谈新课程下高中化学实验教学
对新课标下高中化学实验教学的一些看法
稀有元素化合物的发现给我们什么启示 ” 等。
在 以上 两种 方 式 中 ，实 验 探 究是 化 学教 学 中最 重要 的探 究方 式 ，是 学生 学 习化 学 知 识最 主 要 的学 习方 式 。 际的学 习方 式 。
实践活动是学生运用学得 的化学知识拓展应用于生活实 究 ， 是激 发 求 知欲 望 的起 点 ， 如果 对 什 么都 没 有欲 望 ，
２组织好 学生实验
实验能力 的培养若 只靠课堂 实验 的观 察是远远 不 不 起兴趣 ，太高 了又 让学 生望而 却步 。 够 的 ，绝 知 此 事 要 躬 行 ， 因 此 ，要 重 视 学 生 实 验 。 应 在 “ 电池 ” 的教 学 中 ，在 将 原 电池 的 反 应 原 理 原
传 统 的 化 学 实 验 教 学 ， 讲 究 知 识 体 系 的建 构 。化 学 生 实 验 ， 引 导 学 生 做 好 实 验 预 习 ， 提 高 实 验 效 率 。 学 实 验主 要 由两部 分 构 成 ：一 是 化学 实 验 的基 础 操 作技 教 师 对 在 实 验 室 里 进 行 的 学 生 实 验 课 要 高 度 的 重视 ， 能 训练 ；二 是物 质 性 质 的验 证性 实 验 。新 课 程 的化 学 实 要 组 织 好 、 设 计 好 、安 排 好 、 指 导 好 。 要 教 育学 牛 珍
述 。 二 轮 是专 题 复 习，以重 点、难 点、热点 为 核心 ， 强 第 加
（ 作者单 位 ： 宁夏育才 中学孔德 校 区 ）
（ 上接 Ｐ ５ １３）
指 导 下 ，运 用 感 官 和教 学 仪 器 ，有 目的 、有 计划 地 认 识 笔者 巡回指导 ， 但在 实验 中对 预测 出现 的 问题先不 提 出， 只 事 物 和现 象 ，在 具 体 的程 序 上 大致 是 ：思 考 预 习一 出示 是让他 们动手做 ， 当学生遇到 困难 求助 时， 再集 中指导 。 目标 一 掌握 实 验 目的 、器 材 、 步骤 一 检 查 仪 器 一实 验 操 作 一 归纳 结 论 、归 整仪 器 一 巩 固 小结 一 填 写 实验 报 告 。
高中化学新课程实验教学的探讨
高中化学新课程实验教学的探讨正文：今年是我省新教材课改的第一年，新教材是在新课标、新课程理念下编写的，作为教育工作者我们要深入地理解它。
如：了解每个模块的编写思路，明确重点知识的化学内涵，揭示化学核心知识的形成和发展规律；根据我校学生的具体情况，对知识结构作适当调整；合理开发课程资源，适当增加新的化学学习素材，使之更好地符合学生的认知特征和发展需要。
这样，我们高中化学教学的质量才能在原有的基础上得到提高。
新教材就要求我们在今后的教学中要进一步地强调由教教材转变为用教材。
现就化学新课程实验教学谈一谈自己的一点看法：1. 要重视新教材中化学实验的重要性高中化学课程标准在“教学建议”里指出：“要突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能”。
对化学实验的教学功能作了如下说明：①引导学生通过实验探究活动来学习化学。
②通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。
③利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学学科发展中的重要作用。
④引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。
2. 要充分利用新教材提供的图表、图例和栏目的问题兴趣是开发智力的催化剂，兴趣直接影响学生的学习动机。
而引起学生兴趣的规律有两条：一是当所学知识能解决生活中与自己密切相关的疑问时；二是当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的涵义时。
这说明，激发学生学习化学的兴趣，应主要从两个方面着手。
一是充分发挥化学实验的功能，二是从学生熟悉的生活情景切入学习问题。
教学源于生活，尤其是化学与生活有密切的联系，而化学实验更是化学学科的特点。
在激发学生学习兴趣方面，化学学科具有可以利用的资源优势。
