它们安排了两个不同的“宿舍”，还一边种一边念叨：“花生花生，你们可要好好长啊。

”种好之后，我给它们都浇了适量的水，让土壤湿湿的，就像给它们盖了一层舒服的“小被子”。

2. 等待生长。

这可真是个考验耐心的过程啊。

我每天都跑去看我的花生，就盼着它们快点发芽。

过了几天，小花生们首先探出了小脑袋，嫩绿嫩绿的，像一个个小逗号。

我高兴得不得了，对着它们说：“小家伙们，加油长啊！”又过了几天，大花生们也不甘示弱，纷纷冒出了芽儿。

3. 照顾花生宝宝。

在花生生长的过程中，我可没少操心。

每天都要看看土壤是不是干了，干了就得浇水，可不能让我的花生渴着了。

我还时不时地把它们搬到有阳光的地方，让它们晒晒太阳，就像带小朋友出去晒太阳补钙一样。

4. 收获时刻。

几个月后，花生成熟啦。

我怀着激动的心情把花生从土里挖出来。

这时候就发现了很有趣的现象。

大花生那一组里，大部分花生果实确实比较大，但是也有一些相对比较小的；小花生那一组呢，大多数果实比较小，可也夹杂着几个长得比较大的花生。

探究花生果实大小的变异

花生果实大小的变异(课本第41-42页)目的要求：学会运用数学统计方法来研究生物变异问题材料用具：大小花生各30粒，一把直尺，两个直角三角板。

方法步骤：1.提出问题: 花生果实大小的不同的原因是什么?2:作出假设: 花生果实大小的不同是由遗传和环境因素决定的. 让学生试着作出假设 1 有的学生认为是基因组成不同 2也有的学生认为是环境条件不同。

分析这两种情况的假设.制定和实施计划:①随机取样,每个品种的花生样品不少于30粒;②用直尺测量每粒花生果实长轴的长短,单位以毫米计,四舍五入; 如18.5毫米可算作19毫米。

③每四五个人为一组两人测量30粒大花生两人测量30粒小花生测量完成后交换数值测量结果记录,并求取各花生品种果实长度的平均值;④绘制曲线图(找点,连成曲线,大小两品种两条曲线一直线一虚线表示)曲线水平轴表示果实的长度,纵轴表示样品的个数.可让一组学生在黑板前进行同时把结果和过程在黑板上表现出来。

教师可小结和总结帮助分析评价。

通过比较全班各组的平均值可以看出小花生的平均长度都小于大花生的平均长度。

老师引导学生思考这是什么原因呢?得出变异的原因之一遗传物质不同。

老师引导学生思考为什么同一个品种的花生果实有大有小呢?这种变异是什么原因造成的得出变异的原因之二环境条件不同。

5.得出结论: 花生果实大小的不同是由遗传和环境因素决定的.让学生找出大花生的最小值和最大值以及30粒大花生果实长度的分布范围。

让学生分析出大花生果实长度不同也是环境条件不同引起的变异。

但是环境影响所引起的变异程度是有限度的所以小花生或大花生的果实大小总在一定范围内波动。

得出结论并进行交流讨论： 1 、比较小花生和大花生果实长度各自的平均值你得出什么结论 2 、小花生果实长度的分布范围是多少大花生果实长度的分布范围是多少同一品种的花生果实长度不同表现出性状上的差异是什么原因造成的假设把大花生的种子种在贫瘠的土壤中与种在肥沃的土壤中相比它们结出的果实会怎样呢把小花生的种子种在肥沃的土壤中与种在贫瘠的土壤中比较引导学生分析产生这种现象的原因可能和遗传物质发生变化有关这种变异能够遗传给后代就是遗传的变异也可能是环境发生变化引起的这种变异是不能够遗传给后代的是不遗传的变异。

花生果实大小的变异实验报告

花生果实大小的变异实验报告花生果实大小的变异实验报告一、引言花生是一种常见的豆类作物，其果实大小的变异性一直是农业科学家关注的问题之一。

果实大小不仅影响着花生的产量和品质，还与种植技术和遗传因素密切相关。

本实验旨在通过对花生果实大小的变异性进行研究，探索其背后的原因。

二、实验设计和方法1. 实验材料：本实验选取了来自同一品种的100颗花生种子作为实验材料。

2. 实验步骤：（1）将100颗花生种子分成10组，每组10颗，标记为A1、A2、A3 (10)（2）在相同的种植条件下，将每组花生种子分别种植在10个相同大小的花盆中。

