中心小学人事制度改革实施方案
安徽省深化中小学教师职称制度改革实施方案(皖人社发[2016]13号)
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安徽省深化中小学教师职称制度改革实施方案为促进教育事业科学发展，加强中小学教师队伍建设，推进职称制度分类改革，根据人力资源社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革指导意见的通知》（人社部发〔2015〕79号）精神和要求，在总结试点经验基础上，在我省全面推开深化中小学教师职称制度改革工作，为做好改革实施工作，特制定本方案。
一、指导思想全面贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，按照国家深化职称制度改革的总体部署和要求，以健全制度体系、完善评价标准、创新评价机制为改革内容，以充分调动广大中小学教师的积极性，促进人才的合理流动和优化配置为目的，遵循教育发展规律和教师成长规律，建立起与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、统一的中小学教师职称制度，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。
二、基本原则（一）坚持以人为本、统一制度、分类管理的原则；（二）坚持按需设岗、自由择岗、竞聘上岗的原则；（三）坚持民主、公开、竞争、择优的原则；（四）坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献的原则；（五）坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进、分级负责的原则。
- 1 -三、实施范围改革实施的范围包括：全省普通中小学、职业中学、特殊教育学校、工读学校、幼儿园及省、市、县（市、区）教研室、电化教育机构和校外教育机构已核定编制的在编在岗的教师。
民办中小学校、幼儿园的教师可参照本实施方案及有关规定执行。
四、主要内容深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系，拓展职业发展通道，完善评价标准，创新评价方法，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。
改革的主要内容包括：（一）建立统一的职称制度体系。
1.改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系，建立统一的中小学教师职务制度。
原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。
中心学校教育人事管理制度(3篇)
中心学校教育人事管理制度随着教育人事制度改革的不断深入，为进一步推进全乡中小学领导干部和教师队伍建设，构建科学规范的教育人事管理体系，加强校长及领导班子建设，促进师资均衡配置，形成领导能上能下，教师能进能出的用人机制，根据县教体____文件及县局有关精神指示，特制订我乡教师队伍管理制度。
一、中小学领导干部人事管理第一条。
严格规范中小学领导干部任职条件。
领导班子必须具备小学以上教师资格，学历达专科或中级以上职称。
现任领导班子成员如未达到以上任职条件，允许两年的时间达标，两年后仍未达标者，免去其行政职务。
新提拔的中小学领导干部必须符合以上任职条件。
第二条。
校长任用年龄原则不超过男____周岁，女____周岁。
第三条。
中小学领导干部应服从____和领导，顾全大局，团结同志，作风正派，率先垂范，与时俱进，开拓创新。
如因工作失误或决策错误，违反政策及法律法规造成不良影响或结果者，除给予相应的纪律处分外，同时给予停职、免职或撤职处理。
同一学校的领导干部如因工作上发生严重分歧或冲突，在学校乃至社会上造成极坏影响，遵照下级服从上级的原则免去相关人员的行政职务并予调离本单位。
第四条：中小学领导干部个人申请调换单位的，____上在满足其申请时，一律不予职务考虑。
第五条：中小学领导干部因健康原因请假一个学期以上仍不能正常工作，建议其辞去行政职务，并就近分配其工作单位。
第六条。
学年结束后，中心学校将对绩效评估居倒三的学校领导干部进行暑期考察和民意测评。
如有领导班子不团结，工作不力，相互推诿，严重失职等现象，中心学校将免去或报请县局免去校长或中层干部职务。
第七条：学年绩效评估居倒数三名的学校，第一年校长应作表态发言，连续两年位次仍居不前的学校校长应接受____上的戒免谈话或换岗。
第八条：在全乡中小学绩效评估中，连续三年学校排名明显下滑的学校，免去该校校长职务，并对其他领导干部戒免谈话或换岗交流。
第九条：中小学领导干部应严密防范校园安全事故。
小学人事管理管理制度(4篇)
小学人事管理管理制度一、人事管理的目标和原则1.1目标小学人事管理的目标是为了实现学校的发展目标和教育教学目标，从而提高学校整体的绩效和竞争力。
1.2原则（1）公平公正原则：在人事管理中应坚持公平公正的原则，平等对待每一位教职工，不歧视、不偏袒任何人，确保人事决策的公正性和合理性。
（2）激励激励原则：在人事管理中应采取激励措施，激发教职工的工作积极性和创造性，通过激励机制提高教职工的工作热情和能力水平，以达到提高学校整体绩效的目标。
（3）稳定稳定原则：在人事管理中应注重保持教职工的稳定性，为教职工提供稳定的工作环境和良好的待遇，提高其对学校的归属感和忠诚度，降低员工流动率，提高组织的稳定性。
（4）综合综合原则：在人事管理中应综合考虑各种因素，如教学能力、业绩、工作态度、职业道德等，综合评价教职工的综合素质，进行人事决策。
二、人事管理的主要内容2.1招聘与录用（1）明确岗位需求：根据学校的教学工作计划，制定岗位需求计划，明确需要招聘的职位和数量。
（2）开展招聘活动：通过多种渠道进行招聘活动，如报纸、网络、招聘会等，确保招聘的广泛性和公开性。
（3）面试与选拔：采取面试、笔试等方式对应聘者进行综合评估，根据岗位要求和教职工综合素质选择合适的人员，并进行体检、背调等程序。
（4）录用和签订劳动合同：对通过选拔的人员进行录用，并签订劳动合同。
