长江大学文理学院体育课程改革与发展的研究
新时代学校体育改革发展的理论与实践研究
新时代学校体育改革发展的理论与实践研究随着新时代的到来，学校体育发展成为教育领域的热点问题。
在理论研究方面，学校体育发展已经形成了一些重要的理论基础。
在实践研究方面，各地也展开了一系列的试点和实践探索。
学校体育发展的理论研究主要包括以下几个方面：一是教育理论的研究。
学校体育是教育的一部分，因此学校体育发展需要与现代教育理论相结合，从教育目标、教育方式、教育方法等方面进行研究。
二是体育理论的研究。
学校体育发展需要以体育理论为指导，研究教育体育的本质特点、教学模式、教学方法等，为提供理论支持。
三是社会科学的研究。
学校体育发展不仅仅是教育领域的问题，更是整个社会发展的问题，因此需要借鉴社会科学的研究成果，分析社会背景、社会需求等因素对学校体育发展的影响。
学校体育发展的实践研究主要包括以下几个方面：一是试点的研究。
各地纷纷开展学校体育试点，探索适合本地实际的模式，通过实践验证措施的可行性和有效性。
二是案例的研究。
各地案例的成功经验和失败教训对于其他地区的具有借鉴意义，因此需要对各地的案例进行研究总结，为其他地区提供参考。
三是实践探索的研究。
在学校体育发展的实践过程中，会遇到各种问题和挑战，因此需要进行实践探索，通过不断的试错和改进，寻找适合当地实际的路径。
无论是理论研究还是实践研究，学校体育发展都需要关注以下几个方面的问题：一是教师培训与发展。
学校体育离不开一支高素质的教师队伍，因此需要加强教师培训，提高教师的专业水平和教育教学能力。
二是学校设施和资源建设。
学校体育需要提供良好的体育设施和资源支持，为学生提供更多的体育锻炼机会。
三是学校与社会的合作。
学校体育需要与社会各界进行紧密合作，共同推动学校体育发展，形成学校、家庭、社会三位一体的良好格局。
综上所述，学校体育发展的理论与实践研究是一个复杂而长期的过程，需要以教育理论、体育理论和社会科学理论为基础，结合试点、案例研究和实践探索，不断总结经验、改进方法，逐步实现学校体育的发展目标。
高校体育教改研究课题
高校体育教改研究课题
1.体育教学质量：如何提高体育教学质量，包括教学方法、教学内容、教学资源等方
面。
2.学生体质健康：如何通过体育教育提高学生的体质健康水平，包括身体形态、身体
素质、运动技能等方面。
3.体育课程设置：如何设置合理的体育课程，包括课程目标、课程内容、课程评价等
方面，以满足学生的需求和兴趣。
4.体育教学资源：如何合理利用体育教学资源，包括场地、器材、师资等方面，以提
高教学质量和效率。
5.体育文化传承与创新：如何通过体育教育传承优秀的体育文化，同时创新和发展新
的体育文化。
6.体育与健康融合：如何将体育与健康融合，通过体育教育促进学生的身心健康。
7.体育教育的国际化：如何借鉴国际先进的体育教育理念和方法，推动我国高校体育
教育的国际化发展。
8.体育教育的信息化：如何利用信息技术改进体育教学，提高教学效果和学生学习体
验。
9.体育教育的评价与反馈：如何建立科学的体育教学评价与反馈机制，以促进体育教
育的持续改进。
10.特殊群体的体育教育：如何关注特殊群体的学生，包括残疾学生、少数民族学生
等，为他们提供合适的体育教育服务。
高校体育教学引入新兴体育运动项目的策略研究
高校体育教学引入新兴体育运动项目的策略研究1. 引言1.1 研究背景高校体育教学一直是教育改革和发展的重要领域之一。
传统的体育教学内容主要集中在篮球、足球、排球等传统体育项目上，而对于一些新兴体育运动项目的引入和推广相对缺乏。
随着社会的不断发展和变革，新兴体育运动项目如攀岩、风筝冲浪、极限运动等逐渐流行起来，受到越来越多年轻人的喜爱。
在高校中，体育教学的过程不仅是传授运动技能和身体素质的提高，更重要的是培养学生的创新精神和团队合作能力。
引入新兴体育运动项目成为了提高教学质量、丰富教学内容、满足学生需求的重要途径。
要想成功引入这些新兴体育运动项目，需要针对现有的问题和挑战进行深入分析和探讨，制定有效的策略和方法，才能最大程度地发挥教学的效果，提升学生的综合素质。
的建立正是为了能够更好地了解当前高校体育教学的现状和存在的问题，为后续的研究提供充分的依据和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何通过引入新兴体育运动项目来丰富高校体育教学内容，提升教学质量和学生综合素质。
通过研究新兴体育运动项目的特点和发展现状，分析高校体育教学存在的问题和挑战，探讨如何有效地引入新兴体育运动项目，建立相应的教学体系，并培养学生的创新精神和团队合作能力。
本研究旨在为高校体育教学改革提供理论支持和实践指导，促进教学效果的提高，培养学生的身心健康和综合素质，推动中国体育教育事业的发展和进步。
希望通过这些努力，能够使高校体育教学更加多元化和具有吸引力，为学生提供更广阔的发展空间和更丰富的学习体验，促进学生全面发展，成为具有竞争力和创新能力的社会人才。
1.3 研究意义高校体育教学引入新兴体育运动项目具有重要的研究意义。
随着社会的不断发展和进步，人们对体育运动项目的需求也在不断变化，新兴体育运动项目的涌现不仅拓展了体育运动的领域，也为学生提供了更多选择的机会。
新兴体育运动项目往往融合了现代科技和创新理念，可以激发学生的学习热情和创造力，培养学生解决问题的能力。
浅析长江大学文理学院体育课程改革与发展的研究
