把课堂还给学生——构建高效课堂的真谛36页PPT
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把课堂还给孩子(宣讲课件)
为师生的人生幸福尽责
全体师生在责任文化引领下，尽职尽责，敢于担当，涌现出 许多爱岗敬业、刻苦学习、拾金不昧的典型人物：
铁人游学军、没瞌睡的老金、背进教室上课的谭老师、产假 期间提前返校上课的女老师、中层干部与普通老师承担一样 的工作任务
拾到巨款交老师 2000多人的会场不留一片垃圾
1、现代教育发展的需要：学而优则仕 万众创新
传统
教
教师 传授表演
育
发
学生 坐着听
展
（被动）
趋
评价 教师课演
势
标准 得怎样
创新
组织引导
动手、动脑 （主动）
学生学得 怎样
一、为什么课改？
为师生的人生幸福尽责
2、政府、教育主管部门的要求：有学上 上好学
岑巩县第四中学是岑巩县人民政府
为实现全县学校布局调整，整合教
1、小组建设 2、班级文化 3、课堂规范
政教处
班主任
内容 人员组成、职责分工、 小组文化
教研室 教研室
班主任 内容 内容
全体教师
班名、班训、班歌 班微、班级动态文 化常规
师生课堂行为规范
为师生的人生幸福尽责
〈五〉课改推进——行政推动+培研攻关
1.行政推动——
主管部门——政策支持：培训机会、经费支 持、评价导向 支 部——重大决策：专题研究+专门部署+专项考核
黔
高起点
东
育资源，提升教育水平，计划投资 1.8亿元打造的初级中学。
教 高质量 示范引领 黔东名校
育
高
地
高标准
国家标准 地区领先
一、为什么课改？
3、我县学校办学现状：
为师生的人生幸福尽责
高效课堂培训资料PPT课件
多学 一点 !
（一）学生最喜欢的课堂教学方式
60
50.8 有较多的动手操作或亲身实践
50
40
引发较多的讨论交流
30.5
30
20
老师讲授为主
10
12
自学
5.4
大量的书面练习
0.8
0.6 其他
0
86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流 或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。
领悟（内化）——形成、具 有、树立、热爱、坚持、追
求等
（二）问题产生的根源分析
• 2、对课堂教学有效性认识不足
• 有效教学指遵循教学活动的客观规律，在单位时间内以较小的投入，取 得尽可能多的效果的教学。
• 有效教学的三维目标：效果、效率、效益 • 效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； • 效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教
课堂预习交流
• 知识问题化
课堂预习导学
• 问题层次化
第二学习时间【新知学习】不议不讲 合作探究：自主预习中的疑难点 小组活动：异质搭配，同质结对 教师作用：引导、点拨、辅导
第三学习时间【课程训练】不练不讲
习题贵在精，因人选题型
基础过关 能力提升 智能拓展 真题鉴赏
第四学习时间【课程评价】日清三思
灯火阑珊处----结束语
“古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种 之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天 涯路。’此第一境界也。‘衣带渐宽终不悔，为 伊消三境界也。”
• 最有效的途径就是运用导学案教学。
• “学案导学”是指以学案为载体，以导学为方式，以 学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的 指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教 学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教” 变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现 教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体 作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化
构建高效课堂ppt课件
感谢您的观看
汇报人：
及时反馈和评价学生表现