2.2薪酬与福利（1）薪酬制度：制定符合国家有关规定的薪酬制度，根据教职工的工作表现、资历、岗位等因素确定薪酬水平，并按时支付薪酬。
（2）绩效考核：定期对教职工进行绩效考核，根据考核结果确定绩效工资和奖金的分配。
（3）福利待遇：提供合理的福利待遇，如医疗保险、养老保险、住房公积金等。
（4）奖惩机制：建立奖惩机制，对工作出色、表现突出的教职工进行奖励，对工作不力、违纪违规等的教职工进行惩罚。
2.3培训与发展（1）培训计划：根据学校的培训需求和个人发展需求，制定年度培训计划，明确培训目标和培训内容。
中小学人事制度改革
改革内容
中小学人事制度改革的具体内容和实施方案包括：教师职称 与薪酬制度改革、教师聘任制度改革、教师评价体系改革、 教师培训机制改革、教师流动机制改革等。改革措施的可行 性和落实情况需要在实践中不断检验和完善。
改革的阶段划分
中小学人事制度改革的分阶段目标包括：第一阶段，建立中 小学教师职称评审制度和薪酬分配制度；第二阶段，构建教 师聘任制度和教师评价体系；第三阶段，完善教师培训和流 动机制，实现全过程的人才培养和管理。改革需要在时间上 分阶段推进，循序渐进，稳妥有序。
新的综合评价方式 将有助于提高教师 的教学能力，创造 更好的教学环境， 从而为学生提供更 好的教育服务。
激励教师成长
综合评价方式将会 更加激励教师不断 提高自己的教育水 平和职业素养，使 教师能够不断成长。
总结
中小学人事制度改革的深入推进将有助于提高学校教育质量 和教师职业素养，创造更好的教育环境，更好地为学生服务。 各级领导和广大教师应该积极配合改革，推动教育事业的健 康发展。
● 04
第4章 改革对学生的影响
教育质量
中小学人事制度的改革直 接影响着学生的教育质量， 新的改革措施可以促进教 育教学质量的提高。为了 更好地发挥教育资源的优 势，新的中小学人事制度 改革不断加强师资队伍建 设，提高教师的专业素养 和工作能力。同时也推动 了课程设置的改革，加强 了学生的实践学习。
● 05
第5章 实施难点与解决方案
实施难点
改革进展缓慢
局限于地方政府
师资队伍不足
有资质但素质不高 的教师
行政服务效率 低下
审批流程繁琐，政 策不透明
解决方案
统一政策规范
从国家层面出台相 关规定
优化行政管理
皖人社发【2016】13号安徽省中小学教师职称制度改革实施方案通知
关于印发安徽省中小学教师职称制度改革工作实施方案的通知皖人社发〔2016〕13号各市、县（区）人力资源社会保障局、教育局：《安徽省中小学教师职称制度改革工作实施方案》已经人力资源社会保障部、教育部核准，现印发你们，请结合实际，认真组织实施。
深化中小学教师职称制度改革，是贯彻党中央、国务院加强人才工作决定和深化职称制度改革要求的重要举措，是落实义务教育法的重要任务，是推进职称制度分类改革的重要内容，对于加强教师队伍建设，吸引和稳定优秀人才长期从教、终身从教，具有重大意义。
各地要高度重视，在当地党委、政府的领导下，按照人力资源社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革的指导意见的通知》（人社部发〔2015〕79号）和我省改革工作实施方案的要求，统一思想，提高认识，科学谋划，精心组织，确保改革工作顺利完成。
安徽省人力资源和社会保障厅安徽省教育厅2016年5月5日- 1 -安徽省深化中小学教师职称制度改革实施方案为促进教育事业科学发展，加强中小学教师队伍建设，推进职称制度分类改革，根据人力资源社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革指导意见的通知》（人社部发〔2015〕79号）精神和要求，在总结试点经验基础上，在我省全面推开深化中小学教师职称制度改革工作，为做好改革实施工作，特制定本方案。
一、指导思想全面贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，按照国家深化职称制度改革的总体部署和要求，以健全制度体系、完善评价标准、创新评价机制为改革内容，以充分调动广大中小学教师的积极性，促进人才的合理流动和优化配置为目的，遵循教育发展规律和教师成长规律，建立起与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、统一的中小学教师职称制度，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。
二、基本原则（一）坚持以人为本、统一制度、分类管理的原则；（二）坚持按需设岗、自由择岗、竞聘上岗的原则；（三）坚持民主、公开、竞争、择优的原则；（四）坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献的原则；（五）坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进、分级负责的原则。
成都市深化中小学教师职称制度改革实施方案.doc
成都市人力资源和社会保障局文件成都市教育局成人社发〔2016〕43号成都市人力资源和社会保障局成都市教育局关于印发《成都市深化中小学教师职称制度改革实施方案》的通知各区（市）县人力资源和社会保障局、教育局，市级相关部门：为贯彻落实国务院全面推开中小学教师职称制度改革的决定，根据人力资源社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》（人社部发〔2015〕79号）和人力资源谢谢欣赏社会保障厅、教育厅《关于印发〈四川省深化深化中小学教师职称制度改革实施方案〉及配套办法的通知》（川人社发〔2016〕22号），我们制定了《成都市深化中小学教师职称制度改革实施方案》，现印发你们，请结合实际认真贯彻落实。
各区（市）县、各有关部门要按照实施方案要求，加强组织领导，结合实际，周密部署，切实做好深化中小学教师职称制度改革工作，进一步加强我市中小学教师人才队伍建设，为全市教育事业发展提供人才支撑。
成都市人力资源和社会保障局成都市教育局2016年8月16日— 2 —成都市深化中小学教师职称制度改革实施方案为促进教育事业的科学发展，加强中小学教师队伍建设，积极推进职称制度分类改革，根据省人力资源社会保障厅、教育厅《关于印发〈四川省深化中小学教师职称制度改革实施方案〉及配套办法的通知》（川人社发〔2016〕22号）精神，结合我市实际，制定深化中小学教师职称制度改革实施方案。