浅析长江大学文理学院体育课程改革与发展的研究0 前言1995年8月29日第八届全国人民代表大会常务委员会第十五次会议通过《中华人民共和国体育法》，2009年8月27日第十一届全国人民代表大会常务委员会第十次会议又进行了修正，《中华人民共和国体育法》对社会体育、学校体育、竞技体育及体育社会团体等相关内容做出了明确规定。
2002年教育部印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，又对学校体育的课程性质、课程目标、课程设置、课程结构、课程内容与教学方法、课程建设与课程资源的开发及课程评价做出了明确的要求。
1 学院现状现阶段学院体育课设置为三学期，每学期24学时，每周2学时，3个学分（包括理论2学时），共计72学时。
课程教学中未开设公共体育课，只开设了选项体育课，学生在分班时因对运动专项不熟悉往往出现看“师”选课和避“难”就“易”的情况，教学内容包括篮球、足球、排球、健美操、体育舞蹈、跆拳道和武术，由于学时有限，往往学生刚刚入门体育课程就结束了，对于培养学生“终身体育”的思想效果很不理想。
由于学院场地的限制使得田径场、器材室与教学常用场地间距离太远，从而导致无法很好的开设以身体素质训练为目标，以田径运动为主的公共体育课程的开设（单独上一节田径课内容太枯燥，单独上一节专项课身体素质训练效果不理想）。
从而使体育教师在有限的场地和课时中是进行专项技能教学还是进行身体素质训练的两难选择。
我国学生身体机能和身体素质指标持续下降，我院学生目前各项指标也是呈下降趋势。
具初步统计大多数学生高中期间几乎没有体育课程，或是体育课只安排学生自由活动。
当他们进入大学后，身体素质较差，课程体系不完善，达不到培养学生兴趣使其自主参加体育锻炼的目的。
同时学院课外体育活动内容与形式单一，并缺乏指导，我院学生体质健康达标机制不健全，从而在多种因素的影响下导致我院身体素质呈下降趋势。
基础学部体育教研室现有专职教师6人，按照专项区分为：篮球2人，足球1人，体育舞蹈2人，网球1人。
体育实践教学改革新理念(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，体育教育作为素质教育的重要组成部分，其实践教学改革显得尤为重要。
本文从新时代背景出发，探讨了体育实践教学改革的新理念，旨在为我国体育教育改革提供理论参考。
一、引言体育教育是提高国民体质、培养全面发展人才的重要途径。
近年来，我国体育教育取得了显著成果，但在实践教学方面仍存在一定问题，如教学内容单一、教学方法落后、实践效果不佳等。
为适应新时代教育改革的要求，推动体育实践教学改革，本文提出以下新理念。
二、体育实践教学改革新理念1.以人为本，注重学生主体地位（1）关注学生个体差异，实施差异化教学。
在体育实践教学过程中，教师应充分了解学生的兴趣爱好、身体素质、运动技能等方面的差异，根据学生的实际情况，制定个性化教学方案，使每个学生都能在体育实践中得到充分锻炼。
（2）尊重学生意愿，激发学习兴趣。
教师应关注学生的兴趣爱好，通过多样化的教学方法，激发学生对体育实践的热情，让学生在快乐中学习，提高学习效果。
2.注重实践，强化实践教学环节（1）增加实践课时，提高实践教学比重。
在体育课程设置中，应适当增加实践课时，确保学生有足够的时间进行实践锻炼。
（2）丰富实践内容，提高实践效果。
教师应根据教学目标，设计多样化的实践内容，如体育竞赛、体育游戏、运动技能训练等，让学生在实践中掌握运动技能，提高身体素质。
3.创新教学方法，提高教学效果（1）采用项目式教学，培养学生自主学习和创新能力。
教师可以引导学生围绕某个体育项目进行学习，让学生在项目实践中掌握运动技能，培养自主学习能力和创新能力。
（2）引入信息化教学手段，提高教学效果。
利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
4.强化师资队伍建设，提高教师素质（1）加强教师培训，提高教师专业素养。
通过定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师参与科研，提升教学水平。
支持教师开展体育教育科研，促进教师将科研成果应用于教学实践，提高教学水平。
学校体育改革热点问题
随着信息技术的发展，未来学校体育管理将更加智能化，通过大数 据、人工智能等技术手段，提高管理效率和质量。
多元化体育评价
未来学校体育评价将更加多元化，不仅关注学生的体能和技能水平， 还将注重学生的体育品德、合作精神等方面的评价。
对未来学校体育改革的建议
加强师资队伍建设
提高体育教师的专业素养和教学能力，培养 一支高素质、专业化的体育教师队伍。
D
02 学校体育改革现状
学校体育课程设置
多样化体育课程
学校提供多样化的体育课程，包 括传统体育项目和新兴体育项目，
以满足不同学生的兴趣和需求。
课程内容的创新
在体育课程中，注重培养学生的体 育技能、体能和综合素质，同时融 入健康教育、心理健康等元素。
跨学科整合
将体育课程与其他学科进行整合， 例如与科学、艺术等学科的融合， 以培养学生的跨学科思维和综合能 力。
体育设施建设
加大对学校体育设施建设 的投入，提供充足的体育 器材和设施，以满足教学 和训练的需要。
场地资源整合
充分利用学校和社会资源， 合理规划和使用体育场地， 提高场地使用效率。
安全保障措施
加强对体育设施和场地的 安全管理和维护，确保学 生在进行体育活动时的安 全。
03 学校体育改革热点问题