及时反馈：在课堂教学过程中，对 学生回答问题、完成作业等表现给 予及时反馈和评价，帮助学生了解 自己的学习状况。
鼓励和激励：对学生的表现给予积 极的鼓励和激励，增强学生的学习 动力和自信心。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
评价标准：制定明确的评价标准， 包括学习态度、课堂参与度、任务 完成情况等方面，确保评价的全面 性和客观性。
构建高效课堂的要素
第二章
教学目标明确
明确的教学目标有 助于提高课堂效率
设定明确的教学目 标有助于学生更好 地掌握知识
教学目标应该与教 学内容紧密结合
教学目标应该具有 可衡量性，以便于 评估教学效果
教学内容精准
教学目标明确
内容选择恰当
教学方法适合
评价标准明确
教学手段多样
运用多媒体教学 组织小组讨论 教师指导与启发相结合 运用多种教学方法，激发学生兴趣
第一章
提高教学质量
高效课堂能够激发 学生的学习兴趣和 动力，提高学习效 果。
高效课堂能够提高 教师的教育教学水 平，促进教师专业 发展。
高效课堂能够优化 教学流程和教学资 源，提高教学效率 。
高效课堂能够促进 师生互动和交流， 增进师生感情。
激发学生的学习兴趣
提升学生的学习积极性和主动 性
增强学生的学习自信心和成就 感
教育技术的不断进步
人工智能在教育中 的应用
虚拟现实技术的教 育应用
大数据支持下的个 性化教育
远程教育和在线学 习的普及化
教师队伍的不断优化
教师素质将不断提 高
教师将更加专业化
教师将更加职业化
把课堂还给学生：如何构建理想课堂
“理想课堂是一个开放的生态系统，它鼓励学生与知识的互动，也鼓励师生 之间的交流与合作。”这句话描绘了一个生动的理想课堂画面。在这样的课堂中， 学生不再是被动的听众，而是成为了知识的探索者和创造者。师生之间的交流与 合作也被鼓励和推崇，这种互动有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
《把课堂还给学生：如何构建理想课堂》这本书的精彩摘录为我们揭示了理 想课堂的本质和特点。一个理想的课堂应该是一个充满活力和热情的地方，它鼓 励学生主动参与和探索，激发他们的创新精神和求知欲。教师的角色也需要重新 定义，他们应该成为学生成长的引导者和促进者，学生的个性发展，激发他们的 潜能。
在书中，作者首先对当前教育现状进行了深入的分析，指出了传统教育模式存在的问题，如过于 注重知识传授、忽视学生的个性差异和需求、课堂氛围沉闷等。针对这些问题，作者提出了构建 理想课堂的基本原则，包括尊重学生的主体地位、学生的情感体验、激发学生的创新精神等。
为了实现这些原则，作者提出了一系列具体的实践方法。例如，教师可以采用项目式学习、小组 合作、角色扮演等多种教学方法，让学生主动参与到课堂中来；同时，教师还可以利用现代信息 技术手段，如在线学习平台、多媒体资源等，为学生提供更加丰富的学习资源和更加灵活的学习 方式。
谢谢观看
徐洁老师对于“互联网+”时代变革课堂的见解也让我受益匪浅。在信息化 社会背景下，教育方式也需要与时俱进。这不仅要求我们教师掌握现代化的教育 技术，更需要我们培养学生的信息素养和创新能力。
《把课堂还给学生：如何构建理想课堂》为我打开了一个全新的视角来看待 教育工作。这本书不仅提供了构建理想课堂的理论基础，更为我们一线教师提供 了许多实用的方法和建议。我相信，只要我们真正把课堂还给学生，用心去每一 个生命的成长，我们就能构建出真正理想的课堂。
把课堂还给学生——构建高效课堂的真谛36页PPT
把课堂还给学生——构建高效课堂的 真谛
51、没有哪个社会可以制订一部永远逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
构建高效课堂.ppt
复习课
• 2．合作交流。 • 目的意义：交流前一环节学习成果，小组
内解决自我学习过程中发现的基本问题， 生成小组的疑难困惑与知识网络。培养学 生的合作意识与合作学习能力。
复习课
• 3．定位提升。 • 目的意义：解决各组的疑难问题，生成完
运用“知识问题化、问题情境化” 的设计理念时常用的方法与策略
• 1．环环相扣型教学设计 • 2．科学足迹型教学设计
“知识问题化、问题情境化”设计理 念的理解误区
1．仅为情境而创设，未考虑到教学 目标的落实
2．情境设计的功能窄化 3．创设情境过多，内容的大量堆 积导致画蛇添足
实验探究课
2 ．设计方案。
5.智能拓展 目的意义：完成有关知识与方法的