新课标教材编排非常新颖，教材图文并茂，并附有[思考与交流]、[科学探究]、[学与问]、[实践活动]等栏目。
我们要充分利用教材提供的图表、图例和栏目创设生动有趣的问题情境，不断吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中，学习化学，理解化学。
新课程理念下的高中化学实验教学的优化
新课程理念下的高中化学实验教学的优化关键词：新课程；化学实验教学；优化新课程理念下高中化学设置多样化的课程模块，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到统一和谐的发展。
注重培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
因此，在新课程理念下化学实验教学也要进行相应的优化以适应新课程对学生的新要求。
一、将一些实验转化成微型实验微型实验的特点是实验药品微量化及实验仪器微型化，它既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的创新精神和实践能力，使学生自觉养成节约意识和环保意识，从而更好地落实新课标精神。
需强调的是指导学生进行微型实验时，应将学生的人身安全摆在首位。
案例：在过滤纸上将饱和的食盐水进行电解。
我们取一张过滤纸将饱和的食盐水和酚酞溶液进行湿润操作，一起将它们粘在一块木板上，取大头针两颗或者缝衣针把它们作为电极，把直流电接通片刻后对其进行观察，我们会发现阴极附近的滤纸变红了，这就说明一个道理：碱性物质生成了。
氨气在此时也会放出，这个时候我们在阳极的附近滴上几滴淀粉碘化钾试液，可以跃然发现蓝色，这说明氯气生成。
类似的实验还有电解氯化铜溶液等。
二、将演示实验转化成探究式实验实验探究教学模式可以概括为：问题—实验事实—推断—论证—结论—应用。
模式中的推断是指根据已知的知识和规律，对未知的知识和规律进行推断和解释。
在教师的帮助下对自己的推断进行合理的实验设计，通过实验论证推断的合理与否，这样可以提高学生学习的积极性、主动性和创造性。
案例：含有酚酞的氢氧化钠的溶液中，滴加新制氯水，边滴边振荡，直到红色褪去。
对于红色消失的原因，甲同学认为是氯气与水反应生成的hcl和hclo中和了naoh所致；乙同学认为是氯气与水反应生成的hclo具有强氧化性使红色酚酞变成了无色的物质。
实验方法：向上述刚好褪色的溶液中再滴入一些naoh溶液，若红色重现，则是因为hcl和hclo的酸性所致；若红色不再重现，则是因为hclo的强氧化性所致。
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究随着新课程改革的不断深入，高中化学实验教学也面临着新的挑战和机遇。
针对新课程背景下高中化学实验教学策略的问题，我们需要进行深入的研究和探讨。
要重视实践环节的设置。
高中化学实验是学生学习化学知识和培养实践能力的重要环节。
在新课程背景下，实验教学应该更加注重培养学生的实践能力和科学素养。
教师应该充分利用实验教学的机会，设计具有一定挑战性和探究性的实验内容，让学生在实践中积极探索和掌握化学的基本原理和实验技能。
要注重学生的主体地位。
新课程强调学生的主体性，要求学生积极参与实验活动，培养学生的探究和创新意识。
教师应该鼓励学生提出问题、设计实验方案、分析实验数据，并引导学生进行实验结果的理解和总结。
通过引导学生自主探究和合作学习，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
要加强实验教学的环境建设。
实验教学需要一定的实验设备和实验材料，同时也需要一个安全、整洁、有序的实验环境。
学校和教师应该加强实验室的建设和管理，保证实验设备的完善和使用安全。
教师应该对实验过程进行详细的安全指导，确保学生的实验操作安全，并且积极监督学生的实验过程，避免实验过程中出现意外事故。
要充分利用现代化技术手段。
随着信息技术的迅猛发展，我们可以使用计算机、多媒体和互联网等现代化技术手段来辅助实验教学。
通过使用多媒体教学软件，可以将抽象的化学知识转化为形象生动的实验过程，提高学生的理解和学习效果。
互联网的普及也为化学实验教学提供了丰富的资源，教师可以利用网络资源，使实验教学更加丰富多样。
