把课堂还给学生精讲

3、分工：（一定角色、一定责任）
①每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。 ②常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。 ③学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习 工作，用以调动、激发每个学生的积极性。
4、评价：评价是引领。
①学科班长负责本学科的课堂评价，周六反馈值周班长，评选每周 优秀学习小组、星级学习小组。 ②每周进行一次“展示之星” “点评之星” “质疑之星”和“助 人之星” 评选活动。 ③评价形式多种多样，作业、检测、每日常规等也进行小组捆绑式 评价；个人自评、小组自评。 ④班级活动多以小组为单位开展，小组奖励用好墙报栏。
三、高效导学案
——“271”高效课堂的“路线图”。
1、编制严格走程序：
主备人提前备课 学科研究小组研究 主备人修改
包科领导把关签字
主备人再修改
任课教师通研
印刷、学生使用
电子稿上传、资源共享
2、编制指导思想：
① 导学案是对教材的翻译和二度创作，要在 “导”、“学”、 “案”三个字上下更夫； ② 体现“知识问题化、问题层次”两个原则； ③导学案设计要立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则； ④设计的探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结 合，激发学生强烈的求知欲。
六、坚持反思教学
——“271高效课堂” 创新的源泉。
1、坚持课前课后两碰头： 课前交流谈讨没解决的疑难问题；课后交流教学心得体会。 2、开好学科反思会： 每天下午第四节召开学科反思会，“入目三分找差距，精益求精 求发展”，有问题不过夜，对课堂中疑难点问题的处理、新生成性问 题的解答、课堂突发事件的解决办法等问题谈心得体会，互帮互促。 3、坚持写个人反思总结： 坚持写好个人反思总结，对每节所授课进行教后反思，这节课哪 些环节把握处理的较好、哪些环节或知识点处理不到位、成功的经验 在哪里、失误的教训又应该怎样克服等，在反思中进步，在进步中成 长。
7、课堂评价：为小组学习点火。
①只要有要求，就一定有评价。无时无刻不在的评价就是无时无刻不在 的管理。 ②学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。 ③评价的三个指标： 参与率：每一个成员必须积极参与。 精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。 含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。
4、落“实”导学案：
①导学案必须有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。 ②导学案提前1-2天发给学生，认真批阅增强备课针对性，导学案没 批阅的不准上课。 ③实行第二次批阅制度，检查学生整理、落实、用双色笔修改情况。 ④两次批阅都给出评价，课前要进行反馈，对各小组量化。
四、提高基本功，灵活驾驭课堂
五、完美过程，打磨各个细节—— “271”高效课堂成功的保障 六、坚持反思教学 ——“271高效课堂” 创新的源泉
一、学习小组建设
————
“271”高效课堂”的有效载体
★小组学习很好的体现了新课改的核心 ————自主、合作、探究。
★学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学 习决定成败。
★小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主 学习、自我教育。
3、编制要规范：
①使用说明:明确课前预习内容，所用的时间（15分钟）及使用要求。 ②学习目标：按新课程三维目标准确设定，体现知识与能力、过程与 方法、情感态度价值观三位一体。 ③自学引导：“自学引导”引导的是一种方法，一种思路，在自学过 程中掌握一种能力。将基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、 理解；课本难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于 学生自学。 ④合作探究：题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本 上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多、 杂、碎；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际。
