21《乡下人家》第二课时教学设计

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21、《乡下人家》第二课时教学设计

文昌市锦山中心小学何微

教学目标:

1、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点,积累优美的语言,感受田园诗情,产生对农村生活的兴趣和热爱。

2、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重、难点:

重点:随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

难点:了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。

教学准备:课件

教学流程:

一、复习导入。

上节课我们跟随作者陈醉云一起走进乡村生活,知道了——乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。这堂课,就让我们擦亮眼睛去细细地读、慢慢地欣赏,到底哪些独特迷人的风景吸引了你?呆会儿我们就来交流交流。

二、研读品位,感受乡村生活的美。

板块一:瓜架、鲜花、竹笋

(一)静下心来默读全文,把你发现的独特迷人的地方作上记号,并

将你感受到的和同桌说。

(二)交流反馈。

◆出示:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

1、读读,探究“别有风趣的装饰”。

2、朗读中感受。

◆出示:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

1、自由读,你会用哪些词形容眼前的景色?

2、再读,探究“朴素中带着几分华丽”的意思。

3、出示插图,了解时令并再次朗读,感受其独特迷人。

(设计意图:理解作者所感受到的朴素中带着几分华丽应是本句的难点,为突破这一难点,从学生自己的感受入手,再去寻找作者的感受,在读读、说说、议议、看看中,教师适当点拨,从而真正引领学生理解内容、加深体验,从而感受乡下鲜花的独特。)

◆出示:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

1、你仿佛看到了什么画面?

2、抓住“成群地”“探”等词语体会生动形象的表达手法。

3、做动作读并试着背下来。

(设计意图:本句的教学侧重去体悟作者的表达手法和用词的生动准

确,从语言文字的角度感受乡下人家的独特。)

回环:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。

板块二:鸡、鸭

(一)读3、4段,感受趣味。

(二)选一处谈谈感受。

(设计意图:与前面的静景相比,这组动景处理起来要粗略些,放手些,因为对于动物,孩子们想讲的话很多,犹如乐曲中的间奏,给孩子多一些自由发挥。)

板块三:吃饭、睡觉

(一)自由读5、6段,谈谈自己了解到了什么,并深刻体会“天高地阔”。

(二)重点研读:天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是乡下人家的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

熟读背诵——课堂练笔

(三)引读第6自然段。

(四)回环:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

(这一组画面的学习,是本堂课的关键之处,需要细细品读,体会乡下人家与身边的景物自然、和谐的氛围。为使学生理解这道风景,特地设计句式训练:,,,都是乡下人家的好友,它们和乡下

人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。这样的练习,既使学生积累了课堂上学到的好词佳句并加以运用,又丰富了课外积累和感悟。语言文字训练落实了,人文性的熏陶感染自然也不是浮萍掠影,人文精神才能得到深刻的人文体验。)

三、小结。

板书设计:

21、乡下人家

独特迷人

自然和谐

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