青少年体质健康问题
健பைடு நூலகம்力。
校园足球发展问题
校园足球普及不足
目前，校园足球在学校的普及程度仍然较低，很多学校缺乏足球 场地和专业的足球教师，限制了校园足球的发展。
竞赛体系不完善
校园足球竞赛体系尚不完善，缺乏规范的比赛制度和公正的裁判队 伍，影响了比赛的公平性和观赏性。
人才培养机制不健全
校园足球在人才培养方面存在不足，缺乏科学、系统的训练计划和 选拔机制，制约了优秀足球人才的涌现。
高校体育教育创新与改革研究
高校体育教育创新与改革研究高校要顺应时代发展的需求，及时调整高校体育教育战略方向，为体育教师的教学和学生的体育学习提供良好的体育环境。
高校体育教育在内的各个领域都应该进行改革，高校体育教育应在内容、方式、制度等方面深入探寻新的改革之道，以推动高校体育创新改革，促进学生个体积极发展。
【关键词】高校体育;教育;改革;创新一、高校体育教育改革思路（一）改变教学观念，创新教学思路在体育教学改革中，首先要转变教师原有的教学指导思想，把被动教学转变为主动教学。
主动教学是指既能充分发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，使学生由被动向主动转变。
传统体育强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。
这种旧的体育观念不利于新时期新人才的培养。
（二）提高学生的体育能力，转移教学重心终身体育理念的确立和全民健身计划的实施对大学生提出了更高的要求，除了提高学生的体质外，还应培养学生的体育能力，使他们能够学习科学的健身方法，实现体育自力更生。
长期以来，我们的体育教学强调体育技术的精雕细琢。
其教学重点是教学和掌握体育技术。
另外，教材难度大，不能充分发挥其自主性。
因此，学生的自主活动能力较差。
要改变这种状况，教学应注重培养学生的体育能力。
（三）强化体育意识，树立终身体育观学生的体育意识直接影响体育教学的效益和终身体育理念的确立。
长期以来，高校学生体育意识淡薄。
要改变这种状况，首先，要让学生体验体育活动的乐趣，激发他们对体育学习的兴趣，把教学与快乐结合起来。
其次，要营造学校体育氛围，使学生在不知不觉中受到教育。
最后，改革高校体育竞赛制度，多开展小规模、多层次、多项目、智力与体力相结合的竞赛活动。
（四）改革体育教学方法，将竞技体育为主当前高校体育教学大纲中竞技体育项目较多，教材难度较大。
其次，每本教材的技术要求太高，环节太细，不同年级教材重复严重。
另外，教材中经常采用“死记硬背”的教学方法，严重影响了学生在体育课上的积极性。
全日制体育硕士专业学位研究生课程体系现状研究——基于8所院校的调查研究
第 20卷
职业技术
环节仍存在着一些问题。当前体育硕士专业学位 尚 未 形 成 独 立 的 课 程 体 系 ，课 程 结 构 不 合 理 ，课程 内 容 的 实 践 性 和 应 用 性 不 足 ，选 修 课 开 设 范 围 窄 、 比重偏低，国际 化 课 程 、创 新 创 业 课 程 、交叉学科 和 跨 学 科 课 程 偏 少 ，教 学 方 式 方 法 较 为 单 一 ，缺乏
第20卷 第 7 期 2021年7 月
职业技术 Vocational Technology
DOI：10.19552/j. cnki. issnl672 -0601.2021.07.015
Vol. 2 0 No. 7 Jul, 2021
全日制体育硕士专业学位研究生课程体系现状研究
— 基 于 8 所院校的调查研究
课程结构是安排课程时必须要考虑到的环 节 ，它与课程内容有机联系在一起[3]。在整理各 校 培 养 方 案 时 发 现 ，各 院 校 的 课 程 结 构 基 本 相 同 ， 各类型课程之间的比例也基本一致。而 从 表 1 、 表 2 的调查结果中可以看出，58. 7 5 % 的学生认为 所在学校的理论课和实践课之间的比例不合理， 主 要 体 现 在 理 论 课 安 排 过 多 ，并 且 理 论 课 的 学 习 与社会实践的安排不够紧密。从 访 谈 中 了 解 到 ， 大多数院校的理论课数量远远超过实践课数量， 甚 至 部 分 院 校 除 了 教 育 实 训 外 ，没 有 其 他 形 式 的 实践课程,而教育实训开展的时间安排不及时，学 生在理论课学习后很难及时通过实践对理论知识 进行整合运用，导致学 生 出 现 “学 而 无 用 ,学而不 专 ”等问题。另 外 ，不少学 生 认 为 课 程 时 间 安 排 不合理，必修课与选修课比例失衡，仅 有 2. 5 % 的
普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势分析
普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势分析当前，随着我国经济的不断发展和人民生活水平的提高，人们对健康生活方式的需求愈发强烈。
作为培养学生健康素质和全面发展的重要途径，高校公共体育课程的改革正日益受到关注。
本文将针对普通高校公共体育课程的改革现状及未来发展趋势进行分析。
一、改革现状1. 教学内容创新近年来，高校公共体育课程改革以学生的身心健康为出发点，跳出传统体育项目的教学范畴，引入了拓展项目、健身项目等多元化的体育教学内容。
增加滑冰、攀岩、射箭等特色项目，以满足学生多样化的体育需求。
健身项目如瑜伽、普拉提等也开始受到重视，致力于培养学生的健康意识和综合体能。