训练，掌握有关的科学探究方法，提高 学生的迁移应用能力。
关于探究活动的思考：
第一、目标与方法的统一。 第二、观察与诠释的统一。 第三、建构与时间的统一。
复习课
• 1．自我诊断。 • 目的意义：学生通过回顾教材内容或参照
复习提纲（复习提纲基本由教师提供）， 自测自己对复习目标的达成度，从知识、 技能、方法等方面搞好自我排查，发现自 己的不足与存在的问题。
新授课
• 4．梳理整合。 • 目的意义：将上述环节学习的内容进行归
纳总结，完善知识体系，形成较完善的知 识网络，培养学生的知识归纳能力。
要实现对所学知识的网 络化，常用的可操作的方 法有：归类法、集中法、 串联法、联想法、比较法 等。
思维导图
思维导图
新授课
5．诊断评价。 目的意义：检查学生对知识、技能与
方法等学习目标的掌握情况，对所学知识 进行再整合、再运用；发现问题，及时进 行补救。
评价
A、以学生的“学”评价教师的“教”。 让学生学会的课才叫好课。 让学生学会的老师才叫好老师。
把课堂还给学生,打造高效课堂五河县五河小学黄江燕
把课堂还给学生，打造高效课堂《英语课程标准(2011年版)》中英语课程改革的重点要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
因此，我们在课堂上必须从课堂演讲者变成学生的引导者，多给学生帮助和引导，让学生主动明确学习目标形成有效的学习方式，正确评价自己学习成果，发掘自己语言潜能，让他们切实体会到“我的课堂我做主”。
那么，怎样才能在保证课堂高效的同时，把课堂真正还给学生呢？经过六年的一线教育的教实践和思索，结合我校现状，我主要从以下几方面着手：一、鼓励学生大胆质疑，培养学生自主探究的创新能力。
《英语新课程标准》中提到，学生学习过程更多的是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
爱因斯坦也曾经说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。
创新往往是从怀疑开始的,怀疑是开启创新之门的钥匙,从一定意义上讲,学习的过程就是质疑、释疑的过程。
在平时的英语教学中，我们必须有意识地培养生的独立思考问题和解决问题的能力，这才有利于培养学生的创新能力。
所以，教学中我们不仅要鼓励学生质疑课本`，还要赞赏学生独特的的见解和表达，在老师鼓励下，每个学生都养成自觉质疑的习惯，学生的质疑水平也就会不断提高，质疑的问题也会越来越有价值。
学生在课堂上真正发挥英语学习的主体作用。
例如在课堂上，我向学生提出一个问题:”Do you like tomatoes?”大多数学生会根据课本回答:”Yes, I do.”或是”No, I don’t.”但有的同学不满足书本会上单一的回答方式会创新地回答:”Yes, I do.My sister likes tomatoes,too.”或者:”No, I don’t. But my friend Jen likes tomatoes.对于学生这些独特的表达，我会马上给予赞赏并鼓励其他同学学习模仿去创造出自己的句子。
把课堂还给学生-20页PPT资料
人性，或者生命，是需要张扬，还是需要束缚？辩 证的说，既不单纯是张扬，也不单纯是束缚，而是 既有张扬，又有束缚，张扬中有束缚，束缚中有张 扬。而且，教育的本质是束缚生命中的假恶丑，即 兽性的那一部分；张扬生命中的真善美，即健康人 格和健全人性。
• 我所理解的教育，是人类社会对人性的改造。 即通过教育，人由自然生命转变为社会生命， 人类自身社会化的过程。
导引
. 组织学习 建立理念
.完善制度
规范行为
.以生为本 生
课堂还给学
.心得和体会
一、组织学习 建立理念
“道德课堂” 不仅仅是教学方法，更重要的是一 种育人理念，是有效开展“素质教育”的基础。它的 灵魂主旨在于“以人为本”、“尊重学生”。这和 “师道尊严”“家长式教育”等传统的观念格格不入。 我们学校由于老教师多、观念陈旧、方法落后，对此 并不以为然，思想上并不认可。因此，我们就从学习 入手，引导大家先后学习了田保华局长讲话、高效课 堂二十条、教师成功过密码及一些专业报章杂志。教 师个人写学习笔记大约20万字，个人心得体会92篇， 并把该活动作为每周一次的教研会的主题内容。在一 定程度上把道德课堂这一理念，在教师的心目中打上 了深刻的烙印。等同给教师“洗”一次脑，为下一步 活动的顺利开展奠定了扎实的思想和理论基础。
王月花老师总结的自主、合作、探究模式