一、指导思想和基本原则（一）指导思想根据党中央、国务院和省统一部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照国家和省深化职称制度改革的方向和总体要求，结合成都实际，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接，符合教师职业特点，统一的中小学教师职称（职务）制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。
（二）基本原则1．坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展。
中小学教师职称制度改革的实施方案【最新版】
中小学教师职称制度改革的实施方案为促进教育事业的科学发展，加强中小学教师队伍建设，积极推进职称制度分类改革，根据《人力资源和社会保障部教育部关于印发〈关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见〉的通知》(人社部发〔2015〕79号)精神，结合我省实际，制定本实施方案。
一、改革指导思想和基本原则(一)指导思想。
全面贯彻落实党的十八大和十八届二中、三中、四中、五中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称(职务)制度，进一步简政放权，创新管理体制和扩大学校用人自主权，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。
(二)基本原则。
1.坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展;2.坚持统一制度、分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点;3.坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出;4.坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平;5.坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。
二、改革的范围改革范围为我省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中实行中小学教师职称(职务)制度的在编在岗教师。
民办中小学校教师和其他在岗中小学教师可参照本实施方案参加职称评审。
三、改革的主要内容深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系、拓展职业发展通道、完善评价标准、创新评价机制，形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。
改革的主要内容包括:(一)健全制度体系。
闵集乡中心小学教职工全员聘任制方案
闵集乡中心小学2010-2011学年度教职工全员聘任制方案为了深入贯彻党的十七大精神，以科学发展观统领教育工作全局，积极践行区教育局提出的“全面贯彻党的教育方针，全面加强教育教学管理，全面规范办学行为，全面推行岗位目标责任制，全面建立奖惩激励机制”的治教思路，按照“先自上而下，再自下而上，最后民主集中”的程序，特制定《闵集乡中心小学教职工全员聘任制方案》。
一、指导思想以《孝南区教师管理暂行规定》为指导，以优化教师队伍，提高教育教学效率为目的，在我校全面推行劳动人事制度改革。
实行全校教职员工全员聘任制，初步实现“人员能进能出、职务能上能下、工资能高能低”的目标，用竞争机制增强广大教师的责任感、紧迫感、危机感，充分调动广大教师的工作积极性，给学校工作注入新的活力，全面推动我校教育教学工作全面、协调、持续稳定地发展。
二、开办情况本学期全校拟开设15个教学班，1至6年级每个年级设平行班2个，共计12个班，幼教部设学前班3个。
三、岗位设置及折算1、校委会领导干部岗位。
本届校委会由7人组成，校长岗位1个，折算平均工作量的60%；副校长岗位1个，折算平均工作量的50%；班子成员岗位5个，每个岗位折算平均工作量的45%。
校委会成员如果兼职其它岗位，不重复计算工作量。
2、班主任岗位。
全校共设班主任岗位15个（幼教部3个），每个岗位折算平均工作量的30%（幼教部除外），副班主任岗位15个，每个岗位折算平均工作量的10%（校委会成员不能兼职）。
3、专业技术岗位。
①1-6年级语文、数学学科岗位各12个，每节折合1课时；3-6年级科学岗位8个，英语学科岗位2个，每节课折合1课时；品德与生活、品德与社会学科岗位12个，3-6年级每节课折合1课时，1-2年级折合0.8课时。
②美术、体育学科专职岗位各1人，每节课折合1课时，音乐学科专职岗位2个，每节课折合1课时。
③美术兼职岗位2个，体育学科兼职岗位2个，英语兼职岗位2个，折算标准同①②。
小学人事管理制度（3篇）
小学人事管理制度第一章总则第一条为了规范小学的人事管理，提高教职工队伍的素质和能力，加强对教职工的激励和管理，根据国家法律法规和教育部相关文件的规定，制订本制度。
第二条本制度适用于小学教职工的录用、培训、考核、晋升、奖惩、福利待遇和退休等方面的管理。
第三条小学的人事管理要坚持公平、公正、公开的原则，激励人才、重视人才、保护人才，营造和谐、稳定的教育环境。
第四条小学的人事管理要贯彻教育为本、以人为本的原则，培养德、智、体、美全面发展的人才，为学校的发展提供强有力的支持。
第五条小学的人事管理要遵守国家法律法规，尊重教职工的人权和劳动权益，保障教职工的合法权益。
第六条小学应建立健全的人事管理制度，明确人事管理的组织机构、职责和权力，并定期对人事管理制度进行评估和改进。
第二章教职工的录用第七条教职工的录用按照公开、平等、竞争的原则进行。
招聘时，应通过招聘会、校园招聘、网络招聘等方式，广泛宣传招聘信息。
第八条小学教职工的招聘应具备以下条件：具有教育专业学历及相应的教育教学能力；具备良好的职业道德素养及教育教学经验；身体健康，符合国家相关规定。