5、课堂引领到位：
① 学会聆听，不随意打断学生，不要随意接学生话； ②适时帮助、 即时性评价；③善于追问、引领、深化、提升。
五、完美过程，打磨各个细节
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读书自学 自主探究 完成学案 训练应用
“271”高效课堂成功的保障。
分组合作 讨论解疑 展示点评 总结升华 清理过关 当堂检测
总体要求：
★课堂大板块，立体式，快节奏，大容量，效率高。 ★关注学生的学习过程和全体学生的学习状态。 ★目标意识要强，学习目标贯穿课堂始终。 ★小组长要真正发挥作用，小组要真正合作学习。 ★由知识立意到能力立意，由教书到教人。 ★民主、平等、和谐是主旋律。
1、学习目标：课堂的方向盘
只有明确学习目标，小组合作学习才会有的放矢。
①按新课程三维目标设定,体现知识与能力、过程与方法、情感态度价 值观三位一体。 ②板书在黑板上，不要贴标签，言简意赅。 ③表述准确具体、可操作，让学生明确学什么，怎么学。解读要有激 情，用自己的激情调动学生激情。 ④围绕学习目标组织教学，既要重视既定目标的达成，又要注重生成 目标的生成和挖掘。 ⑤一到位，二围绕，三回扣。
2、自主学习：自学是前提
①先自学再讨论，每个学生有了 自己的困惑后才能探究、交流、 质疑。 ②导学案提前下发，认真批阅。 ③一定要明确自学的时间及要 求，布置的任务一定要具体。 ④教师要在各小组间巡视，针对 学习过程中出现的问题进行及 时引导。
3、合作探究：
①明确讨论内容、时间、要求和达到的目标，一定要准确到位。 ②学科小组长起立安排本组任务，分工明确，安排探究成果的记录 、整理、展示。搞好管理，坚决克服假讨论或不用心讨论。 ③小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论 ，第二步集体讨论解决相关的问题。 ④做到收放自如，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际。 ⑤教师要即时参与到合作小组中去，了解学生存在的问题，为下一 步展示点评做准备。
（2）培训学生定计划的习惯：定计划是合理分配自主时间，提高效率 的保证。 每天6节自由支配时间，哪一节干什么计划好，建议早读大声背诵， 晚自习保持安静，完成训练学案。
（3）培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈
目标意识、效率意识是“271高效课堂”实现的根本。
①目标意识：A层要有拓展，目标达成120%，B层目标达成100%， C层目标达成超过80%，全力以赴投入学习，不浪费一分钟。 ②效率意识：在各个环节中，根据教师的安排和要求，清晰地认 识自我，有明确的目标追求，确保当堂内容当堂解决。
（4）培训展示点评能力： “271”课堂的核心环节。
展示： ①口头展示声音洪亮，脱稿，如果“撞车”，慢的同学要主动坐下。 ②多用书面展示，迅速到“聚焦处”，书写量多的概括要点。 ③非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。 点评： ①点评要注意规范：声音洪亮，讲出来不是背出来；注意自己的“教态”；注意点 评过渡语言。 ②点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律 方法。 ③点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应让给其 他同学，不要浪费时间。 ④其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。
参考上述8项指标每日对小组成员打分量化。 每周六统计好小组成员一周成绩，在小组会上总结点评。
2、组建原则：组内异质，组间同质。
①科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、 BB、CC三层，便于各小组公平竞争 。 ②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特 长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补， 性格互补。 ③都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。
（5）培训学生的表达能力：
①每节课对每个展示者反复纠正和强调。 ②周六晚值周班长班会制度。 ③周六“展示之星”、“点评之星”演讲制度。 ④语文、英语课内五分钟演讲制度（脱稿）。
二、高效学习科研小组
