小学三年级语文：《听听,秋的声音》教学反思

新修订小学阶段原创精品配套教材

《听听，秋的声音》教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改

Reflections on the Teaching of "Listen, Voice of Autumn"

教师：风老师

风顺第二小学

编订：FoonShion教育

《听听，秋的声音》教学反思

本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、再读中展开想象，和同学交流读后体会。

3、仿照课文，补写几句诗。

为了达到以上目标，我是这样设计的：

（一）创设情境，享受音乐，发挥想象

《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并陪以声情并茂的课文范读，学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。

（二）朗读欣赏，感受诗情

这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。

先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。

（三）想象创作，读写小诗

“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”

在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图

画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。

倾听学生的声音注重备课的细节——《听听，秋的声音》教学反思

《听听，秋的声音》是人教版第五册中的一篇选学课文，作者抓住秋天里大自然的一些声音，用诗的语言，赞美了秋天。我打算在秋天这个美丽的大情境中，让学生从秋天的声音中想象秋天景象的美好；通过有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情；通过朗读和想象，用心去感受大自然的美好。

教学设计流程如下：

本来打算闭上眼睛倾听大自然的各种秋天的声音来引入，但是由于电脑暂时失声的关系，临时改为“小小模仿家”的小游戏。由我说一样关于秋天的东西，比如秋风秋雨、蚂蚁蛐蛐、果实道穗等，学生进行声音的模仿，比比谁模仿得

像。“哗啦哗啦、唰唰唰、滴答滴答”各种各样的秋雨声从学生口中落下，让我觉得都模仿得不错，简直分不出高低了。还有可爱的小蚂蚁在“嘿呦嘿呦”地背粮食，丰收的果实相互碰撞，发出了“砰砰”的声音，都让人觉得孩子的思维犹如百宝箱，藏着无穷的潜力。这个小游戏应该放在准备铃响后做的，结果等了半天也没有响正式铃，原来已经正式上课了，这也导致了我后面教学时间的不够。同时我也忘记了评选出最佳“小小模仿家”，可能是个遗憾，但也说明了大家都模仿得不错。接着由小游戏中的各种声音引出课题“听听，秋的声音”，让学生尝试用不同的语气来读课题，比如重音在前、重音在后、高兴的、惊奇的、兴奋的等，在读中体会所蕴涵的不同的感情。然后进入自由读课文的阶段，汇报时采取了同桌一人读一人评议的方式，这是在平时教学中经常采用的一种读书检查方式，不但能培养学生的认真倾听习惯，也能增强评价能力。让我留下深刻印象的是当同桌觉得张磊“撒下一阵暖暖的叮咛”中的撒读的太长的时候，张磊说为了撒向更多的地方，我觉得感悟的很有道理，看来每个学生对文本的解读确实存在多元性，而我们老师就应该鼓励学生说出自己的感悟，尊重孩子的理解，引导他们朝正确健康的方向思维。将课文读正确通顺后，就到了重点环节——找到并围绕“刷刷、口瞿口瞿、叮咛和歌吟”这四个表示声音的词语展开感悟。前两个是象声词，比较容易找，后两个相对较难找。为了帮助

学生更好地理解这两个词，结合了生活实际，上学之前，父母会叮咛你什么？“上课要专心听，按时作业，不要做小动作……”在学生结合实际的回答中加深了叮咛就是反复嘱咐的理解。在选择最让你心动的声音多读几遍汇报时，学生都很积极，感受也各不相同。有的觉得“刷刷”可以读的轻缓，因为舍不得树妈妈；有的觉得“刷刷”可以读的欢快，因为已经得到了很多的关心，可以变成养分……在学习“丰收的歌吟”时，我插入了李绅的两首《悯农》，并结合渗透了思想教育。重点学习了前3小节后，鼓励学生背诵，将这么优美的诗歌永远留在心中。最后拿出课前准备的一份给秋的小礼物，各种形状的白纸上摘录了搜集来的关于秋天的资料。进行简单的交流后进入诗歌仿写环节，可惜这么重要的部分由于我在时间安排上的不合理而无法在课堂内完成，可以说是这堂课最大的遗憾了。

在课堂中，我比较重视鼓励学生表达出各自不同的阅读感受，课内外知识的搜集、积累和拓展，也尝试着结合课文学情渗透古诗教学，为学校开展古诗文考级打基础，也寻求着古诗教学的新途径。

在评课的过程中，我最大的体会就是要注重备课的细节。听课老师们纷纷畅所欲言，尤其是陶林老师，对问题的一丝不苟让人敬佩。在模仿写诗的环节中，可以采取半填空半指导的形式，分层教学会减少写诗的难度，仿写的内容也不用