2. 教学理念转变传统的公共体育课程注重对学生体能的培养，而现在的改革趋势更注重在兴趣和乐趣上，提倡“健康、快乐、挑战”的体育理念。
强调学生的主体地位，鼓励学生参与、互动和分享，倡导实践与理论相结合、育人为先的教学理念。
3. 课程评价体系优化传统的评价体系主要以学生体能和课程成绩为评判标准，而现今的改革日益强调对学生全面素质的评价。
体育课程评价体系逐渐向多元化发展，综合考核学生的运动技能、体能素质、健康知识及动手能力等，强调素质教育的全面性和多样性。
二、发展趋势1. 个性化教学模式未来，高校公共体育课程将更加注重个性化教学模式的建设。
体育课程将根据学生的兴趣特长和身体素质水平，实行差异化教学，为学生提供更具针对性的体育课程。
引入现代科技手段，如虚拟现实技术、大数据分析等，个性化定制学生的体育训练方案，提升学生的学习积极性和参与度。
2. 多元化体育项目随着体育产业的不断发展和多元化需求的增加，高校公共体育课程将进一步丰富体育项目。
将传统体育项目与现代健身项目结合，引入更多时尚、实用的健身项目，如有氧健身操、有氧舞蹈等。
拓展更多的体育项目，如高尔夫、保龄球、台球等，满足学生多样化的体育爱好。
3. 体育课程与职业发展结合未来，高校公共体育课程将更加关注学生的职业发展和就业需求。
长江大学文理学院课程建设评估指标体系与评价标准免费阅读
长江大学文理学院课程建设评估指标体系与评价标准免费阅读附件3：长江大学文理学院课程建设评估指标体系与评价标准一级指标二级指标评价标准分值Mi得分Ki名称名称A级标准C级标准1.课程建设思路（10分）1.1建设规划建设理念先进，课程定位准确，主动适应专业人才培养目标需要建设目标具有先进性，思路清晰，任务具体建设方案有创意，措施得力，操作性强建设理念正确，课程定位准确，符合专业人才培养目标需要建设目标明确，分期任务具体建设方案有创意，操作性强51.2教学大纲①教学大纲经过适时修订，反映学科发展和教学改革的新成果；②结构完整，要素齐全，重点难点突出，学时分配合理，格式规范，审批手续齐全；在教学过程中严格执行。
①教学大纲是现行适用版本；②主要要素齐全，重点难点把握正确，学时分配合理格式规范，审批手续齐全在教学过程中执行比较严格52.师资队伍建设（20分）2.1负责人近两年主持省级及以上教研课题；近两年发表论文≥4篇，其中核心期刊≥1篇近两年主持教研课题；近两年发表论文≥2篇52.2队伍结构课程组中高级职称（或博士学位）教师≥30%；35岁以下教师中硕士比例≥80%课程组中高级职称（或博士学位）教师≠0；35岁以下教师中硕士比例≥60%52.3整体水平参与课题研究的比例为100%；近两年人均每年发表论文：理工科≥1，文科≥2；人均获得教学奖励≥0.3参与课题研究的比例≥60%；近两年人均每年发表论文：理工科≥0.5，文科≥1；教学奖励≠052.4业务指导*有切实可行的青年教师指导方案，且执行效果良好有青年教师指导方案，且开始执行，有成效53.教学条件建设（20分）3.1教材①选用获得省部级以上奖励的教材；或21世纪系列教材的最新版本；或有自编教材②有教材使用说明①选用符合规定的新版本教材；②没有因为教师选用教材不当而影响按照教学计划及时开课。
53.教学条件建设（续）3.2教学参考资料有3种以上权威论著或近三年出版参考书或学术期刊作为教学参考资料。
体育课程研究设计方案模板
一、研究背景与意义1. 研究背景（1）当前我国体育课程改革的发展趋势；（2）体育课程在学生全面发展中的重要作用；（3）体育课程在实际教学过程中存在的问题及挑战。
2. 研究意义（1）为我国体育课程改革提供理论依据和实践指导；（2）提高学生体育素养，促进学生身心健康；（3）提升体育教师的教学水平和教学质量。
二、研究目标与内容1. 研究目标（1）明确体育课程改革的方向和重点；（2）构建科学合理的体育课程体系；（3）提高体育课程教学效果。
2. 研究内容（1）体育课程现状分析；（2）体育课程改革的理论基础；（3）体育课程体系构建；（4）体育课程教学方法研究；（5）体育课程评价体系构建；（6）体育课程教学效果评价。
三、研究方法与步骤1. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解体育课程改革的发展动态；（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生和家长对体育课程的意见和建议；（3）实验研究法：选择部分学校进行实验，验证体育课程改革的效果；（4）比较研究法：对比国内外体育课程改革的成功经验，为我国体育课程改革提供借鉴。
2. 研究步骤（1）准备阶段：确定研究主题，查阅相关文献，组建研究团队；（2）实施阶段：进行调查研究、实验研究、比较研究等；（3）总结阶段：对研究结果进行整理、分析和总结，撰写研究报告。
四、预期成果1. 构建一套科学合理的体育课程体系；2. 提出切实可行的体育课程教学方法；3. 建立一套有效的体育课程评价体系；4. 发表学术论文，为我国体育课程改革提供理论支持。
五、研究进度安排1. 第一阶段（1-3个月）：完成文献综述，确定研究主题，组建研究团队；2. 第二阶段（4-6个月）：进行调查研究、实验研究、比较研究等；3. 第三阶段（7-9个月）：对研究结果进行整理、分析和总结；4. 第四阶段（10-12个月）：撰写研究报告，发表学术论文。
六、经费预算1. 文献资料费；2. 调查问卷费；3. 实验材料费；4. 学术交流费；5. 其他费用。