———“271” 课堂”教学相长的战斗小分队 1、小组组成：
任课教师、学科班长、每个小组内学科成绩最优秀的一名同学。
—— 1、组织课堂到位：
提前1-2分钟到达教室，督促学生提前进入状态。认真板书所学 课题和三维学习目标。要控制好课堂，确保学生坐姿端正，坚决制
止转笔、走神、打盹等不良习惯。
“271”高效课堂成功的基石。
2、教师激情到位：
改变自己看学生的眼神，面带微笑，热情洋溢、激情万丈，用 自己丰富的情感鼓舞人、感染人、影响人，调动学生全力以赴的学 习，不浪费一分钟。
1、关于学习小组长：
（1）定位：助手、学习领袖、学习英雄。 学习小组长的学习能力就是一 个班级的学习能力,学习小组长的学习水平 就是一个班级的学习水平，更是一个教师的 教学水平。 （2）要求： ①态度积极、率先垂范。 ②学习习惯好、学习能力强。 ③乐于助人、负责任。 ④组织、管理能力强。 ⑤集体荣誉感强。
2、老师职责：
①每周参加一次研究活动，虚心听取建议，尊重学生个性发展，改进教学. ②给小组成员加“ 营养餐”，培养学科骨干。 ③搞好引领、指导和培训。
3、科研小组职责：
①每周召开一次研讨会，学科班长组织，任课教师参加，反馈存在的问题， 商讨解决办法。 ②课堂上帮助B层、C层同学解决疑难问题，主动展示、点评、质疑和拓展。 ③课下检查各小组笔记本的整理、典型题目本的整理，组长负责协调每天 各科的作业量。 ④定期举行一些学科活动。
5、疑难点评
点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学 习的有效途径。
①高效课堂是预设和生成的统一，对生成问题保护、引导、解决。 ②老师善于追问、引导、补充总结（规律和方法）。 ③老师点评适时、适度，深入浅出、一针见血。 ④让出讲台，不和学生“抢风头” 。 ⑤注重即时评价，一评知识点，二评情感态度，三评过程方法。
把课堂还给学生， 让课堂充满生命活力
山东省昌乐二中
山东省昌乐二中 张祥军
“271”高效课堂培训要点
一、学习小组建设 ———“271”高效课堂”的有效载体
二、高效学习科研小组———“271” 课堂”教学相长的战斗小分队
三、高效导学案 ——“271”高效课堂的“路线图”
四、提高基本功，灵活驾驭课堂 —— “271”高效课堂成功的基石
5、培训：就是最好的管理
（1）培训学生高质量的预习习惯：预习深入是课上高效的前提。 ①不要为完成任务而完成任务，依据导学案“路线图”静心思考， 明确哪些懂了，哪些不懂，不懂得用红笔划出，课堂上重点突破。 ②培训小组长的组织作用，要求小组长以一个小组为单位组织同 时进行一科的预习，便于组织简单的讨论、检查和收交导学案。
3、环节要求、目标意识到位：
①每一环节都要有明确的要求，要有强烈的目标意识和控制措施， 用大屏幕显示并做重点强调。②针对不同学生、不同内容、不同阶 段设计不同的目标进行引领，每一环节小组长的作用，每一层次学 生应完成的学习目标（立体交叉学习目标）都要明确。
4、目标生成到位：
①课堂因生成而精彩。②创造和谐安全的课堂，引导学生积极质疑， 进行发散思维，小心呵护学生的创造性思维。
6、当堂反刍和检测：
动静结合才是落实
①留出至少五分钟学生总结、梳理 。 ②注重知识体系的构建，防止“一 盘散沙”。先由小组总结，教师 再作总结，并教给学生整体把握 一节课内容的思路和方法。 ③检测可以是教师口头检查，可以 是学生之间一对一检查、书面检 测、重在实效。 ④主动课的课堂自学、讨 论和展示。 ②帮助C层同学完成各项学习任务 ，负责本小组作业收交，检查 清底子。 ③检查《成长日记》的落实。 ④监督各项班规的遵守情况。 ⑤记录好每天《积分记录》。
《积分记录》：小组成员积分评价指标
成长日记的使用（0 -2分） 课前准备（0 -2分） 课堂参与度（0 -5分） 课堂、自习纪律（0 -2分） 作业完成（0 -2分） 学习档案的使用（0 -2分） 卫生状况（0 -2分） 其它方面（0 -2分）
4、展示：
展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动力。
①展示的分工用表格打出来，直观具体。展示者迅速到“聚焦”处 ，积极、有序。 ②展示要脱稿，变一一展示为重点展示、分类展示。 ③展示方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多。 ④一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展。 ⑤非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。 ⑥教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。