第九条小学应建立教职工招聘工作小组，由专业人士组成，负责开展教职工招聘工作，并制定招聘程序和标准。
第十条教职工应提交相应的申请材料，参加面试及专业能力考核，并按照一定比例进行职业道德、心理素质及综合素质的考核。
第十一条通过面试和考核合格的教职工，按照学校的招聘程序，经校长审批，可以签订劳动合同，成为正式教职工。
第十二条教职工在试用期期间，学校应对其进行岗前培训和指导，对其进行业务技能的考核和评估，并根据考核结果决定是否正式聘用。
第三章教职工的培训第十三条小学应建立完善的教职工培训机制，以提高教职工的专业素质和能力，适应新形势下教育教学改革和发展的需要。
第十四条小学应根据教职工的职务和任职要求，制定培训计划，开展相关的培训和学习活动。
第十五条小学可以通过邀请专家、教育学者进行培训，也可以通过组织教职工参加学术交流、研讨会等形式来加强教师的专业素质。
《千佛阁中心校深化人事制度改革实施方案》
《千佛阁中心校深化人事制度改革实施方案》为更好地落实《项城市中小学人事制度改革实施方案》精神，根据我办事处实际，特制定本方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，坚持积极、稳妥、高效的原则，公开、公正、公平的原则，按劳分配、效率优先、优劳优酬、兼顾公平的原则，教育资源均衡的原则。
落实市局进一步改革和完善中小学人事制度，充分调动广大教职工的积极性和创造性，提高教育质量和办学效益，为全面建设小康社会提供人才和智力支持。
二、严格编制管理根据学校教育教学工作任务，合理确定中小学教职工编制，保证中小学开展正常教育教学工作的基本编制需要。
中小学教职工编制的核定，按照《河南省政府办公厅转发省编办教育厅财政厅关于的通知》规定标准执行。
三、实行校长聘任制（一）选拔任用1、中小学校长竞聘条件和资格。
思想政治素质和品德良好；热爱教育事业、具有改革创新精神；具有履行职责所需要的专业知识和组织管理能力；遵纪守法、廉洁自律；具有团结协作精神，作风民主。
任职资格：具有教师资格；具有中级（含中级）以上教师职务任职经历；一般应从事教育教学工作5年以上；身心健康。
新聘任的中小学校长年龄需在45周岁以下（续聘的校长：女不超过52周岁，男不超过55周岁），特别优秀的年龄可适当放宽。
2、公开竞聘办法。
中小学校长应在机构编制部门批准的职数限额内聘任，不得超职数聘任或低职高聘任。
选聘校长的形式是“废除任用制、实行竞聘制”。
3、任期管理制度。
中小学校长实行任期制和任期目标责任制，校长每届任期原则上为3年，可以连任，校长在同一学校任职一般不超过2届。
建立中小学校长任期目标责任管理制度，对校长履行岗位职责和任期目标完成情况，要进行年度考核和任期考核。
4、交流学习机制。
条件好的学校校长要定期、定点到相对薄弱学校兼职或挂职指导，形成学校之间校长的交流学习机制，促进办事处中小学的均衡发展。
5、审计制度。
校长任期届满或任期内提拔、辞职、解聘，需经有关部门进行离任审计后，方可离职。
《四川省深化中小学教师职称制度改革实施方案
篇一:《山东省深化中小学教师职称制度改革实施方案》山东省深化中小学教师职称制度改革实施方案为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，促进教育事业科学发展，根据人力资源社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点指导意见的通知》（人社部发?2011?98号）、《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作方案的通知》（人社厅发?2011?96号）和深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作会议的部署要求，我省中小学先行一步，全面推进教师职称制度改革，在总结试点经验基础上，现结合实际，制定本实施方案。
一、深化中小学教师职称制度改革的指导思想和总体要求深化中小学教师职称制度改革，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，遵循教育发展规律，按照深化职称制度改革的方向和要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称（职务）制度，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。
深化中小学教师职称制度改革，按照有利于推动教育事业又好又快发展，有利于中小学教师队伍建设，吸引和稳定优秀人才长期从教、终身从教，有利于中小学人事制度改革配套推进的总体要求，坚持以人为本、分类管理的原则，坚持民主、公开、竞争、择优的原则，坚持重师德、重能力、重业绩和重贡献的原则，统筹规划，稳步推进，妥善处理改革发展稳定的关系，全面完成各项改革任务，逐步建立完善新的统一的中小学教师职称制度。
二、深化中小学教师职称制度改革的实施范围深化中小学教师职称制度改革在以下范围内进行（一）普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校的教师。
（二）设区的市、县（市、区）教学研究、电化教育、少年宫等校外教育机构的教师。
民办中小学、幼儿园的教师可参照本实施方案及有关规定参加中小学教师职称评审。
三、深化中小学教师职称制度改革的主要内容深化中小学教师职称制度改革，重点围绕拓展教师职业发展通道，完善评价标准，创新评价办法，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。
二街中心小学教代会提案汇总表
人事制度改革方案
提出问题
1、以人为本，任人唯贤。（张玉凤、李艳梅）
2、坚持激励性原则。（李榆昆）
3、教师生病住院能否不扣分。（何金生、普光明）
4、各班的特殊学生，应由班主任提出申请，学校考核审定，成绩不计入科任教师成绩。（王建荣）
5、在日常教学中，学生在上课时间、就寝期间的问题及不安全事故应由任课教师及宿管员负责，不能所有事都问责班主任，班主任协调管理、教育。（王丽芬）
2、教师平时工作量很大，学生晚自习回宿舍应属宿管负责。（中心小学大部分教师）