浅谈体育教育模式的研究
浅谈体育教育模式的研究摘要体育教学模式是教学模式的一个重要组成部分，本文就体育教学模式的基本概念以及体育教学模式的分类进行了简要的研究探讨，对现在体育教学模式的各种定义以及体育教学模式的大部分分类方法进行了深入的研究，以求能够对体育教学模式能够有更加深入的理解。
关键词体育教育模式研究前言：随着我国学校体育教学改革的不断深化，新的教学思想、理论、方法不断涌现。
近年来，学校体育工作者对体育教学进行了跨学科、多层次和多角度的探讨研究。
关于体育教学的规律、本质和模式已经出现了很多的看法和观点，但大多数研究只是停留在对体育教学模式意义与作用的阐述上，而且重复研究较多，深入研究较少。
为了不断推进学校体育的发展，提高体育教学质量，更好地促进学生的全面发展，广大体育工作者从影响教学活动的各方面因素人手，进行了一系列理论与实践的探索。
随着体育教学改革的不断深入，重新审视和评价现有的体育教学模式是十分必要的。
因此，有必要分析目前我国体育教学模式研究的现状，为进一步深化体育教学模式研究提供依据。
体育教学模式相关概念探讨对教学模式这个概念进行探讨的学者是外国的乔伊斯和威尔，这两个人认为所谓教学模式，其实就是对教学的目的、教学所采用的策略以及教学过程使用的教材和设计进行一定程度的探讨，再加上对社会影响以及心理学相关理论之间交叉影响进行研究，从而对教师进行教学所选择的行为系统模式化，从而形成可以供人们选择的教学模型。
总的来说，教学模式一般具有以下几个特点：教学模式一般都拥有了一定的相关教育理论基础；教学模式一般都拥有事先设好的教学任务；教学模式一般都拥有相对稳定的、形成系统的教学活动流程；教学模式一般都拥有经过市场检验的、效果很好的相应教学方式或者教学手段；在实际教学中可以选择已经成型的一种教学模式进行实际使用。
也就是说，所谓教学模式其实就是在已有的科学教学相关理论的指导之下，围绕事先设定好的相关教学目标进行设计的，拥有稳定的教学过程构造以及相对应的各种教学方式或者教学手段组合的一种可以供给教师借鉴的教学流程范本或者是教学流程模型。
新课程标准下的体育教学改革探索
新课程标准下的体育教学改革探索作者：姜波来源：《神州·下旬刊》2019年第09期十九大指出：坚持中国特色社会主义教育发展道路，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
努力贯彻《体育与健康课程标准》，推进新课标下体育课程教学的改革，对习惯于传统体育教学模式的体育教师来说，无疑是一个巨大挑战。
如何激发学生的运动兴趣，体现学生的主体地位，关注体育心理的健康形成，有效地达成体育课程技巧目标与强健学生的身体素质的结合，以及改进体育课评价激励制度，从而引导学生积极参与各项体育活动，全面达成素质教育发展目标，也是当前体育教学中亟待解决的迫切问题。
在我们的体育教学实践中，围绕新课程要求，进行了积极的探索实验。
一、以生为本探索弹性分组模式，激发学生体育课参与兴趣。
（一）稳定性分组按照学生的健康、性别、体能状况、爱好和技能以及体育成绩等因素，划分为较为稳定的小组，这种分组的特点是學生各方面情况基本相同，有助于相互交流，有助于引起竞争，相互激励促进。
（二）临时性分组临时性分组一般只在一个教学单元教学中采用，一旦单元教学结束，小组也随之解散，有二种分组方式：1、按爱好相同分组。
例如在球类教学单元中，同时出现篮球、足球和排球，让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的球类项目，从而充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘学生的学习潜力，技能和体质都会有教大幅度的提高。
这也是《新课程标准》基本理念中重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益的真正体现。
2、按技能水平高低搭配分组。
这种分组注意到组内差别，让技能好的帮助技能差的，让兴趣浓的培养兴趣淡的，发挥同学们之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强了同学们之间的交流，培养学生良好的合作精神，改善了人际关系。
二、以体育教学为载体，渗透德育教育学校教育要求以德育为核心，所有学科教学均应结合学科特点加强德育渗透，体育教学也必须坚定地贯彻这一教育原则。
体育课程评价体系的构建与实践研究
体育课程评价体系的构建与实践研究研究题目：体育课程评价体系的构建与实践研究摘要：本研究旨在构建一种科学、全面、有效的体育课程评价体系，并通过实践研究验证其可行性和实用性。
具体研究方案包括研究背景和目的、研究方法、方案实施、数据采集和分析等。
通过对现有研究成果的综述和分析，本研究提出了相对创新和发展的观点和方法，为解决实际问题提供了有价值的参考。
1. 研究背景和目的体育课程评价是提高教育教学质量的重要手段，通过对体育课程的评价，可以获取学生在素质、技能等方面的综合表现和发展情况，为学校的教育改革和提升学生综合素质提供重要依据。
构建一个科学、全面、有效的体育课程评价体系对学校体育教育具有重要意义。
本研究旨在通过实践研究，探索体育课程评价体系的构建和实践路径，为提高体育课程的教学质量和学生的综合素质提供可行性和有效性的参考。
2. 研究方法本研究采用的研究方法主要包括文献综述、实地观察、问卷调查和数据分析等。