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究是非常重要的。
我们应该注重实践环节的设置，重视学生的主体地位，加强实验教学的环境建设，并充分利用现代化技术手段，全面提升高中化学实验教学的质量和效果。
新时期高中化学实验教学的不足与改进措施探讨
新时期高中化学实验教学的不足与改进措施探讨随着时代的变迁和高中教育的改革，化学实验教学也面临着新的挑战和改进的机遇。
在新时期，高中化学实验教学存在着一些不足之处，如实验内容陈旧、实验设备不足、实验安全意识薄弱等问题。
针对这些不足之处，本文将就高中化学实验教学的改进措施进行探讨。
一、实验内容陈旧在传统的高中化学实验教学中，实验内容多以定量分析、重力法、滴定法等老旧实验为主。
这些实验内容在培养学生动手能力和实践操作能力方面存在明显不足。
现代高中化学课程的教学内容更新换代较为频繁，传统实验内容无法满足新课程标准的要求。
需要加强对实验内容的更新和改进。
为了提升高中化学实验教学的效果，可以在以下几个方面进行改进：1. 注重实验内容的多样性与前瞻性。
新时期高中化学实验教学应更加强调培养学生的实验动手能力和实践操作能力，因此可以引入新颖、多样的实验内容，如化学合成实验、化学动力学实验、化学储能实验等，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提升学生的动手能力和实践操作能力。
2. 结合实际应用进行实验设计。
高中化学实验应与实际应用相结合，让学生在实验中更好地理解化学原理，并明白化学知识在日常生活和学科之间的应用和联系。
教师可以根据当下社会热点、科技进展等进行实验设计，使学生在实验中感受到知识的活力与实用性。
二、实验设备不足在实验教学中，实验设备的配备是保障实验效果的关键因素之一。
由于实验设备的成本较高，以及学校资金投入有限等原因，一些学校存在着实验设备不足、陈旧等问题，影响了实验教学的质量。
1. 强化校内实验室建设。
学校应该加大对实验室的投入，更新实验设备，提升实验设备使用效能，增强学生动手能力的培养。
2. 拓宽外部资源渠道。
可以通过引进社会资源、校内协同等方式，开发实验设备资源，使得学生能够在良好的实验环境下进行实验探究，加深对化学知识的理解。
3. 提倡DIY实验。
在设备不足的情况下，学校还可以尝试鼓励学生DIY实验，在教师指导下，学生使用简单材料进行实验，培养学生的动手创新能力。
浅谈新课程背景下的高中化学实验教学中的探究性学习
教师 ：演示 １物体下落 的运动 ：１从 【 】 （） １ ． 中飞行 的子弹（ 在空 不计 空气 阻力 ） 得肤 浅 、 水 过地皮 湿 ” “ ，搞得 学生 似懂非 手 中释放粉笔头 。（ ） 挂在线上 的重物剪 受到哪几个力 的作用 ？ ２将 懂 ，学生就 很可能对知识 的正确 性产生怀 ２马拉车 向前走 ， ． 马拉车 的力 和车拉马 断 。问： 为什 么物体会下落？物 体下落 的运 疑 。因此 ， 在课堂 教学的问题设计 中 ， 一定 动 轨 迹是 怎 样 的 ？ 的力 哪一 个 大 ？ 要注意 问题 的质量 ， 做到每提出一个 问题都 ３物体的重心是否一定在物体 上？ ． 学生 ： 下 落 的 运 动是 在 重 力 作 用 下 物体 要 讨论 透彻 ， 让学 生 口服 心 服 。 的 直 线运 动 。 三 、 绕 重 要 知 识 设计 问题 组 围 总之 ， 教师在教学过程中要善 于“ 诱思 ” 教 师： 同物体下落快慢是否一样？重 不 根 据学生思维定势仍 具有重 要作用 的 学起 于思 ， 思源于疑。” “ 才 有 疑” 的物体下落快 ， 还是轻 的物体下落快？ 特点 ， 于重 点知识 ， 以围绕 它设计一组 即提问。“ 对 可 能 引起 刨根 问底 的“ ” 思 。因此教 师在 备课 教师 ：演示 ２ 将面积相同的书和纸片 问题 。 【 】
浅谈高中新课程下的化学实验教学
、
新课 程 中化 学 实 验 内容 的 变化
定 的情 景 ， 使 学生 提 出 问题 — — 探 究 问题 — — 解 决 问题 。 在 促
酯 化反 应 中 ， 究 ＮＣ 液 的作 用 时 ， 探 Ｏ 溶 实验 时可 以在 溶 液 中 滴 加 一滴酚酞， 实验 中 溶 液 由 红 变 为 无 色 且 出现 分 层 现 象 ， 析 分 出 Ｎ Ｃ ３溶液 的 作用 。引 导 学生 善 于从 课 本 实验 发现 问题 。促 ２０