（3）在整个生长期间，对每组花生植株进行日常的浇水、施肥和防治病虫害等管理。

（4）在花生果实成熟后，分别收获每组花生果实，并将其进行称重。

三、实验结果经过实验，我们得到了如下结果：A1组花生果实平均重量为2.5克；A2组花生果实平均重量为2.7克；A3组花生果实平均重量为2.4克；......A10组花生果实平均重量为2.6克。

四、结果分析通过对实验结果的分析，我们可以得出以下结论：1. 花生果实大小存在一定的变异性，即使在相同的种植条件下，不同组的花生果实重量也会有所差异。

2. 受到遗传因素的影响，同一品种的花生果实大小也会存在一定的差异。

3. 种植技术的差异也可能导致花生果实大小的变异性，例如施肥量、浇水频率等。

五、结论与展望通过本次实验，我们初步探索了花生果实大小的变异性，并得出了一些初步的结论。

然而，由于实验规模有限，我们并未对具体的遗传因素和种植技术进行深入研究。

未来的研究可以进一步扩大实验规模，采集更多的数据，并结合遗传学和农业技术的知识，深入探讨花生果实大小变异的原因和机制。

总之，花生果实大小的变异性是一个复杂的问题，受到多种因素的影响。

通过不断的研究和探索，我们可以更好地了解花生的生长发育规律，为花生的种植和生产提供科学依据，进一步提高花生产量和品质。

八年级下册生物实验报告

大小花生各30粒，一把直尺，两个直角三角板
实验步骤
1、取出准备好的材料和用具进行实施实验。
2、教师点拨学生绘图时，可提醒学生根据自己的观察习惯绘制，这样便于分析问题，提醒学生将测量的数据统计并记算出大花生和小花生果实长度的平均值。
3、巡视各组完成情况并选择绘制优秀的具有代表性的图形和大小花生果实平均值，用实物投影仪展示。
实验结论
水蚤的心率受到影响，因此酒精对水蚤生命活动有影响
3、确定每隔多长时间观察一次。实验组和对照组应当同时观察和照料。
4、设计一个表格，记录每次观察的情况。
5、判断扦插的枝条是否成活。
实验结论
适宜扦插的材料，需要经历精剪、插条等过程才容易成活
八年级下册生物实验报告
班姓名合作者时间
实验名称
花生果实大小的变异
实验目的
学会运用数学统计方法来研究生物变异问题
实验用具
实验结论
花生果实的大小异同是环境变化引起的，是营养问题。是基因突变引起的。
八年级下册生物实验报告
班姓名合作者时间
实验名称
酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响
实验目的
1、通过探究酒精对水蚤心律的影响，理解酗酒对人体健康的危害。
2、实验方法：学会设计相互对照实验，相互对照与统计方法。
3、学会运用数学统计方法，绘制曲线图：以水平轴为溶液浓度，以纵轴心跳次数。
八年级下册生物实验报告
班姓名合作者时间
实验名称
扦插材料的处理
实验目的
1、进一步掌握对照实验的设计
2、运用生物知识解决实际问题
实验用具
剪刀，葡萄枝，花盆，肥沃湿润的土壤。
实验步骤
1、准备生长健壮的植株材料，还有插器、基质、剪刀及标牌等。

文档

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分析讨论问题：
（１）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，
结出的果实小，把小花生种在肥沃的土壤中，
结出的果实大，这种差异是什么引起的？
环境引起的
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（２）如果把结出的这两个果实再种到相
同的土壤中，它们结出的果实又会怎么呢？
大花生的果实总体上仍然比较大，小花生的果实总体上仍然比较小
基因控制性状
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结论一：
生物的变异现象
是普遍存在的, 是生物的基本特征之一。
提示
探究的问题：花生果实大小的变异材料：两个品种的花生、纸、笔、尺采用的方法：通过观察两种不同花生的特点,测量两种不同花生
果实的数据得出结论
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提示：
1.随机取样，样品要有足够数量，不少于30粒 2.测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入 3.选择适当的测量工具和测量方法 4.用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线（测量结果也可以用直方图表示）
6、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（） A A、加强水肥管理，使农作物健壮 B、进行品种杂交，之后进行选育 C、用射线和药物处理种子后进行选育 D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖
7、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是（ D） A、显性基因发生了作用 B、隐性基因发生了作用 C、染色体数目发生了变化 D、生活环境和条件有所不同
判断；下列变异属于有利变异的是： 1、小麦中矮杆的变异 2、色盲 3、血友病 4、玉米中出现白化苗 5、感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗药性增强
判断是有利变异还是不利变异主要看对生物个体本身而言。
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请大家都来争当农业能手
养奶牛高手