景会然老师总结的“还给学生时间，尤其是 还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的 时间”模式。
王灵芝老师在英语课中总结的“尊重学生， 相信学生，解放学生，利用学生，发展学”
卢书善老师总结的“开心的玩、刻 苦的练”体育教学法
四项认识：
1、求知是孩子的天性 2、表现是孩子的需要 3、好动是孩子的特点 4、犯错是孩子的权利
最新优化课堂教学打造高效课堂ppt课件
成性问题的机智等方面。 （2）课堂学习过程中，学生通过学习能够学会、能够展现自己的才华和风采，获得成
功的愉悦。成功的愉悦感是学生继续学习的最强有力的动力。 （3）教师的激励机制，鼓励性语言、表彰、他们获得尊重。
第第二二部部分分纠正：不纠足正实不现高足效，课实堂 现课堂的高效
2.在认真学习课标的基础上，认真备课。
（4）集体备课中好的材料一定要吸收；集体备课设计的习题练习必须统一。 （5）集体备课的目的就是两个目的：第一、统一思想、教学目标和要求， 第二、优化教学设计。既然如此，就应该要严格的按照集体备课的方案来实施教 学。不允许自行其是。如果你有更好的方法和设计，请在集体备课中讲出来，没 有，就按照集体备课的设计来上课。
第二部分：纠正错误，实现课堂的高效
1.注重课堂规范，强化养成教育，为课堂高效提供坚实保证。
（1）养成方面 提前到班，环视一圈，检查书具，养成习惯。 上课起立，环视全班，保持关注，秩序井然。
（2）课堂纪律方面 组织教学，要始终关注纪律，敢于维纪，善于维纪。 上课中间，要到学生中间去，对学生保持关注，避免给他们违纪和犯错误
第第二二部部分分：纠正纠不正足错实现误高，效实课堂现课堂的高效
第二、认真备课不仅需要备研组集体备课、同时需要自己再加工。 （1） 明确集体备课的目标和任务、必须按照这个目标和任务来完成 （2）吸收集体备课的智慧 （3）在前2者的基础上结合自己的实际，结合班级的学情，再加工。教材中
的重点难点怎样突破，如何强化落实、材料资源、习题资源如何使用，都应该要 有一个打算。不允许上课过程中随意性过大。
的机会。
第二部分 纠正ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ足，实现课堂高效
2.激发学生兴趣，是调动学生参与学习积极性，实现课堂高效的基础 那么如何实现激发学生兴趣？为什么同样是历史课，这位老师上学生兴趣索然，不愿意
功的愉悦。成功的愉悦感是学生继续学习的最强有力的动力。 （3）教师的激励机制，鼓励性语言、表彰、他们获得尊重。
第第二二部部分分纠正：不纠足正实不现高足效，课实堂 现课堂的高效
2.在认真学习课标的基础上，认真备课。
（4）集体备课中好的材料一定要吸收；集体备课设计的习题练习必须统一。 （5）集体备课的目的就是两个目的：第一、统一思想、教学目标和要求， 第二、优化教学设计。既然如此，就应该要严格的按照集体备课的方案来实施教 学。不允许自行其是。如果你有更好的方法和设计，请在集体备课中讲出来，没 有，就按照集体备课的设计来上课。
第二部分：纠正错误，实现课堂的高效
1.注重课堂规范，强化养成教育，为课堂高效提供坚实保证。
（1）养成方面 提前到班，环视一圈，检查书具，养成习惯。 上课起立，环视全班，保持关注，秩序井然。
（2）课堂纪律方面 组织教学，要始终关注纪律，敢于维纪，善于维纪。 上课中间，要到学生中间去，对学生保持关注，避免给他们违纪和犯错误
第第二二部部分分：纠正纠不正足错实现误高，效实课堂现课堂的高效
第二、认真备课不仅需要备研组集体备课、同时需要自己再加工。 （1） 明确集体备课的目标和任务、必须按照这个目标和任务来完成 （2）吸收集体备课的智慧 （3）在前2者的基础上结合自己的实际，结合班级的学情，再加工。教材中
的重点难点怎样突破，如何强化落实、材料资源、习题资源如何使用，都应该要 有一个打算。不允许上课过程中随意性过大。
的机会。
第二部分 纠正ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ足，实现课堂高效
2.激发学生兴趣，是调动学生参与学习积极性，实现课堂高效的基础 那么如何实现激发学生兴趣？为什么同样是历史课，这位老师上学生兴趣索然，不愿意
高效课堂PPT课件
• 河北围场天卉中学的“大单元教学”模式
• “大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯 通。其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。