解决
的建议
1、希望增加工会活动。
2、宿管尽到自己的责任，负责好学生就寝，不应将责任推卸给值日教师。
二街中心小学工会
2012年11月20日
3、绩效工资不能体现优绩优酬。还有能否从其他渠道筹集资金奖励教师。（钱波、陈建、张玉凤、李明华）
4、绩效考核中的其他加分不能超过教学分。（张武超）
5、考核时应公平、公正。特别是制定上期完成率时。（李艳梅）
6、绩效工资希望按时发放，不拖延时间。（何金生）
7、坚持真实、客观、科学的原则。（李榆昆）
解决的建议
3、个别教师的课时量过于特殊化。（鲁忠富）
4、能否将平时工作与考试结果按比例分配。（何金生）
解决的建议
1、只要能批完就行，制定可行的管理办法。
2、各部门工作做好协调，不要做重复工作。
3、结合教师的情况合理安排课时量。
4、平时管理占75%，考试结梅）
其他
提出问题
1、教师交流互动太少。（二小大部分教师）
6、超课时的计算分值太低。（鲁忠富）
7、一、二年级双科教学任务太繁重。（李艳梅、李海燕）
小学人事制度改革制度
小学人事制度改革制度人事制度是学校发展的重要保障，对于小学而言尤为重要。
小学人事制度的改革是为了适应时代的发展和学校的需求，优化教师队伍，提高教育教学质量。
为此，小学人事制度改革需要从以下几方面进行思考和规划。
一、招聘制度改革小学人事制度改革的首要任务是改革招聘制度。
传统的招聘制度过于依赖学历和资历，忽视了教师的专业素质和能力。
改革应该建立起以素质为导向的招聘制度，采取综合评价的方式综合考核教师的学历、教学经验、教育思想、专业能力等方面的综合素质，注重挖掘和培养具有创新精神和实践能力的优秀教师。
二、激励机制改革小学人事制度改革还需要改革激励机制。
传统的激励机制过于依赖薪酬，忽视了教师的专业发展和成长。
改革应该建立起以能力为导向的激励机制，通过设立教育教学改革奖、优秀教师奖、岗位津贴等激励措施，引导教师关注教育教学改革和自身的专业成长，提高教学质量。
三、评价机制改革小学人事制度改革还需要改革评价机制。
传统的评价机制过于依赖考试成绩和学校排名，忽视了教师的个体差异和教学效果。
改革应该建立起以综合素质为导向的评价机制，采取多元化的评价方法，包括教学观摩、教学案例分析、学生评价等多个方面的评价指标，全面客观地评价教师的教学效果和教育贡献。
四、培训机制改革小学人事制度改革还需要改革培训机制。
传统的培训机制过于依赖集中培训和填鸭式教育，忽视了教师的个体需求和自主学习能力。
改革应该建立起以个性化为导向的培训机制，通过开展个性化培训、专业导师辅导、自主学习等方式，促使教师不断学习和成长，提升自身教育教学能力。
五、退出机制改革小学人事制度改革还需要改革退出机制。
传统的退出机制过于原则主义，忽视了教师的实际表现和教育发展需求。
改革应该建立起以能力为导向的退出机制，通过建立评价体系、制定退出标准，对教师进行能力评估和绩效考核，及时发现和淘汰不适合教育工作的教师，保证教育教学质量。
总结来说，小学人事制度改革是小学教育发展的必然要求，需要从招聘制度、激励机制、评价机制、培训机制以及退出机制等方面进行改革。
青岛市教育局关于印发《青岛市中小学教育人事制度改革实验方案》的通知
青岛市教育局关于印发《青岛市中小学教育人事制度改革实验方案》的通知文章属性•【制定机关】青岛市教育局•【公布日期】2012.05.14•【字号】青教通字[2012]36号•【施行日期】2012.05.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文青岛市教育局关于印发《青岛市中小学教育人事制度改革实验方案》的通知（青教通字[2012]36号）各区市教育（体）局、人社局：现将《青岛市中小学教育人事制度改革实验方案》印发给你们，请结合实际认真贯彻实施。
二○一二年五月十四日青岛市中小学教育人事制度改革实验方案一、指导思想以科学发展观为指导，按照国家、省、市《教育中长期发展规划纲要》要求，解放思想、与时俱进，建立符合社会主义市场经济体制要求和中小学特点的人事管理体制，完善公平竞争机制、有序流动机制和有效激励机制，充分调动广大教职工积极性、创造性，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，为我市教育又好又快发展提供人力和智力保障。
二、主要目标--以提升教师队伍的学历水平和专业能力为目标，建立“公开、公平、竞争、择优”的教师进入机制；--以促进区域教育优质均衡发展为目标，建立教师定期交流机制；--以符合实施素质教育和调动教职工工作积极性为目标，建立重师德、重业绩的教职工绩效考核机制。
三、主要措施认真贯彻落实《青岛市实施＜中华人民共和国教师法＞若干规定》，县级以上教育行政部门按规定履行中小学教师资格认定、教师招聘、职务评聘、培养培训、流动调配和考核等管理职能。
严格实施九项制度：1.实施教师资格制度。
严把教师队伍入口关，凡在中小学专门从事教学工作的人员必须依法取得教师资格，落实五年一周期的教师资格注册制度。
2.落实“国标、省考、区聘、校用”的新教师招聘制度。
努力拓宽教师来源渠道，择优聘用具备教师资格的毕业生和社会上具备教师资格的人员到中小学任教。
进一步提高新录用教师的水平，把一些热爱教育、专业水平高的人员聘用到教师岗位，提升教师队伍的学历水平和专业能力，改善教师队伍结构3.严格中小学编制管理制度。
人事制度改革方案
凉州区西营中学人事制度改革方案二○○五年十一月凉州区西营中学人事制度改革方案根据人事部、教育部《关于深化中小学人事制度改革的实施意见》和省、市、区有关文件精神，依据凉州区教育局《关于全面推进中小学人事制度改革的实施方案》，结合本校实际,为进一步深化学校人事制度改革,引入竞争激励机制,增强学校管理效能,提高整体办学水平，特制定如下人事制度改革方案.一．指导思想坚持邓小平理论和“三个代表“重要思想为指导，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新的精神，以深化教育人事制度改革为核心，全面贯彻党的教育方针和人才政策，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，充分调动广大教职工的积极性和创造性,进一步提高学校管理水平和办学效益，为全面建设小康社会提供保证。