(1) 文献综述：综述国内外关于体育课程评价体系构建和实践研究的相关文献，了解已有研究成果的优点和不足，为本研究提供理论依据和参考。
(2) 实地观察：选择若干所学校，进行实地观察和访谈，了解体育课程的教学情况、教师的教学方法和学生的学习情况，为评价体系的构建提供实际依据。
(3) 问卷调查：设计和分发体育课程评价问卷，对相关人员（包括教师、学生、家长等）进行调查，获取他们对体育课程评价的看法和需求，为评价体系的构建和改进提供参考。
(4) 数据分析：通过对采集到的数据进行统计和分析，总结体育课程评价体系的构建原则和方法，提炼出可行性和有效性的评价指标，并探寻其在实践中的应用价值。
3. 方案实施(1) 研究团队成员与协作：组建研究团队，确定每个成员的研究任务和分工，确保研究的科学性和系统性。
(2) 学校选择和沟通：根据研究目的和实践要求，在某些学校选择合适的班级和教师进行实验和调查研究，并与学校相关管理人员和教师进行充分沟通和合作。
普通高校公共体育篮球课教学中体育文化传播探究
22当代体育普通高校公共体育篮球课教学中体育文化传播探究鲁 斌随着时代和发展，篮球运动已经逐渐成为大众热爱参与的重要运动之一。
在新课程标准下，新时代的篮球教学应该更加注重对学生体育精神、体育文化的灌输。
教师需要在实践教学中不断完善自身的教学策略，在体育课堂中提升学生们的 身体素养，发挥篮球运动的魅力，创建更为健康、更为丰富的体育课堂，让学生们在体育课堂中养成良好的运动习惯，拥有更为健康的运动理念。
1 当代体育篮球课程的教学现状1.1学生缺乏学习积极性在当今的体育篮球课程的教学中，仍旧存在着教师主导课程的“一言堂”现象。
篮球课程更多需要的是学生的实践体验和参与，而不是老师的过度示范和讲解。
教师应该适度放手课堂，让学生增加课堂活动的体验和发言机会。
此外，一些学生由于基础的篮球理论知识不掌握、篮球技能不娴熟等因素，缺乏对篮球这项运动的学习积极性，教师应该在篮球课程中及时与学生交流，搜集学生对篮球课堂的意见，改进课堂教学方式，让学生在上课时可以更享受篮球运动和体育文化。
当代体育课程的篮球教学中，大多还停留在对篮球的理论知识、操作技能的教授上，这些授课内容存在表面化的特点，影响了学生深入理解篮球运动背后所蕴含的体育精神以及文化内涵。
教师在体育课堂上应该扩宽篮球运动的知识面，带领学生们了解篮球演进文化、人文文化等更多的关于篮球的知识体系，开拓同学们关于篮球文化的认知范围。
1.2教师教学方法单一在篮球文化的教学过程中，许多教师不注重教学方法的创新，习惯于采用传统的教学方式，这很容易使学生失去学习篮球的主动性。
教师可以变化教学策略，例如，采用小组合作练习、分组对抗等方式，鼓励学生积极参与到篮球课程中，通过课上的练习进一步锻炼学生的篮球技能，增强学生的篮球熟练度。
通过分组对抗等形式，强化学生们为组争光的竞技精神，锻炼学生们的团队合作能力。
在日常的篮球教学中，教师还应该注重篮球文化的渗透。
教师应该在通过学生们的体验、实践后进一步扩充篮球文化知识，让学生们进一步体会篮球文化的丰富性。
优化教学在普通高校网球选项课实施研究
（） １充分利用每次课的准备活动和结束部分时间， 网球 将
一
难 以达到教学的需要 ， 严重制约着 网球教学质量的提高。 首先 ， 普通 高校网球选项课教 学的 目的是 以学 生掌握动 作技 能为主 。而 网球运动 的特 点在于其专业性 较强 ， 没有其
它运动项 目的技术动作 可以迁移， 要具备一定 的基 本动作技
（） ４ 注重教学步骤的设计 ， 科学合理的教学步骤是完成教 学任务的保证 。 （） ５ 重视对墙练习方法的介绍与运用 。 （） ６ 强化技术动作的掌握和本体感觉的体会 与练习， 灵活
运用纠正错误 动作方法 。
底 ； 课堂 上接收 的信 息过 于机械 ， 在 在动作 技能 教学 中很 难
满贯女双冠军 ， 而今年年初 的美 国网球公开赛 中国女子 网球
选 手李娜和郑洁更是创造历史 双双进入 四强 ， 开创 了中 国网
问题 ， 达到提到 网球教学及其训练与实践 。
球在国际大赛 的新纪元 。在这 种形势下 ， 越来越 多的人加人 到竞 技 网球运动 中来 。近年来 。 大高校 的网球教 学发展极 各 为迅速 ，网球专业学 生和网球选修学生 的人 数急剧增加 ． 但
般准 备活动 、 专项准 备活动 、 徒手操 、 伸展练 习 、 感 专项 球
练习 、 徒手技术 、 发力感觉 、 游戏 、 步法 练习 、 体能训练等 网球 知识和技能系统地传授给学生， 使学生在有限的课 时中学到
更多的东西。 （） ２ 充分利用每次课 的基本部分 ， 介绍和练 习更多的 网球 基本 技术 、 战术 、 习法 、 学法 、 练法 、 练 教 训 纠正错 误动作 方
胡杜娟 （ 长江 大 学文理 学 院
随着 ２ ０ ０ ４年奥 运 会 中国人 首次 获 得女 子 网球 双 打冠 军 ；０６年澳大利亚 网球公开赛更是破 天荒首次获得成人大 ２０
基于创新教育理念的高校体育教育深化改革
基于创新教育理念的高校体育教育深化改革随着社会的发展和进步，高校体育教育的深化改革成为当前高校教育体系重要的一部分。
以创新教育理念为导向，深化高校体育教育改革，不仅可以提高学生的身体素质和健康水平，还可以培养学生的创新精神和团队意识，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
本文将探讨基于创新教育理念的高校体育教育深化改革，并提出相应的对策和建议。