• 在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”。“预习展 示课”环节，先期让学生达到掌握70％-80%的目标，并在 小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行 “展示”；“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示， 通过教师的追问、质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更 多的相关内容，让学生能够“举一反三”，达到“提升”的 目的；“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”，教师要 善于利用某些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独 到思维见解，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵” 的过程，达到对知识的再认识和巩固的“目的”。
• 即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学 生用35分钟“自学+合作+探究”。
• 呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜 郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反 馈。
• 课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目 标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
• 山东昌乐二中的“271”模式
高效课堂的三个维度
速度
结果
安全
什么是高效课堂
1、让每一个学生在每一个时间段都有事 做。
2、在具体的一节课中学生能达到厚积知 识，破难解疑，方法优化，能力提高， 学习高效的境界。
3、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒 畅，有良好的安全的学习心理环境。
什么是高效课堂
课堂的高效也就是学生学习的高效。 这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了
• 安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”
• “五环大课堂”建构“三模五环六度”课堂 运行机制，其中“自学指导”、“互动策 略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设 计，将自主、合作、探究的课改理念化为高 效课堂的实际生产力；自研课、展示课、训 练课、培辅课、反思课等五种课型架构成 “五环学习知识、技能的载体
把课堂还给学生打造有效课堂
实践中反复探索、反复运用,才能达到灵活自如的地步。
在我所听的众多教研课中。
我也明确地感受到这一点:经验越丰富的教师,越能根据具体情况编拟不同层次、形式多样、引人深思的问题。
特别是初中学生,他们的认识程度、认知能力以及解决问题的能力,都是设计问题时必须精心考虑的因素。
三、掌握怎样提问的技巧在具体的历史课堂教学中。
为什么有些教师所上的课自然流畅,轻灵飘逸,给人以行云流水一般的优美感,而有些教师也同样在问,也同样在组织学生讨论、探讨,但就是给人一种生涩艰难、装模作样的,好像生搬硬套的一样;为什么有些历史教师上的教改课效果较好,而有些历史教师上的教改课效果并不好呢其实,跟没掌握好提问的技巧有很大的关系。
因此,还要探讨怎样提问的问题第一,提问应紧扣课本的重、难点,同时注重知识的条理化和系统化。
围绕课本的教学重、难点,抓住那些牵一发而动全身的关节点。
将问题集中在重、难点上,以利于突出重点。
攻克难点。
特别是编拟能力提高的思考题和讨论题时。
必须突出这一点。
但仅此是不够的,因为初中历史课堂教学,不仅要让学生感受历史。
更重要的是:让学生记住历史,掌握历史的基本知识点。
因此,在新课程教改的探索中,必须注重基本知识点问题的设计。
即将基本知识点设计成条理化、系统化的问题。
第二,注重提问的多样性,抓住恰当的提问时机。