二．目标任务推进学校人事制度改革的总体目标是:以实行聘用（任）制和岗位管理为重点，以合理配制人才资源，优化教职工结构，全面提高教育质量与管理水平为核心，加快用人制度和分配制度的改革进程，建立符合农村中学特点的人事管理运行机制,建立一支高素质、专业化的教师队伍和管理人员队伍，逐步形成人员能进能出、职务能上能下、待遇能升能降，充满生机和富有活力的用人与分配机制。
主要任务是：加强编制管理，调整优化教职工队伍结构,进一步完善校长负责制，改进和完善校长选拔任用制度;实行教职工聘用（任)制;建立健全分配激励制度；促进人才合理流动.三．宣传动员学校人事制度改革涉及到教职工的切身利益,为此，校领导要组织全体教职工深入学习中央和地方关于事业单位人事改革的有关政策（文件），广泛宣传改革的重要性和必要性。
在学习过程中,做好教职工的思想工作，适时疏导、消除顾虑、统一思想、提高认识，为本校的改革打下良好的思想基础.四．改革(聘用)的内容（一）成立人事制度改革领导小组通过学习宣传，召开教职工大会，讨论推荐成立学校人事制度改革领导小组，并下设聘任小组和监督小组，在上级领导小组的领导下开展聘用（任）工作。
深化中小学人事制度改革的实施方案
深化中小学人事制度改革的实施方案为了深化中小学人事制度，在镇一级的实施方案如下：一、完善人事制度建设1.统筹编制人事管理办法，明确各项规章制度，确保人事管理工作有章可循。
2.制定完善中小学师资评价标准，建立公平、公正的教师评价机制，通过考核和奖惩制度激励教师的积极表现。
3.建立健全中小学师资聘任制度，实行合同制管理，确保教师的权益和职业发展。
4.加强对教师职称评审的管理，严格按照规定程序进行，公正、公平评估教师的专业水平。
二、加强师资队伍建设1.制定中小学教师招聘和选拔的办法，加大对骨干教师的引进和培养力度。
2.提高对中小学教师的培训力度，创造条件提升教师的教学水平和专业素养。
3.加强对中小学教师的激励机制，提高教师的收入待遇和福利保障，增加教师职业发展空间。
三、优化工作环境和待遇保障1.加强对中小学校园环境和设施建设的投入，提高学校办学条件。
2.完善中小学教职工的薪酬制度，确保教师的收入合理和稳定增长。
3.建立中小学教师劳动保障机制，确保教师的权益得到保障，例如加强对教师工伤保险和医疗保险的覆盖。
4.建立健全中小学教师权益维权机制，为教师提供有效的维权途径和渠道，解决教师在工作中遇到的问题和困难。
四、加强对中小学人事管理的监督和评估1.设立中小学人事管理部门，负责对中小学人事管理工作的监督和督促。
2.开展对中小学人事管理工作的定期评估，及时发现和解决问题，确保人事管理工作的正常运行。
3.加强对中小学人事管理工作的信息化建设，提高工作效率和管理水平。
以上是深化中小学人事制度在镇一级的实施方案，通过建立和完善各项制度，优化师资队伍建设，提升教师待遇和工作环境，以及加强对人事管理工作的监督和评估，旨在提高中小学教育质量，激发教师的工作积极性，推动中小学教育的长期发展。
关于印发山东省深化中小学教师职称制度改革实施方案的通知
关于印发山东省深化中小学教师职称制度改革实施方案的通知(2013-01-25 20:08:24)转载▼分类：杂谈标签：教育鲁人社发〔2012〕53号各市人力资源社会保障局、教育局：《山东省深化中小学教师职称制度改革实施方案》已经第136次省政府常务会议研究同意，并报经人力资源社会保障部、教育部审核批准（人社部函〔2012〕130号），现印发给你们，请结合实际，认真组织实施。
深化中小学教师职称制度改革，是深入贯彻落实党的十八大和省十次党代会精神，进一步加强教师队伍建设，推动教育事业又好又快发展的重要举措。
要充分认识深化改革的重大意义，积极争取党委、政府的领导和支持，切实按照人力资源社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点指导意见的通知》（人社部发〔2011〕98号）、《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作方案的通知》（人社厅发〔2011〕96号）精神和改革工作实施方案的要求，加强领导，精心组织，突出重点，周密部署，统筹处理好各方面关系，积极稳妥地搞好实施工作，按时完成改革的各项工作任务。
山东省人力资源和社会保障厅山东省教育厅2012年12月10日山东省深化中小学教师职称制度改革实施方案为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，促进教育事业科学发展，根据人力资源社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点指导意见的通知》（人社部发〔2011〕98号）、《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作方案的通知》（人社厅发〔2011〕96号）和深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作会议的部署要求，我省中小学先行一步，全面推进教师职称制度改革，在总结试点经验基础上，现结合实际，制定本实施方案。
一、深化中小学教师职称制度改革的指导思想和总体要求深化中小学教师职称制度改革，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，遵循教育发展规律，按照深化职称制度改革的方向和要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称（职务）制度，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。
贵州省深化中小学人事制度改革的实施意见
贵州省深化中小学人事制度改革的实施意见黔教人发[2004]367号为深入贯彻党的十六大精神，全面推进素质教育，促进基础教育的改革和发燕尾服，进一步完善基础教育管理体制，转换学校运行机制，提高教育质量和管理水平，需要加快中小学人事制度改革的步伐，建立符合中小学特点的人事管理制度。
根据人事部、教育部《关于印发（关于深化中小学人事制度改革的实施意见）的通知》（国人部发[2003]24号和《省人民政府关于事业单位人事制度改革的实施意见》（黔府发 [2002]11号），结合我省实际，制定本实施意见。