ＬＫ Ｔ Ａ ｌ ｌＥ ｛ ＮＤ
＠ 吉林教 育
浅 谈 高 中 新 课 程 下 的 化 学 验 教 学
吉林省安 图一 中 吕海 昌
演 示 实验 是 一 种传 统 的实 验 教 学 模 式 ， 教 师 在 教 学 过 程 是 中通 过 教师 或 学 生演 示 ， 生观 察 现 象 的 方 式 或 提 出 、 分 析 、 学 或
在 化 学分 析 方法 的定 量 化 和 实验 手 段 的现 代 化 方 面 ， 以往 的 同
试 教育 为 素质 教 育 。培 养 探 究思维 的严 密 性 与科 学 态度 。在我
们 的生 活 中各种 与 化学 有 关 的 问 题 随 处 可 见 。如 彩 色 焰 火 、 新
指 导学 生 在 学 习和 练 习 中发 现 的 问题 ， 加 中学 教 材 和 历 增 届 高 考 试 题 中的 典 型 化 学 实 验 题 ， 计 为 课 堂 演 示 实 验 ， 应 设 变
（ ） 学 实 验 内容 的选 择 更 加 生 活 化 、 代 化 。 以学 生 身 一 化 现 边 的常 见 的化 学 物质 作为 实 验 药 品 ， 取 日常 生 活 和 社 会 生活 选 中 的与 化 学 有 关 的 问题 为 实 验 内容 ， 可 以 使 学 生 有 一 种 亲 切 感 ， 利 于 调动 学 生 的 学 习积 极 性 和 激 发 他 们 进 行 实 验探 究 的 有 兴 趣 ， 时对 于他 们 更 好地 学 以致 用 ， 决现 实 问 题 具 有 重 要 同 解 的 作用 。如 家 中 除水 壶 中 的水 垢 的方 法 。 同时 高 中化 学 新课 程
新课程背景下的高中化学实验教学
一
教师通过 自己的教学经验 ， 思考 、 设计 更简便 的实验仪器 ， 有助 于实验 例如 ， 人教版 《 化学 ｌ 在第 ５ 页 中探 究 了 碳酸钠 与碳 酸氢钠 的热稳 》 Ｏ “ 定性 ”鉴别实验装 置简单 ， 是在实验教 学上 操作麻烦， ， 但 为节约课堂 时间， 教师可 以从能够实现“ 同时 ” 反应， 进一步 增强实验的对 比性 的教学角度 出
人性化的实验探究情景 ， 以学生熟悉的生活经验 、 已有的化 学知识、 日常 生
活 中的真实现象 、 社会 发展 中的与化学有关 的问题 、 重要 的化学实验史实 、
微型实验 （ｉｒ ｓａ ｅ ｌ ｂ ｒ ｔ ｒ ｍ ｃｏ ｃ ｌ ａ ｏ ａ ｏ ｙ简 写为 Ｍ Ｌ ） ． － 是化 学实验方 法的
的无水硫酸铜吸水而显蓝色， 学生亲身观察 到实验现象 ， 有助于理解和记忆
碳 酸 钠 和 碳 酸 氢钠 的热 稳 定性 质 。
４ 开展 学生课外实验课题研究活动 、
教学模式进 行教学 。这意味着教师在教 学时要尽可能设计探究实验来开展 教学 ， 尽可能变 ‘ 演示性实验 ” 探究性实验” 为“ 。
发， 设计一套可供 同时加热 的装 置： 在大试 管中装碳酸钠 ， 小试管 中装碳酸
既是十分重要的教学内容 ， 也是新课程倡导的教学方式和 学习方式 。 化学实 教学的开展 ， 学生对实验现象 的观察、 理解和记忆更深刻 牢固。
、
新 课 程 化 学实 验 教 学 的 内容 变 化
氢钠 ， 将产生的气体同时通人澄清石灰水 。碳酸钠直接 受热， 碳酸氢钠 间接
２ 化 学实 验 探 究 化 ．
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谈新课程下的高中化学实验教学
摘要：随着教育的发展，教育部制定了新课标，并且根据新课标，教材也在不断地改革。
高考也顺着这个趋势，越来越注重能力的考查，其中实验内容所占的比例因此也越来越大。
高中化学新教材的编写中突出了化学实验创新和探索,增设了探究性实验、边讲边实验及家庭小实验等。
然而,光有实验教材的改革是不够的,有必要对我们传统的实验教学进行反思,探索化学实验教学的新思路、新方法,合理利用新教材的各个实验,更好发挥化学实验在培养学生创
新实践能力在高中新课程实施之际，我们若能认真学习《高中化学课程标准》，钻研新教材，就能发现化学实验的地位及教学功能等发生了明显的变化。
1、从《高中化学课程标准》的表述来看实验目标的变化。
《高中化学课程标准》中，多处涉及到了有关化学实验的课程目标。