历史课堂教学中的提问应该多样性,因课而异,因材而异,因受教育者的知识基础与生理心理特征而异。
特别是初中历史课所面对的全是11~13岁的少年,更应该注重提问的多样性。
变化多样的提问往往能给学生以新的刺激感,形成活跃的课堂氛围,给学生发挥聪明才智提供适宜的机会。
另外,还必须选择恰当的提问时机。
因为教学的方式方法是多样的,不能绝对地说哪种方法比哪种方法好。
或讲演、或讨论、或争辩、或活动、或评述、或提问等等,该让学生活动就尽量让学生活动。
新课改注重学生活动,强调发挥学生的主体地位,也就体现在这里。
但是,教师必须选择好提问的时机,起到画龙点睛的作用。
高效课堂讲座PPT(58页)
若缺少这两点，一份学案就是一份试
卷，一本学案，就是一本习题集。
48
国
问题层次化ii、知识问题化③、怎样编写导学案i、备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂
问题探宄作业布置
典型例题目标检测总结提升学后反思 自我评价
流程。④、导学案的编写格式i、 页眉设置：年级科目课题课型主备人审阅人栏目设置：学习目标重点难点学法指导知识链接
打造高效课堂提高教学质量 ——课堂教学改革专题讲座
1、传统教学方式的局限性:
(1) 以知识传授为基础，以应对考 试为目标，忽视能力和素质的培养。(2) 为少数学生提供学习机会,不
能顾及大多数学生的学习，易造成 分化。
(3)学生处于被动接受状态,无法
主动参与学习，易造成厌学。(4)教学效率低,易加重学习负担。
衡量课堂高效的标准，
一看学生知识掌握、能力增长和情感、 态度、价值观的变化程度；
二看教学效果是通过怎样的投入获得 的，是否实现了少教多学； 6
三看师生是否经历了一段双向激发的 愉悦交往过程。
4、髙效课堂的基本理念
目标是
核心是价值取向在于
7
(4) 高效课堂教学评价的基本思想是 “以学论教”(5) 高效课堂需要不断的反思与创新(6) 高效课堂的一个核心：课堂；两个 重点：备课和学习小组建设。(7) 高效课堂应该努力实现的个转变: 教师变导师；教室变学室；灌输变探索。
设计活动。 要求具体。 提供平台。 发现问题。 激励评点，注重实效。及时调整。共同发展。
41
10、导学案的编制① 、导学案的性质导学案应是教师提供给学生学习的 一个载体，并依托教材可以比较轻松 的做到自主学习的具体方案，是教师 给学生搭建的可以自主学习的平台。② 、编写导学案的基本原则必须做到知识问题化，问题层次化。
卷，一本学案，就是一本习题集。
48
国
问题层次化ii、知识问题化③、怎样编写导学案i、备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂
问题探宄作业布置
典型例题目标检测总结提升学后反思 自我评价
流程。④、导学案的编写格式i、 页眉设置：年级科目课题课型主备人审阅人栏目设置：学习目标重点难点学法指导知识链接
打造高效课堂提高教学质量 ——课堂教学改革专题讲座
1、传统教学方式的局限性:
(1) 以知识传授为基础，以应对考 试为目标，忽视能力和素质的培养。(2) 为少数学生提供学习机会,不
能顾及大多数学生的学习，易造成 分化。
(3)学生处于被动接受状态,无法
主动参与学习，易造成厌学。(4)教学效率低,易加重学习负担。
衡量课堂高效的标准，
一看学生知识掌握、能力增长和情感、 态度、价值观的变化程度；
二看教学效果是通过怎样的投入获得 的，是否实现了少教多学； 6
三看师生是否经历了一段双向激发的 愉悦交往过程。
4、髙效课堂的基本理念
目标是
核心是价值取向在于
7
(4) 高效课堂教学评价的基本思想是 “以学论教”(5) 高效课堂需要不断的反思与创新(6) 高效课堂的一个核心：课堂；两个 重点：备课和学习小组建设。(7) 高效课堂应该努力实现的个转变: 教师变导师；教室变学室；灌输变探索。
设计活动。 要求具体。 提供平台。 发现问题。 激励评点，注重实效。及时调整。共同发展。
41
10、导学案的编制① 、导学案的性质导学案应是教师提供给学生学习的 一个载体，并依托教材可以比较轻松 的做到自主学习的具体方案，是教师 给学生搭建的可以自主学习的平台。② 、编写导学案的基本原则必须做到知识问题化，问题层次化。
相关主题
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
把课堂还给学生——构建高效课堂的真谛 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
谢谢！