一、指导思想和目标任务1、深化中小学人事制度改革的指导思想：坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持解放思想、实事求是，与时俱进、开拓创新和以人为本，全面贯彻党的教育方针和人才政策，尊重劳劳，尊重知识，尊重人才、尊重创造，充分调动广大教职工的积极性和创造性，促进我省基础教育改革发展，落实科教兴黔，人才强省战略，为全面建设康社会提供智力支持。
2、深化中小小事制度改革目标：以实行聘用（聘任）制和岗位管理为重点，建立人员能进能出，职务能上能下，薪随岗定、优绩优酬、优秀人才脱颖而出的充满生机与活力的用人机制。
以合理配置人才资源，优化中小学教职工结构，全面提高教育质量和管理水平为核心，依法管理教师队伍，加快中小学教师管理体制的调整完善，建设一支数量适当，质量较高，能够担负起科教兴黔奠基工程重任的中小学教师队伍和管理人员队伍。
3、深化中小学人事制度改革的主要任务：加强编制管理，调整优化中小学教职工队伍结构；进一步完善校长负责制，改革校长的选拨任用和管理办法；实行教职工聘用（聘任）制，建立中小学基本的用人制度；完善中小学教职工工资保障机制，建立健全分配激励机制；促进人才合理流动。
二、加强编制管理，规范学校机构和岗位设置4、严格编制管理。
认真执行《贵州省中小学教职工编制标准实施意见》（黔府办发[2002]89号）。
按照《教育部中央编办财政部关于建立中小学编制报告制度的通知》（教育人[2003]11号）要求，各市（州、地）、县（市、区、特区）要建立中小学编制年度报告制度和定期调整制度，实行动态管理。
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中心小学人事制度改革实施方案(七届二次教代会通过）一、指导思想：以邓小平理论.与“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实南汇区教育局《关于中小学人事制度改革实施意见》精神，建立与社会主义市场经济体制相适应，与学校自主发展要求相适应的用人机制，激励教工不断提高实施健康教育的能力，为学校特色发展创造健康的环境。
二、改革目标：规范用人制度，实施绩效考核，优化资源配置，提高队伍素质，优质服务学生，构建和谐校园，树立特色品牌。
三、主要内容：（一）、人事制度改革组织机构1、人事制度改革工作领导小组组长：副组长：组员：2、聘用合同制工作小组组长：副组长：组员：3、聘用合同争议处理调解小组组长：副组长：组员：（二）聘用制度实施意见根据区下达我校教师、职员、教辅人员、工勤人员职数和内设机构数，学校在规定职数和内设机构额度内，设置机构和各部门工作岗位、职数。
在人事安排上由原来单一的行政安排转为全员竞聘上岗或双向聘任模式，学校人事制度改革组织机构主要行使组织、协调、认定等工作。
1、内设机构和职数校长室、教导处、总务处（1）领导机构：校长室（含党支部）、教导处、总务处。
2、岗位与职务数：根据新学年教育局对我校教职工的核定编制职务数为117人，其中教管行政职务数7，教辅职务数10，工勤职务数12。
（1）设立副校长岗位1个，校长助理2个，职务数3个；主任岗位2个，职务数1个，副主任岗位3个，职务数3个。
附表一（2）行政职员岗位工会主席兼工会保险业务、退管工作和教工活动室清洁管理及其他工作；团队干部兼团队活动室清洁管理；教务助理；财务人员；档案人员；总务主任助理兼书簿校服发行、节水节电及内外务工作。
（3）教辅岗位教辅岗位职务数原则上根据上级文件规定进行配置；图书馆管理；电子阅览；卫生兼红十字工作；保健教师；财产管理；多媒体管理和摄像；教具兼仪器室管理；科兴专用室管理；音乐室和美术室清洁管理;总务干事。
（4）后勤岗位食堂管理员；厨师；绿化养护管理；水电音响使用和电器维修；仓库保管员兼体育用品保管和出借；送水员兼土木维修；食堂工作人员(n)。
3、双向聘任或竞聘上岗的程序与要求（1）学校公布中层及以上领导者岗位、职数及其职责、聘用条件，并组织竞争上岗工作。
竞争上岗过程：个人申请—考核小组考核—党支部考察—聘用工作小组讨论—签订聘任合同（2）学校公布班主任、教学、教辅、工勤等部门的岗位、职数及其职责、聘用条件，并组织竞争上岗工作。
竞争上岗过程：班主任竞争上岗：个人申请—德育领导小组考核—聘用工作小组讨论—签订聘任合同任课教师竞争上岗：班主任和任课教师双向选择—聘用工作小组讨论—签订聘任合同其他人员竞争上岗：相关部门选择—聘用工作小组讨论—签订聘任合同（3）所有在编在岗教职工，根据公布的岗位、职数以及职责，在规定的时间内向学校人事制度改革工作小组书面提出应聘申请。
不参加应聘者，视作自动解除聘用关系。
（4）学校聘任组织机构根据相关部门考核和建议，对应聘人员进行考核，综合应聘人员的思想政治和师德表现，教育教学、教科研能力、工作业绩、学历、工作承诺等情况，对关键岗位、重要岗位，择优提出拟聘建议名单，供聘任主体竞聘或双向聘任参考。
（5）应聘人数等于或多于岗位设置数，原则上实行竞岗聘任。
一线教师主要以应用信息技术能力、教学能力、普通话水平、科研能力等作为主要竞聘依据。
（6）应聘人数少于岗位设置数，原则上采用逐级双向聘任与学校人事制度改革组织机构协调相结合的方法实施聘任，协调不成视为拒聘。
（7）按下列程序依次进行逐级分类聘任：行政班子人员——职员——年级组长——班主任——五年级各科教师——三、四年级各科教师——一、二年级各科教师——其它学科教师——教研组长——教辅人员——后勤人员。
（8）学校聘任食堂管理员，管理员与厨师、厨工双向聘任，厨工职数按80：1配备。
（9）在按上述程序依次进行逐级聘任过程中，若所有岗位聘任结束后，仍落聘者，即为分流对象，学校根据教育局有关分流政策实施分流。
（10）原则上科任教师由班主任与科任教师双向聘任，学校人事制度改革工作小组为双向聘任提供联络、协调等服务工作。
（11）除内部退岗休养的教职工外，其余在编教职工均应参加本单位的应聘，根据公布的岗位、职数、职责及聘用条件，在规定的时间内向学校、班主任提出应聘申请并填写应聘书。
（12）学校人事制度改革领导小组、工作小组审核和认定受聘人员，并予以公示。