一、创新教育理念对高校体育教育的影响创新教育理念强调培养学生的创新思维和实践能力，注重培养学生的综合素质和能力。
在高校体育教育中，创新教育理念可以通过改变传统的教学模式和内容设置，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和团队协作能力，提高他们的身体素质和综合素质。
为了深化高校体育教育的创新举掖，有必要从体育教育的教学模式、内容设置和教学手段等方面进行改革和创新。
要改变体育教育的传统教学模式，采用更加灵活多样的教学方式。
可以通过组织趣味性的体育活动、开展团队合作的体育项目、设置专业化的训练课程等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的身体素质和综合素质。
还可以引进新的体育教学设备和技术，改变传统的体育教学环境，提高体育教育的教学效果。
要改变体育教育的传统内容设置，注重培养学生的身体素质和综合素质。
可以增加一些新的体育项目和体育课程，如登山徒步、攀岩滑雪、航海潜水等项目，拓宽学生的体育知识和技能，提高他们的身体素质和综合素质。
还可以开设健康体育课程和社会体育课程，关注学生的健康生活方式和社会责任，促进学生的全面发展。
要改变体育教育的传统教学手段，引入更多新的教学手段和评价方法。
可以通过网络平台和移动应用，开展在线课程和线上训练，提供更加便捷的学习资源和交流平台。
还可以采用体育锻炼数据、身体素质测评等手段，对学生的身体素质和综合素质进行定量化评价和动态监测，及时掌握学生的身体状况，保障他们的健康成长。
三、建立完善的创新体育教育评价体系要建立科学合理的创新体育教育评价指标体系。
体育课程改革研究方案
体育课程改革研究方案随着社会发展和人们生活水平的提高，体育课程作为学校教育中的重要一环，也应该与时俱进，进行改革和创新。
本文将从体育课程的目标、内容、教学方法等方面进行研究，以期为体育课程改革提供一些建议和思路。
I. 体育课程的目标体育课程的目标应该是综合培养学生的身体素质、思想情感和社会能力。
首先，体育课程应该注重培养学生的身体素质，包括力量、速度、耐力等方面。
其次，体育课程应该注重培养学生的思想情感，包括团队合作、自信心、竞争意识等方面。
最后，体育课程应该注重培养学生的社会能力，包括沟通、领导能力、公平竞争等方面。
II. 体育课程的内容体育课程的内容应该根据学生的年龄和发展特点来确定，既要注重基础体育技能的培养，也要注重多样化的活动形式。
除了传统的田径、篮球、足球等项目外，还可以引入游泳、健身操等项目，以满足学生的多样化需求。
此外，体育课程还可以包括一些健康生活方式的教育内容，如饮食健康、运动安全等。
III. 体育课程的教学方法在体育课程的教学方法上，应该注重学生的主体性和参与性，鼓励学生积极参与到体育活动中。
教师可以采用小组合作的方式，让学生一起制定游戏规则，共同解决问题。
此外，还可以引入科技手段，如使用电子计分器、运动跟踪器等，来增加学生参与的积极性和趣味性。
IV. 体育课程的评估方式体育课程的评估方式应该综合考虑学生的身体素质、技能水平和综合能力。
除了传统的课堂表现评估外，还可以引入考试和考核的方式，以量化评价学生在体育课程中的表现。
同时，还可以通过体育比赛、集体活动等形式，评估学生的协作能力和团队精神。
V. 体育教师的培训与发展为了保证体育课程改革的顺利进行，应该注重体育教师的培训与发展。
培训内容可以包括专业知识的更新、教学方法的创新等方面。
此外，还可以鼓励体育教师参加学术研讨会、交流活动等，提高他们的专业素养和教育能力。
VI. 学校与家庭的合作体育课程改革需要学校和家庭的共同努力和支持。
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浅析长江大学文理学院体育课程改革与发展的研究
0 前言
1995年8月29日第八届全国人民代表大会常务委员会第十五次会议通过《中华人民共和国体育法》，2009年8月27日第十一届全国人民代表大会常务委员会第十次会议又进行了修正，《中华人民共和国体育法》对社会体育、学校体育、竞技体育及体育社会团体等相关内容做出了明确规定。
2002年教育部印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，又对学校体育的课程性质、课程目标、课程设置、课程结构、课程内容与教学方法、课程建设与课程资源的开发及课程评价做出了明确的要求。
1 学院现状
现阶段学院体育课设置为三学期，每学期24学时，每周2学时，3个学分（包括理论2学时），共计72学时。
课程教学中未开设公共体育课，只开设了选项体育课，学生在分班时因对运动专项不熟悉往往出现看“师”选课和避“难”就“易”的情况，教学内容包括篮球、足球、排球、健美操、体育舞蹈、跆拳道和武术，由于学时有限，往往学生刚刚入门体育课程就结束了，对于培养学生“终身体育”的思想效果很不理想。
由于学院场地的限制使得田径场、器材室与教学常用场地间距离太远，从而导致无法很好的开设以身体素质训练为目标，以田径运动为主的公共体育课程的开设（单独上一节田径课内容太枯燥，单独上一节专项课身体素质训练效果不理想）。
从而使体育教师在有限的场地和课时中是进行专项技能教
学还是进行身体素质训练的两难选择。
我国学生身体机能和身体素质指标持续下降，我院学生目前各项指标也是呈下降趋势。
具初步统计大多数学生高中期间几乎没有体育课程，或是体育课只安排学生自由活动。