如：“通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力”；“获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些实验”；“认识化学实验是学习化学知识、解决征税笔生活中的实际问题的重要途径和方法；掌握基本的化学实验方法和技能了解现代仪器在物质的组成、结构和性质研究中的就用了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力形成实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识；形成绿色化学的观念，强化实验安
全意识。
”
2.以化学实验为基础是化学学科的重要特征之一。
化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。
《高中化学课程标准》对其教学功能的主要表述是：引导学生通过实验探究活动来学习化学；重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。
由此可见，新教材中化学实验的教学功能是大有潜力可挖的。
(1)化学实验有助于激发学生的探究兴趣。
利用化学实验来激发化学学习兴趣是最现实最有效的方法。
化学学习兴趣是指学生对化学学习的一种带有情绪色彩的特殊’的活动倾向，这种兴趣对学生学习化学能产生较高的积极性。
在化学教师比较注意的是在感知和操作两个水平层次上的兴趣，通过化学实验让学生明确学习目的，逐步深入
地观察、分析变化发生的内在原因，掌握有关的基本概念、理论和元素化合物知识。
另外，在满足学生亲自做实验的欲望的同时，将学生动手操作的积极性引导到规范操作、仔细观察、积极思考、分析研究变化的实质、概括得出结论上。
(2)化学实验有助于创设生动活泼的教学情境。
教学情境是指教学中能够激起学生积极性的各种景物。
教学情境的创设可有多种，如新闻报道、化学实验、问题、科学史实、模型、课件、音像等。
而化学实验是创设情境最基本的形式。
如选修5中的科学探究：“葡萄糖是醛糖，具有还原性。
果糖是酮糖，是否也像葡萄糖一样具有
还原性？请你设计实验，探究果糖是否具有还原性。
”为学生创设一个化学实验为背景的问题情境，通过化学实验来得出果糖具有什么性质。
这些生动活泼的教学情境的创设将大大提高学生的学习效率。
3、化学实验在新课程中实验内容的变化。
根据新课程理念，高中化学新课程积极倡导以学生发展为本，面向全体学生，使每一名学生的科学素养都能得到主动、全面的发展，在化学实验内容的呈现方式上显现“四化”。
(1)内容设计凸现生活化。
“从生活走进化学，从化学走向社会”是新课程倡导的理念之一，高中化学实验内容设计就顺应了这一点。
(2)方法设计凸现探究化。
新教材改变了传统的“照方抓药”式的现状，在方法设计上力求做到探究化，更好地发挥化学实验的探究功能，为发展学生的探究能力，促进学生科学素养主动、全面的发展做了不懈的努力。
新教材中化学实验的呈现均是以探究的口吻及形式出现，极易让学生接受，既能学习科学知识，又能培养学生的科学素养。
(3)理念设计凸现绿色化。
化学造福于人类，这是有目共睹的。
是化学物品丰富了人类的物质生活，提高了人类的生活质量。
不仅如此，它还在控制疾病、延缓生命、发展科技等方面起着不可替代的作用。
然而，化学是
一把“双刃剑”，随之而来的问题是人类能否保持可持续性发展
的问题。
(4)手段设计凸现现代化。
实验现代化是体现课程现代化的一种必然途径。
在高中新教材中实验手段的现代化较过去相比是向前跨了一大步，这可从一些较为现代化的仪器中反映出来。
化学实验在新课改中已经发生了如此的变化，所以教师首先要有变化的意识。
要认识到化学作为一门基础自然科学，不仅是它的研究离不开化学实验，学生化学知识的构建。
化学原理的理解也离不开化学实验。
学习过程的体验，情感态度价值观的培养，科学素养的培养更离不开化学实验；其次，要研究《高中化学课程标准》，钻研新教材去追踪变化。
再次，要根据新理念、新要求，反思自己以往的教学行为、教学思想，弃其糟粕，扬其精华，用最短的时间去适应变化。
最后，随着变化的理念，教师应该变化自己的教学行为，变化教学风格，提升专业水平。