受聘人员与学校分管领导签订《岗位任务说明书》，校长与受聘人员签订《聘用合同书》，聘期一年。
（13）在应聘过程中，在接到学校通知后未到校应聘的人员，视作自动放弃应聘，作待岗处理。
（14）凡竞聘到教师岗位的小学高级教师，根据学校《职称评定》若干规定考核，如不履行其职责，不再聘为小学高级教师，不再享受小学高级教师的相关待遇。
（15）凡竟聘到班子人员、年级组长和班主任等职务的教师，根据学校相应规定的考核，如不履行其职责，下年不再继续聘任。
（16）对于距法定退休年龄不足五年的老同志在参与学校竞岗中的条件与要求，跟其他教职员工的条件和要求相同。
竞聘中采取同等处理、公开竞聘、择优录用原则。
如学校超编，一般先实行内退休养。
(17) 聘用合同原则上每学年全面组织实施一次，岗位合同签署期限一般为一学年。
原则上后继学年教职工的聘任，依据前学年教职工岗位工作的态度、能力和实绩，家长和社会人士的意见，班主任和学生的认可度，按学科和同类岗位排序，工作成绩明显下降的以及特殊岗位工作表现平平的教职工需要重新竞岗（如果学科教师多余，则首先转岗或待岗）。
个别教职工由于学校工作安排需要，在双方协商的基础上，学年中可调整相应的岗位，并调整签订新的合同岗位。
（18）外出创收人员与学校在平等自愿、协商一致的基础上，每年签订协议，创收期间享受国家规定的工资升级和职务津贴调整，并计算工龄，不享受按国家规定和学校发放的所有工资、奖金、福利待遇，每年向学校交纳养老金、公积金、医疗保险、失业保险等个人承担的费用。
（19）聘用工作纪律：《人事制度改革方案》经教代会审议通过后，所有部门和教工必须严格执行，具体聘用工作必须按规范操作程序进行，教工如有想法应及时与改革工作小组沟通。
凡是无理取闹、影响改革进程，造成重大负面影响的教工，学校将一律不以聘用。
（20）本方案未尽事宜，由人事制度改革领导小组另行讨论拟定。
附表二：（三）、分配制度实施意见结合学校聘用合同制的实施，按照岗位设置的要求实行以岗位性质绩效为主体、多种分配方式并存的分配制度。
在学校内部分配中贯彻按劳分配和按要素分配相结合、效率优先、形成以岗定薪、岗变薪变的分配模式和重贡献、重实绩的激励机制。
分配向骨干教师倾斜、向包括班主任在内的管理成员倾斜、向一线教师倾斜。
1、概念界定（1）基础工资：主要保障工作人员的基本生活，标准统一；（2）岗位工资：按岗位责任大小、承担任务多少、所需技能高低、支付的脑力和体力程度确定相应标准，不同的岗位执行不同的标准；（3）绩效工资：与个人的绩效、岗位性质、工作量大小等综合因素，在考核的基础上核定。
2、建立以岗位为核心、绩效为取向的学校内部分配制度。
在分配操作中，管理成员、教师主要实行岗位津贴制、课时津贴制，教学辅助人员和工勤人员主要实行岗位结构工资制。
经费来源主要是在现有结构工资（启动费95元，季度奖42.5元）来源的基础上加上教育局年终绩效奖金362、5元。
平均每人每月500元进行投入。
教师或管理、纯教辅和工勤岗位三者之间实际岗位工资比约为：1.7：1.5：1；教师月平均课时工资约750元，教师或管理达标准工作量岗位工资基础为500元，教辅达标准工作量岗位工资基础为470元，后勤达标准工作量岗位工资基础为440元。
每隔两年进行一次调整。
3、绩效考核的类型：（1）履行《岗位任务说明书》的情况；（2）《岗位任务说明书》之外的具体情况，如转化困难生、比赛获奖、科研成绩、师生考评、同事考评等。
4、绩效考核经费：（1）对教师、教副岗位考核投入经费：上拨年终绩效奖金剩余部分+上级部门投入的改革启动费300元+学校投入经费（2）对后勤岗位考核投入经费：上拨年终绩效奖金剩余部分+学校投入经费。
5、第一类考核经费由上拨年终绩效奖金剩余部分，第二类考核经费由学校投入。
6、绩效考核每年分两个阶段进行：第一阶段7月初；第二阶段1月底；7、管理人员实行相应的岗位职级基础岗位工资标准，副校长、校长助理、工会主席兼2节课的基础标准为1000元，主任兼4节课的基础标准为950元，副主任兼4节课的基础标准为900元。
副校长和校长助理同等待遇。
8、部门兼学科的岗位工资标准：大队辅导员、档案员、教导干事兼一班（1~4）年级主学科的基础标准为850元，兼8节技能学科的基础标准为750元。
9、学校分配制度改革中，体现向骨干教师、教学一线人员、管理成员倾斜。
在核定分配额度时根据不同岗位拉开差距，充分体现多劳多得、优劳优酬。
管理成员、教学辅助人员和工勤人员实行岗变薪变、一岗一薪制度。
10、五年级在毕业考试中达不到同镇学校中等水平，学科平均成绩前后相差5分以上，最后一名的提高幅度负增长的相关学科的教师不享受职务津贴，已经发的津贴在年终奖中扣除。
一至四年级在期末考试中，低于年级平均分5分以上并且提高幅度负增长的，相关学科的教师不享受职务津贴的二分之一，已经发的津贴在年终奖中扣除。
11、根据学校规模较大的实际情况，以教辅岗位为主的教师原则上每周至少上2节课以上方可享受教师待遇。
12、各岗位标准课节数：双班语数英（低年级英语须三班）每周12节；单班主学科兼班主任低年级每周12课时、中高年级每周11课时；小学科每周16节。
特殊病例的教师可以下浮1~2节课。
13、在课务安排中，当某些年级出现不满标准课节数的情况时，则尽量满足任两班主学科、五年级主学科、班主任教师和因病而照顾的教师的需求。
14、学校在安排搭班老师过程中，出现缺少教师情况时，则班主任可享受搭班老师的待遇。
15、为了体现学校健康教育办学思想，充分正视学生差异，发展学生个性，学校鼓励所有岗位的全体教工发挥自己特长，在学校规定的兴趣课时间，开设兴趣班，在全校学生中自主招生，兴趣班的学生数一般不少于10名（特殊情况除外），学校将给予课时津贴。
16、二00五学年度教工岗位及课时工资测算。
附表三17、各种职务津贴见附表四：附表四：18、代课规定：教师如遇公出时，原则上自己调课，连续公出时，从第二天起学校安排适当代课，每节代课金为10元。
19、班子人员和教师任课不满标准课时数，则按每节课10元递减。
（四）、关于未聘人员的分流安置试行方案根据南汇区《关于中小学未聘人员分流安置的试行意见》，结合本校实际，对未聘人员实施如下分流意见：1、分流对象在学校人事制度改革、竞岗聘用、双向聘用过程中，因机构撤并、专业调整、岗位设置、工作量变化以及年龄、身体、工作能力等原因而落聘的在编教职工。