当他们进入大学后，身体素质较差，课程体系不完善，达不到培养学生兴趣使其自主参加体育锻炼的目的。
同时学院课外体育活动内容与形式单一，并缺乏指导，我院学生体质健康达标机制不健全，从而在多种因素的影响下导致我院身体素质呈下降趋势。
基础学部体育教研室现有专职教师6人，按照专项区分为：篮球2人，足球1人，体育舞蹈2人，网球1人。
虽然每位教师已经具备多专多能的教学能力，但是除自身专项外，其他项目教学效果不理想。
2 改革与发展
综合以上基本情况和问题，特提出以下改革措施：
2.1 完善体育课程体系设置
2.1.1 普通体育课（基础课）
第一学期开设体育课程，共计36学时。
对于来自各中学的新生需要进一步加强身体素质的全面发展，学习体育方面的基础知识和基本技能，从而增强学生的体质和对体育锻炼的兴趣、习惯和能力，为今后上好选项课打下良好的基础。
教学内容主要包括篮球、排球、健美操、田径等运动项目。
2.1.2 选项课
二、三、四学期开设的体育选项课程（每期36学时）。
学生根据自己的兴趣、爱好和能力，自愿选择由学校开设的体育选项课。
由体育老师根据本专项教学大纲，安排容易学习和掌握的专项理论知识和技能，来发展和提高学生的运动能力和技术水平。
教学内容：根据本院的场地设施、师资和学生等情况，选项课开设篮球（初级）、篮球（提高）、足球、排球、乒乓球、网球、羽毛球、毽球、瑜伽、体育舞蹈、武术、跆拳道和健美操。
2.1.3 康复保健课
康复保健课是为患有较严重的慢性病、残障或有医院证明确实不能参加正常的体育活动的学生而开设的一门适应性体育教育课程。
课程以保健康复基本原理知识为基础，以中国传统体育养生保健和各种体育疗法相结合作为康复手段，达到适应性体育教育的目的。
学生通过保健课的学习，能够根据自身的健康状况制定科学的运动处方，并进行有目的的锻炼，从而达到身心健康的目的。
教学内容：基础理论、体育保健与康复概述、体育保健与康复基本原理、体育保健与康复运动处方、体育保健与康复测定、评价身体成分测试、运动处方制定、球类康复练习方法、传统养生练习方法。
2.1.4 体质健康达标课
为了促进学生积极参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健体质健康水平，从而对身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况。
每年10月至11月对三年级
学生进行体制健康标准测试。
国家体质健康标准测试内容包括台阶试验、坐位体前屈、握力、立定跳远、身高体重、肺活量。
学院自主测试内容：1000米（男）、800米（女）、仰卧起坐（女）、实心球前抛（男）、立定跳远、“米”字跑。
2.1.5 运动训练课
建立学院特长生档案，建立学院体育运动专项队，选聘部分专业能力突出的教师担任教练员，在课余时间进行训练。
每学年安排100学时的训练课，具体分配为3-6月份每周4学时，共计64学时；暑期8中旬至8月底（20天），每天2学时（包括早操），共计40学时；9月-11月为比赛期。
2.1.6 公共选修课
对三、四年级学生开设公共选修课，每学期20学时。
主要教授内容为：运动竞赛裁判知识、体育运动创编、体育运动保健等。
2.2 体育（标准）成绩相关规定
关于体育课和体质测试标准成绩相应的等级规定
体育课成绩
（1）体育课成绩在39分（含39分）以下为重修；
（2）体育课成绩在40分-59分为不及格；
（3）体育课成绩在60分-69分为及格；
（4）体育课成绩在70分-79分为中等；
（5）体育课成绩在80分-89分为良好；
（6）体育课成绩在90分-100分为优秀。
体质测试标准成绩
（1）体育（标准）成绩在59分（含59分）以下为不及格
（2）体育（标准）成绩在60分以上-75分为及格
（3）体育（标准）成绩达到76分以上-85分为良好
（4）体育（标准）成绩达到86分以上为优秀
（5）学生毕业时，体育课和体质测试标准成绩达到60分（及格）准予毕业。
2.3 体育课程教学管理
选课程序及管理办法
（1）第一学期学生按行政班集体上课；
（2）二、三学期学生在第一周根据公布的开设项目进行选项。
在选项过程中，当某项目班的人数已满时，部分学生应重新选项或由教师进行微调；（个别学生在课上可能一时不能满足其项目的需要时，在课外可以参加有关的课外体育俱乐部进行活动）
（3）学生选课后需按学校教学管理规定上好课，严格执行学校有关的各项规章制度和体育教学常规。
课程教学管理办法
（1）各校区根据运动项目在各指定地点上课；
（2）任课教师负责对本班学生体育理论知识、技术与技能、健康标准及学习行为（出勤、课堂表现）等状况进行综合评价；（3）雨、雪天气等不适宜进行室外教学的情况下，教师应适当
调整教学内容安排室内理论课，要求每位教师每学期每个班级室内理论课不得少于6学时；
（4）在不适宜进行室外教学的情况下，各任课教师应积极启动体育机动课程，在选择最近的周四下午或周末安排补课，补课后上交补课单于学部教学办公室。
每位任课教师每学期每个班级补课次数不少于4学时。
2.4 编写或定制适合我院实际的体育教材
教材内容要结合我院实际情况，紧扣课程的主要目标，把“健康第一”的指导思想作为选编教材和教学内容的基本出发点，建立以全面发展学生身体素质，增强体质为主的教材体系。
注重教材的科学性、实效性、趣味性和健身性。
符合大学生的身心发展规律和兴趣爱好，有利于学生个性和能力的培养。
[责任编辑：王迎迎]。